Noviazgo amor, atracción o un juego de adolescentes
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Noviazgo amor, atracción o un juego de adolescentes Noviazgo amor, atracción o un juego de adolescentes Document Transcript

  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASINSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 1
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRONOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES? Presentado por: JORGE ANDRÉS SALAS MORALES ANGELA JENNY JOHANA REY TORO MAYRA ALEJANDRA MONTOYA ARIAS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA ACACIAS-META 2011 2
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRONOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES? Presentado por: JORGE ANDRÉS SALAS MORALES ANGELA JENNY JOHANA REY TORO MAYRA ALEJANDRA MONTOYA ARIAS Lic. DANIEL BEJARANO SEGURA Especialista en Investigación ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA ACACIAS-META 2011 3
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO TABLA DE CONTENIDO PAGINTRODUCCION…………………………………………………………………….…5OBJETIVOS……………………………………………………………………………..61. TEMA PROBLEMA…………………………………………………………………..1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….…...…71.2 FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………81.3 JUSTIFICACION…………………………………………………………………8,92. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………2.1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..92.2. MARCO CONCEPTUAL………………………………………………….....10,112.3 MARCO TEORICO……………………………………………………….......12,133. METODOLOGIA……………………………………………………………………..3.1. POBLACION……………………………………………………………………..133.2. MUESTRA………………………………………………………………………..143.3. TIPO DE INVESTIGACION……………………………………………......14,154. CRONOGRAMA……………………………………………………………...17-195. ANALISIS………..…………………………………………………………….20-466. REFLEXIONES……………………………………………………………….46-497. IMPACTO E INNOVACION……………………………………………………..49BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….....50ANEXOS…………………………………………………………………………...51-60 4
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO INTRODUCCIÓNEl noviazgo es una relación transitoria entre dos personas, la cual brinda laoportunidad de conocerse y encontrar similitudes emocionales entre ellos quepueden convertirse en un lazo fuerte que los une. En la etapa de la adolescenciano se tiene un concepto claro de lo que significa un noviazgo, ya que siobservamos desde la situación real, se toma como un pasatiempo o porexperimentar algo nuevo en su vida sentimental. Algunos adolecentes suelendejarse llevar por las apariencias físicas sin tener en cuenta sus sentimientos nilas opiniones de las demás personas, pero no cabe en duda que en muchasocasiones para el adolescente enamorado va más allá de una ilusión y empiezana surgir varios sentimientos desde frases como: “te quiero”, “te amo” hasta unaescena de celos, trayendo muchas consecuencias en su entorno familiar y social.Para muchos padres, se considera que todavía se está muy niño para ser novio,creen firmemente que solo es un capricho de la edad sin tener en cuenta que elpensamiento a evolucionado y que sus hijos se han desarrollado a tempranaedad, evidenciando en sus cambios físicos y mentales , ya que durante estaetapa el adolecente se siente independiente, capaz de asumir su propia vida,busca dentro de sus vínculos de amistad, una forma de comunicar lo que siente,por ello se crea una mayor confianza entre su mismo grupo, lo que no sucede ensu vinculo familiar.Durante la etapa escolar, el estudiante forma lazos con algunos compañeros declase, creando así fuertes relaciones afectivas, se cree que solamente conseguirnovio es producto de la moda y de los nuevos tiempos. Pero cuandoverdaderamente existen sentimientos de amor, seguridad, confianza la situaciónes otra, porque el estudiante involucra las emociones que siente dejando de ladosus estudios, hasta tal punto que esto lo afecta sus procesos de aprendizaje. 5
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO OBJETIVOSOBJETIVO GENERALIdentificar la concepción que tienen los estudiantes frente a las relaciones delnoviazgo y la influencia del mismo en los procesos de aprendizaje a través dediversas estrategias que generen cambios en la percepción de los niños y niñasdel grado quinto B de la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro deParrado.OBJETIVOS ESPECIFICOS• Conocer cómo concibe los estudiantes y los padres de familia las relacionesdel noviazgo y su influencia en los procesos de aprendizaje, mediante laaplicación de talleres y actividades lúdicas pedagógicas.• Orientar a los estudiantes sobre el tema del noviazgo por medio de charlas ytalleres, así disminuir el bajo rendimiento académico de los estudiantes a causadel mismo.Realizar actividades en las que integren a docentes y padres de familia con el finde mejorar la comunicación, comprensión y formación de los adolescentes frenteal tema del noviazgo. 6
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 1. TEMAComo orientar al adolescente en cuanto a la relación del noviazgo 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMANOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?, estaproblemática se detecto en el transcurso de la práctica pedagógica en el gradoquinto “A” de la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado.Por medio de algunos instrumentos de recolección como: la entrevista, diario decampo, lista de chequeo y el cuestionario, notando mediante una observaciónminuciosa que los estudiantes no tienen una concepción clara acerca de que esun noviazgo, por esta razón se presentan diferentes circunstancias que hacen queel adolecente vea el noviazgo como un tabú, trayendo como consecuencia que elniño sienta temor de contar a sus padres si le gusta una persona o tiene unarelación de noviazgo con ella, por otra parte se aplicaron otros instrumentos derecolección a los docentes que son idóneos para la formación de los niños oniñas, los cuales manifestaron conocer algunas relaciones de noviazgo dentrodel aula de clase, pero no se siente en la capacidad de afrontar esta situación yaque en ningún momento han asistido a una capacitación acerca de este tema,en cuanto a los padres de familia, es un tema de poca aceptación en sus hijos yaque lo ven como un tabú y por lo tanto no se le da la importancia que se merecepara la formación integral de sus hijosEn otras actividades los adolecentes expresaron que ya existía una relación denoviazgo con niños de su misma edad o mayores a la de ellos dentro y fuera delaula de clases; esto logró que nuestro proyecto de investigación fuera aceptado yse lograra reafirmar que existe la problemática. Ya que la familia juega un papelimportante como ente regulador de la formación integral del estudiante estállamado a establecer vínculos de orientación, generando momentos donde elestudiante pueda expresar sus sentimientos de una forma abierta, pues la 7
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROconfianza debe primar ante todo para que esto nos sirva de apoyo en la formaciónque se le debe dar a los adolecente cuanto el tema del noviazgo 1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA¿Cómo se puede transformar la percepción que se tiene frente al noviazgo en losniños y niñas grado quinto B de la Institución Educativa Veinte de Julio sede LiliaCastro de Parrado? 1.3. JUSTIFICACIÓNEn el trascurso de la historia de la humanidad a existido el noviazgo como un temaa discutir ya que ha ido evolucionando a través de los tiempos y cambiando elconcepto que se ha tenido de él, tanto así que hoy en día los jóvenes en su etapade adolescencia inician a establecer una relación de noviazgo sin tener unconocimiento claro ni saberlo afrontar correctamente. La sexualidad humana estácompuesta por tres dimensiones: dimensión biológica, dimensión socio cultural ydimensión psicológica, estas dimensiones están constituidas por el ser humano,que se construye y se vive durante toda la vida, desde nuestro nacimiento. Esmucho más que relaciones sexuales o genitalidad; es la construcción quehacemos de nosotros mismos como hombres o como mujeres, a lo largo denuestro proceso de desarrollo y lo que aprendemos en nuestro entorno social.Este proyecto de investigación ofrecerá a los estudiantes, docentes, padres defamilia e investigadores desde los diferentes contextos una buena orientación enla formación integral del niño, como también estar preparado para establecer unarelación de noviazgo teniendo en cuenta las causas y consecuencias que trae estepara que le sirva en su vida dejando de lado el tabú que se tiene sobre este temapor parte de los de los padres de familia y estudiantes quienes serán beneficiadosya que los padres estarán preparados para ampliar el conocimiento acerca delnoviazgo y asi poder lograr una formación integral en sus hijos. Los adolecentescon las capacitaciones que han recibido sobre el proyecto de investigación se a 8
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROevidenciado una mejoría en cuanto al conocimiento de la sexualidad y comoafrontar el noviazgo en su vida, en cuanto a la institución educativa veinte de juliosede Lilia castro existe un proyecto del PESS el cual no a sido ejecutado como loplantea el MEN ya que los docentes no están capacitados para brindarle estaorientación los estudiantes por esta razón surgió la idea de querer integrar esteproyecto con el de el PES en las diferentes áreas y así desarrollar con losestudiantes dentro del aula de clases, donde tanto maestro, padres y estudiantesreciban capacitaciones con diferentes especialistas que sepan acerca del tema yles brinde la oportunidad de tener un mayor conocimiento para que lo apliquen ensu realidad mediante talleres, actividades, socializaciones entre otros para que asímejore el concepto de este además de esto los investigadores tendrán laoportunidad de seguir ejecutando este proyecto en su vida personal y profesionalsiendo así de gran satisfacción para nosotros como investigadores 2. MARCO REFERENCIAL 2.1. MARCO CONTEXTUALAcacias es un municipio del departamento del Meta ubicado 28 km al sur deVillavicencio su capital. Está conformada por 82 barrios en su zona urbana y 48veredas en su zona rural, también cuenta con 14 INSTITUCIONES EDUCATIVAScon sus sedes respectivas entre una de ellas encontramos la INSTITUCIONEDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO objeto denuestro proyecto de investigación ubicado en el barrio Las Colinas en la calle 14entre carreras 44 y 45 al noroccidente de Acacias, ofrece educación formal enbásica primaria y parte de la secundaria con 420 estudiantes de: 1° a 5° primariacon 12 grupos en la jornada tarde y 6° - 9° secundaria son 278 con 8 gruposjornada de la mañana, cuenta con 35 docentes idóneos para la formación de loseducandos, en cuanto a su nivel socioeconómico en los estratos 1 y 2, familiasdesplazadas, madres cabezas de hogar, vendedores ambulantes, empleadospúblicos. 9
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 2.2. MARCO CONCEPTUALEl noviazgo es una de las etapas transitorias de la vida de todo ser humano,donde dos personas deciden unir lazos de sentimientos como la confianza, elamor, cariño entre otros, para si brindarse la oportunidad de conocerse más afondo. En los adolescentes uno de los casos que más se evidencia es que seconsidera que el noviazgo es un simple juego o pasatiempo, donde se dejanllevar por el gusto o atracción, creyendo que lo importante es el aspecto físico quecada persona sin tener en cuenta lo emocional. Estas relaciones de noviazgo enocasiones pueden ser cortas ya que durante esta etapa se prefiere la amistad,disfrutar del colegio, ser aceptado socialmente, además el adolescente pasa poruna serie de cambios físicos y emocionales. Pero cuando decide que es el tiempode acabar con una simple amistad y dejarse llevar por los sentimientos yemociones del momento, aquí es donde el adolescente comienza a ser atraídofísicamente, hasta tal punto de ocultar sus sentimientos hacia la persona que legusta, esto hace parte de la personalidad del niño evidenciada en la timidez, bajaautoestima, porque se siente incapaz de expresar lo que siente, se ve afectado surendimiento en el colegio y la relación con sus compañeros, al tomar la iniciativa y 10
