Uso de la web 2.0 en un curso de computación

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Uso de la web 2.0 en un curso de computación

  1. 1. Temática: 1. Aplicación de la Web 2.0 en el ámbito educativo actual. La realidad iberoamericana en el uso de la Web 2.0, Presentación de casos.Título: Experiencia del Uso de la Web 2.0 en un Curso de Introducción a la Computación de la Universidad Simón Bolívar Sede del Litoral.AutorAngel Ernesto Ceballos Van Grieken Experiencia del Uso de la Web 2.0 en un Curso de la Universidad Simón Bolívar by Angel Ceballos is licensed under a CreativeUniversidad Simón Bolívar Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0ceballos_angel@hotmail.com Unported License. ResumenEl siguiente trabajo se enmarca en una experiencia del uso de la Web 2.0 en un cursode Introducción a la Computación de la Universidad Simón Bolívar Sede del Litoral. Laasignatura de Introducción a la Computación se dicta cumpliendo con componentesteóricos y prácticos referentes a conceptos básicos de la computación. La UniversidadSimón Bolívar Sede del Litoral sufrió en el año 1999 un deslave que ocasionó lapérdida de gran parte de su infraestructura aunado a esto, los estudiantes de laasignatura con la llegada de la temporada de lluvias tienen dificultades para hacerpresencia física en la Universidad, debido a las fuertes precipitaciones y miedo a unaposible re-edición de lo vivido en el año 1999. El Profesor de la asignatura ha tenidoque hacer uso de los servicios que ofrece la Web 2.0 para poder continuar con elcurso de la asignatura, la construcción de conocimientos y la facilitación de contenidossin necesidad que los estudiantes y profesor hicieran presencia física en el aula.Palabras Clave: Experiencia, Web 2.0, Introducción a la Computación
  2. 2. Características de la asignatura Introducción a la Computación La asignatura de Introducción a la Computación de la Universidad Simón Bolívarestá bajo la administración del Departamento de Formación General y CienciasBásicas, por la que todos los estudiantes de la Sede del Litoral deben cursarla. Lamateria se caracteriza por estar compuesta por una estructura teórica y práctica, en laasignatura se estudian conceptos básicos de la computación, entre los que se incluyenel uso de herramientas ofrecidas por la Web que permiten el intercambio deinformación, la participación y la colaboración por parte de los usuarios de este medio.Las unidades que comprenden a la asignatura son las siguientes: Unidad I: Fundamentos Conceptuales de la Computación. Unidad II: Software y Sistemas. Unidad III: Redes y Comunicación. Unidad IV: Almacenamiento y Seguridad de Datos. Unidad V: Automatización de Oficinas, Bases de Datos y Sistemas de Información. Unidad VI: Comercio Electrónico. Cada unidad está compuesta por una sesión de práctica, en la cual se realizanejercicios o procedimientos técnicos para complementar la teoría o simplementecolocar el contenido estudiado en una situación de ejecución lo más parecido a larealidad. Condiciones de la Sede del Litoral La Universidad Simón Bolívar de la Sede del Litoral, sufrió un grave daño en suestructura física durante el deslave del año 1999, perdiendo aproximadamente el 90%de sus instalaciones académicas y deportivas, lo que trajo como consecuencia laparalización de estudios en la Sede del Litoral y la prosecución de estudios en la Sedede Sartenejas, aunque inició actividades académicas en edificaciones nuevas, aún seencuentra en estado de construcción, aunado a esto nuestra ubicación tropical generaperiodos lluviosos que se caracterizan por fuertes lluvias, el cual crea en la comunidaduniversitaria nerviosismo y resistencia a asistir a clases en condiciones que suponen
  3. 3. riesgo y peligro para la integridad física, debido a la experiencia vivida en el año 1999y zonas aledañas al recinto universitario. ¿Por qué el uso de herramientas basadas en Web 2.0 en laasignatura y su vínculo con las condiciones en las que se encuentra laUniversidad? El Diseño Instruccional tradicional (modalidad presencial) para la asignatura sebasa en el dictado de contenidos por parte del profesor para que luego los estudiantesrealicen las prácticas de forma individual. El uso de la Web 2.0 como herramienta para cursar la asignatura deIntroducción a la Computación en un ambiente físico modificado por tensionesgeneradas por el clima, se baso en un cambio radical de la metodología de trabajotradicional propia de la asignatura, se modificó el Diseño Instruccional para queencajara perfectamente en la metodología del curso, que se basó en la corriente delaprendizaje social, específicamente, el modelo de reciprocidad triádica de AlbertBandura: Persona Conducta Ambiente Figura 1. Modelo de Reciprocidad Triádica de Albert Bandura El Modelo de reciprocidad triádica sufrió una adaptación por parte del docente.Dicha adaptación fue para un ambiente virtual, debido a que el ambiente físico habíasido modificado por razones climáticas influyendo en la conducta del estudiante elcual se resistía a hacer presencia física en las clases. “La conducta del alumno,modifica el ambiente educativo” (Shunk, 1997).
