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Competencias

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informacion sobre competencias genericas

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  • útil presentación para el desarrollo del Diplomado Competencias. Se reaquiere tanto más en cuanto las exposiciones pueden ser carentes, en forma y contenido.
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  • 1. Actividad 12: Características de las competencias genéricas• Propósito: Reconozca las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles).• Duración: 30 minutos de trabajo presencial y 75 minutos de trabajo independiente en línea para la lectura de los documentos sugeridos.• Instrucciones:• Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo.• Cada equipo integrará una tabla con la agrupación de las características de las competencias.• Para esta actividad apóyese de la lectura de los siguientes documentos: – Competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior. – Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, SNB.•
  • 2. Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). (Evidencia de aprendizaje 10)• Propósito: Analice de manera grupal las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional del Bachillerato.• Duración: 60 minutos de trabajo presenciales y 60 minutos de trabajo independiente en línea.• Instrucciones:• Con apoyo del instructor deberán conformarse equipos de trabajo.• Para esta actividad retome el documento: Competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado de Educación Media Superior.• Con base a lo leído, analicen por equipos colaborativos las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del SNB.• Compartan las aportaciones que han construido por equipos colaborativos.• Integren en un documento las conclusiones trabajadas•
  • 3. Niveles de Concreción Curricular del SNB NIVEL INTERINSTITUCIONAL 1º. Nivel Marco curricular Consenso entre instituciones de EMS en común torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar NIVEL INSTITUCIONAL 2º. Nivel Modelo educativo Aportes de cada institución para de la institución reflejar su filosofía e identidad Oferta educativa concreta de las 3º. Nivel Planes y programas instituciones para responder a la de estudio demanda de los estudiantes NIVEL ESCUELA 4º. Nivel Adecuaciones por Aportes de cada plantel en términos de centro escolar adecuaciones curriculares, tutoría y actividades complementarias NIVEL AULA 5º. Nivel Currículum Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del impartido en el aula proceso de aprendizaje 3
  • 4. Niveles de Concreción Curricular del SNB DIPLOMADOMarco Curricular COMPETENCIAS DOCENTES EN Común EL NMS Modelo Educativo ADECUACIONES de la Institución CURRICULARES Planes y Programas TRABAJO EN de Estudio ACADEMIAS PROGRAMAS INSTITUCIONALES Adecuaciones por DE FORMACIÓN CONTINUA Centro Escolar EVALUACIÓN DE LA Currículum Impartido en el Aula PRÁCTICA
  • 5. NIVELES DE CONCRECION COMO:Nivel inter-institucional MCC- identidad sin bloquear individualidad de cada escuela MCC NIVELES DE CONCRECION COMO: 2. Nivel institucional Misión y visión MEI
  • 6. NIVELES DE CONCRECION COMO: Proyecto 3. Planes y programas multidisciplinario (3 asignaturas). Para fortalecer las Oferta educativa competencias clave y transversales, transferible. NIVELES DE COMO: CONCRECION 4. Nivel escuela Proyecto multidisciplinario (3 asignaturas Etimologías, Computación, Salu Adecuaciones por d integral del adolescente 1) centro escolar. Primer semestre
  • 7. NIVELES DE COMO:CONCRECION Actualización Disposición5Nivel aula Voluntad Planeación de acuerdo aCurriculum las competencias genéricasimpartido en Clavesel aula Transversales Transferibles
  • 8. Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado • Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. • Duración: 75 minutos de trabajo presenciales y 60 minutos de trabajo independiente en línea. • Instrucciones: • Formar equipos de trabajo para construir actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas. • Los equipos harán una integración colectiva de las actividades desarrolladas. • Dicha integración colectiva será expuesta • Puede considerar como modelo el formato que aparece, en la que se muestra la descripción de la competencia (columna izquierda) y un espacio para desarrollar la actividad (columna derecha). ••
  • 9. Y el profesor ???
  • 10. Actividad 15: Orientación del trabajo independiente• Propósito: Dar los lineamientos del trabajo independiente que realizarán los participantes.• Duración: 10 minutos de explicación del tema y 240 minutos de lectura independiente (trabajo en línea)• Instrucciones:• Acuda al Centro de Documentación Virtual para leer el texto siguiente: Competencias que expresan el perfil docente de la EMS• Retome las ideas principales, considerando la forma como se relaciona con los contenidos abordados.• Se sugiere que revise los recursos bibliográficos y enlaces de interés que se encuentran en el Centro de Documentación Virtual. ••
  • 11. Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculaciónde las competencias genéricas queexpresan el perfil del egresado y el rol docentecomo promotor de las mismas.Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las característicaspropias que como docente le permitirán promover lascompetencias genéricas analizadas.Instrucciones:• 1. El instructor generará un debate acerca del rol docente en la promoción del desarrollo de las competencias genéricas.• 2. Posteriormente, el profesor desarrollará un documento en el que integre los elementos más importantes de la conclusión construida con el instructor y sus compañeros de trabajo sobre el tema.