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROdeclarar sus sentimientos hacia la persona que le atrae, pasa al siguiente etapadonde nace la confianza y el interés entre la pareja, pero cuando se decide ocultarque existe un noviazgo, aparece el término amigovio “amigos con derechos(novios-amigos)” la cual es una relación de amistad con demostraciones de cariñoal estilo de una pareja, pero sin compromisos, ocultándolo de sus padres ya quecreen que esto es pasajero o por el momento, sin darle gran importancia. Cuandose decide expresarlo ante los demás es porque llevan un tiempo determinado elcual le ha dado la oportunidad de conocer mas a fondo a esa persona por estarazón se siente seguro de establecer una relación, donde ya no es un secreto.Otra de las miradas del noviazgo, es cuando son influenciadas por las amistades ola moda, se crea en la mente del adolescente “sino tengo novia, estoydesactualizado”, la burla entre sus compañeros, hasta ser consideradoshomosexuales o lesbianas porque no tienen una relación con otra persona dedistinto sexo, en el adolescente comienza a traerle problemas emocionales,sociales y familiares, el docente se enfrenta a una problemática aun mayor,porque el noviazgo puede llegar a ser el distractor, el causante el estudiante tomela decisión que pueda afectar sus estudios, muchos adolescentes no compartencon sus padres lo que están sintiendo o enfrentando, uno de los motivos es poruna creencia religiosa ya que hoy en día existen diferentes religiones comoevangélica, cristiana, católica entre otras. Teniendo diferentes concepciones frentea las relaciones de noviazgo y en ocasiones es prohibido si no existe unmatrimonio al igual que se toma de las creencias de sus antepasadosinculcándolo a sus hijos y si no obedecen las ordenes de sus padres sonsometidos a castigos ceberos, otra falla que se presenta es la falta de dialogofamiliar perdiendo la confianza entre padre e hijo. 2.3. MARCO TEORICOAPORTES TEORICOS QUE APOYAN NUESTRO PROYECTO DEINVESTIGACIÓN 11
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROEl noviazgo es una de las etapas transitorias del ser humano, donde le permitefundamentar una relación con la persona con quien desarrolla empatía y decideexpresarle sus sentimientos frente a lo que siente por ella, por consiguientedistintos autores nos dan a conocer distintas definiciones que apoyan nuestroproyecto de investigación, a continuación se mencionan:“La autonomía del adolescente frente al tema de sus sentimientos, cambio de sucuerpo, la comunicación con su propio grupo de edad. Cuando se entra aestablecer una relación de noviazgo, no buscan una relación duradera sinoexpresar sus sentimientos de cariño, amor, ternura hacia la persona que le gusta”(Pedro Guerrero Gonzales, 1996)1 De acuerdo con lo mencionado por el autor, elnoviazgo en los adolescentes es visto desde su propio interés hacia las personasque se encuentran en el grupo de su misma edad, de aquí empieza el interés porla parte física donde se sienten atraídos, para luego con el avance del tiempo,involucrar sus sentimientos de afecto y amor, estableciendo ya una relación másallá de una amistad. En su búsqueda por independizarse, el adolescente se fija enotra persona como una atracción física, tal como lo afirma: “En las primerasrelaciones afectivas el individuo no busca la personalidad ideal con la cualcompartir su vida, sino aquel ser que le permita dar rienda suelta a ese interés deprogresiva independencia afectiva, de experiencias en los acercamientos y desensaciones nuevas relacionadas con el apoyo heterosexual que facilita laadquisición de características que se admiran al otro”. (Gustavo Casadiego,2003)2.Pero que sucede cuando los padres no están listos, para entender que sus hijoshan crecido, que su cuerpo ha cambia y así mismo sus sentimientos y emocionesson diferentes de cuando tenían 5 o 6 años, sus gustos son diferentes, forma devestir, de caminar. Pero mucho más aún cuando su humor cambia y el padre no1 La obra de la sexualidad, el amor y la familia Tomo 1 y 2. Pág. 38. Sexólogo de la Facultad de medicina.2 Háblales de sexo, pág. 166 12
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROsabe que decirle o como dirigirse a él. “En algún momento durante la adolescenciasurge "El Primer Amor" y podemos observar que, de pronto, nuestro hijo o hijaestá todo el día ensimismado, cambia de humor con frecuencia, a veces está felizy radiante y otras veces esta muy triste, habla en secreto con sus amigos y sepasa escuchando toda la tarde la misma canción. Entonces, como padres, nospreguntamos "¿Qué le pasa?" La respuesta es sencilla: ¡se ha 3enamorado!”.(Claudia Cuyún Salguero, 2010)Pero que sucede cuando ya el adolescente decide avanzar en su relación denoviazgo hasta el punto de tener relaciones sexuales, sin que sus mismos padresse enteren porque teme a ser descubierto y recibir un castigo. ¿Cómo actuarfrente a esta situación? De acuerdo con la psicóloga, especializada en educaciónsexual aporta en su blog: “Cuando nuestros hijos/as se convierten enadolescentes, los padres y madres deberíamos estar preparados para enfrentarmuchas de sus inquietudes con respecto a su sexualidad. Una de las preguntasque muchos jóvenes se hacen es: ¿Cuál es la edad ideal para tener relacionessexuales? Y la verdad es que son pocos los que se atreven a preguntarabiertamente a sus padres y madres acerca del tema”. (Claudia Campos, 2009)4. 3. METODOLOGÍA 3.1. POBLACIONLa población está conformada por 698 niños y niñas de la Institución EducativaVeinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado en el municipio de Acacias, Meta. 3.2. MUESTRA3 Iniciativa, atrévete a soñar. Página web: http://www.iniciativat.com/component/content/article/5-familia/130-el-noviazgo-y-la-adolescencia.html. Psicóloga Familiar y de adolescentes. Lic. Psicología Clínica.4 Blog de la Dr. Claudia. ¿Qué hacer frente a la primera relación sexual de los adolescentes? Página web:http://ladraclaudiacampos.blogspot.com/. Psicóloga en el área de la Educación sexual y doctorado en lasexualidad humana por 20 años. 13
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROLa muestra de nuestro proyecto de investigación, está conformada por 38estudiantes, del grado 5°A, de la jornada de la tarde en la Institución EducativaVeinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado. Los estudiantes pertenecen a losestratos 1 y 2, la mayoría no tenía una concepción clara de lo que significa unnoviazgo, esto era debido a la poca información por parte de sus padres y de lamisma institución, el noviazgo era considerado un tabú. Por ello los niños norecibían las capacitaciones necesarias para entender acerca del tema de unarelación de noviazgo. 3.3. TIPO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACION ACCIÓNLa investigación acción fue desarrollada por Kurl Lewin, quien vio la importanciade observar dentro del contexto las diferentes problemáticas que puedenevidenciarse en el aula de clases, por ello se creó una estructura, que es utilizadahoy en día por los investigadores en el ámbito educativo. La Escuela NormalSuperior de Acacias, basa sus proyectos investigativos en cuatro fases, que son:EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: Durante el momento de la práctica elinvestigador utiliza diferentes instrumentos de recolección de información (diariode campo, lista de chequeo, encuesta…) los cuales le proporcionan los datosnecesarios para identificar la problemática en el aula de clases y así comenzar aelaborar los planes de acción.PLANIFICACIÓN: Luego que el investigador recolecto los datos necesarios, juntocon su grupo de investigación (máximo 3 integrantes), organizan la información ydefinen la problemática a investigar, escribiendo las actividades a desarrollar en elaula con los estudiantes, durante este paso se realiza el primer plan de acción. 14
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROACCIÓN: Después de haber creado el cronograma con las actividadespropuestas, el investigador con su grupo, ejecutan cada actividad utilizando uninstrumento de recolección para luego organizar los resultados.EVALUACIÓN: El investigador y su grupo, evalúan la información recolectada,realizan un análisis por medio de la tabulación y creación de gráficas. Al final, conlos resultados obtenidos, se organiza el plan de acción 2, y se vuelve a iniciar denuevo los pasos anteriormente mencionados.Durante el proceso de la investigación se realizan en total cuatro planes de acción,ubicando en cada uno la problemática y al final la solución. 4. CRONOGRAMA DE LOS PLANES DE ACCIÓNDurante el desarrollo de nuestro proyecto de investigación, en el semestre 3 serealizaron dos planes de acción: PLAN DE ACCIÓN 1 (VARIABLES) 15
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION 1 – 5 DE AGOSTO DE 2011 4:00 – 5:00 PMOBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN EL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTEDE JULIO SEDE LILIA CASTRO LAS DIFERENTES VARIABLES Y DIMENSIONES PARA ASÍCOMENZAR CON LA SOLUCION DE LA PROBLEMÁTICA ACTIVIDAD OBJETIVOS MATERIALES HERRAMIENTAS FECHA Papel Identificar las variables periódico Lista de 2 de agosto de ¿Qué piensan amor y atracción de Cuestionarios respuestas 2011 ellos y ellas? acuerdo a las respuestas de Esferos Cuestionario 4:00 a 5:00 pm los niños Marcadores Video (durante las filmaciones, se podrán Museo de Reconocer en el niño la Cámara 4 de agosto de visualizar las estatuas relación con su entorno y fotográfica 2011 diferentes humanas la realidad en la que vive CD 4:00 a 5:00 pm actitudes del niño frente a la actividad) Video (durante las filmaciones, Identificar en el niño y la Cámara se podrán niña la relación con sus fotográfica 5 de agosto de visualizar las Cita a ciegas compañeros y como se CD 2011 diferentes enfrentan a una situación Pañuelos 4:00 a 5:00 pm actitudes del diferente Pito niño frente a la actividad) Descubrir la variable de 5 deDescubriendo a familia para la problemática septiembre de Fotocopias Entrevista mi familia de la tesis y así comenzar 2011 4:00 a con la solución 5:00 pm ¿Será que mi hijo(a) estará Evidenciar que tanto los Cuestionario preparado(a) Fotocopias padres conocen a sus hijos para padrespara establecer un noviazgo? PLAN DE ACCIÓN 2 (VARIABLE AMOR) 16
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION 17 DE OCTUBRE AL 11 NOVIEMBRE DE 2011 4:00 – 5:00 PMOBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN LOS ESTUDIANTES SU CONOCIMIENTO SOBRELAS VISITUDES DEL NOVIAZGO Y COMO DEBE AFRONTARLAS EN SU VIDA. HERRAMIENTAACTIVIDAD OBJETIVOS MATERIALES FECHA S Identificar en los estudiantes la variable del Taller 18 de octubre deHistoria de amor en el momento de Hojas Diario de 2011 amor asumir una relación de campo 4:00 a 5:00 pm noviazgo Expresar en losDibujando y Hojas de estudiantes sus 20 de octubre de expresando cuaderno sentimientos hacia la Fotografías 2011 mis Lápiz persona que le gusta o 4:00 a 5:00 pmsentimientos sienten alguna atracción Identificar los estudiantes Fotografías 3 de noviembre Me gustas que presenten una Cámara Diario de de 2011 4:00 a porque…. situación de noviazgo en fotográfica campo 5:00 pm el aula de clases Video (durante las filmaciones, se podrán Experimentar en el niño la Cámara 8 de noviembreLa línea del visualizar las necesidad de expresarse fotográfica de 2011 amor diferentes a través del teatro 4:00 a 5:00 pm actitudes del niño frente a la actividad) PLAN DE ACCIÓN 3 (HACIA LA SOLUCION DE LA PROBLEMATICA) 17
