3. Todo El Mundo Es Un Artista

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3. Todo El Mundo Es Un Artista

  1. 1. CAPÍTULO 3 TODO EL MUNDO ES UN ARTISTA
  2. 2. Capacidades humanas implicadas en el lenguaje artístico <ul><li>Percepción y pensamiento visual (reconocimiento de imágenes y de ilusiones visuales) </li></ul><ul><li>Inteligencia espacial </li></ul><ul><li>Pensamiento simbólico </li></ul><ul><li>Creatividad (en pensamiento, en campo visual y técnicas de desarrollo de la creatividad) </li></ul><ul><li>Sentimiento estético, memoria e imaginación </li></ul><ul><li>Percepción multisensorial a partir de nuevos medios interactivos. </li></ul>
  3. 3. ¿ Qué es la luminiscencia o reflectancia? <ul><li>Es una capacidad física que se explica como: </li></ul><ul><li>La forma que tiene la luz de incidir en los campos generando una sensación de color y configurando formas y espacios. </li></ul>
  4. 4. Ejemplo de reflectancia
  5. 5. ¿ Cómo percibiríamos las cosas de manera visual si no existiera la luz? <ul><li>Sin la luz sería imposible apreciar las formas, colores, el espacio y el movimiento de las cosas. </li></ul><ul><li>No existirían las sombras, nos daría la sensación de espacios más pequeños, no hay sensación de amplitud. </li></ul><ul><li>Colores más claros (sensación de mayor amplitud) y colores más oscuros (sensación de menor amplitud) </li></ul>
  6. 6. ¿Qué es la percepción visual? ¿a qué se debe? ¿qué importancia tiene? <ul><li>La percepción visual es un pensamiento; se debe a la capacidad de nuestro sistema perceptivo para abastecer, generalizar, relacionar, etc., que está íntimamente vinculada a los mecanismos biológicos de supervivencia que los seres humanos poseemos como seres vivos que se adaptan al medio natural. En las acciones de nuestra vida cotidiana el sentido de la vista es el que tiene mayor protagonismo en los procesos perceptivos. Gran parte de la información que recibimos los seres humanos es información visual, de ahí su gran importancia para el aprendizaje y la construcción del conocimiento. </li></ul>
  7. 7. ¿Qué intentó demostrar con las leyes de la Gestalt? ¿cuál eran estas leyes? <ul><li>La experimentación de la Gestalt se orientó a demostrar que el aspecto de cualquier elemento depende de su lugar y función dentro de un esquema global. También apuntando que todo acto de percibir está mediatizado por la cultura a la que pertenecen. </li></ul><ul><li>Las leyes de la Gestalt eran: </li></ul><ul><ul><li>Ley de la proximidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley de la semejanza </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley de la uniformidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley del movimiento común </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley del cierre </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley de contraste </li></ul></ul>
  8. 8. Ejemplos: <ul><li>Ley de la proximidad Ley de la semejanza Ley del cierre Ley del mov. común </li></ul>
  9. 9. Define pensamiento simbólico. ¿Para qué nos sirven los símbolos? <ul><li>Entendemos pensamiento simbólico como la capacidad de pensar, imaginar o crear por medio de símbolos. En lingüística el símbolo se define como el objetivo o signo que representa una cosa, se trata de una convención entre los seres humanos con un objetivo claramente comunicativo. Gracias a los símbolos, los seres humanos somos capaces de asociar una realidad a otra cosa, a la que ésta se asocia directa o indirectamente. </li></ul>
  10. 10. Pon un ejemplo de símbolo y explica su significado. <ul><li>Ej.: en la fenomenología religiosa los símbolos son expresiones de lo sagrado (la cruz como símbolo de los cristianos) </li></ul>