  4. 4. Modifica Persona Comportamiento Web 2.0 Incide Genera un directamente cambio Ambiente Virtual Figura 2. Adaptación del Modelo de Reciprocidad Triádica de Albert Bandura a entornos virtuales, realizado por Angel Ceballos Los servicios basados en Web 2.0 utilizados, lograron motorizar el cambio delambiente educativo, ya este no sucedía en un ambiente físico y lluvioso y generadorde angustias para los cursantes de la asignatura de Introducción a la Computación y elProfesor, ya el acto educativo ocurre entonces a un nivel virtual en el que no eranecesaria la interacción física directa entre profesor y estudiantes, quienes cambiaronla conducta de tensión por el cambio de ambiente que permitió el uso de la Web 2.0,creando disposición positiva para la continuación del curso de la asignatura. Por las características de infraestructura de la Universidad Simón Bolívar Sededel Litoral y un Diseño Instruccional modificado y fundamentado en la corrientepsicológica antes mencionada, el docente propuso a los estudiantes el uso deservicios en Internet basados en Web 2.0 como herramientas didácticas quepermitieran seguir el curso de actividades y contenidos sin estar físicamenteprofesores y estudiantes en el aula, los servicios basados en Web 2.0 contienen lassiguientes características: • Aplicaciones destinadas a usuarios. • Plataforma para colocar contenido • Permiten presentar contenidos audiovisuales • Permiten el Intercambio de información. • Colaboración en la producción de elementos y contenidos.
  5. 5. • Participación de usuarios. Cómo plataforma para colocar contenido se utilizó una Wiki por la facilidad deedición y colocación en Web, se usaron herramientas para presentar contenidosaudiovisuales que permitieran la publicación de presentaciones de diapositivas connarración en audio, las herramientas para la participación de estudiantes, intercambiode información y colaboración en producción de elementos y contenidos, se utilizaronservicios de chat, video y mensajería que permitían incluir el código de funcionamientodentro del editor HTML de la Wiki que servía de plataforma de contenidos. Todos los servicios Web 2.0 utilizados permitieron que una vez que el climahacía difícil el encuentro físico entre estudiantes y profesores, seguir el curso de laasignatura a través de la siguiente metodología: Se publicaba en la plataforma una presentación de diapositivas con audio deexplicación (Servicio Web 2.0 ofrecido por SplashCast) una vez que los estudiantesobservaban la clase, se procedía con una fase de actividades que consistían en: • Ejercicios. • Reflexiones. • Practica. Los ejercicios los realizaban con software de ofimática en sus casas o centrosque ofrecían préstamo de computadoras y conexión a Internet, luego eran enviados alAula Virtual de la Universidad Simón Bolívar para ser evaluados por el profesor. Las reflexiones eran guiadas por preguntas del profesor relacionadas con lacarrera de estudio de los participantes, luego se planificaba una sesión de chat porgrupos creados por miembros de diferentes carreras el cual se llegaba a unaconclusión grupal referente al tema en estudio. Algunas prácticas eran realizadas a tiempo real a través del chat, se colocaba alestudiante en una situación similar a la realidad, el cual tenía que responder según loaprendido y la exigencia del profesor. Se crearon casos reales como la asesoría adistancia de solución de problemas con el computador, asesoría respecto a laimplementación de tecnología en una empresa, seguridad en ventas por Internet, en laque el estudiante ponía en práctica los conocimientos adquiridos en los contenidosvistos.
  6. 6. El profesor ofrecía días de asesoría en vivo a través de un servicio basado enWeb 2.0 (Mogulus) que permite transmitir en vivo lo que es captado por una cámaraWeb, los estudiantes podían aclarar dudas referente a contenidos, actividades yejercicios estableciendo contacto en ese momento con el Profesor vía Chat. Actitud de los estudiantes Los estudiantes mostraron una gran aceptación de las estrategias aplicadas, losservicios basados en Web 2.0 les daba la libertad de revisar y estudiar el material declase a cualquier hora, pero el aspecto más importante era la de interactuar concompañeros y con el profesor además de compartir videos y otros elementosreferentes al contenido de las unidades de la asignatura Introducción a laComputación, el uso de la Web 2.0 les permitía ahorrar tiempo de traslado (algunossolo se movilizaban un largo trecho solo para cursar la materia que duraba 2 horas enaula un día específico). Incluso en una encuesta aplicada al final del curso,demostraron interés en el uso de estos servicios y mostraron actitud favorable paraque sus profesores usaran el Internet de esta manera, sin limitarse solamente al envíode correos electrónicos o repositorios de guías como lo demuestra un estudiorealizado por la División de Ciencias Sociales Y Humanidades de la UniversidadSimón Bolívar en el proyecto “Educación a Distancia Mediante el Uso de Tecnologíasde la Información y Comunicación” en el que se evidencia que el mayor uso que le danprofesores a las plataformas de gestión del aprendizaje como el Aula Virtual de laUniversidad Simón Bolívar, es el de repositorio de documentos que luego pueden serdescargados por los estudiantes y que muchas veces consiste en programa del cursoy copias digitalizadas que contienen ejercicios a resolver o contenidos a discutir enclase. El uso de servicios basados en Web 2.0 acaparó la atención del colectivoestudiantil activando la atención voluntaria de todos, el estudiante resultó motivadoante la nueva forma de presentar contenidos e incluso a la nueva forma de “asistir aclases”, de esta manera, el cambio de ambiente físico a uno virtual y la innovación enel uso de la Web 2.0 creó en el estudiante tal grado de motivación que cambiaron suactitud frente a las asignaturas y demás profesores, se evidencia entonces quesiempre que se presenta un cambio, se modifica nuestro campo perceptual, “Losmotivos influyen tanto sobre la conducta individual como sobre la social” Zepeda.
