Plan anual de mejora educativa

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Plan anual de mejora educativa

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “FRANCISCO I. MADERO” C.C.T. 32DPR483K EL ORITO, ZACATECAS, ZAC. PLAN ANUAL DE TRABAJO 1º “A” MTRA. ALMA NELY IBARRA GARCÍA SEPTIEMBRE DE 2013.
  2. 2. PRESENTACIÓN El Plan Anual de Trabajo, tiene el objetivo de fijar las acciones desde la dimensión pedagógica curricular como parte de mi trabajo docente a partir del inicio del ciclo escolar 2013-2014. Para el diseño del Plan, se tomarán en cuenta los trabajos diagnósticos de los alumnos para que a partir de ello, se tomen decisiones que permitan mejorar los niveles de aprendizaje de mis alumnos con los que ejerza mi trabajo docente con el propósito de centrar la atención en el proceso de evaluación, reflexión y mejora, con base en referentes comunes sobre algunos asuntos centrales de la práctica en el aula. Los asuntos de los que trata el proceso se relacionan con la planeación, la gestión del ambiente del aula, del currículo, didáctico y la evaluación. Estos son aspectos críticos en la formación de ambientes de aprendizaje. La evaluación se hace a partir de valoraciones de los alumnos como trabajos en clase, tareas, participaciones y resultados de exámenes.
  3. 3. MARCO REFERENCIAL La Escuela Primaria “Francisco Ignacio Madero” se encuentra en el centro de la colonia “El Orito” se ubica en la periferia de la cuidad de Zacatecas, se encuentran construidas 13 aulas que se pueden considerar en buen estado, las cuales están destinadas a la actividad escolar. Al centro de la institución encontramos una cancha de usos múltiples en donde se practican diversos deportes y se realizan los honores a la nuestra Bandera. En la parte posterior de la escuela, se encuentra otro espacio que se utiliza como área recreativa. Respecto al ambiente laboral se puede decir que la planta de maestros, el director así como el resto del personal que labora en la institución convivimos con gran respeto, camaradería y amistad, por lo regular hay buena respuesta a los propósitos del personal de la escuela en cuanto a la puntualidad y asistencia, respetando el horario de entrada, recreo y salida. En el tiempo de receso los maestros realizamos guardias para vigilar la convivencia entre los alumnos. Los padres de familia en su mayoría, se dedican a trabajar en la construcción y otros en empresas de obreros, estando fuera del hogar casi todo el día. Las madres de familia que
  4. 4. trabajan fuera de casa laboran en casas haciendo limpieza, otras comercian en sus casas vendiendo artículos de belleza o alimentos fuera de la escuela. El nivel de estudios de los padres y madres de familia es bajo, la mayoría estudió solo educación básica, en algunos casos concluyeron la primaria. Con éstas referencias del contexto social, tenemos elementos para determinar que en algunos casos, el hogar pocas oportunidades de aprendizaje para los niños de nuestra escuela. Sin embargo, los alumnos del primer grado de primaria llegan a la escuela con escrituras simbólicas que representan de manera empírica para comunicarse. Para el diseño del Plan Anual de Mejora Educativa consideramos la propuesta PRONALEES, fundamentándose en el paradigma constructivista de Jean Piaget, donde se acepta que al igual que el crecimiento, el aprendizaje se da desde que el niño nace, así aprende a ver, a oír, a explorar el mundo que lo rodea, aprende a hablar, a caminar, a saludar, etc. La forma de trabajo propicia la construcción del conocimiento en base a las posibilidades de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos, ya que cada uno de ellos tiene características diferentes y se van apropiando del proceso de adquisición de la lectura y la escritura de acuerdo a toda una serie de sucesos que son determinados por el entorno social, por la familia y su propio desarrollo
  5. 5. DIAGNÓSTICO El grupo de 1º “A”, cuenta con 20 alumnos inscritos, de los cuales son 9 niñas y 11 niños, siendo un grupo participativo y muestra interés por aprender a leer y escribir. Los niños manifiestan muchas inquietudes con las actividades lúdicas Se espera fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones de las prácticas sociales del lenguaje. Si tenemos el conocimiento del nivel del desarrollo en que se encuentra cada niño, sabiendo cómo evolucionan sus procesos particulares, se podrán diseñar actividades en base a sus necesidades. Para recuperar los saberes previos de los alumnos y tener referencias de la situación inicial del grupo se realizó un diagnóstico personalizado por alumno, las actividades puestas en práctica fueron a partir de la toma de lectura individual, un dictado de palabras para clasificarlos según el momento de escritura en que se encuentra cada niño.