  • 12. Actividad 16: Exploración acerca de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa.• Propósito: Conocer la percepción que tienen los docentes y directivos acerca de sus perfiles, necesarios para favorecer el desarrollo de competencias en sus estudiantes.• Duración: 30 minutos de trabajo presencial.• Instrucciones:• Identificar las características y atributos que como docente, se reconocen son necesarias para el desarrollo de competencias. El instructor utilizará la estrategia de enseñanza que le parezca adecuada para rescatar las ideas principales de los profesores - estudiantes sobre el tema.• El instructor guiará las ideas vertidas por los participantes, de tal manera que al final, se obtenga un listado de las principales características y atributos mencionados.
  • 13. Actividad 17: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa.Propósito: Precisar los atributos de las competencias docentes en relación a la propia práctica educativa.Duración: 45 minutos de trabajo presencial.Instrucciones:• El instructor presentará las competencias docentes que expresa el Perfil del Docente, señalando al mismo tiempo la importancia de su papel.• Escenificación de cada competencia .
  • 14. Competencias docentes• Es necesaria una comprensión de la función del docente que vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes
  • 15. Competencias docentes• El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas
  • 16. Las competencias docentes deben tener lassiguientes características:• Ser fundamentales para los docentes de la EMS, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato y el enfoque en competencias a partir del cual será construido.• Estar referidas al contexto de trabajo de los docentes del nivel educativo, independientemente del subsistema en el que laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.• Ser transversales a las prácticas de enseñanza-aprendizaje de los distintos campos disciplinares.
  • 17. Las competencias docentes deben tener lassiguientes características:• Ser trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales.• Ser un parámetro que contribuya a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje en la EMS.• No se refieren simplemente al deber ser; se trata de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes del bachillerato en el mediano plazo, y sobre las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su trayectoria profesional.
  • 18. Las competencias docentes deben tener lassiguientes características:• Ser conducentes a formar personas que reúnan las competencias que conforman el Perfil del Egresado de la EMS.
  • 19. Competencias docentes1. Formación continua.2. Dominio y estructuración de saberes.3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje.4. Práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje efectiva, creativa e innovadora.5. Evalúa con un enfoque formativo.6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.7. Generación de ambiente facilitador de desarrollo sano e integral .8. Proyectos de mejora continua y gestión institucional.
  • 20. Perfil del Egresado Perfil del Docente Mantiene una actitud respetuosa hacia la Practica y promueve el respetointerculturalidad y la diversidad a la diversidad de de creencias, valores, ideas y creencias, valores, ideas y prácticas sociales. prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.Se conoce y valora a sí mismo Favorece entre los estudiantes y aborda problemas y retos el autoconocimiento y la teniendo en cuenta los valoración de sí mismos. objetivos que persigue.
  • 21. Perfil del Egresado Perfil del Docente Elige y practica estilos de vida saludables. Contribuye a la generación de un ambiente que Mantiene una facilite el desarrollo Participa con actituduna conciencia respetuosa hacia sano e integral de cívica y ética la los estudiantes en la vida de interculturalidad su y la diversidadcomunidad, re degión, México y creencias, valore el mundo. s, ideas y prácticas sociales.
  • 22. Orientaciones de forma• Los principales atributos comparten el carácter global de las competencias, dando cuenta de las distintas maneras en que estas integran valores, conocimientos, habilidades y actitudes, pero alcanzan un nivel mayor de especificidad. Se trata de enunciados más acotados. En este sentido, las competencias tienen un nivel de complejidad superior al de los principales atributos, pues integran un repertorio más amplio de destrezas.
  • 23. Orientaciones de forma
  • 24. Actividad 18: ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio?• Propósito: Reconozca el papel del docente como agente de cambio y promotor de la RIEMS.• Duración: 180 minutos de trabajo independiente en línea.• Instrucciones:• Redacte un ensayo en el que de respuesta a la pregunta“¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educación Media Superior?”• Para elaborar el ensayo tome en cuenta lo realizado hasta el momento, así como su práctica educativa. Consulte el Centro de documentación virtual donde encontrará referentes para la elaboración de un ensayo.
  • 25. Actividad Integradora del Unidad: Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS.• Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo.• Duración: 60 minutos de trabajo presencial y 20 minutos de trabajo independiente en línea.• Instrucciones:• Formar equipos de 5 integrantes, los cuales serán elegidos al azar.• Cada equipo elaborará un mapa conceptual en el cual se incorporarán los conceptos más relevantes que fueron revisados en el módulo.• Los mapas serán presentados y explicados al resto de grupo. En la presentación deberá justificarse la elección de los conceptos incluidos, así como la relación existente entre ellos. Considere las indicaciones del instructor. Envíe el mapa conceptual trabajado.
  • 26. Actividad Integradora del Módulo – Proyecto de Certidems: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems• Propósito: Analice las cinco opciones de temas y guías solicitados en el proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems con la finalidad de identificar las generalidades de cada una en el marco de la RIEMS y seleccionar una de las opciones para dar inicio al desarrollo del Proyecto de Certidems.• Instrucciones:• De manera individual revise detalladamente las cinco opciones de temas y guías solicitados en el proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems.
