La investigación en la educación artística
<ul><li>¿De dónde podemos sacar la investigación histórica? </li></ul><ul><li>¿Cuál es su punto de partida? </li></ul>
<ul><li>El rasgo distintivo de la investigación histórica es que resulta imposible observar directamente los acontecimient...
<ul><li>En muchas ocasiones la motivación para hacer una investigación hca. Surge de los profesores/as cuando se preguntan...
<ul><li>¿Cuántas fases encontramos  en el proceso de investigación histórica y en que consisten? </li></ul>
<ul><li>LA EXISTENCIA Y ACCESIBILIDAD A DOCUMENTOS ORIGINALES O FUENTES PRIMARIAS ES UN BUEN PUNTO DE PARTIDA PARA LA INVE...
<ul><li>Suele estar determinado y delimitado por interés propio y principalmente por la disponibilidad de materiales y fue...
<ul><li>Todo el material que dispongamos ha de catalogarse y describirlo de acuerdo con los apartados y categorías y las n...
<ul><li>¿Qué sucedió antes y que sucedió después? </li></ul><ul><li>La exactitud cronológica nos permitirá establecer las ...
<ul><li>Lo que han dibujado los alumnos hay que relacionarlo con los acontecimientos sociales, políticos, educativos y art...
<ul><li>Debemos clasificar y explicar los acontecimientos que estudiamos a través de un relato o discurso narrativo, tanto...
<ul><li>Los estudios descriptivos se caracterizan porque la persona o el grupo de investigación tienen acceso directo a lo...
<ul><li>Las investigaciones descriptivas se desplegan hacia lo cuantitativo (cuestionarios y test) y hacia otros cualitati...
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<ul><li>Los resultados de este estudio confirman que el alumnado, incluso el de edades anteriores a la escolaridad obligat...
<ul><li>Las fases del procedimiento experimental son la prueba inicial, la formación y la prueba final. </li></ul><ul><li>...
<ul><li>En la segunda fase el grupo sompleto se distribuyó en cuatro sub-grupos. Uno de ellos pasó a ser el del control y ...
<ul><li>Tres experimentadores llevaban a cabo las sesiones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>En la tercera fase a todos lo...
<ul><li>Para explicar el desarrollo evolutivo del dibujo infantil, Paul Duncum elaboró un nuevo modelo al que denominó de ...
<ul><li>El modelo de Lowenfeld considera que el desarrollo gráfico se produce a través de seis etapas universales. Duncum ...
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<ul><li>La mayoría de las investigaciones teóricas y metodológicas siguen estando enfocadas a descubrir las consecuencias ...
<ul><li>La investigación en Educación Artística es bastante reciente e incipiente. Las investigaciones se llevan a cabo pr...
<ul><li>Algunas asociaciones profesionales de Educación Artística, comienzan a tener secciones específicas de investigació...
<ul><li>Y por último cabe destacar a la asociación internacional INSEA (Sociedad Internacional para la educación a través ...