  6. 6. LECTURA DIFERENCIACIÓN PROPIEDADES DESCIFRA DESCIFRA E INTEGRA DESCIFRA E INTEGRA DESCIFRA ACTOS DE LECTURA IMAGEN-TEXTO CUALITATIVAS PERO NO DIVERGENTE CON SENTIDO Y COMPRENDE N O DATOS COMPRENDE SI S/I C/I Y/O CUANTITATIVAS INTEGRA AL TEXTO AL TEXTO EL TEXTO LE E AISLADOS PARTE COMPRENDE 1 LEILANI ARIZAI 2 OSCAR 3 ANDREA JAQUELINE 4 JOSÉ MANUEL 5 ISRAEL LEVI 6 EFRAÍN 7 ARTURO 8 SOFÍA 9 YOLET GUADALUPE 1 0 EFRÉN 1 1 BRAYAN DE JESÚS 1 2 JENNIFER 1 3 ALFREDO YOVANNI 1 4 NAHIMA GUADALUPE 1 5 CRISTIAN RAMÓN 1 6 ALLISON AZUCENA 1 7 MANUEL 1 8 ALONDRA GUADALUPE 1 9 LÁZARO TERESO 2 0 ANGÉLICA MARÍA 2 1 PEDRO DANIEL 2 2 ATCIRY DAYANA 2 3 JUAN ANTONIO
  7. 7. ESCRITURA REP. ESCRITURA S S/CONTR OL ESCRITURAS ESC. DIFERENCIADAS SILÁBICO SILÁBICO/ALFABÉTI CO ALFABÉTICO INICIALES UNIGRÁFIC AS DE S.V.S. C. PRESENCIA S.V.C. S. C-V-C-S S.V.C. S. C.V.S.C. S.V.S. C. C.V.S.C. CANTIDA D FIJAS V.S. 1 LEILANI ARIZAI 2 OSCAR 3 ANDREA JAQUELINE 4 JOSÉ MANUEL 5 ISRAEL LEVI 6 EFRAÍN 7 ARTURO 8 SOFÍA 9 YOLET GUADALUPE 10 EFRÉN 11 BRAYAN DE JESÚS 12 JENNIFER 13 ALFREDO YOVANNI 14 NAHIMA GUADALUPE 15 CRISTIAN RAMÓN 16 ALLISON AZUCENA 17 MANUEL 18 ALONDRA GUADALUPE 19 LÁZARO TERESO 20 ANGÉLICA MARÍA 21 PEDRO DANIEL 22 ATCIRY DAYANA 23 JUAN ANTONIO
  8. 8. CRONOGRAMA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR APRENDIZAJES ESPERADOS Especifica de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase. CICLO ESCOLAR 2013-2014 OBJETIVOS GENERALES Implementar contenidos derivados del nuevo Plan de Estudio 2011 para reflejar en mis alumnos resultados satisfactorios de aprovechamiento grupal y escolar en el transcurso del ciclo escolar 2013-2014. Que los alumnos adquieran la lengua oral y escrita para favorecer las prácticas sociales del lenguaje. Favorecer el pensamiento matemático a través de las actividades sugeridas en el Plan y programa de estudio 2011. Favorecer la comunicación oral o escrita a través de recibir, transmitir y utilizar la información; la representación, interpretación y comprensión de la realidad del pensamiento. METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Conocer científicamente en un 70% a mis alumnos de grupo para intervenir pedagógicamen te de manera más eficaz en el  Diseño e implementación de entrevistas con padres de familia y alumnos.  Conversaciones formales informales con mis alumnos.  Observación de y registro de dominio de contenidos conceptuales, Libros de biblioteca del centro de maestros. Páginas de Internet. Plan y Programa Cada maestro de grupo Todo el ciclo escolar. Rúbricas de valoración. Registros de actitudes.
  9. 9. logro de sus aprendizajes. procedimentales y actitudinales.  Investigar desde la teoría acciones que me ayuden a explicar y mejorar el desempeño de mis alumnos. de estudio 2011. METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Comprender en un 80 % los contenidos y propósitos del nuevo Plan y Programa de estudio 2011 correspondiente al grado que corresponde durante el primer bimestre.  En reuniones de Consejo Técnico Consultivo, diseñar el Trayecto formativo.  Diseñar estrategias en colectivo para analizar el Plan y Programa de Estudio.  Programar previamente por semana los contenidos a desarrollar para las sesiones de clase.  Seleccionar materiales para fortalecer las actividades de clase acordes a los requerimientos de la reforma educativa. Plan y Programa de estudio 2011 Libros de texto. Materiales digitales para imprimir. Cada maestro de grupo Comisión de Plan y METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES
  10. 10. Diseñar y entregar a la dirección de la escuela oportunamente las planeaciones pedagógicas de intervención en el grado correspondiente.  Elegir las estrategias acordes al grado de intervención docente.  Comunicar y estar en coordinación con las maestras de grado de las estrategias y experiencias funcionales de trabajo.  Valorar el desempeño del grupo para considerar avances y logros establecidos. Plan y programa de estudio 2011 primer grado. Materiales didácticos. Mtras de primer grado Durante todo el ciclo escolar Por semanal y bimestral TIEMPO COMPLETO METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Que los alumnos superen los desafíos matemáticos describiendo la actividad planteada como elemento para analizar las ideas que los niños producen.  Describan el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se esperan pongan en juego los alumnos, ante la necesidad de superar el desafío que se les plantea.  Organizar a los alumnos en parejas, equipos o de forma individual Desafíos matemáticas. Directivos. Maestros de grupo. Durante todo el ciclo escolar Semanal Por bimestre.