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION 13 – 17 DE FEBRERO DE 2012 4:00 – 5:00 PMOBJETIVO GENERAL: ANALIZAR A LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LA FORMACIÓN TANTO EN ELENTORNO ESCOLAR COMO FAMILIAR Y DARLE UNA POSIBLE SOLUCION A LAS PROBLEMATICASPRESENTADAS ACCIÓN OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES FECHA Variable: Familia Descubrir la 13 de febrero de Conociendo el convivencia familiar de Entrevista fotocopias 2012 diario vivir en cada estudiante 4 a 5 pm mi hogar Determinar si ha Variable: habido cambios de 14 de febrero de atracción Video, fotografía, Sonido, CD, acuerdo a las 2012 Concurso de lista de chequeo Aula de clases emociones de los 4 a 5 pm baile estudiantes Analizar elVariable: amor pensamiento del 16 de febrero de Ficha técnica, Hojas de papel Mi correo estudiante frente a una 2012 lista de chequeo iris, esferos secreto situación donde 4 a 5 pm exprese lo que siente Abordar frente a una Variable: 17 de febrero de situación donde el familia Reunión Escrito 2012 estudiante enfrente a Cara a cara 4 a 5 pm sus padres PLAN DE ACCIÓN 4 (SOLUCION PROBLEMATICA) 18
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION 7 - 11 DE FEBRERO DE 2012 4:00 – 5:00 PM INSTRUMENT MATERIALE PRAXIS OBJETIVOS FECHA OS S Analizar los conocimientos Dinámica en 7 de¿Que sabes acerca adquiridos de cada uno de los grupo “La bola marzo de del noviazgo? estudiantes frente al tema del “preguntas y energética” 2012 noviazgo. respuestas” 4 a 5 pm Video beam Educar a través de casos de la 8 de vida real, las consecuencias de Narraciones, Estudiantes Casos de la vida febrero de no tener la orientación videos. actuando el real 2012 adecuada en una relación de Taller dramatizado noviazgo 4 a 5 pm Fotocopias ¿Cuál es mi 9 de Identificar por medio de la Papel bock,percepción sobre creatividad la percepción que marcadores, febrero de una relación de Cartel creativo 2012 tiene el estudiante frente al colores, lápiz noviazgo? Y noviazgo y revistas. 4 a 5 pm¿Cómo lo afronto? Seminario para padres de familia, docentes y Demostrar mediante talleres y estudiantes. charlas la problemática que se está presentando con los Diapositiva, 10 – 11 de “temas a tratar” estudiantes de 5-A acerca del video, taller febrero de relaciones del tema del noviazgo, dando una Fotos y video Papel bock, 2012 noviazgo, orientación adecuada para su imágenes ysexualidad, fracaso formación integral, incluyendo marcadores. 4 a 5 pm escolar. como guía al docente y al padre de familia¿Qué tanto conoces a tu hijo? 19
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 5. ANALISIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN 5.1. PLAN DE ACCIÓN 1: RESULTADOS DE ACTIVIDADES REALIZADAS Y PROPUESTAS EN EL PLAN DE ACCION 1 ACTIVIDAD 1 ¿Qué piensan ellos y ellas? FECHA DE REALIZACIÒN: martes, 02 de agosto de 2011 HORA: 5:00 pm a 6:00 pm NÙMEROS DE NIÑOS QUE REALIZARON LA ACTIVIDAD: Niños (20) niñas (15) Con referente a lo que piensan sobre el concepto de niño y niña; los estudiantes respondieron: 100 90 80 70 60 NIÑ 50 OS 40 30 20 10 0 ATRACCION AMOR FAMILIA Enamoramiento 76 – 100% Interés 76 – 100%AMOR ATRACCION Cariño 51 -75% Gusto 51 -75%NIVELES Empatía 26 – 50% NIVELES Acercamiento 26 – 50% Rechazo 1 – 25% Desinterés 1 – 25% Confianza 76 – 100% FAMILIA Formación 51 -75% NIVELES Dialogo 26 – 50% Falta de comunicación 1 – 25% 1 – 25% 20
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROÍndicesVARIABLE AMOR  El niño expresa un amor profundo ante su ser amado y esto comienza a afectar en su atención a la clase  Muestra expresiones de cariño ante la persona que le gusta  Existe empatía en el momento que expresa sus sentimientos ante la otra persona  Siente rechazo en el momento de expresar lo que sienteVARIABLE ATRACCIÓN  Muestra interés frente a una situación de noviazgo  Presenta una situación de gusto ante otra persona  Se acerca a su compañero(a)Análisis: en la gráfica de la variable ATRACCION, se comprueba que los niñossienten gran interés por las niñas siendo este el nivel más importante de todos losque hemos clasificado. Todo lo contrario sucede en el caso de opinión que tienelas niñas de los niños ya que algunas de ellas sienten desinterés ya que piensanque sus compañeros son guaches, groseros, inmaduros, etc. Esto puede sucederpor influencia del entorno donde viven (familia, sociedad, escuela, estado…).conestas actividades que vamos realizar en el plan de acción 1 queremos hacercambiar estas opiniones tan negativas y mejor que tengan en cuenta lascualidades de sus compañeros.En la variable del AMOR es un poco preocupante ya algunos niños y niñas sientenrechazo de sentimientos y emociones a las personas de su género opuesto, enespecial las niñas que son las que menos porcentaje tienen en las graficas deacuerdo con lo que ellas piensas de los niños ya que la mayoría de sus opinionesson mas tímidas, poco expresivas son frágiles y puede sentir temor a sermaltratados sus sentimientos. 21
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROEn esta evaluación que realizamos de la actividad llamada ¿Qué piensan ellos yellas?, evidenciamos un aspecto por mejorar que es el de vincular la variable de lafamilia ya que en ningún momento les preguntamos sobre sus opiniones de susfamiliares por eso en otra actividad de este plan de acción vamos a realizarcuestionario el cual encontramos preguntas personales y otras que medirán quetanto conocen los padres de sus hijos ver anexo c. 100 90 80 70 60 NIÑOS 50 40 NIÑAS 30 20 10 0 AMOR ATRACCIÓN FAMILIA´DIARIO DE CAMPO N° 1Objetivo general: Determinar en el grado cuarto de la INSTITUCIÓNEDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO si se presenta laproblemática frente al noviazgo como influencia en el aprendizaje del niño.Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?Identificar la actitud de los niños y las niñas frente a una situación de timidez o degusto por su compañero(a)Fecha: 2 de agosto de 2011 ´Hora: 5:00 a 6:00 pm 22
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRODescripción del desarrollo de la actividadAl llegar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIACASTRO nos dirigimos al aula de clases del grado 4-B, al ingresar los estudiantesy la docente acompañante, nos recibieron con satisfacción, teniendo en cuentaque la docente nos presento ante ellos, además de esto nos dio la oportunidad deexplicar en que consistía nuestro proyecto de investigación titulado” ELNOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCION O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?Iniciamos con el desarrollo del plan de acción 1, la actividad ¿Qué piensan ellos yellas?, invitándolos a que se desplazaran de forma ordenada en dos filas, una deniñas y otra de niños a la zona verde de la institución junto a los docentes enformación quienes estarán encargados de dirigir la actividad, interviniendo losinvestigadores, ubicamos a los niños en forma de un circulo pero intercaladoshombre- mujer, a una niña se le entregaría una esfera llamada que ¿piensas tu?,el que la recibía pasaba al frente y la lanzaría a un compañero(a) y si la dejabacaer contestaría una pregunta o haría una penitencia. Durante la actividadrealizada que constaba en integrar a los estudiantes, para conocer su conductasocial y relación de compañeros, se pudo evidenciar una situación que llamónuestra atención, la estudiante “ANGELA CAROLINA MORALES DIAZ”, demostrótimidez en el momento de recibir una esfera, el niño que la cogía tenía que decirsu nombre, sus gustos, temores, que piensa de su género opuesto, en el momentode su participación, le dio risa, demoró en responder y no evitaba por momentosmirar a su compañero de clase BRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, le pasó laesfera a él, pero el niño no quiso participar y como consecuencia tuvo que realizaruna a penitencia, la cual consistía en bailar mientras sus compañeros le cantaban.Luego para lograr que los estudiantes se expresaran más y se relajaran, paraevitar la tensión se les formuló unas preguntas: ¿Que les gusta hacer?, ¿Conquien pasa el tiempo? ¿Qué piensan del hombre o las mujeres teniendo en cuentael sexo (masculino o femenino)? ¿Con quién hacen tareas constantemente?, si les 23
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROllama la atención alguien en especial ¿Qué es lo primero en que se fijan de esapersona?Al terminar la actividad se les brindo un espacio de dos minutos para que hablarancon la persona que menos tienen la oportunidad de tratar también para quegritaran durante un minuto para que sacaran todo lo que creían necesario.Durante el descanso, quisimos preguntarle a los compañeros de la estudiante, quesabían acerca de la estudiante CAROLINA MORALES DIAZ, su actitud frente a laactividad realizada, una de sus amigas °LAURA MELIZA° se acercó y le comentóa la investigadora MAIRA MONTOYA que su amiga le gusta un compañero delsalón, la investigadora logró ganar su confianza y descubrir que tenia sentimientossobre su compañero BRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, además le mostró uncuaderno donde CAROLINA tiene escrito “Por siempre juntos” “Brayan me gustas”además de mostrar imágenes de corazones. Esto logró evidenciar, que si sepresentaba situaciones de atracción por los compañeros.Después nos dirigimos al aula de clases igualmente en orden como lo hicieron aliniciar la actividad, ya estando en el salón dando por terminada la actividad del día. DIARIO DE CAMPO 2Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?Identificar la actitud frente al concepto de género opuestoFecha: 2 de agosto de 2011 ´Hora: 5:00 a 6:00 pmAl ingresar al aula de clases el día jueves, 4 de agosto del 2011 a las 4:00 de latarde hasta las 5:00, los estudiantes nos recibieron entusiasmados ya que sabíanque continuaríamos con la segunda actividad, la cual fue explicada por Andréssalas que consistía en que los estudiantes en tres minutos tendrían la oportunidadde escribir cinco palabras las cuales identificaran a la mujer e igualmente las niñas 24
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROlo aria en el mismo tiempo, seguidamente se les entrego una hoja ha cadaestudiante pidiéndoles que sacaran un lapicero para empezar a realizar laactividad, los estudiantes sintieron timidez al realizar esta actividad por esta razónse nos tomo más tiempo para seguir con ella, pasados 10 minutos losinvestigadores, iban recogiendo las hojas de los que ya habían terminado yaclarando las dudas de los estudiantes, ya teniendo todas las hojas de losestudiantes se dijeron las docentes en formación al frente a leer las repuestas delos estudiantes dependiendo si eran mujer o hombre mientras el docente enformación Andrés salas escribía en el pizarrón las cinco palabras que más serepetían por parte de los estudiantes dándole respuesta a :¿Qué piensan las niñas de los niños? • Guaches, • Groseros, • Simpáticos • Feos • bonito¿Qué piensan los niños de las niñas? • Hermosas • Bellas • Inteligente • Amable • gordoDespués analizamos entre todos las respuestas de los estudiantes donde se pudoevidenciar que las niñas piensan más cosas negativas de los niños con 3 palabrasnegativas y que los niños si resaltan las cosas buenas de las niñas con 4respuestas positivas. Se les pidió que se relajaran y cerraran los ojos y pensaran 25