  7. 7. Resultados obtenidos Entre los resultados obtenidos se puede mencionar que aunque las condiciones climáticas no eran las mejores para un encuentro físico entre Profesor y Estudiantes, se dictaron todos los contenidos pautados para la asignatura, los estudiantes aprendieron a manejar servicios basados en Web 2.0 que desconocían y el grupo tuvo un avance académico significativo respecto a otros cursos anteriormente dictados por el profesor. Los estudiantes se sintieron motivados hacia la asignatura por la nueva metodología implementada, algunos servicios los conocían y no pensaban aprender y formar parte de un proceso educativo que las tomara en cuenta tales como el repositorio de videos digitales YouTube y servicios de comunicación síncrona escrita como el Chat. Al final el contenido de la asignatura Introducción a la Computación se aplicó una encuesta referida a la asignatura y servicios basados en Web 2.0 usados por el docente, dicha encuesta fue aplicada por el servicio de realización y aplicación de encuestas en línea que ofrece SurveyMonkey, en el que se obtuvieron los siguientes resultados: ¿Qué Unidad de la asignatura le gustó más? Porcentaje Conceptos Básicos 10Opciones Programación 25 Redes e Internet 65 Si bien el cuadro anterior pareciera no presentar relación directa con una demostración de aceptación o motivación por parte de los estudiantes hacia la metodología implementada por el profesor de dictar clases con herramientas basadas en Web 2.0, es importante destacar que el tema que generó mayor interés para los estudiantes fue el de Redes e Internet cuyo contenido y prácticas abordaba el tema historia de Internet (se estudió el desarrollo de la Web desde sus inicios hasta la Web 2.0), el tema de comunicación a través de las redes, Redes y Sociedad, incluyendo otros de aspecto más técnico como elaboración, montaje y funcionamiento una red de computadoras.
  8. 8. ¿Le gustaría seguir viendo clases usando las Porcentaje herramientas que ofrece Internet? Sí 90Opciones A veces 10 No 0 Los estudiantes se convirtieron en consumidores de servicios de la Web 2.0, al punto de aconsejar a parte de la comunidad de profesores el uso de Internet en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Tal como lo demuestra el resultado obtenido para este ítem, se encuentran dispuestos a participar en procesos educativos basados en Internet. ¿Cómo califica al Profesor en el uso de las Porcentaje Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la Educación? Excelente 75Opciones Bueno 25 Regular 0 Malo 0 El cuadro antes presentado, expresa una aceptación por parte de los estudiantes al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso educativo. Existe una relación en calificar bien al profesor si este hace uso de herramientas que formen parte del contexto del estudiante, tal como lo es la Web 2.0. Los estudiantes evidencian interés en el uso de herramientas basadas en Web 2.0, en vista de que manejan ciertos servicios en Internet de maneras más común que los profesores, ciertamente son espacios que los docentes debemos ir ocupando con contenidos y estrategias educativas y aprovechar el interés que tienes nuestros estudiantes hacia las Tecnologías.
  9. 9. BibliografíaLeón de Viloria, Chilina (1997). Impactos y retos de la teoría social, histórica y cultural de Lev Vygotsky. (pp.13 – 20). Cuadernos de UCAB. N° 1 (1997).Pozo (1999). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (pp. 177 – 191).Shunk D. (1997). Teorías del Aprendizaje. México: Prentice Hall, 2da ed.Zepeda, F. (2003). Introducción a la Psicología: Una visión científico humanista. México. Pearson Educacion Angel Ceballos Investigador en: Tecnología Educativa, Mobile Learning, Contenidos Educativos para Televisión Digital en Dispositivos Móviles E-mail: ceballos_angel@hotmail.com Twitter: angelceballos_ Facebook: Angel Ceballos van grieken

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