Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
  • Save
Presentacion UPN-042 Junio2007
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Presentacion UPN-042 Junio2007

  • 4,643 views
Published

Plàtica sobre Inteligencias Mùltiples UPN042 Cd. del Carmen, Campeche

Plàtica sobre Inteligencias Mùltiples UPN042 Cd. del Carmen, Campeche

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
4,643
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
13
Comments
2
Likes
6

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Inteligencias Mùltiples: ¿Opciòn o moda educativa? Presentado por: Ma. De los Ângeles Berman Boeta
  • 2.  
  • 3.
    • Un niño es como una mariposa en el viento.
    • Algunos pueden volar más alto que otros, pero cada uno lo hace de la mejor manera que puede.
    • ¿Por qué compararlos?
    • Cada uno es diferente.
    • Cada uno es especial.
    • Cada uno refleja la belleza del mundo en el que vivimos.
  • 4. Acerca de Atenea…
    • Atenea Diosa de la Inteligencia.
    • Divinidad griega de inteligencia rápida y espíritu fuerte,
    • Máxima cualidad evitar el uso de la fuerza y apoyarse en la razón.
  • 5.
    • Sus objetivos eran defender los ideales elevados, divulgar la cultura, establecer la paz así como asegurar el orden.
    • Se decía de ella que sus brillantes ojos eran capaces de ver donde la oscuridad confundía a otros. De ahí que su símbolo sea una lechuza
  • 6. La sombra de Atenea
  • 7. Hechos importantes acerca de Atenea…
    • Nace de la cabeza de un hombre, un lugar asociado a la razón y no a los afectos.
    • Surge en estado adulto, sin recuerdos ni historia personal.
    • Esta diosa eficiente y lógica prefiere apoyarse en la razón pero no desprecia la fuerza, se niega a la experiencia de la vida afectiva.
  • 8. Gracias a estas concepciones…
    • La inteligencia aparece como una capacidad orientada en la dirección del cálculo, de la satisfacción eficiente de necesidades, del ajuste de recursos y medios destinados a fines determinados, pero completamente divorciada de la vida afectiva, de las necesidades del cuerpo y de la interacción (Pérez, 1977)
  • 9.
    • Éste es un concepto que se encuentra firmemente arraigado en la educación tradicional que privilegia las inteligencias verbal-lingüística y lógico-matemática en detrimento de otras inteligencias.
    • Los educadores generalmente ignoran la diferencias y enseñan de una forma uniforme evaluando a todos por igual (Pizarro,1977)
  • 10. Sin embargo…
    • Los docentes tenemos en las aulas individuos totalmente diferentes unos de otros.
    • Entonces…¿Cómo enseñarles a todos por igual?
    • ¿Es el alumno el qué debe adaptarse al estilo predominante del docente o a la inversa?
    • ¿Es esto posible en la escuela pública en México?
  • 11. Mas aun …
    • ¿Dónde está escrito que todas las personas tienen que aprender de una presentación oral o de un libro de texto? Ésas son convenciones culturales, no necesidades. Dentro de 50 años se van a reír de nosotros, porque enseñábamos y evaluábamos de la misma manera a todos los alumnos. Porque en el futuro vamos a ser capaces de individualizar, de personalizar la educación, tanto cuanto queramos.
    • (Gardner, 1983)
  • 12. Arrojando luz sobre la sombra…
    • Howard Gardner, psicólogo de la Universidad de Harvard ha investigado acerca del concepto de Inteligencia . Propone que todos somos inteligentes sólo que esas inteligencias se manifiestan de manera particular en cada individuo.
  • 13. Puntos en los se centra Gardner para su orientación crítica del concepto Inteligencia……
    • La inteligencia ha sido normalmente concebida dentro de una visión uniforme y reductiva, como un constructo unitario y general.
    • La concepción dominante ha sido que la inteligencia puede ser medida en forma pura, con la ayuda de instrumentos estándar.
  • 14. Más puntos…
    • Su estudio se ha realizado en forma descontextualizada y abstracta, con independencia de los desafíos y oportunidades concretas, y de factores situacionales y culturales.
    • Se ha pretendido que es una propiedad estrictamente individual, alojada sólo en la persona, y no en el entorno, en las interacciones con otras personas, en los artefactos o en la acumulación de conocimientos.
  • 15.
    • Estamos acostumbrados a pensar en la Inteligencia como una capacidad unitaria
    • O como abarcativa de varias capacidades
  • 16. Gardner define la inteligencia como:
    • La capacidad para resolver problemas cotidianos.
    • La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
    • La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.
  • 17. Puntos clave de la Teoría de las IM
    • Cada persona posee todas las inteligencias.
    • Las inteligencias trabajan juntas de manera compleja.
    • Hay muchas maneras de ser inteligentes.
    • La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.
  • 18. Ante estas evidencias…..
    • Gardner propone un enfoque de Inteligencias Múltiples . Reconoce la existencia hasta este momento de nueve de ellas, diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse entre ellas mismas.
    • Gardner define a la Inteligencia como:
    • “ la capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”
  • 19. Puntos clave de la Teoría de las IM