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROpor un momento en acciones que han realizado sus familiares teniendo en cuentaque han sido positivas y no negativas pero se recuerdan mas las que han sidopositivos ya que son agradables cuando nos hacen sentir bien y nos tratan bienidentificando las cualidades y características de cada persona.Para desarrollar la siguiente actividad que consta de un cuestionario conpreguntas cerradas y abiertas, para recolectar información del estudiante ya quees personal a la hora de llenarlo teniendo en cuenta las recomendaciones de losestudiantes en formación y las reglas que se estipularon mientras se hacia estaactividad una de estas es que levantaran la mano cuando tenían dudas o sedirigían donde los donde estuvieran los docentes en formación para aclarar cadauna de las dudas presentadas, gracias a esto se evidencio que en su mayoría losestudiantes presentan síntomas de atracción por compañeros de su géneroopuesto. DIARIO DE CAMPO 3Actividad 2 Museo de estatuas humanasReconocer en el niño la relación con su entorno y la realidad en la que viveFecha: 5 de agosto de 2011 ´Hora: 5:00 a 6:00 pmEl día 5 de agosto del año 2011 siendo las 5:00 de la tarde en la institucióneducativa veinte de julio sede Lilia castro del parrado se realizo la segundaactividad del plan de acción 1, la cual consistía en formar dos grupos sin importarque estuvieran intercalados, además de esto se les pidió la colaboración de partede la docente acompañante que nos acompañaran mientras se realizaba laactividad estando presente de el proceso que se llevo dentro del aula de clases, aliniciar la docente en formación Mayra Montoya explico que los dos grupos que se 26
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROhabían formado se identificaría cada uno por un numero el uno y el dos el grupouno se desplazaría con el docente en formación Andrés salas fuera del aula declases esperando a que el grupo dos dentro del aula de clases junto con losinvestigadores, quienes se encargaran de terminar y explicar en qué consiste, yque realizaran desde ese momento, están en un museo el cual se encuentranunas estatuas quienes se evidenciaran porque las conformaran los estudiantes delgrupo dos, claro que cada uno se identificara de acuerdo algo que quierenexpresar lo que siente, piensan en alguien en especial. Se tomara el grupo queestá adentro unos minutos para hacer su representación mientras pasara que elgrupo uno espera a fuera tomando las indicaciones que él investigador les da unade estas son: que no pueden tocar las estatuas, no se pueden reír ni hablar yademás respetando a sus compañeros y tienen tres minutos para que observentodo el museo y lo recorran, al terminar pasara el grupo contrario y hará lo opuestoa lo que le toco el grupo dos e igual manera para el grupo uno, al finalizar estaprimera parte se hace una pequeña reflexión con todo el grupo observando quelos estudiantes han dejado su timidez y han podido expresar lo que siente pormedio de estas actividades porque tienen disponibilidad de participar de daropiniones y argumentar lo que piensan, lo que hacen. Para culminar losestudiantes se dividirán en tres grupos y se les dará a cada grupo un tema paraque hagan una escena muda e inmóvil observando que mientras ellos hacen losgrupos se reúnen con las personas que más se entienden y tendrán diez minutospara comenzar a Pasar a representar su escena, al iniciar el grupo uno, suscompañeros inician adivinar que es lo que ellos desean representar. Notando querealizan lo que más les gusta de su vida cotidiana en la cual se divirtieron con loque hicieron y cumplieron con las expectativas, al pasar el grupo dos fue algodiferentePorque los muchachos representaron una de las problemáticas que suceden ennuestro país que es la violencia y después le dieron un sentido diferente ya quenos dejaron un mensaje el cual nos invitaban a todos a dejar al lado la guerra y 27
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRObuscar la paz para vivir en sana convivencia, al pasar el grupo tres se identificaroncasi todos los niños porque empezaron a comparar la escena con la vida diariaque era el noviazgo las atracciones y además de esto nos causo riza que los queestaban observando pasaban al frente y daban ideas o cambiaban la estatuamostrando dos niños enamorados por primera vez como también hasta el puntode un matrimonio y eso impacto al grupo de investigación hasta donde losestudiantes pueden llevar su imaginación y lo que viven a diario. 5.2. ANALISIS DE PLAN DE ACCIÓN 2De acuerdo con los instrumentos utilizados para el desarrollo de las actividadesprogramas en cuanto a una de las variables estructuradas en nuestro proyecto deinvestigación, se pudo evidenciar lo siguiente:ACTIVIDAD 1. “HISTORIA DE AMOR”Objetivo: Identificar en los estudiantes la variable del amor en el momento deasumir una relación de noviazgoPara esta actividad se realizó un taller de cuatro preguntas, las cuales de acuerdoa la gráfica, los resultados obtenidos fueron. 28
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROAnálisis: De acuerdo a la pregunta presentada en el taller, en un mayor índice delas respuestas, se puedo evidenciar que el amor es determinado como unsentimiento ya obtuvo el 40% siendo el mayor resultado de todas las respuestasqueriendo apreciar que la mayoría de los estudiantes expresan su amor por mediode sentimientos a sus familiares, incluso a su pareja (novia o novio). Por elloseguimos trabajando y creando actividades las cuales ayuden a que todos losestudiantes estén preparados al controlar y expresar sus sentimientos en elmomento indicado y de forma correcta.También se puede decir que los estudiantes saben diferenciar entre el amor y elquerer. Ya que el querer solo obtuvo un 5% de la respuesta de esta pregunta.También se podría pensar que estos estudiantes desconocen totalmente estossentimientos. ¿Por que la amistad no ayudo al amor? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 TENIA MUCHOS SENTIA MIEDO A AMIGOS UNA RELACIONAnálisis: Según el cuento y las opiniones que tienen los estudiantes es que en un59% la amistad no ayudo al amor por que tenía muchos amigos y mantenía muyocupado ayudándolos. En cuanto en la otra respuesta los estudiantes creían quela amistad no ayudo al amor por que sentía miedo a una relación tal vez los niñosquieren expresar que sienten temor al enamorarse de otra persona de su sexo 29
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROopuesto por el motivo de no ser correspondidos o por temor de no estar preparadoa afrontar un noviazgo con madurez donde sean capaces de saber manejar yresolver las problematicas que se les presenten en el trascurso del noviazgo.Nosotros como investigadores expertos en el tema del noviazgo gracias a losaportes teóricos que hemos aprendidos y lo vivenciado en nuestras vidasestaremos en la capacidad de guiar y aconsejar correctamente a los preadolecentes del grado 4-b de la Institucion Educativa Veinte de Julio Sede Liliacastro ¿Quién ayudó al amor? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 EL TIEMPO NINGUNOAnálisis: El cuento dejaba como reflexión algo importante el cual se logroevidenciar con el resultado de la grafica nos voto como resultado de un 100% queobtuvo el tiempo por eso nos atrevemos a decir que los estudiantes entendieronmuy bien el mensaje, este resultado nos ha llenado de alegría ya que estamosyendo por buen camino nuestro proyecto ya que estamos ayudando a losestudiantes a estar preparados en el momento de afrontar un noviazgo maduro en 30
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROel cual ellos sepan afrontar las problematicas que se les presentes y que esto nolos afecte en cuanto su aprendizaje.Por eso estamos incentivados en seguir trabajando y cada vez mejorando ybuscando nuevas estrategias las cuales ayuden a los estudiantes en su etapa delnoviazgo.DIARIO DE CAMPOPara la elaboración del diario de campo se tuvo en cuenta el criterio n- 1. Detectarel cortejo y la atracción que se evidencia entre los estudiantes.Para esto tuvimos en cuenta la elaboración de las actividades del plan de acción2, según la variable del amor y el comportamiento que presentan los estudiantesdel grado 4B de la Institución Educativa Veinte de Julio Sede Lilia Castro delParrado, se dio inicio con la actividad llamada “ historia de amor” (anexo 1) la cualfue narrada por parte de la investigadora, llamando la atención en cada uno de losestudiantes, evidenciando que el cuento fue de su agrado, gracias a esto losestudiantes reconocen que para poder enamorarnos de nuestra pareja esnecesario conocerla muy bien en cuanto lo personal y para ello se exige de untiempo necesario. Seguidamente de la lectura del cuento se realizaron cuatropreguntas (anexo 2) las cuales sirvieron para expresar o dar a conocer elpensamiento que tienen frente al sentimiento del amor y que se requiere con el finde llegar a él, además de esto los estudiantes participaron activamente, contandoexperiencias de noviazgos, cortejo que observaban en algunas ocasiones oexperiencias propias dentro y fuera del aula de clase. Una de estas experienciasvivencia da y narrada fue por parte del estudiante Santos Hernández BrandonSmith, llamando la atención ya que contaba que su compañero Madrigal MozoEufracio le gustaba cortejar a algunas de las estudiantes como Betancur ReyesLaura y Lizbeth Jasbleidy, de una manera espontanea al hablarles o dirigirse aellas con palabras agradables como estas linda, bonita, hueles rico, me gustas,entre otras pero además de esto las invitaba a la hora de descansó a que sesentaran para seguir conversando llamando la atención por su forma de ser 31
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROrespetoso y por ser uno de los más simpáticos de el grado. Esto se logrocomprobar el día 20 de octubre del 2011 cuando se ejecuto la actividad llamada “dibujando y expresando mis sentimientos” mientras que la estudiante Angie PaolaSalcedo realizaba esta actividad el estudiante se acerco lentamente por laespalda Madrigal Mozo Eufracio de la niña y susurrando palabras al oído izquierdode la niña preguntándole, si la representación de el dibujo era inspirado por supresencia y si los sentimientos que se encontraban plasmados en la hoja era loque sentía y pensaba de él, inmediatamente se evidencio que se puso roja eincomodad ya que es tímida y no sabía en sí que responderle por eso prefirióretirarse de su lado y trasladarse a su puesto a terminar con la actividad,momentos más tarde la investigadora se acerco sutilmente a la estudiante pararealizarle algunas preguntas como : ¿De qué forma se había dirigido a ella? ¿Quéle había dicho al oído?¿Que si le incomodaba que él se le acercara? y que lo quedecían sus compañeros principalmente Santos Hernández Brandon Smith,acerca del estudiante era verdad o no, pero sin darse cuenta la estudiante sintióconfianza que termino por confirmarle lo anterior que habíamos evidenciado comotambién que a ella le gustaba el, pero le da va temor decírselo porque sentíatemor que él la rechazara, aunque en varias ocasiones ella ha estado a punto dehacerlo si no que reflexionaba según las actitudes que tomaba Madrigal MozoEufracio según lo observado, porque era un niño que le gustaba fijarse en una yotra niña no tenia en si un interés por una sola y que él solo buscaba en ellas unnoviazgo a corto plazo o algo pasajero, por esta razón ella no era capaz dedemostrarle lo que sentía, también sentía temor que sus padres supieran elinterés que sentía por el estudiante Santos Hernández Brandon Smith. Ya que leprohibían tener novio y esto le causaría problemas con ellos desconfianza einseguridad para reunirse hacer trabajos, al escuchar lo que la estudiante AngiePaola Salcedo nos había contado logrando afirmar todo lo anterior y lo quequeríamos obtener como evidencia durante las actividades. 32
