Destrezas De Informacion(Big6)

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  • A través de la siguiente presentación, conocerá las funcionalidad del Repositorio de Archivos y las diferentes opciones del mismo.
  • Destrezas De Informacion(Big6)

    1. 1. Aprendiendo Enseño : ¿Por qué Enseñar las Destrezas de Información?
    2. 2. ¿Qué son las Destrezas de Información? <ul><li>Es la habilidad de localizar, organizar, evaluar y comunicar la información de forma efectiva. </li></ul>(American Library Association, 1989)
    3. 3. Carta Circular 6-2004-2005 . <ul><ul><li>La Carta Circular del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información, establece que el maestro bibliotecario tiene la responsabilidad principal de lograr que los individuos dominen las destrezas de información. </li></ul></ul>
    4. 4. Misión y Metas del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información <ul><li>Misión </li></ul><ul><li>Contribuye a la formación de aprendices de por vida promoviendo que el estudiante utilice las ideas y la información, considerando los valores éticos de la sociedad. </li></ul><ul><li>Metas* </li></ul><ul><ul><li>Lograr integrar efectivamente las destrezas de información a las diversas áreas curriculares. </li></ul></ul>*Se incluyen sólo las metas relacionadas con destrezas de información.
    5. 5. Misión y Metas del Programa (cont.) <ul><ul><li>Lograr que el individuo desarrolle las destrezas de información con el propósito de que tomen decisiones bien informadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lograr que el individuo respete la libertad intelectual y el libre acceso a la información como parte de la responsabilidad ciudadana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lograr que el individuo utilice la alta tecnología como un medio para acceder información actualizada que sea pertinente a sus necesidades académicas y personales. </li></ul></ul>
    6. 6. Aprendiendo Enseño : ¿Qué son los Big 6?
    7. 7. Definiciones <ul><li>Es un modelo que describe </li></ul><ul><li>el proceso sistemático para </li></ul><ul><li>la solución de problemas de información </li></ul><ul><li>apoyado en el pensamiento crítico. </li></ul>(Eisenberg & Berkowitz, 1990)
    8. 8. Definiciones <ul><li>También se podría definir como </li></ul><ul><li>las seis áreas de habilidad necesarias </li></ul><ul><li>para la solución efectiva y eficiente </li></ul><ul><li>de problemas de información. </li></ul>(Eisenberg & Berkowitz, 1990)
    9. 9. Pasos de los Big 6
    10. 10. Flexibilidad del Modelo <ul><li>Aunque el proceso de Big6 siempre se presenta como si se debiera realizar paso a paso, esto no es así. Generalmente las personas no lo siguen en orden. </li></ul><ul><li>El énfasis se debe hacer en desarrollar competencia y pericia en cada una de las áreas del modelo Big 6, sin que esto signifique una camisa de fuerza. </li></ul>
    11. 11. Etapa 1: Definir la tarea <ul><li>Al definir el problema, el estudiante debe determinar y entender qué es lo que, exactamente, el trabajo requiere que haga. </li></ul><ul><li>Es necesario que los estudiantes aprendan a visualizar el alcance de toda la tarea y luego limitar el enfoque. </li></ul><ul><ul><li>¿Cuál es la asignación o tarea? </li></ul></ul>
    12. 12. Etapa 1: Definir la tarea <ul><li>Antes de dirigirse a las fuentes de información, es necesario que el estudiante considere lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li>¿Qué tipo de información es mejor para este proyecto? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cuánta información se necesita: un solo recurso, varios recursos, o una búsqueda abarcadora? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué formatos se deben considerar - texto, gráficos, audio o video? </li></ul></ul>
    13. 13. Etapa 1: Definir la tarea <ul><li>Tarea II: </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja de preguntas le ayude a los estudiantes a Definir la tarea que se les ha asignado. Añada la hoja en el Foro. </li></ul>
    14. 14. Posibles Preguntas
    15. 15. Etapa 2: Estrategias de búsqueda <ul><li>Se debe promover que los estudiantes conozcan el universo de posibles recursos que son apropiados para solucionar el problema de información. </li></ul><ul><li>Es importante enseñarle a los estudiantes a seleccionar los recursos que proveen información de calidad y que les ayude a lograr los objetivos establecidos. </li></ul>
    16. 16. Etapa 2: Estrategias de búsqueda <ul><li>Se debe promover que los estudiantes conozcan el universo de posibles recursos que son apropiados para solucionar el problema de información. </li></ul><ul><li>Es importante enseñarle a los estudiantes a seleccionar los recursos que proveen información de calidad y que les ayude a lograr los objetivos establecidos. </li></ul>