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11.Buscar Y Encontrar

  1. 1. La investigación en la educación artística
  2. 2. <ul><li>¿De dónde podemos sacar la investigación histórica? </li></ul><ul><li>¿Cuál es su punto de partida? </li></ul>
  3. 3. <ul><li>El rasgo distintivo de la investigación histórica es que resulta imposible observar directamente los acontecimientos que se estudian. </li></ul><ul><li>Tenemos que basarnos en los documentos o registros que sobreviven actualmente de aquellos acontecimientos. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>En muchas ocasiones la motivación para hacer una investigación hca. Surge de los profesores/as cuando se preguntan como resolvieron sus tareas docentes los profesores/as que le precedieron. </li></ul><ul><li>Es frecuente que en las escuelas se encuentren un depósitos de archivos, documentos, etc. con dibujos del alumnado. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>¿Cuántas fases encontramos en el proceso de investigación histórica y en que consisten? </li></ul>
  6. 6. <ul><li>LA EXISTENCIA Y ACCESIBILIDAD A DOCUMENTOS ORIGINALES O FUENTES PRIMARIAS ES UN BUEN PUNTO DE PARTIDA PARA LA INVESTIGACIÓN HCA. </li></ul><ul><li>Este proceso, consta normalmente de cinco fases: </li></ul><ul><li>1º Elección y delimitación del tema. </li></ul><ul><li>2º Reunión, catalogación y valoración de las fuentes primarias y secundarias. </li></ul><ul><li>3º Establecer la cronología. </li></ul><ul><li>4º Relacionar o contextualizar los acontecimientos </li></ul><ul><li>5º Clasificar y explicar los acontecimientos. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Suele estar determinado y delimitado por interés propio y principalmente por la disponibilidad de materiales y fuentes originales. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Todo el material que dispongamos ha de catalogarse y describirlo de acuerdo con los apartados y categorías y las normas con las que se catalogan ese tipo de objetos o documentos. </li></ul><ul><li>Conviene asesorarse con especialistas en ese periodo hco. o en ese tipo de documentos para asegurarnos que utilizamos las categorías de catalogación actualmente vigentes. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>¿Qué sucedió antes y que sucedió después? </li></ul><ul><li>La exactitud cronológica nos permitirá establecer las relaciones de posible influencia de unos acontecimientos o ideas educativas y artísticas sobre otras. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Lo que han dibujado los alumnos hay que relacionarlo con los acontecimientos sociales, políticos, educativos y artísticos, así como con la difusión de las principales innovaciones educativas. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Debemos clasificar y explicar los acontecimientos que estudiamos a través de un relato o discurso narrativo, tanto escrito como visual. </li></ul><ul><li>Es la parte mas arriesgada de la investigación hca, pero también consigue dotar de sentido los escuetos y estrictos datos. </li></ul><ul><li>A medida que contamos con una mayor cantidad de documentos logramos una mejor comprensión del conjunto, y viceversa. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Los estudios descriptivos se caracterizan porque la persona o el grupo de investigación tienen acceso directo a lo que quieren estudiar. </li></ul><ul><li>se pretende observar tal y como se producen los procesos o situaciones par detectas aspectos que pasan desapercibidos. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Las investigaciones descriptivas se desplegan hacia lo cuantitativo (cuestionarios y test) y hacia otros cualitativos (entrevistas o estudios de casos) </li></ul>
  14. 14. <ul><li>La escala de Eisner se trata de uno de los instrumentos de clasificación mejor estandarizado del modo de cómo evoluciona la representación del espacio en los dibujos espontáneos infantiles, indica tanto de forma verbal como gráfica los rasgos característicos de la representación del espacio para cada una de las catorce categorías de clasificación. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Los estudios retrospectivos intentan averiguar las causas o los factores que influyeron o desencadenaron una situación, una vez que estas ya se han producido. </li></ul><ul><li>La investigación partió de la idea de que además de la posible capacidad o talento inicial que pueda tener una persona, sin un intenso y prolongado proceso de aprendizaje, motivación apoyo y formación no es posible alcanzar un alto grado de profesionalidad o éxito en actividades profesionales de gran relevancia social en una cultura determinada. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Los resultados de este estudio confirman que el alumnado, incluso el de edades anteriores a la escolaridad obligatoria, ha asimilado un conjunto de ideas sobre el arte y sus características más notables que son los propios de la cultura de su entorno familiar. Asimismo, las conclusiones apoyan la teoría del pluralismo cultural modificando que enfatiza las interacciones entre las creencias y valores preponderantes en la sociedad que se emigra . </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Las fases del procedimiento experimental son la prueba inicial, la formación y la prueba final. </li></ul><ul><li>En la prueba inicial se pasó una prueba tipo test para medir la habilidad para reconocer el estilo en pintura y además se hizo un dibujo del natural de un bodegón, para después pasar a reconocer de una serie de fotografías de cuadros, cual es la única que corresponde al artista que ha pintado los dos que se analizaron con anterioridad. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>En la segunda fase el grupo sompleto se distribuyó en cuatro sub-grupos. Uno de ellos pasó a ser el del control y no se mantuvo ningún contacto con ellos, mientras que los otros tres recivieron sesión especial de formación. </li></ul><ul><li>Dos de ellos recibieron una sesión especial de formación individual mientras que el tercer grupo trabajó con un espectro amplio y muy variado de distintos estilos de pintura oocidental. </li></ul><ul><li>El cuarto trabajó con sesiones semejantes a las amteriores pero en las que se les enseñaba a diferenciar y relacionar animales según la clasificación habitual en zoología. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Tres experimentadores llevaban a cabo las sesiones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>En la tercera fase a todos los alumnos se les sometió a evaluaciones finales muy semejantes a las iniciales, la prueba test y dibujar un bodegón pero en este caso aplicando lo aprendido. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Para explicar el desarrollo evolutivo del dibujo infantil, Paul Duncum elaboró un nuevo modelo al que denominó de “múltiples trayectorias y puntos de llegada”, y que tenía una fuerte base visual. Duncum consideraba los modelos de Lowenfeld y Gardner menos elaborados, y que no abarcaban quizá todos los contextos. De ahí que decidiera confeccionar un nuevo modelo que fuera capaz de integrar tantos los contextos, como la trayectoria y la pluralidad con la que cuenta el dibujo infantil </li></ul>
  21. 21. <ul><li>El modelo de Lowenfeld considera que el desarrollo gráfico se produce a través de seis etapas universales. Duncum propone que estas etapas se visualicen como una escalera en la que ir avanzando peldaño a peldaño, apareciendo en la última etapa (la de la adolescencia) dos opciones diferenciadas: el estilo naturalista y el estilo expresionista o surrealista. Por otro lado el modelo de Gardner, (conocido como “curva en forma de letra U), comienza a considerarse el desarrollo evolutivo como un proceso en el que están presentes la naturaleza infantil, además de los contextos socioculturales. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Diferenciándose de nuevo dos “fases” en los primeros años los niños/as dibujan espontáneamente y muchas veces consiguen imágenes estéticamente satisfactorias, años más tarde empiezan a preocuparse por adquirir ese grado de “madurez” en el dibujo que están mejor valoradas en la sociedad en la que viven. En definitiva, Duncum pretende ofrecer una visión más amplia del dibujo infantil tratado como algo multifacético, y pluralista, consiguiendo así un nuevo enfoque donde también se trata de terminar con las carencias de los modelos anteriores . </li></ul>
  23. 23. <ul><li>La mayoría de las investigaciones teóricas y metodológicas siguen estando enfocadas a descubrir las consecuencias de la Educación Artística en relación con nuevas ideas, conceptos, teorías e instrumentos de investigación que caracterizan la actualidad de las artes y el conocimiento por ejemplo: ecología, postmodernidad, interculturalidad, feminismo, cultura visual etc. Estos trabajos analizan el origen y desarrollo de estos conceptos en disciplinas como la Educación, la Sociología, Filosofía etc., viendo además el enfoque que supone para el currículo de la Educación Artística. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>La investigación en Educación Artística es bastante reciente e incipiente. Las investigaciones se llevan a cabo principalmente en departamentos universitarios en las facultades de Educación o Formación del profesorado, en las facultades de Bellas Artes o Escuelas de Artes Visuales. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Algunas asociaciones profesionales de Educación Artística, comienzan a tener secciones específicas de investigación, por ejemplo la norteamericana “Nacional Art Education Asociation”, que organizó un seminario para la investigación de la Educación Artística, o también el Instituto Australiano para la Educación Artística, que tiene su correspondiente Consejo Nacional para la investigación. </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Y por último cabe destacar a la asociación internacional INSEA (Sociedad Internacional para la educación a través del arte), que dedica en cada uno de sus congresos, una sección específica a investigación. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>María Lorena López Domínguez </li></ul><ul><li>Patricia López Doncel </li></ul><ul><li>Beatriz del pilar Moya Patón </li></ul><ul><li>Hasna mekki slimi </li></ul>
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