  • 27. • Seleccione una de las cinco opciones, considerando que ésta debe dar respuesta y ajustarse a las necesidades y características de su contexto de trabajo en el tipo medio superior. Es importante que la elección realizada sea de su interés y beneficie su desarrollo profesional.• Justifique la opción seleccionada. La opción elegida debe aportar mejoras en el contexto de la EMS en el marco de la RIEMS. Integre en un documento la opción seleccionada y la justificación de la misma.
  • 28. GUÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS TRABAJOS CON PROPUESTAS YAPORTACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA RIEMS OPCIONES DE TEMAS:
  • 29. • Los docentes que participen en el Certidems escogerán, exclusivamente, una de las siguientes opciones para preparar el trabajo que presentarán al Subcomité Académico de Evaluación (SAE).• Las propuestas y aportaciones que se incluyan en el trabajo estarán necesariamente orientadas al mejoramiento de la educación en el contexto del MCC de la RIEMS y preferentemente, sustentadas con datos y referencias inherentes a las experiencias tenidas en su práctica.
  • 30. • Opción No.1.- Propuesta de una estrategia didáctica.• Opción No.2.- Evaluación, adaptación o creación de un material educativo.• Opción No.3.- Proyecto de mejora de la práctica educativa.• Opción No.4.- Proyecto de mejora de la gestión educativa.• Opción No.5.- Diseño o rediseño de un curso en función de las competencias genéricas y disciplinares en el Marco Curricular Común (MCC) de la RIEMS.
  • 31. Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? (Evidencia de aprendizaje 16)• Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo.• Duración: 30 minutos de trabajo presencial y 40 minutos de trabajo independiente en línea.• Instrucciones:• Cada uno de los participantes comentará las experiencias obtenidas en el módulo, señalando las ideas y concepciones con las cuales llegaron, y la forma como éstas se transformaron durante el transcurso del módulo.• Para la presentación de las experiencias personales, considere las indicaciones del instructor.• Después de realizar su presentación, deberá escribirla en un documento para remitirla al instructor del curso.
  • 32. Actividad 19: Evaluación del Módulo 1 (Evidencia de aprendizaje 17)• Propósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del Módulo 1 para la retroalimentación al instructor, al grupo y al profesor con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos.• Duración: 40 minutos de trabajo independiente en línea.• EVALUACIÓN – ¿Cómo evalúas al Módulo? – ¿Cómo evalúas al grupo? – ¿Cómo evalúas tu participación? – ¿Cómo evalúas al Instructor (a)?• Instrucciones:• Responda las preguntas y envíelas con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac19.
  • 33. Actividad 20: Portafolio de evidencias (Evidencia de aprendizaje 18)• Propósito: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1• Duración: 90 minutos de trabajo independiente en línea.• Instrucciones:• Integrar un portafolio con los trabajos realizados en las diferentes Actividades de Aprendizaje del módulo• La recopilación de los trabajos debe dar cuenta de las evidencias de su aprendizaje. Para integrarlo, considere las indicaciones del instructor.• Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nombre de la actividad. Por ejemplo: ASS_Portafolio.doc.
  • 34. RÚBRICAS
  • 35. Actividad Integradora del Módulo- Proyecto Certidems Criterios Nivel de dominio Excelente Bueno Regular InsuficienteConocimiento de las Da cuenta del Manifiesta Tiene una idea No manifiestaopciones de conocimiento de las conocimiento de general de las conocimiento decertificación cinco opciones de las cinco opciones opciones de las opciones de certificación de certificación certificación. certificación.Elección de una Elige con claridad la Elige una opción Manifiesta No especifica laopción de certificación opción de certificación. de certificación. inseguridad en la opción elegida. elección de la opción.Justificación Explicita con claridad el Expresa el interés Expresa de Describe de interés por desarrollar la por desarrollar la manera general su manera general su opción elegida. opción elegida. interés por interés por las Contextualiza la opción Contextualiza la desarrollar la opciones de elegida considerando opción elegida opción elegida. certificación. las necesidades y considerando las Describe el No establece la características de su necesidades de contexto en el que pertinencia de su ámbito laboral. su ámbito laboral. aplicará la opción selección con su Establece los beneficios Identifica las elegida. contexto laboral. de la opción elegida ventajas para su Establece para el desarrollo de sus práctica docente vagamente la competencias y la de desarrollar la pertinencia de su promoción de su opción elegida. selección con su formación. contexto laboral.
  • 36. Actividad Integradora del Módulo- Proyecto Certidems Criterios Nivel de dominio Excelente Bueno Regular InsuficienteReferencias Elabora un apartado Integra en la Menciona No integrabibliográficas con las referencias bibliografía los algunos datos referencias bibliográficas que principales de la bibliográficas. utilizó para la elección documentos bibliografía de la opción y la consultados consultada. justificación de la para el misma. desarrollo de la actividad.
  • 37. junio 2011