    • Cada persona posee todas las inteligencias.
    • Las inteligencias trabajan juntas de manera compleja.
    • Hay muchas maneras de ser inteligentes.
    • La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.
  • 20. ¿De qué depende el desarrollo de esas inteligencias?
    • Dotación biológica: Esto es factores genéticos o hereditarios, daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento
  • 21.
    • De la historia de vida personal:
    • Experiencias con padres, amigos, maestros, etc.
  • 22.
    • De sus antecedentes culturales o históricos.
    • Época y lugar donde uno nació y se crió.
    • Naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios.
  • 23. ¿Cuáles son estas Inteligencias?
    • Hasta el momento Gardner define nueve de estas y son:
    • Inteligencia verbal-lingüística.
    • Inteligencia lógico-matemática
    • Inteligencia corporal-cenestésica.
    • Inteligencia musical
    • Inteligencia visual-espacial
  • 24.
    • Inteligencia naturalista
    • Inteligencia intrapersonal
    • Inteligencia interpersonal
    • Inteligencia Existencial.
    • Todos los hombres pueden presentar estas inteligencias, pero claramente en distinta intensidad, y con diferencias en la forma en que se recurre a ellas y se las combina para llevar a cabo determinadas tareas.
  • 25. Inteligencia verbal- lingüística.
    • Consiste en la habilidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar y entender significados complejos.
    • Sensibilidad en el uso y significado de las palabras, su orden, sonidos, ritmos e inflexiones.
    • Destreza en el uso de las palabras para expresarse y para todo uso práctico en la comunicación.
  • 26. Inteligencia visual-espacial
    • Consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes tridimensionales.
    • Hacen uso de las imágenes mentales para crear diseños, pinturas y dibujos.
    • Tienen habilidad para construir diagramas y cosas.
    • Habilidad para inventar objetos .
  • 27. Inteligencia Lógico-matemática.
    • Utiliza el pensamiento lógico para entender relaciones de causa-efecto, conexiones, relaciones entre acciones y objetos o ideas.
    • Habilidad para resolver situaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas.
    • Curiosidad por la investigación, el análisis y la estadística.
  • 28. Inteligencia corporal-cinéstesica
    • Habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión.
    • Sentido de coordinación y tiempo
    • Uso de las manos para crear y manipular objetos físicos.
    • Control de movimientos para la ejecución de actividades físicas.
  • 29. Inteligencia musical
    • Consiste en la habilidad para pensar en términos de sonido, ritmo y melodías.
    • Producción de tonos y reconocimiento y creación de sonidos.
    • Uso de instrumento musicales y canto como medio de expresión.
    • Habilidad de expresar sentimientos y emociones a través de la música.
  • 30. Inteligencia Interpersonal
    • Consiste en relacionarse y entender a otras personas.
    • Armonizar y reconocer las diferencias entre las personas y apreciar sus perspectivas siendo sensitivo o sensitiva a sus motivos personales e intenciones.
    • Habilidad para mantener buenas relaciones con la gente en general.
    • Liderazgo para la resolución de conflictos entre personas diferentes, influir en decisiones y velar por las relaciones en un grupo.
  • 31. Inteligencia Intrapersonal
    • Consiste en la habilidad para entenderse a uno mismo.
    • Conscientes de sus puntos fuertes y debilidades para alcanzar las metas de la vida.
    • Habilidad de controlar sus emociones
    • Habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal.
  • 32. Inteligencia Naturalista
    • Consiste en el entendimiento del mundo natural, incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la Naturaleza.
    • Habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas.
    • Interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.
  • 33. Inteligencia existencial
    • Capacidad y proclividad humana por comprender y plantearse problemas acerca de cuestiones tales como la propia existencia, la vida, la muerte, el infinito, etc.
  • 34.
    • Hablar de Inteligencias Múltiples y concebirlas como sistemas independientes, definitivamente replantea la discusión sobre los factores de la inteligencia, habitualmente asociados a una dimensión cognitiva. Ciertamente también cambia cualquier perspectiva sobre estimulación y desarrollo de esta capacidad. (López Pérez, 1977)
    • En síntesis, Gardner nos conduce a redimensionar la importancia de los componentes racionales, invitándonos a reconocer y valorar otras expresiones de la persona, que no guardan relación directa con logros cognitivos.
  • 35. Es hora entonces…
    • De tomar acción como educadores y de darnos la oportunidad de trabajar de manera colaborativa en un marco de respeto pensando en la mejor educación de nuestros alumnos como único objetivo.
  • 36. Gracias por su atenciòn
    • Pàgina Personal
    • http://www.paginasprodigy.com/angeles_berman/
    • BLOGS EDUCATIVOS
    • Sitio personal
    • http://mylearningzone.motime.com/
    • Dirigido a maestros de inglès
    • http://myresourcesblog.motime.com/
    • Dirigido a estudiantes de inglés
    • http://myenglishclassblog.motime.com
  • 37.