    17. 17. Etapa 2: Estrategias de búsqueda <ul><li>Tarea III </li></ul><ul><li>Identifique dos (2) de las fuentes de información que están disponibles en la biblioteca escolar que sean las mejores para trabajar la tarea sobre el tema seleccionado. Comparta la información en el Foro. </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja de preguntas que le guía al estudiante a Identificar los mejores recursos que le ayudaran a realizar su trabajo. Añada el documento al Foro. </li></ul>
    18. 18. Posibles fuentes y Posibles preguntas
    19. 19. Etapa 3: Localización y Acceso <ul><li>Los estudiantes deben poder encontrar los recursos existentes, impresos o electrónicos. </li></ul><ul><li>Deben poder determinar el lugar donde estos recursos se encuentren ubicados dentro de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Deben conocer la forma en la cual los éstos se encuentran organizados como, por ejemplo: orden alfabético, sistema de clasificación decimal Dewey u otro método. </li></ul>
    20. 20. Etapa 3: Localización y Acceso <ul><li>Una vez que el recurso sea localizado, los estudiantes deben poder hallar la información específica que necesitan. </li></ul>
    21. 21. Etapa 3: Localización y Acceso <ul><li>Tarea IV </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja con preguntas que le ayuda a los estudiantes a Identificar: </li></ul><ul><ul><li>(1) las áreas o colecciones que existen la biblioteca en las cuales se encuentran ubicados los recursos; </li></ul></ul><ul><ul><li>(2) las formas en que se encuentran organizados los recursos (en los estantes, en el archivo, etc.); </li></ul></ul><ul><ul><li>(3) las destrezas que necesita saber para buscar en un recurso. </li></ul></ul>
    22. 22. Posibles preguntas <ul><li>Área o colecciones: </li></ul><ul><li>Forma de organización (estantes, archivo, otros) </li></ul><ul><li>Destrezas para localizar información en recursos </li></ul>
    23. 23. Etapa 4: Utilizar la información <ul><li>En esta etapa el estudiante determinará cuál es la pertinencia de la información que han leído, escuchado o visto en relación con el tema de la tarea asignada. </li></ul><ul><li>Aún cuando los estudiantes hayan encontrado los recursos apropiados para realizar la tareas, es importante que éstos entiendan cómo extraer la información de las fuentes. </li></ul>
    24. 24. Etapa 4: Utilizar la información <ul><li>Tarea V </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja con preguntas que le ayude a los estudiantes: </li></ul><ul><ul><li>(1) a recopilar la información que necesita (tomar notas); </li></ul></ul><ul><ul><li>(2) Recoger información bibliográfica sobre la fuente que utilizó para extraer la información. </li></ul></ul>
    25. 25. Posibles Preguntas
    26. 26. Etapa 5: Síntesis <ul><li>La destreza de síntesis se enfoca en determinar las mejores maneras de: </li></ul><ul><ul><li>reunir, </li></ul></ul><ul><ul><li>integrar, </li></ul></ul><ul><ul><li>organizar y </li></ul></ul><ul><ul><li>transmitir la información, </li></ul></ul><ul><li>de manera que se logre realizar la tarea original. </li></ul>
    27. 27. Etapa 5: Síntesis <ul><li>Se debe considerar las mejores formas para presentar la información. </li></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elementos visuales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elementos auditivos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Otros </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Programados </li></ul></ul>
    28. 28. Etapa 5: Síntesis <ul><li>Tarea VI </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja con preguntas que le ayude a los estudiantes: </li></ul><ul><ul><li>(1) a determinar el formato más adecuado para la presentación de su trabajo; </li></ul></ul><ul><ul><li>(2) incluir toda la incluir toda la información necesaria de acuerdo con las preguntas guías establecidas en la etapa 1. </li></ul></ul><ul><ul><li>(3) Ofrecer los créditos correspondientes de los recursos de información que utilizó. </li></ul></ul>
    29. 29. Etapa 6: Evaluación <ul><li>Para que los estudiantes puedan continuar desarrollando sus destrezas, estos deben aprender a: </li></ul><ul><ul><li>Auto-evaluar el proceso de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Auto-evaluar su trabajo. </li></ul></ul>
    30. 30. Etapa 6: Evaluación <ul><li>Tarea VII </li></ul><ul><li>Busque o elabore una hoja con preguntas que le ayuda a los estudiantes, del maestro que seleccionó, a hacer una reflexión sobre el trabajo realizado y sobre el procesos que llevaron a cabo. </li></ul>
    31. 31. Posibles Preguntas <ul><li>Evaluación del trabajo </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso de aprendizaje </li></ul>
    32. 32. Referencias: <ul><li>Eisenberg, M. & Berkowitz, R. (1990) . Information Problem-Solving: The Big Six Skills Approach to Library and Information Skills Instruction . Norwood, New Jersey: Ablex. </li></ul>

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