  11. 11. ¿Qué es la inteligencia espacial? <ul><li>Es aquella que está relacionada con la percepción, transformación y representación de figuras y elementos en el espacio (dibujos, planos, fotografías...) </li></ul><ul><li>Según Gardner, cuál son los siete tipos de inteligencia: </li></ul><ul><li>-musical </li></ul><ul><li>-cinético-corporal </li></ul><ul><li>-lógico-matemática </li></ul><ul><li>-lingüística </li></ul><ul><li>-espacial </li></ul><ul><li>-interpersonal </li></ul><ul><li>-intrapersonal </li></ul>
  12. 12. Ejemplos:
  13. 13. ¿Cómo define Ricardo Marín Ibáñez el concepto creativo? <ul><li>Para Ricardo Marín Ibáñez creativo es todo aquello que sea diferente, algo no existente y que aporta aspectos interesantes superadores de lo anterior, resuelve problemas, cumple aspiraciones y necesidades, lo designamos como un valor, cualquiera que sea el campo por modesto, cotidiano e insignificante que parezca. </li></ul>
  14. 14. Ejemplo:
  15. 15. ¿Cuáles son las actitudes que guardan una relación con el pensamiento creativo? Según Guilforg <ul><li>Guilford realiza un estudio sobre las aptitudes que guardan una relación con el pensamiento creativo, estableciendo dos categorías: </li></ul><ul><ul><li>Aptitudes de producción divergente , que estarían caracterizadas como tipos de flexibilidad, fluidez y aptitudes para la elaboración. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aptitudes de transformación , que permiten revisar lo que se conoce para producir pautas y formas nuevas. Su seña de identidad sería la flexibilidad. </li></ul></ul>
  16. 16. Componentes del pensamiento creativo SECUNDARIOS El análisis La síntesis La comunicación La sensibilidad para los problemas La redefinición El nivel de inventiva PRINCIPALES Originalidad Flexibilidad Fluidez Elaboración COMPONENTES DE LA CREATIVIDAD
  17. 17. Etapas del pensamiento creativo Preparación : recolección de información enfocando los detalles del problema. Incubación: nuestro inconsciente trabaja en el problema. Iluminación : soluciones intuitivas aparecen espontáneamente o como resultado de un esfuerzo consciente. Verificación: las soluciones son organizadas y probadas lógicamente. FASES DEL PENSAMIENTO CREATIVO
  18. 18. MÉTODOS DEL PENSAMIENTO CREATIVO <ul><li>Método analógico: consiste en descubrir cuáles son las relaciones analógicas que existen entre objetos, situaciones, etc.,para facilitar la resolución de problemas planteados. </li></ul><ul><li>Método antitético: no se trata de eliminar lo establecido sino de construir algo aportando soluciones mejores que las que ya existen, se suele utiliza el Brainstorming. </li></ul><ul><li>Método aleatorio: consiste en la posible asociación de dos conceptos, objetos o fenómenos, generando un nuevo concepto, objeto o fenómeno. </li></ul>
  19. 19. TÉCNICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO <ul><li>Técnicas intuitivas: se valora más la espontaneidad y la capacidad de improvisación que el análisis. </li></ul><ul><li>Técnicas analíticas: parten de la revisión y descomposición del problema en sus elementos, para integrarlos posteriormente. </li></ul><ul><li>Técnicas asociativas: establecen conexiones entre conceptos. </li></ul><ul><li>Técnicas metafóricas: ejercitan aptitudes para redefinir, convertir y transformar. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Técnicas inferentes : buscan la descomposición o el desarrollo del problema planteado. </li></ul><ul><li>Técnicas de sensibilización y expresión: su objetivo es favorecer el desarrollo sensorial, la capacidad perceptiva, la apertura al medio y la actuación espontánea. </li></ul><ul><li>Técnicas heurísticas : se utiliza fundamentalmente en el campo científico. </li></ul><ul><li>Técnicas de representación y autorreferenciales : se utilizan fundamentalmente en el medio clínico o terapéutico. </li></ul>
  21. 21. REALIZADO POR: <ul><li>Nerea Ávila Melchor </li></ul><ul><li>Cristina Fernández Berrocal </li></ul><ul><li>Dolores Espadas Martínez </li></ul><ul><li>Gloria Lara Bascuñán 2º Magisterio Primaria (Tarde) </li></ul>

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