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ÁMBITO DE DESARROLLO DEL PLAN <ul><li>1.- (Alumnos):  </li></ul><ul><li>Actuaciones específicamente dirigidas a la acción ...
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CONCLUSIÓN  Para Jonathan el ordenador, a modo de prótesis, abre posibilidades hasta hace poco imaginables  <ul><li>Se arr...
 
 
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Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con Alumnos con NEE derivadas de discapacidad motriz

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Ganador del 3° premio en la categoría Innovación del Premio Educ.ar Intel

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  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con Alumnos con NEE derivadas de discapacidad motriz

    1. 1. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) CON ALUMNOS CON NEE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD MOTRIZ Escuela de Educación Especial Nº 9 “Dr. José R. Mejía” Barranqueras - Chaco – Autora: María Alejandra Arcardini
    2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>“ Detrás de cada vida noble hay principios que la conforman” </li></ul><ul><li>Goerge H. Lorimer </li></ul><ul><li>Previamente a comentar la experiencia específica </li></ul><ul><li>en la utilización de las Tecnologías de la Informa- </li></ul><ul><li>ción y la Comunicación con alumnos con necesida- </li></ul><ul><li>des educativas especiales derivadas de discapaci- </li></ul><ul><li>dad motriz, describiré el encuadre que se emplea </li></ul><ul><li>en la incorporación del ordenador con todo el alum- </li></ul><ul><li>nado de la escuela a partir del año 2004. </li></ul>
    3. 3. FUNDAMENTACIÓN <ul><li>La propuesta inicial (1998) de la incorporación del área de computación ha sufrido altibajos de acuerdo al docente a cargo de la misma. </li></ul><ul><li>En base a lo desarrollado en el año 2004 me plantee para el período escolar 2005-2006 la introducción progresiva de los recursos informáticos como instrumentos de aplicación y apoyo a la labor educativa en los diferentes niveles y servicios que se estructura la escuela: </li></ul><ul><li>Educación Inicial Especial. </li></ul><ul><li>Educación General Básica Especial. </li></ul><ul><li>Capacitación Laboral. </li></ul><ul><li>Servicio de apoyo a los/as alumnos/as escolarizados en el sistema común. </li></ul><ul><li>ENCUADRE DE LA INCORPORACIÓN DEL ORDENADOR </li></ul><ul><li>Considero que el área informática constituye un recurso educativo más que al igual que otros debe estar al alcance de todo el alumnado desde una doble perspectiva: </li></ul><ul><li>El ordenador como un instrumento más de trabajo : un recurso más de apoyo a la docencia a través de aplicaciones didácticas, etc. </li></ul><ul><li>El ordenador como instrumento constitutivo de estudio : sujeto y objeto de aprendizaje: sujeto en cuanto facilitador de aprendizajes convencionales en toda la oferta educativa de la escuela y objeto en cuanto área de estudio como tal, sobre todo en Capacitación Laboral. </li></ul>
    4. 4. Pero además de los aspectos mencionados: <ul><li>Para las personas con necesidades educativas especiales las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) pueden ser un elemento decisivo para: </li></ul><ul><li>Normalizar sus condiciones de vida; </li></ul><ul><li>Un camino hacia la inclusión al poder acceder a un currículum que de otra manera quedaría vedado; </li></ul><ul><li>Y en algunos casos una de las pocas opciones como medio para ser rescatados de un mundo de silencio, donde la ausencia de un código entendible para la mayoría les condiciona a ser comunicadores pasivos. </li></ul><ul><li>Por lo expuesto, planteo se incluya en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra escuela, esta propuesta en consonancia con el Proyecto Curricular Institucional (PCI), ya que la utilización del Ordenador dentro del aula la contemplo en un contexto global, como elemento integrante del currículum. Esto exige que forme parte de una programación más amplia, señalándose que debe intervenir el profesor del aula mediante: las actividades previas, complementarias y posteriores , que darán sentido a la utilización de este instrumento . </li></ul>