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROInmediatamente al terminar de hablar la estudiante, la investigadora le daconcesos según las circunstancias por las que está pasando dirigiéndose a ellarespetuosamente que si está segura de sí misma al afrontar cada una de lasconsecuencias que trae un noviazgo a temprana edad además de esto que si nosabía manejar un noviazgo podría afectar en su aprendizaje porque su ánimo detrabajo no sería de igual manera al sentirse defraudada o desconcertada poralguien a quien le brinda su confianza y le expresa sus sentimientos,agradeciéndole la investigadora por haberle brindado su confianza y apoyo alcolaborarnos con las actividades y darnos la oportunidad de saber a fondo lo quesiente, recibiendo sugerencias que les serviría para tener en cuenta en la hora omás adelante en sus emociones al querer enfrentar un noviazgo.ACTIVIDAD 2 DIBUJANDO Y EXPRESANDO MIS SENTIMIENTOSLa actividad fue desarrollada por medio de grupos mixtos, donde cada niñoaunque compartía con sus compañeros lo que dibujaba, expresaba lo que sentía sobre la persona que le gustaba. En la imagen representaba cada parte de su cuerpo por medio de una palabra lo que significaba para él o ella. Por ejemplo: En la foto, se puede evidenciar que el estudiante JUAN DAVID CASTILLO CASILLAS, expresaba por medio de su dibujo lo que sentía por una de suscompañeras de salón, las palabras más utilizadas por él fueron: en la cabeza escribió la palabra amor en los brazos alegríacon base a esto, el nos comentó que la niña que le gustaba, lo hacía reír, le gustacuando le toca los brazos para llevarlo a la cafetería o para invitarlo a la cancha,aunque se pone nervioso, demuestra que le agrada esta situación. 33
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO En la fotografía se observa el trabajo grupal de los estudiantes frente a la actividad “dibujando y expresando mis sentimientos”, donde cada uno diseña a su compañero y describe las partes del cuerpo por medio de palabras, como besos, aprecio, cariño, pasión, amor fueron las más utilizadas por losestudiantes, demostrando que tienen una visión más clara acerca del tema frenteal noviazgo. En cuanto al trabajo realizado durante la actividad los estudiantes, trabajaron interesados y emocionados, esto ayudó a los investigadores a continuar con el objetivo propuesto en el plan de acción 2.Durante uno de los momentos de laclase, se evidenció un mayoracercamiento entre los estudiantesCAROLINA MORALES DIAZ yBRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, laestudiante siente menos timidez alhablarle y al tener contacto con sucompañero, brindándole su confianza yexpresándole sus sentimientos. 5.3. ANALISIS DEL PLAN DE ACCIÓN 3PRAXIS: CONOCIENDO EL DIARIO VIVIR DE MI HOGAR 34
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROAl llegar al aula de clases, se llamó a lista los niños que conformaban el grupo conmayor nivel negativo en cuanto a su relación familiar, de acuerdo con losresultados del plan de acción 1 y 2. Para ello los investigadores, se reunieron deforma personal con cada uno, en el aula múltiple donde se sentían cómodos ypodrían contestar cada pregunta según su realidad. De acuerdo con losresultados de las preguntas, se observó la actitud, la personalidad, su forma deexpresión corporal, lo que sentían con respecto a su relación con sus padres ycomo resultado se obtuvo lo siguiente:El niño ELKIN YESID BOBADILLA, fue entrevistado por la investigadora MAYRAALEJANDRA MONTOYA, el cual tiene poca relación con sus padres, en laentrevista comentó que sus padres no conocen a sus amigos, el piensa que novale la pena contarles, muy pocas veces establecen un dialogo en el cual el tematenga algo que ver con tener una novia, para lo cual le da risa. Él prefiere hablarcon sus amigos, pero le interesa más hablar de carros, programas de televisión uotras cosas. Sus padres trabajan todo el día y es muy poco que permanezcan encasa, para lo cual permanece solo y prefiere estar en la calle jugando con susamigos.ENTREVISTA:Nombre: BOBADILLA PRIETO ELKIN YESID 1. ¿Cómo es la relación que tienes con tus padres? Tormentosa, ya que mis padres no mantienen muy pendientes de mi por sus ocupaciones laborales y en ocasiones esto me ha afectado en cuanto a expresar mis sentimientos ante las demás personas, y anhelo que ellos puedan dedicarme más tiempo. 2. ¿Cómo es la comunicación con ellos? Escasa, ya que solo compartimos la hora del almuerzo y la cena. De pronto un fin de semana que mis padres estén descansando 35
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 3. ¿Hablas sobre tus amigos con ellos? Tengo temor de contar lo que siento, por el motivo de ser castigado y no hay buenos lazos de confianza 4. Si tienes algún problema ¿acudes a ellos para que te escuchen? O buscas a otra persona para contarle ¿Quién? La persona que confió es mi mejor amigo a quien le cuento lo que siento, aunque no me da buenos consejos trata de orientarme 5. ¿Has hablado de sexualidad o de temas sobre noviazgo con tus padres? No, porque cada vez que tengo una inquietud me evaden las respuestas.La niña INGRITH JUAQUINA CARDENAS, fue entrevistada por la investigadora,la niña tiene poco dialogo con su madre, es tímida en cuanto a ese tipo desituaciones, habla poco con sus amigas de temas como tener novio o si le gustaalguien. Como su madre trabaja durante el día, los pocos momentos no loscomparten juntas, a menos que ella tenga que hacer un trabajo. En cuanto aconocer sus amigas, es muy poco, ya que solo las conoce cuando van a hacertareas, ella tiene un amigo que no estudia en el colegio y su madre no lo sabe.Para ella la falta de comunicación con su madre la afecta y en ocasiones se sientesola.El niño JOSE ALEJANDRO DIAZ, fue entrevistado por el investigador, es un niñoque habla mucho, en ocasiones es brusco con sus compañeros y se burla de suscompañeras. La entrevista fue muy corta, ya que no sentía interés por contestar,en lo poco que habló, se notó la escasa comunicación con sus padres.PRAXIS: CONCURSO DE BAILEEsta actividad no se pudo desarrollar porque no hubo clases debido a unaincapacidad médica de la docente ya que se encontraba enferma. Por ello, 36
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROdecidimos realizar el resto de las actividades en la semana, ya que no disponemosdel tiempo para la organización y ejecución de nuevas actividades.PRAXIS: CORREO SECRETOAntes de iniciar la actividad, los investigadores, realizaron una manualidad llamadami correo secreto que se utilizó con los estudiantes de 5A, en el momento de larealización se le solicitó a la docente que nos permitiera la salida de losestudiantes con quienes se ejecutaría la actividad, para ello nos dirigimos al aulamúltiple, a cada niño se le entrega una hoja de papel iris, donde cada niño escribiósus sentimientos hacia aquella persona que le gusta o siente una atracción.Durante la actividad, se observa que en el caso del estudiante JHON LEONARDOBETANCUR, demuestra timidez al expresar lo que siente y sobre todo al tener quepasar y tener que dirigirse al buzón para depositarla. Después de que la actividadfinaliza, el estudiante muestra una situación de alivio donde siente que pudoexpresar lo que sentía por la estudiante VANESSA JARAMILLO, donde se detallapalabras como bonita, inteligente, sencilla, amable, en si características positivassobre su personalidad. EN EL MOMENTO DESPUES DENOMBRE TIMIDEZ SEGURIDAD RECHAZO AGRADOBETANCUR GUZMAN JHON LEONARDO X XBOBADILLA MONTILLA BRAYAN SEBASTIAN X XBOBADILLA PRIETO ELKIN YESID X XCONTRERAS MORALES CRISTIAN FELIPE X XCUADROS NESLY CAMILA X XJARAMILLO JASBLEIDY VANESA X XMORALES DIAZ ANGELA CAROLINA X X XREYES JEISON ESTIVEN X XRIVA BARRERA BRAYAN ESTIVEN X XPRAXIS ENFRENTANDO A MIS PADRESCARA A CARA 37
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROCon ayuda de la docente, se logró reunir a los padres de los siete niños implicadosen la problemática de la variable familia, la hora de la reunión fue a las 6:00 pmdespués de terminar la jornada escolar, con el fin de realizar una socialización.Los cuales se involucran los padres de familia, los estudiantes y investigadoresdel proyecto. Para iniciar se tomo asistencia de las personas que se citaron a lareunión (padres de familia y estudiantes) con la grata sorpresa de que noasistieron todas las personas citadas ya que solo fueron cinco padres de familiacon sus hijos respectivos, seguidamente los investigadores explican en quéconsiste la actividad y cuál es el objetivo de ella según lo planeado.Al iniciar con la socialización los investigadores piden a los padres que pasen alfrente durante un tiempo determinado para que socialicen la relación que llevancon sus hijos que tanto conocen a sus hijos, el tiempo que comparten con ellos,como es la comunicación de padre a hijo frente al tema de la sexualidad, si estánpendientes con el rendimiento académico y para finalizar con que personas serelacionan en tiempo libre.Inusualmente la mayoría de los padres de familia comentaron aspectos muyparecidos, ( no podían dedicarle el tiempo suficiente a sus hijos ya que son muynumerosos y tienen que responder por la alimentación o el sustento de su hogar),uno de los estudiantes que presentan esta problemática es la estudianteCARDENAS URIBE INGRITH JOAQUINA, quien no conviven con sus padres si nocon sus abuelos desde sus primeros años de vida, ella comenta que ella trata dededicarle tiempo suficiente pero su nieta hace caso omiso a las recomendacionesde su abuela por su avanzada edad.Un caso especial fue la madre del estudiante DIAZ RAMOS JOSE ALEJANDROla cual se llama LAURA RAMOS por el motivo de que cuando se dirigió al frentea hablar de su hijo comento que se sentía avergonzada y desilusionada de símisma por no dedicarle tiempo necesario a su hijo ya que en ocasiones podíahacerlo pero por estar haciendo otras actividades ( viendo televisor, hablar porcelular y hablar con sus vecinas) se noto tan conmovida que hablo entre cortado y 38
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROsus ojos lagrimeaban y al terminar se acerco a su hijo y le dio un abrazo fuertepidiéndole disculpas por lo sucedido.Cumplimos con las expectativas que teníamos con esta actividad ya que lospadres de familia tuvieron la oportunidad de reconocer los errores que estabancometiendo con sus hijos además de eso se comprometieron a pasar más tiempocon ellos. 5.4. ANALISIS PLAN DE ACCION 4PRAXIS 1 ¿Qué sabes acerca del noviazgo?La actividad consiste en realizarla en la zona verde de la Institución Educativa Veinte deJulio sede Lilia Castro de Parrado, los estudiantes formaran un círculo para iniciar con ladinámica “PREGUNTAS Y RESPUESTAS”. Los estudiantes jugaran con la bolaenergética, la cual consiste en responder las preguntas si la dejaban caer. Algunas de laspreguntas a tratar que generen en los estudiantes curiosidad, para ello responderán elsiguiente cuestionario con preguntas abiertas:  ¿Puedo tener un noviazgo a los 11 años?  ¿Qué sucede si tengo novia a escondidas de mis padres?  ¿Qué significa tener novio(a) para mí?  ¿Tengo confianza en decirle a mis padres sobre lo que siento?  ¿Existe el amor a primera vista?  ¿A qué horas me podrá visitar mi novio?  ¿Cuándo fue el primer beso de mamá y papá?Al finalizar la actividad se realizará un análisis de las respuestas dadas por los estudiantesteniendo en cuenta sus conocimientos adquiridos a través de la realización del proyectode investigación 39
