• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Diversificacion ept 2009
 

Diversificacion ept 2009

on

  • 1,185 views

Diversificación Curricular para el área de Educación para el trabajo

Diversificación Curricular para el área de Educación para el trabajo

Statistics

Views

Total Views
1,185
Views on SlideShare
1,184
Embed Views
1

Actions

Likes
1
Downloads
36
Comments
0

1 Embed 1

http://www.slashdocs.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Diversificacion ept 2009 Diversificacion ept 2009 Presentation Transcript

    • DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
    • ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. 2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA  24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.  84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.  11 ecorregiones  Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
    • PROBLEMAS Y OPORTUNIDADESMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONALES PROBLEMAS OPORTUNIDADES VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIDAD EN EL AULA REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
    • MARCO NORMATIVOMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021 MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR NACIONAL
    • MARCO NORMATIVOMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES P o r q uE R S r mF t I C t e Bd eE . a DI V e p e I i e a A n L r l d iv e r s id a d d e l p a ís ES P oBqIu e p e T O e A r E R r m it in c o r p o r a r c a p a c id a d e s , c o n o c im ie n t o s y a c t it u d e s s e g ú n la d e m a n d a e d u c a t iv a d e u n a c o m u n id a d y r e g ió n . ES Sintetiza las intenciones P o LqE e p u Bd e E e r r e a j u s t a d o y F r u XI e L s educativas y contiene los c o n t e x t u a liz a d o s e g ú n la r e a lid a d de aprendizajes previstos que todo c a d a c o m u n id a d y r e g ió n . estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REPÚBLICA DEL PERÚ Proceso mediante el cual la el cual la Es el proceso mediante comunidad educativa adecua y contextualiza el comunidad educativa adecua, Diseño Curricular Nacional. conextualiza y enriquece el Diseño a Las necesidades, La realidad social, cultural demandas y características de los lingüística, económico-productiva y estudiantes. geográfica de cada región del país.
    • ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DELMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO Garantizan igualdad de PROPÓSITOS DE LA derechos y EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR oportunidades de todos los estudiantes el país. ÁREAS CURRICULARES. •La organización de las áreas. •Los criterios de evaluación.
    • INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICACIÓN DOCUMENTOS DOCUMENTOS INSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional • Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular. LOCAL Local • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular EDUCATIVA O Red Regional. • Programación RED • Orientaciones para la Curricular Anual. EDUCATIVA A Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas. NIVEL LOCAL • Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de aprendizaje.
    • LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONAL 1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN. PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE 2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES. PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, 3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL 4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA 5 LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES 6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
    • LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONAL DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE 7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL 8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD 9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS 10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
    • ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS A NIVEL DE EN EL DCN, LOS CAPACIDADES, LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS ACTITUDES. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR NECESIDADES INSTITUCIONAL. EDUCATIVAS ESPECIALES. 4
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    • REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL INSTANCIA LOCAL DIVERSIDAD PROYECTO DEMANDAS DEL EXISTENTE EN EL AULA CURRICULAR SECTOR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL AVANCES DE NECESIDADES DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA ESTUDIANTES REGIONAL Y GLOBAL
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL P.E.I. AL P.C.I. REPÚBLICA DEL PERÚ PROYECTO Concepciones de EDUCATIVO aprendizaje y de INSTITUCIONAL enseñanza. IDENTIDAD Principios educacionales. Proyecto DIAGNÓSTICO Principios psicopedagógicos. Curricular Institucional Perfiles ideales. PROPUESTA PEDAGÓGICA Demandas educativas PROPUESTA DE GESTIÓN Sistema de evaluación de INSTITUCIONAL la institución educativa
    • PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa. 2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3 DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes. 4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría.
    • 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADESMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir oportunidades de trabajo • Los jóvenes no valoran la cultura de otras aprendizaje se encuentran comunidades. • Alto nivel de contaminación ambiental. en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores • Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad 1.2. Problemas de la institución educativa PRIORIZAR LA • En comprensión de lectura la mayoría de PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal. LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia. QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del TRATADAS contexto • Acervo cultural de Llamellín y de la Región CURRICULARMENTE. Ancash. • Variedad de flora y fauna en Llamellín. • La promoción de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).