    5. 5. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL OBJETIVOS GENERALES <ul><li>Por lo expuesto, sugiero se incorporen los siguientes objetivos en el PEI: </li></ul><ul><li>a) Dinamizar el aula de informática en cuanto un recurso más de la escuela al alcance de los alumnos/as y de sus maestros, facilitando a través de ella el proceso de enseñanza aprendizaje. </li></ul><ul><li>b) Iniciar a los alumnos/as en la utilización de los recursos informáticos familiarizándole con los mismos y potenciando el desarrollo de hábitos, habilidades y destrezas que le ayuden a desenvolverse en estos medios. </li></ul><ul><li>c) Iniciar a los/as alumnos/as afectados/as psicomotrizmente, visualmente o auditivamente en el acceso al ordenador como una herramienta de trabajo que potencie la independencia y autonomía en la realización de actividades. </li></ul><ul><li>d) Introducir progresivamente los recursos informáticos en el marco de actuaciones escolares de nuestra comunidad educativa. </li></ul>
    6. 6. RESEÑA DEL PLAN DE TRABAJO PARA TODOS LOS/AS ALUMNOS/AS <ul><li>Enmarcado desde una triple perspectiva: </li></ul><ul><li>A.- Aprender desde el ordenador: En el plan propongo comenzar a utilizarlo sistemáticamente en aplicaciones que apoyen o refuercen las adquisiciones de los alumnos en las áreas de aprendizaje instrumental principalmente (lectura, escritura y cálculo). </li></ul><ul><li>B.- Aprender con el ordenador: En el Plan propongo iniciar la utilización del entorno Windows para el procesamiento de textos (Write) y el tratamiento de imágenes (PaintBrush -). </li></ul><ul><li>C .- Divertirse con el ordenador: A través de juegos convencionales que, a modo de premio después del trabajo realizado, estimulen el gusto de nuestros alumnos/as por el entorno de nuestra aula de informática en cuanto nuevo espacio de trabajo escolar. </li></ul>
    7. 7. ÁMBITO DE DESARROLLO DEL PLAN <ul><li>1.- (Alumnos): </li></ul><ul><li>Actuaciones específicamente dirigidas a la acción docente directa. En este sentido como profesora responsable del área asumí y asumo la iniciativa y el ejercicio directo de la docencia, recabando únicamente de los maestros las evaluaciones iniciales del alumnado y las planificaciones. Con los maestros se procuró y procura que desee observar y/o colaborar desde una postura de observación participante, me contacten y me comuniquen todo lo deseado como responsable de las actividades. A la vez de dar continuidad a la coordinación con los profesores (mediante la concreción periódica de reuniones) a fin de que se potencie la progresiva introducción de los recursos informáticos en las actividades escolares, como planteo en la fundamentación. </li></ul><ul><li>2.- (Máquinas): </li></ul><ul><li>Actuaciones específicamente dirigidas a la programación, configuración y mantenimiento del hardware y software . </li></ul>
    8. 8. METODOLOGÍA <ul><li>La metodología que se viene empleando en cada sesión de </li></ul><ul><li>trabajo es flexible y variable según el tipo de grupos y variables </li></ul><ul><li>como ser: cantidad de ordenadores en funcionamiento y alumnos, etc. </li></ul><ul><li>Y se ajusta a los siguientes principios: </li></ul><ul><li>FLEXIBILIZACIÓN </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA ACTIVA </li></ul><ul><li>FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>OPTIMIZACION EN EL USO DE RECURSOS </li></ul><ul><li>GLOBALIZACION e INTERDISCIPLINARIEDAD </li></ul>
    9. 9. EXPERIENCIA EN EL USO DE TICS CON ALUMNOS/AS CON NEE DERIVADAS DE UNA DISCAPACIDAD MOTRIZ <ul><li>RESUMEN DEL USO DE LAS TICS CON JONATHAN </li></ul><ul><li>Jonathan es un joven que tiene en la actualidad 15 años, con un diagnóstico de parálisis cerebral con atetosis. Presenta muchos movimientos involuntarios en brazos, piernas y cabeza. No tiene habla Puede mover voluntariamente el brazo derecho y la cabeza, pero con movimientos muy pocos precisos en el brazo. El único movimiento voluntario que puede realizar, a parte de ciertos gestos con la cara, es cerrar sus ojos para decir si y abrirlos para decir no. </li></ul><ul><li>Su inteligencia conservada le permitió luego de concurrir unos años a una EEE de Resistencia, Chaco, realizar su escolarización en una Escuela Primaria Común de la localidad de Barranqueras, Chaco, a pocas cuadras de su casa, por iniciativa de una docente de la EEE con el apoyo de la familia. </li></ul><ul><li>La adquisición de los contenidos los fue realizando en la escuela primaria mediante diversas metodologías que los maestros de grado y los maestros de apoyo proponían. </li></ul><ul><li>Simultáneamente a su escolarización en el sistema común concurre a la EEE localizada en Barranqueras, a clases de informática. Inicialmente usa el pulsador para operar con el ordenador y el programa Cross escáner (demo). </li></ul>