  11. 11. para la solución a los desafíos.  Recopilen información a través de apuntes didácticos sobre los errores mostrados por los niños al enfrentar el desafío, contando con elementos para un registro a fin de tomar decisiones para lograr el avance de los niños. METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Que el 100% de los alumnos adquiera la lectoescritura en el transcurso del ciclo escolar. Participar en el curso de PRONALEES Aplicar las sugerencias acordes al contexto del grupo Recuperar evidencias de avances de los alumnos para toma de decisiones. Evaluar conforme a lo establecido en el Plan y programa de estudios. Diseñar planeaciones acordes a las necesidades del grupo. Toma de lectura y dictado para conformar el Portafolio de evidencias. Promueva el desarrollo de habilidades comunicativas, Material PRONALEES Plan y programa de estudio 2011 primer grado. Cada maestra de grupo Padres de familia. Durante todo el ciclo escolar. Evaluaciones mensuales Evaluaciones bimestrales Portafolio de evidencias
  12. 12. a partir de vivir las estrategias didácticas en el grupo, reflexionarlas y adecuarlas para, posteriormente, aplicarlas en el aula. METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Que todos los alumnos adquieran la lectoescritura en el transcurso del ciclo escolar. Realizar estrategias apegadas al PRONALES las cuales favorecen en todo momento que las actividades sean significativas para los alumnos, relacionando imagen con texto. Iniciar con palabras en las que los niños descubrirán poco a poco las letras y las asociaran tanto a su sonido como a la grafía convencional para ir formando desde ese momento palabras y acciones con sentido. Presentar palabras que constituyan un vocabulario significativo para los niños por medio Libros de alumno, material juguemos a leer, material recortable, etc. Maestra del grupo Durante el ciclo escolar Mediante la realización de las diferentes actividades, realización del perfil grupal periódicamen te.
  13. 13. de ilustraciones, fotografías o mímica. METAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AJUSTES Y OBSERVACIONES Que los alumnos participen en diversas actividades artísticas con la finalidad de que desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes.  Participar activamente expresando sus sentimientos e ideas, comentar sus intereses, disfrutar al explorar y reconocer sus capacidades, experimentar mediante su cuerpo las distintas formas de expresión del arte.  Acercar a los alumnos a experiencias que despierten su ingenio y curiosidad, poner a su alcance múltiples recursos materiales. Diversos materiales para la realización de las actividades: pintura, grabadora, colores, cartulinas, instrumentos musicales, etc. Maestra de grupo De 1:00 a 2:30 Participación activa y cumplimiento de material, así como el registro de las actividades para realizar adecuaciones pertinentes
  14. 14. COMPROMISOS DE LOS MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS La familia debe colaborar en todo lo posible desde su casa ayudando a sus hijos , porque un mejor aprendizaje se logra cuando las familias acompañan, cuando comparten logros, dificultades y alegrías, así que el principal compromiso en este grado es que los alumnos consoliden el proceso de adquisición de la lectoescritura, en la reunión de padres de familia, la mayoría mostró un apoyo para que sus hijos cuenten con todo lo necesario para llevar al cumplimiento de dicho proceso y por ende mandar a sus hijos con lo necesario y con la disposición para efectuar las actividades que se les propongan. COMPROMISOS PADRES DE FAMILIA ALUMNOS MAESTROS *Interesarse por las actividades que realizaron durante la jornada escolar. *Preguntar si tienen tarea para apoyarlos en su cumplimiento. *Acudir cuando se le requiera para tratare asuntos *Participar activamente en las actividades que se les proponen. *Cumplir con todo el material solicitado para realizar sus trabajos. *Diseñar e implementar estrategias que favorezcan la adquisición de la lectoescritura. *Reconocer los logros y avances.
  15. 15. relacionados al aprendizaje de sus hijos *Participar dentro de la escuela en las actividades que se requieran. *Responsabilizarse para que sus hijos cumplan con el horario y eviten faltar. *Acudir diaria y puntualmente. *Colaborar con sus compañeros cuando se efectúen trabajos en equipo. *Esforzarse en la realización de sus trabajos. *Si tienen dificultades ayudarlos a que intenten resolverlas y no se den por vencidos. *Invitarlos a mejorar en todos los aspectos. *Invitar a los padres de familia a que colaboren en todo lo posible para el mejor aprovechamiento de sus hijos.

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