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 RELACION EN LA VIDA NOVIAZGO EN SECRETO NOVIAZGO ESTABLE RIESGO TEMOR SENTIMIENTO COMUNICACIÓN RELACION SEXUAL NOVIAZGO ADOLESCENTE CONFIANZA CONOCIMIENTO OPINIONESDe esta actividad se pudieron clasificar las preguntas en tres ítems como: la confianza, elconocimiento y opiniones de fortalecimiento los cuales están reflejados en la graficaanterior dando resultados esperados según lo esperando. En el primer ítems de laconfianza se puede evidenciar que el (50%) de los estudiantes sienten confianza con suspadres ya que se ha mejorado el dialogo entre ellos dejando de la lado el temor con un(15%) esto nos quiere decir que los adolecentes se sienten mas seguros de entablarrelaciones de comunicación con sus padres sin embargo un hay jóvenes que todavíatoman el riesgo (35%) de ocultar a sus familiares de que les gusta alguna persona otienen un relación de noviazgo con ella.En el segundo ítems del conocimiento los adolecentes se fijan en los sentimientos ( 49%)como punto importante en el gusto de otra persona y no como antes se presentaba quese dejaban llevar por las apariencias físicas, la concepción que se tenía antes delnoviazgo creyéndose que solo era para tener relaciones sexuales a disminuido el ( 10%)ya que gracias a nuestro proyecto de investigación y a las actividades que hemosrealizado en el la mayoría de los adolecentes a cambiado la concepción sobre elnoviazgo a cosas más relevantes como: los sentimientos, la confianza, el amor, el respetoy la comunicación todos estos para afrontar una sana relación para la vida ( 50%). 40
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROEn el tercer ítems las opiniones de los adolecentes en las relaciones de noviazgo atemprana edad con un (27%) a disminuido ya que se han aprendido que no es una edadadecuada para afrontar una relación de noviazgo, teniendo el conocimiento que paratener un noviazgo estable un (55%) se requiere de factores importantes como la edad, elconocimiento de la otra persona, apropiarnos de información y tener en cuenta los casosde la vida real, ya son muy pocos los adolecentes que creen que el noviazgo se debemantener en secreto (18%) por el temor que inculcan los padres de familia.PRAXIS 2 Casos de la vida realLa actividad consiste en las problemáticas que se evidencian a diario: 1. Como hacespara conquistar al chico o chica que te gusta. 2. Llevas meses de compartir con esapersona y te da miedo decirle a tus padres que tienes novio(a). 3. Tu novia te da lasorpresa de que esta en embarazo que haces teniendo en cuenta las consecuencias quetrae esta decisión que debes tomar. Para ello se utilizara como actividad los casosrelacionados con ellas:El primer caso: son dos adolescentes (Pedro y James) que les gusta la misma niña(Paula), pero uno es más tímido que el otro, Pedro es tímido no sabe como decirle aPaula que le gusta, solo se conforma mandándole escritos y estando a su lado diciéndolepalabras dulces: “eres muy linda, tu forma de ser es diferente a las otras”; a diferencia deJames, este le regala chocolatinas, le escribe cartas, hasta el punto de decirle que siquiere ser la novia, Paula al notar lo que está sucediendo, decide no hacerle caso aJames, que es mas lanzado, sino Pedro; James al saber la respuesta de Paula: lepregunta que porque no lo escogió a él y ella le responde: - que no le gusta las personaslanzadas si no cariñosas que poco a poco la van conquistando.Segundo caso: Es una relación de noviazgo más seria, ya que llevan meses de estarcompartiendo juntos, donde se torna la situación de que el niño está cansado de estar alas escondidas con su novia, pero la adolescente le da miedo de no saber cómo decirle asus padres, por la actitud que tomarían frente a esta situación, por esta razón el niñoempieza a aburrirse, la adolescente decide decirle a sus padres sobre su relación, ellosno lo toman de la mejor manera, ya que dicen que estas muy adolescentes, para teneruna relación y por esta causa los hacen terminar. A la adolescente la castigan hasta el 41
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROpunto de pegarle, sin escucharla y entenderla, la adolescente llora su situación, extraña asu adolescente enamorado, ante su tristeza juzga a sus padres, diciéndoles que porqueno la entienden, si ellos pasaron por la misma situación, sus padres tan solo le responden:que no la quieren volver a ver con el muchacho y que debería hacer lo que ellos decidansobre ella, sin entenderla, ni dándole una orientación adecuada sobre su relación, laadolescente, no le hace caso a sus padres y sigue con el joven al escondidas.Tercer caso: Los jóvenes enamorados, viven su relación a escondidas, con temor a lo quepueden decir sus padres, tal vez prohibirles estar juntos. Después de un tiempo toman ladecisión de pasar a un nuevo nivel en sus vidas, tener relaciones sexuales, sin tener laorientación adecuada sobre el paso que están dando, sin pensar en una protección, porlos perjuicios de un sexo no seguro, tienen su primera relación sexual, comoconsecuencia, la adolescente queda en embarazo, ahora no solo su cuerpo tuvo unatransformación, sino que en su vientre tiene un hijo por nacer, no sabe como decirle a sunovio y mucho menos darle la cara a sus padres, frente a esta decepción que lescausaría, al ver que no sabe qué hacer solo tiene una opción contarlo a alguien quepueda escucharla, decide entonces contarle a su mejor amiga que siempre la haescuchado y la entendido, la amiga la aconseja, que lo mejor es contarle todo a suspadres y a su novio, pero que no piense en abortar, al contrario que tome la decisión detenerlo, ella se dirige donde su novio y le da la noticia, el sorprendido le dice que laapoya, al terminar de hablar, los dos van hasta la casa de esta joven para contarle a lospadres de ella y de él, donde los padres se sorprendieron, lloraron, se culparon perodeciden apoyarlos, ya que el error había sido de ellos mismos por no haberle dado laconfianza y haberla orientado en el momento que ella lo necesitaba, pero que pasacuando cambia la situación, que ni el novio, ni los padres disiden colaborarle sino que ledan la espalda, se tiene que ir de la casa, la joven se enfrenta a dos opciones: abortar otener él bebe y ella decide abortar dejando marcada para siempre esta mala decisión ensu vida.Al finalizar con la actividad cada grupo darán su opinión sobre cada uno de los casos quese presentan anteriormente. 42
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRODe acuerdo al primer caso: el grupo uno que paso al frente a dar su opinión acerca deeste, dijeron que es importa saber tomar una decisión adecuada al querer establecer unarelación de noviazgo ya que no solo influye la edad si no también el desconocimiento deinformación y que en ocasiones actuamos y después pensamos cometiendoequivocaciones que nos afectaría más adelante. Además el grupo toco un puntoimportante que para establecer una relación de noviazgo no se debe tener en cuenta sololo físico si no la personalidad en su totalidad.Tomando el segundo caso: el grupo dos que paso a dar su opinión digiero que se hapresentado diferentes casos de la vida real donde se evidencia que los padres de familiano dejan a sus hijas tener novio, porque eso es pasar por encima de su autoridad y losvalores morales que le han inculcado en la casa por esta razón no hay una buenacomunicación entre padre e hijo y eso es lo que se debe acabar ya que es de granimportancia la confianza, donde la familia y los hijos abran un canal de comunicaciónque compartan lo que sienten y piensan acerca de tener una relación de noviazgo dondeel padre oriente a sus hijos y no cometa el mismo error que en ocasiones los padreshicieron ellos, para que así el adolecente se sienta seguro y preparado para tomar unadecisión tan importante como esta.En el tercer caso: el grupo tres que pasó al frente a dar su opinión según lo trabajado quees una de las problemáticas que se presentan en la realidad los porcentajes de lasjóvenes en embarazo han aumentado según las estadísticas de los medios decomunicación, opinaron que se debía retomar cada una de las sugerencias anteriormenteclaro que por eso es necesario que se oriente desde una edad temprana a los jóvenespara que cuando crean conveniente establecer una relación de noviazgo estén segurosde tomar la decisión adecuada donde sepan cuáles son las causas y consecuencias quetrae una decisión donde los padres también se involucren con sus hijos asistiendo a cadauna de las capacitaciones que se brindo en este proyecto. Como también se den cuentaque no es un tema totalmente desconocido para nosotros que no solo se trata lasrelaciones sexuales si no como se involucra los sentimientos las caricias de afecto, elrespeto y cuidado de nuestro cuerpo entre otros. 43
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROPRAXIS 3 ¿Cuál es mi percepción sobre una relación de noviazgo? Y ¿Cómo loafronto?Para esta actividad se tendrá en cuenta la creatividad de los adolescentes en cuanto a loque aprendieron durante el tiempo que estuvieron con los investigadores y cuál ha sido suevolución. Para ello, cada uno realizará una cartelera utilizando diversos materiales:pegante, revistas, tijeras, papel bond, etc. se reunirán en diversos grupos, cada unoexplicará lo que ha aprendido sobre el noviazgo y como ha cambiado su percepción frentea él. Los investigadores serán ahora los espectadores, escuchando a sus estudiantes,ellos demostraran lo aprendido y como llevar una relación de noviazgo sin que esta afectesu vinculo familiar, su rendimiento académico, aprenderán a enfrentar su sexualidad deuna forma correcta.En la exposición de las carteleras se observaron imágenes representativas acerca delnoviazgo, teniendo en cuenta la percepción que tenían antes y la adquisición deconocimientos que tienen hoy en día, plasmaron dibujos como una familia unida dondetodos se observan felices según el niño ya que en esta familia existe dialogo , laconfianza, el respeto entre otros valores, otra imagen fue que un niño se dibujo así mismoy colocando las personas importantes de su vida siendo algo vital para su futuro, otraestudiante dibujo a un adolecente a al lado escribió todos los sentimientos que ella quiereque esta persona tenga para que sea su novio en un futuro, también un estudiante hizo uncuadro comparativo donde identificaba sus notas anteriores cuando dejaba que elnoviazgo influenciara en su rendimiento académico, colando sus notas resientes donde hamejorado bastante ya que sabe afrontar un noviazgo teniendo en cuenta que no debedistraer en la adquisición de conocimientos escolares.PRAXIS 4 Seminario para padres de familia, docentes y estudiantes. 44
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 si no aceptarlos inculcarle la tradiciones como son religion familiares ¿conoces a tu hijo? ¿Cómo afrontas la etapa de adolenciaSe realizara una invitación a los padres, docente y estudiantes para realizar una charlasobre los temas de noviazgo, sexualidad en la adolescencia y cómo afrontar las diversassituaciones que enfrentan los estudiantes. Por ello, comenzará el seminario con un videoreflexivo sobre la relación entre los padres y sus hijos adolescentes. Al terminar el video,se realizará una presentación de diapositivas explicando a profundidad lo que buscamoscon ellos. Las diapositivas contendrán:Primero una pregunta ¿Conoces a tu hijo(a)? ¿Cómo afrontas la etapa de adolescenciade tus hijos? Los padres podrán opinar sobre estas dos preguntas, de esta maneratendremos con mayor detalle lo que saben, entienden y le enseñan a sus hijos.Segunda diapositiva: ¿Qué es noviazgo? Para ello observaran un video, donde muestraque sucede con los adolescentes con referente a sus cambios y en especial su vidaafectiva, en cuando comenzar a tener una relación de noviazgo.De la anterior grafica podemos analizar que los padres han dedicado más tiempo enobservas, escuchar y aconsejar a sus hijos en las decisiones que deben tomar para suvida por eso en la pregunta ¿conoces a tu hijo? El 73% de lo padres contestaron que si y 45