    10. 10. OBJETIVOS EN EL TRABAJO CON JONATHAN <ul><li>Encontrar otros software de acceso al ordenador. </li></ul><ul><li>Que Jonathan: </li></ul><ul><li>Logre su máxima independencia para operar con el ordenador. </li></ul><ul><li>Logre comunicarse y sobretodo conversar de cosas de implicancia personal (sentimientos, deseos, miedos, gustos, ....). </li></ul>
    11. 11. INVESTIGACIONES EN LA WEB <ul><li>Proyecto Fressa , conjunto de programas dirigidos a personas con discapacidad motora: </li></ul><ul><li>Selecciono el programa “Rata Plaphoons” controlada por barrido automático. </li></ul><ul><li>Primero lo entreno en el manejo del propio programa, para que luego a través </li></ul><ul><li>del mismo acceda a otros programas educativos de su interés. </li></ul><ul><li>En la búsqueda de su autonomía en el manejo del ordenador se usa dicho programa </li></ul><ul><li>con: </li></ul><ul><li>Pulsador. </li></ul><ul><li>Micrófono (tradicional). </li></ul><ul><li>Micrófono sujetado a la cabeza. </li></ul><ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Rápidamente logra manejar el programa “Rata Plaphoons” y acceder con él a otros programas. </li></ul><ul><li>Debido a las dificultades motrices y al catarro que presenta, la utilización del micrófono (de ninguna de las dos formas) mediante un simple sonido, no dió los resultados esperados y se continúa utilizando el pulsador, requiriendo la ayuda externa para controlar los movimientos involuntarios. </li></ul>
    12. 12. <ul><li> Paralelamente, si bien se cuenta con programas de </li></ul><ul><li>teclados virtuales, se investiga en la web respecto a otros programas para la comunicación. </li></ul><ul><li>En el año 2005 se lo inicia a Jonathan en el manejo de los programas: </li></ul><ul><li>Predwin (e ditor predictivo, que además tiene un módulo de matemáticas y un comunicador para Windows). Por primer vez se logran establecer conversaciones con el alumno. Las mismas se han registrado y permiten ver el progreso (riqueza) de Jonathan en sus producciones . </li></ul><ul><li>Calcwav calculadora elemental pensada para los alumnos ciegos o también con problemas de visión. Entre algunas características el programa incluye un sistema de acceso por barrido automático que utiliza con el pulsador, el ratón, el teclado o cualquier otro emulador. </li></ul>
    13. 13. CONCLUSIÓN Para Jonathan el ordenador, a modo de prótesis, abre posibilidades hasta hace poco imaginables <ul><li>Se arriba a la conclusión de que muchos han sido los adelantos de Jonathan en el área informática, teniendo en cuenta entre algunos aspectos: </li></ul><ul><li>El tiempo trabajado (2 años) </li></ul><ul><li>La cantidad de veces que concurre (tres veces a la semana 1 hora y media) </li></ul><ul><li>La falta de orientaciones por parte de un terapista ocupacional </li></ul><ul><li>Y mi propia inexperiencia en el área. </li></ul><ul><li>Actualmente se está en: </li></ul><ul><li>Búsqueda de su autonomía, mediante la incorporación del ratón controlado con los ojos. Se utiliza el sistema de seguimiento del movimiento del ojo Quick Glance, </li></ul><ul><li>Continuidad de su escolarización en la escuela común, acompañado de un equipo portátil adaptado a su silla de ruedas, a la vez de permitirle comunicarse con los demás, ocupar su tiempo de ocio de forma gratificante, etc., </li></ul><ul><li>Observación: </li></ul><ul><li>Jonathan finaliza en el año 2005 6to. año del 2do. ciclo de la Educación General Básica </li></ul><ul><li>(EGB 2), en la EGB N° 422 de la ciudad de Barranqueras y solo concurre a la EEE. </li></ul>
    14. 16. <ul><li>Espero que la experiencia pueda ser aprovechada por otros muchos Jonathan y contribuya a que los maestros tengan altas expectativas de todos sus alumnos . </li></ul><ul><li>MUCHAS GRACIAS </li></ul><ul><li>Prof. María Alejandra Arcardini </li></ul><ul><li>Email: uritorco17@hotmail.com </li></ul>

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