    • 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. -Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región: oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc. generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias. actividades productivas de la región. -Planes de negocios. PROBLEMAS DEL CONTEXTO -Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local. para generar su autoempleo. -Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias. Educación para la Alto nivel de químico- sintéticos. -Uso racional del agua. gestión de riesgos contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad y la conciencia ambiental en los ríos. -Fertilización natural de suelos. ambiental. -Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola. -Alimentación y nutrición. -Inadecuados hábitos alimenticios. -Hábitos alimenticios. Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la -Hábitos de higiene. -Responsabilidad. calidad de vida de ambiental. salud y calidad de - Alimentos nativos. -Solidaridad los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida. -Medicina tradicional. proteica de los alimentos nativos. -Tecnologías tradicionales. -Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de -Desconocimiento de la influencia de Los jóvenes no Educación para la Llamellín. otras culturas en el desarrollo local. valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- -Respeto. -Presencia de prejuicios respecto a de otras culturas regional. económico de Llamellín. la valoración de otras culturas. -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. -Chacas: ejemplo de emprendimiento.
    • 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA CAUSAS / FACTORES TEMA PROBLEMAS / OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen. alcanzaron los técnicas de - Organizadores de información. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado. el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad. nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico. Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad. estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad. desaprueban el área de habilidades básicas problemas. matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de matemáticos. problemas. - Estrategias para la modelación de problemas . - Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. - Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. - Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. - Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.
    • 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA Respeto Respeto EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
    • 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDESMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Se dirige a los demás con lenguaje Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro apropiado Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a Pratica hábitos de higiene en su apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores presentación personal. pertenece Comparte sus conocimientos y Permanece en el espacio Es cortés con en su trato experiencias Hace más de lo que se le pide educativo, sin evadirse. Colabora con instituciones de Cumple las normas de seguridad. Cuida el patrimonio institucional ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Muestra disposición cooperativa y Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación democrática programa la IIEE. discriminar al trabajar Promueve actividades en beneficio Contribuye con el oorden y la Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución del grupo higiene en el aula presentando disculpas de las tareas de su proyecto
    • 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBREMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DISPONIBILIDAD GRADOS DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES Observa: MATEMÁTICA 1º 5 2º 4 3º 4 4º 4 5º 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2 horas a las áreas ARTE 2 2 2 2 2 existentes en el Plan de HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3 Estudios Oficial, según la demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES PERSONA, 2 2 2 2 2 HUMANAS institución. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA CÍ 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA FÍ 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTORÍA TUTORÍ 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
    • 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS LLAMELLIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDES CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ COMPETENCIAS VI CICLO VI CICLO DEMANDA EDUCATIVA Gestiona procesos de estudio de Gestiona procesos de estudio de PROBLEMATICA / mercado, diseño y planificación de la mercado, diseño, planificación, NECESIDADES DE APRENDIZAAJE OPORTUNIDADES producción de bienes y servicios de las comercialización de bienes o servicios GESTION DE opciones ocupacionales agropecuaria de uno o más puestos de trabajo de la Los jóvenes tienen - Actividades productivas de PROCESOS dificultades Llamellín y la región: artesanía y tejidos artesanales y tallados en especialidad ocupacional agropecuaria para textil, tallados en madera, tallados madera conseguir en piedra, etc. trabajo Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción de un - Oportunidades de empleo en producción de bienes y servicios de las bien o prestación de un servicio de uno o Llamellín y la región: (artesanía, opciones ocupacionales agropecuaria, más puestos de trabajo de la especialidad agricultura, ganadería, hilado, arte EJECUCIÓN DE tejidos artesanales y tallados en ocupacional agropecuaria , considerando culinario, arqueología, etc.) LA madera, considerando las normas de las normas de seguridad y control de la PRODUCCIÓN seguridad y control de la calidad, calidad en forma creativa y disposición mediante proyectos sencillos emprendedora. OBSERVA Las competencias se Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para contextualizan a la demanda tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica educativa. que se utilizan para la producción de básica y las herramientas informáticas que un bien o servicio. se aplican para la producción de bienes y / COMPRENSIÓN o servicios. Y APLICACIÓN Comprende y analiza las Las opciones ocupacionales DE TECNOLOGIAS características del mercado local, Comprende, analiza y evalúa planes regional y nacional y las habilidades y de negocios, normas y procesos que se ofertará en el VI ciclo actitudes del emprendedor. para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y se selecciona considerando legislación laboral. la demanda