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROsolo el 27% afirman que no esto nos llena de alegría ya que se evidencia un gran pasocon las actividades donde los padres ahora si cumplen el papel de formadores de sushijos.Sin embargo, el 28% de los padres creen que por medio de la religión deben inculcar lasexualidad para la formación de sus hijos. El 25% de los padres comentaron que en basea su formación así instruyen a sus hijos, sin saber que los tiempos van cambiando y queel pensamiento de los adolescentes va evolucionando cada día más. El 47% hancomprendido que se debe dar un formación integral a sus hijos fundamentados envalores, pero respetando la personalidad y autonomía de ellos. 6. REFLEXIONES DE LOS PLANES DE ACCION 7.1. REFLEXION PLAN 1Teniendo en cuenta la intervención que se realizo durante estos días se evidencioque los estudiantes presentaron buena disposición y respeto frente a lasactividades como también tuvimos la oportunidad de observan durante esteproceso que se evidencia la problemática más de lo que pensábamos,replanteando nuevas estrategias las cuales nos permitieran seguir para llegar alograr los objetivos. De nuestro proyecto investigación titulado el noviazgo¿atracción, amor o un juego de niños? Fue una experiencia donde se puedoaprender, porque se adquirió mas de el conocimiento esperado y esto hasta ahora es uno de los pasos al que queremos llegar, que es preparar a losestudiantes a su etapa de pre-adolescencia para que puedan afrontar unnoviazgo y lo sepan llevar a la vida real y de esta manera sean maduros en suforma de pensar y actuar. 7.2. REFLEXION PLAN 2Teniendo en cuenta en la intervención realizada en la Institución Educativa Veintede Julio sede Lilia Castro de Parrado, se pudo evidenciar que:El desconocimiento del cronograma de actividades, dificultó la no asistencia aalgunas actividades, como fue en el caso de la última actividad programada parael día 8 de noviembre de 2011, ya que como era entrega de boletines no se 46
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROencontraban los estudiantes y la Institución se encontraba cerrada, por ello nosvemos impedidos de realizarla durante el termino de este semestre, en cuestiónde tal suceso los investigadores programaran un planeador de actividades para elaño 2012 y así obtener las evidencias faltantes.En cuanto al horario de la visita a los estudiantes, como es a la hora después deldescanso, los niños se comportan con poca disposición y nos vemos obligados allamar su atención y buscar la manera que ellos coloquen atención, por cuyomotivo, hablaremos con la docente de 4B para que nos permita asistir mástemprano.Nuestro proyecto de investigación, busca guiar a los estudiantes a un sanoentendimiento del tema del noviazgo, en especial porque actualmente como lohemos venido comprobando a través de los instrumentos de recolección de datosy esperamos continuar el siguiente semestre, con una visión hacia la solución dela problemática, dejando una huella como futuros investigadores. 7.3. REFLEXION PLAN 3Teniendo en cuenta en la intervención realizada en la Institución Educativa Veintede Julio sede Lilia Castro de Parrado, se pudo evidenciar que:El desarrollo de cada una de las actividades fue positivo ya que los estudiantestrabajaron activamente, se mostró una mejoría de acuerdo a las variables encuanto a la problemática de nuestro proyecto de investigación.En el momento de la reunión con los padres de familia, aunque no fueron lamayoría, se pudo trabajar la actividad planeada por los investigadores, se logróalcanzar el objetivo esperado que era concienciar a los padres en cuanto aldialogo ya que la falta de comunicación era negativa y había poca confianza en losniños e interés en los padres. En el caso del baile que era otra actividad queinvolucraba la variable atracción, no se pudo ejecutar ya que por incapacidadmédica por parte de la docente acompañante. 47
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROAl ejecutar la entrevista personal a los estudiantes, los investigadores lograron unacercamiento más detallado y preciso ante la problemática que se presenta en elaula con referente a nuestro proyecto de investigación.Sin embargo aun queda algunos aspectos por mejorar y eso nos lleva comoinvestigadores a esforzarnos al máximo y en el cual buscamos la soluciónabsoluta de la problemática presentada a los estudiantes del grado 5B de laInstitución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado. 7.4. REFLEXION PLAN DE ACCIÓN 4Para finalizar nuestro proyecto de investigación, sobre la problemática delnoviazgo amor, atracción o un juego de adolecentes que presentaba el gradoquinto- A en la institución educativa veinte de julio sede Lilia castro del parrado seejecuto el plan de acción 4 con el fin de desarrollar diferentes actividadesencaminadas a la solución de esta problemática con un objetivo primordial,cambiar la concepción que tienen los estudiantes frente a las relaciones delnoviazgo el cual durante el tiempo en el que se ejecuto hasta a hora se observaun cambio de pensamiento de parte de los estudiantes ya que no solo hancambiado el concepto de que es un noviazgo si no que también han tenido encuenta las causas y consecuencias que trae este al no tomar la decisiónadecuada, siendo algo importante para su vida como también un aspecto a relucires que los padres de familia y docentes se involucraron durante este proceso yaque los docentes tuvieron en cuenta este proyecto para integrarlo en el aula declase y los padres de familia mediante las capacitaciones que recibieron por partede los investigadores han tomado estas para orientar a sus hijos brindándole laoportunidad de establecer buenos lasos de comunicación, afianzando laconfianza, el dialogo, el respeto y el apoyo por parte de ellos.Nosotros como grupo de investigación este trabajo fue de gran importancia, yaque nos dio la satisfacción de lograr nuestro objetivo y meta retomando cada unode las sugerencias que recibimos por parte de las personas encargadas de la 48
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROorientación que nos brindaban encaminando nuestro proyecto por un buen caminoen busca de la solución de la problemática.8. IMPACTO E INNOVACIÓNEl proyecto de investigación NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DEADOLESCENTES? Ha servido como base de la Institución para trasvesalizar elprograma de educación sexual para la ciudadanía en las diferentes áreas de laeducación.Ser como un apoyo para el docente para conocer más de cerca a sus estudiantesadolescentes, frente a las relaciones de noviazgo dentro y fuera del aula declases, además de implementar las diversas estrategias por medio de unaorientación adecuada.Demostrar que la sexualidad no es un tabú, que es parte de nuestra realidad, quelos niños están creciendo en un mundo cambiante donde los medios publicitariosabsorben a la sociedad, trayendo como consecuencias la falta de comunicaciónentre la familia, el adolescente se enfrenta no solo a sus cambios físicos sino asus sentimientos y emociones, tomando decisiones que en el futuro podránafectarle tanto en su vida social como laboral. Evitando el bajo rendimientoacadémico en los estudiantes. Gracias…. 49
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO BIBLIOGRAFIA • CASADIEGO CADENA, Gustavo. Háblales de sexo ¿Qué hacer cuando preguntan eso? Lima, Perú. Edición Gamma SA. 2003. Pág. 166. • COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Colombia. 2008. Guía 2 pág. 5 • GUERRERO GONZALES, Pedro. La obra de la sexualidad, el amor y la familia tomo 1 y 2. Bogotá, Colombia. 1996. Pág. 37, 38, 40, 42, 71 • MEJIA RAMIREZ, Gabriel. Salud y sexualidad guía para adolescentes. San José, Costa Rica. 2007. Pág. 9 – 12, 53. • SAMPIERI HERNÁNDEZ, Roberto. La metodología de la investigación. Edición Castillo. 2005. Pág. 160.INFOGRAFÍA • CAMPOS, Claudia. ¿Qué hacer frente a la primera relación sexual de los adolescentes? Psicóloga en el área de educación y doctorado en sexualidad humana por 20 años. 2011. Página web: www.tnrelaciones.com • CUYUN SALGUERO, Claudia. El noviazgo y la adolescencia. Página Web: www.iniciativa.com 50
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO ANEXOSAnexo 1 EncuestaEl motivo de esta encuesta es evaluar las experiencias vividas por los estudiantesfrente a una situación problema, referente al noviazgo como distracción para elaprendizaje en el aula de clases. Estimado estudiante agradecemos su colaboracióny sinceridad al momento de responder las preguntas.Nombre: _________________________________________Grado: __________• ¿Te gusta alguien dentro del aula de clases? SI  NO • ¿Has sido capaz de expresarle tus sentimientos a esa persona? ¿Por qué?• ¿Qué reacción tomas frente a una situación en la que la otra persona te ha rechazado?______________________________________________________ __________________________________________________• ¿En algún momento alguien se te ha declarado? ¿Cómo viviste ese momento?• Si te gusta alguien ¿Qué haces para llamar su atención?• ¿Tienes novio(a) dentro o fuera del aula de clases? SI NO• Si no tienes novio(a) ¿Te gustaría tener a tu lado alguien en especial? ¿Por qué? ___________________________________________________________• ¿Crees que tu relación pueda afectarte académicamente? ¿Por qué? ________________________________________________________________• ¿Has terminado con alguien? ¿Cómo te sentiste?________________________ Encuestado por: Angela Rey, Mayra Montoya y Andrés SalasAnexo 3 CuestionarioPARA NIÑOS 51
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROHoy realizaremos un cuestionario, para conocer tu opinión, lo que respondases muy importante para nosotros, no tengas miedo al contestar laspreguntas, recuerda que no recibirás una nota extra ni perderás alguna; solocontesta sinceramente cada una, gracias por compartir lo que expresas ysientes con nosotros.Nombres y apellidos: _____________________________Edad: __________ 1. Vives con:  tu mamá  tu papá  ambos  tus abuelos  otros 2. ¿Tienes novia?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio  Fuera del colegio 3. ¿Cuánto tiempo llevas con ella?  Poco  tiempo  más de dos meses  un año 4. ¿Cómo se llama? _______________________________ 5. ¿Cuántos años tiene? _________________ 6. Cuándo te le declaraste, sucedió que: te dio miedo te dio alegría te pusiste rojo no fuiste capaz de hacerlo y ella tomó la iniciativa 7. Si no tienes novia ¿Te gusta alguna niña?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio  Fuera del colegio Las siguientes preguntas describen a la niña que te gusta o en el caso es tu novia, no te preocupes por escribir, solo nosotros sabremos tus respuestas. 8. ¿Qué te gusta de ella físicamente?  Sus ojos  su sonrisa  su cabello  todo su cuerpo 9. ¿Qué parte de su cuerpo te parece bonita? ___________________ 10. ¿Qué parte de su cuerpo no te gusta? ____________________________ 11. ¿Cómo es su forma de ser?  Alegre  Tímida  Social  Llorona  Triste  Callada  Ruda 12. ¿Qué tipo de novio eres?  Cariñoso  Alegre  Callado  Detallista  Indiferente  Orgulloso De acuerdo a lo que piensas de las niñas, responde: 13. ¿Cómo son las niñas? _______________________________________ 52
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 14. Si pensaras en una palabra para describir a las niñas ¿Cuál sería? ____ 15. ¿Quiénes son más fuertes?  Los niños  las niñas  ambos 16. ¿Quiénes son más débiles?  Los niños  las niñas  ambos 17. ¿Cuál sería el regalo perfecto?  Un beso  una carta  un peluche  una rosa  un dulce  un abrazo Si en el caso, de no tener novia ni gustarte una niña; responde: 18. ¿Por qué no tienes novia?  Timidez  Mi familia me prohíbe  Soy muy pequeño  No quiero 19. Para ti ¿Qué es el noviazgo?:  un misterio  una relación entre una niña y un niño  Otro ____________ 20. ¿Cuál es la diferencia de un niño y una niña? _____________________ 21. ¿Has besado alguna vez?  Si  No 22. ¿Te sentiste algo nervioso, cuando contestaste las preguntas? Si  No ¿Por qué? __________________________________________________ PARA NIÑASHoy realizaremos un cuestionario, para conocer tu opinión, lo que respondases muy importante para nosotros, no tengas miedo al contestar laspreguntas, recuerda que no recibirás una nota extra ni perderás alguna; solocontesta sinceramente cada una, gracias por compartir lo que expresas ysientes con nosotros.Nombres y apellidos: ________________________________ Edad: __________ 1. Vives con:  tu mamá  tu papá  ambos  tus abuelos  otros 2. ¿Tienes novio?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio  Fuera del colegio 3. ¿Cuánto tiempo llevas con él?  Poco tiempo  más de dos meses un año 4. ¿Cómo se llama? _______________________________ 5. ¿Cuántos años tiene? __________ 53
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO6. Cuándo te le declaraste, sucedió que:  te dio miedo  te dio alegría  te pusiste roja  no fuiste capaz de hacerlo y el tomó la iniciativa7. Si no tienes novio ¿Te gusta algún niño?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio  Fuera del colegioLas siguientes preguntas describen al niño que te gusta o en el caso es tunovio, no te preocupes por escribir, solo nosotros sabremos tus respuestas.8. ¿Qué te gusta de el físicamente?  Sus ojos  su sonrisa  su cabello  todo9. ¿Qué parte de su cuerpo te parece bonita? ___________________10. ¿Qué parte de su cuerpo no te gusta? ____________________________11. ¿Cómo es su forma de ser?  Alegre  Tímido  Social  Llorón  Triste  Callado  Rudo12. ¿Qué tipo de novia eres?  Cariñosa  Alegre  Callada  Detallista  Indiferente  OrgullosaDe acuerdo a lo que piensas de las niñas, responde:13. ¿Cómo son los niños? _____________________________________14. Si pensaras en una palabra para describir a los niños ¿Cuál sería? _______15. ¿Quiénes son más fuertes?  Los niños  las niñas  ambos16. ¿Quiénes son más débiles?  Los niños  las niñas  ambos17. ¿Cuál sería el regalo perfecto?  Un beso  una carta  un peluche  una rosa  un dulce  un abrazo18. Si en el caso, de no tener novio ni gustarte un niño; responde:19. ¿Por qué no tienes novio?  Timidez  Mi familia me prohíbe  Soy muy pequeña  No quiero20. Para ti ¿Qué es el noviazgo?:  un misterio  una relación entre una niña y un niño  Otro ____________21. ¿Cuál es la diferencia de un niño y una niña? _____________________22. ¿Has besado alguna vez?  Si  No ¿Qué sentiste? ________________ 54
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 23. ¿Te sentiste algo nerviosa, cuando contestaste las preguntas?  Si  No ¿Por qué? ____________________________ANEXO 3 ENCUESTA ¡CONOCIENDO A MI HIJO/A!Estimado padre de familia, esta encuesta se realiza con el motivo de presentaruna tesis en la Normal Superior de Acacias y es muy importante su opinión. Porello, le agradecemos su total sinceridad en cuanto a las respuestas que de. Laencuesta será recogida por sus hijos, en el horario de clases el día martes 25 deoctubre en la jornada de la tarde.Encuestadores: Alejandra Montoya, Angela Rey y Andrés Salas docentes enformación. 1. Con una palabra describa cada una de las siguientes frases, sobre los gustos de su hijo/a a) comida favorita__________________ b) mejor amigo/a ___________________ c) programa de televisión favorito_______________ d) materia favorita_________________ e) que le gusta hacer a su hijo en el tiempo libre_______________ f) como es el carácter__________________ g) que les gusta compartir juntos_________________ 2. de acuerdo con las siguientes preguntas responda: a) ¿Cómo es la relación con su hijo/a? b) ¿Le dedica el tiempo necesario a su hijo/a? c) ¿Qué tipo de actividades realizas con tu hijo/a? d) ¿Cómo es la relación de su hijo/a con sus amigos? e) ¿Qué tanto conoce usted las amistades de su hijo/a? f) ¿Quién pone el orden en la casa? Y ¿Cómo es la organización en su hogar? 55
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO g) ¿Es usted flexible con su hijo en los momentos en que se reúne con sus compañeros para realizar una actividad en especial o tan solo compartir de un momento? h) ¿Le oculta usted el tema de sexualidad a su hijo/a? i) ¿respeta usted la intimidad de su hijo/a, aun cuando sospecha que está haciendo algo perjudicial, para sí mismo y para los demás? j) ¿Le permite a su hijo/a tener una relación de noviazgo o cree usted que está muy pequeño/a para tener novia/o? k) ¿Pertenece a algún credo o religión? l) ¿De acuerdo a sus creencias, que piensa acerca del noviazgo y qué actitud se enfrentaría en el caso que su hijo/a tuviera novia/o? m) ¿Cree usted que la sexualidad es un tabú y que no debería enseñarse en la escuela, o al contrario piensa que es interesante? n) ¿Qué tanto conoce usted acerca de ese tema? ¿Le gustaría participar en un taller sobre el noviazgo y las relaciones interpersonales?Le agradecemos su participación en cada una de las preguntas, su opinión esimportante para nosotros. Al final de la hoja, escriba sus datos personales: a) Nombre y apellidos ____________________________________________ b) Dirección de residencia _________________________________________ c) Celular o teléfono ______________________________________En caso de realizar un taller de padres, donde ustedes conozcan más acerca denuestro proyecto de investigación y como en entorno social (escuela, amigos,iglesia) y familiar (padres, abuelos, tíos) como esto puede influir en sus relacionessociales. Responda: 1. ¿Le gustaría participar? SI  NO  2. ¿Qué día de la semana usted puede asistir? ________________ 56
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO 3. Como solo podemos en el horario de la tarde, a qué horas usted podría asistir __________________Teniendo en cuenta las respuestas, realizaremos un análisis y se acordará elhorario para el primer taller con los padres, esperamos que asista, recuerde queustedes hacen parte importante de nuestro proyecto y de la Institución. Gracias por su participaciónANEXO 4 TALLER PADRESNombre: _______________________________________EVALUACIÓN DEL TALLEREstimado padre de familia su aporte a nuestra investigación es vital para nosotroscomo futuros investigadores, por ello le agradecemos que nos de su propiaevaluación de lo aprendido hoy: 1. Cree que es importante realizar este tipo de talleres sobre temas de sexualidad Si  No 2. La explicación de los docentes en formación fue de su agrado Si  No 3. Participaría de otro taller con nosotros Si  No 4. Califique de 1 a 5 con respecto al taller de hoy:1 2 3 4 5ANEXO 5 HOJA DE VIDA DEL ESTUDIANTE 57
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO NOMBRES Y APELLIDOS FOTO EDAD _____________ SEXO  F  M CUMPLEAÑOS _____/_______DATOS PERSONALESDIRECCIÓN DONDE VIVE___________________________________ BARRIO ____________________TIENE HERMANOS:  SI  NO ¿Cuántos? __________ ESTUDIAN EN EL MISMO COLEGIO SI NONOMBRE DEL PADRE _________________________ OCUPACION ____________________________NOMBRE DE LA MADRE _______________________OCUPACION ____________________________VIVES CON:  MAMÁ  PAPÁ  AMBOS  ABUELOS  OTROSCONVIVENCIA Y VALORES1. ¿CÓMO ES LA COVIVENCIA CON TU FAMILIA?  EXCELENTE  BUENA  REGULAR  MALA2. ¿COMO ES LA COMUNICACIÓN CON TU FAMILIA?  EXCELENTE  BUENA  REGULAR  MALA3. ¿TIENES AMIGOS?  SI  NO ¿DÓNDE?  EN EL COLEGIO  FUERA DEL COLEGIO4. ¿PERTENECES A ALGUNA RELIGIÓN?  SI  NO ¿CUÁL? ____________________GUSTOS Y PREFERENCIAS1. DE ACUERDO CON LO SIGUIENTE ¿QUÉ TE GUSTA MAS? UNA MUÑECA  UN CARRO  UN BESO  TELEVISION  JUEGOS DE VIDEO  DEPORTE2. DE ACUERDO CON LAS OPCIONES ¿QUÉ NO TE GUSTA? UNA MUÑECA  UN CARRO  UN BESO  TELEVISION  JUEGOS DE VIDEO  DEPORTE 58
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROANEXO 6 CUENTO “HISTORIA DE AMOR”En una isla muy lejana, vivían el amor, la alegría, la amistad, la tristeza, eltiempo…Un día el amor, decidió caminar por el jardín y de pronto observó que el volcánque estaba en la isla estaba a punto de erosionar. El amor se asustó mucho y sinpensar en el decidió avisarle a los demás para así lograr salvarlos. Toco y tocó endiferentes puertas para anunciar el desastre, sin importar el cansancio o su propiobienestar pensó en ellos, algunos no le colocaron atención otros como la amistadsi lo escuchó y rápidamente tomó la decisión de salvar su vida, cuandocomenzaron a escuchar los ruidos y estruendos del volcán, todos se asustaron ybuscaron la forma de huir de la isla.Cuando el amor, se percató que todos buscaron la forma de irse de la isla, el amorestuvo más calmado y decidió ir a su casa para también salvarse, pero para susorpresa, su casa estaba destruida y era imposible para el salvarse.Después de tanto pensarlo, se acordó de sus vecinos y fue a pedirles ayuda.Encontró a la tristeza y le preguntó: - tristeza ¿me llevarías contigo? Pero latristeza le respondió: - lo siento – no soy grata compañía, estoy demasiado tristepara ayudarte. El amor decidió buscar a otro, en el camino observó a la alegría,pero estaba tan contenta que no percató su presencia. El amor, se acordó de sugran confidente, la amistad y pensó: ella, si me llevará, porque siempre hemosestado juntos. Pero cuando le pidió que lo llevara ella respondió: - se que somosmuy cercanos, pero tengo muchos amigos y es muy difícil llevarte conmigo,además no estoy listo para tener una relación más seria.El amor se decepcionó de la amistad y perdió las fuerzas para conseguir ayuda,de pronto observó que había un último bote cerca de la isla, sin esperanzasdecidió preguntarle al tiempo: ¡me llevarías contigo! Y el tiempo respondió: ¡claro!Porque a pesar de que pasen muchos años, no quiero vivir sin ti amor, porque loque más me dolería, es estar solo. En ese momento, el amor entendió que eltiempo era el único que se acordó de él. 59
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTROANEXO 7 TALLER “HISTORIA DE AMOR”Para un mayor acercamiento a los estudiantes, se utilizó como instrumento untaller, cuyas preguntas formuladas así: 1. ¿Qué significa el amor para ti? 2. ¿Por qué la amistad, aun siendo tan cercana al amor, no quiso ayudarlo? 3. De todos los personajes ¿Cuál de ellos decidió llevarse al amor? ¿Por qué? 4. En cuanto a una relación de noviazgo ¿Cómo explicarías para tu vida esta historia?ANEXO 8 ENTREVISTAPara la siguiente entrevista, tenga en cuenta preguntas como: 1. ¿Cómo me comporto frente a mis amigos cuando estoy frente a mis padres? _________________________________________________ 2. ¿Qué piensan mis padres con respeto a mis sentimientos hacia otra persona? ________________________________________________ 3. ¿Mis padres conocen a mis amigos? __________________________ 4. ¿Alguna vez has hablado a tus padres sobre temas de noviazgo, sexualidad? ______________________________________________ANEXO 9 ENTREVISTA CARA A CARANombre: 7. ¿Cómo es la relación que tienes con tus padres? 8. ¿Cómo es la comunicación con ellos? 9. ¿Hablas sobre tus amigos con ellos? 10. Si tienes algún problema ¿acudes a ellos para que te escuchen? O buscas a otra persona para contarle ¿Quién? 11. ¿Has hablado de sexualidad o de temas sobre noviazgo con tus padres? 60