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES REPÚBLICA DEL PERÚ PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO Los jóvenes tienen Actividades productivas de Llamellín CAPACIDADES. dificultades para y la región: artesanía textil, GESTION DE PROCESOS: conseguir trabajo tallados en madera, tallados en • Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de piedra, etc. las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil • Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las Oportunidades de empleo en opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil Llamellín y la región: artesanía, • Realiza procesos básicos de control de calidad. agricultura, ganadería, hilado, arte EJECUCION DE PROCESOS: culinario, arqueología, etc. • Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil • Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. • Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil OBSERVA considerando las normas de seguridad y control de la calidad. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS. Las capacidades se • Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y elementos básicos del diseño. contextualizan en función de la • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis demanda educativa. • Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las características del emprendedor. • Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales y estructuras en la producción de bienes. • Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñarse en una actividad laboral.
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROBLEMATICA / NECESIDADES DE APRENDIZAAJE DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO OPORTUNIDADES Los jóvenes Actividades productivas de CONOCIMIENTOS tienen Llamellín y la región: artesanía INICIACIÓN LABORAL dificultades para conseguir trabajo textil, tallados en madera, tallados Entorno productivo en piedra, etc. • Actividades agrícolas y artesanía textil en el entorno local y regional. • Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola Oportunidades de empleo en y artesanal del entorno local y regional • Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas y de Llamellín y la región: (artesanía, artesanía textilen el entorno local y regional. agricultura, ganadería, hilado, Diseño del bien arte culinario, arqueología, etc.) • Función y/o funcionamiento de productos agrícolas y artesanales • Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones. • Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos agrícolas o artesanales Planificación de la producción • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes. • Presupuesto para la producción de un bien. • El taller de artesanía : organización, tipos, normas de seguridad. OBSERVA • El campo agrícola: organizaciones tipos, normas de seguridad Comercialización del bien • Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales • Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y Algunos conocimientos se ventas. contextualizan en función de la Evaluación de la producción demanda educativa • Control de calidad: procesos básicos. • Balance económico. • Evaluación del proceso y del producto.
    • DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PROBLEMATICA / NECESIDADES DE APRENDIZAAJE DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO OPORTUNIDADES La actividad La contaminación ambiental. CONOCIMIENTOS agrícola tiene Uso racional del agua bajo índice de Técnicas de riego por aspersión, Producción de productos agrícolas productividad goteo, etc • Suelos: tipos, características. Técnicas de estudio y fertilización • Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento). natural de suelos. • Técnicas de fertilización natural de suelos Técnicas de producción agrícola • Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. Los jóvenes no Festividades, costumbres y faenas • Especificaciones técnicas y croquis para la siembra. valoran la cultura de los pobladores de la región • Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de de otras Ancash. Llamellín. comunidades Chacas: ejemplo de emprendimiento. • Siembra de agua. • Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de tierra, siembra, labores culturales, cosecha. Producción de artesanía textil OBSERVA • Lanas e hilos (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento). • Telar de cintura: principios de funcionamiento, tipos, normas de En algunos casos se incorporan seguridad. conocimientos en función de • Esquemas y especificaciones técnicas para el tejido artesanal. • Tareas y operaciones básicas para tejido en telar de cintura: preparación demanda educativa de lanas o hilos, preparación de la urdimbre, instalación de los accesorios para el tejido, tejido, acabado
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
    • DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE ACTITUDES. Contaminación • Causas y consecuencias de la • Muestra disposición emprendedora. ambiental. contaminación ambiental.. • Conservación del medio • Tiene disposición y confianza en sí mismo. ambiente. • Convenios internacionales de • Tiene voluntad y automotivación para el logro conservación del medio ambiente de sus metas. • Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. OBSERVA • Tiene disposición para trabajar En algunos casos se incorporan cooperativamente y disposición para liderar. actitudes en función de demanda • Cumple con las normas de seguridad. educativa • Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS REPÚBLICA DEL PERÚ -¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico? APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? -¿Cómo se realizará la evaluación? LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la LA EVALUACIÓN evaluación? - ¿Quiénes participarán en la evaluación? -¿Qué características tendrá la LINEAMIENTOS PARA tutoría? LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ MUCHAS GRACIAS DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR