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Educación Ambiental en la práctica docente III Sesión 1

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  • 1. El estado del arte de la Educación Ambiental y problemas a los que se está enfrentando PRIMERA SESIÓN| María Luisa Eschenhagen Durán
  • 2. Educación Ambiental Fines Orígenes de las tendencias Aspectos Resultados CONFUSIONES ACTIVISMO CIEGO PLANEACIONES SIN METAS CLARAS Y CONSCIENTES A LARGO PLAZO
  • 3. ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 4. “El conjunto de seres y de cosas que constituyen el espacio próximo o lejano del hombre, sobre los que puede actuar, pero que recíprocamente pueden actuar sobre él y determinar, total o parcialmente, su existencia y modos de vida” “Un objeto complejo, donde se configuran entes híbridos, hechos de naturaleza, tecnología y texto; implica múltiples procesos materiales y simbólicos, diversos órdenes ontológicos, formas de organización y racionalidades de carácter ´no lienal´de diferentes escalas y niveles que en su conjugación generan sinergias y novedades”
  • 5. RECORRIDO HISTÓRICO (30 años) -Informe de Brundtland -Informe de Río -Thesaloniki -Johannesburgo
  • 6. S. XIX Oro, plata, tierras a través de los monocultivos S. XX El petróleo S. XXI La biodiversidad para fines lucrativos de las multinacionales La próxima guerra será por el agua y las semillas
  • 7. ¿EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE? Visión instrumentalista y tecnocrática de la educación
  • 8. DIFERENTES OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DIFERENTES OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 9. Estocolmo Tbilissi Moscú Cañal Smith Leff
  • 10. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA TEORÍA? ¿Por qué se pide dar moratoria a la teoría? Enfoque por competencias, si no lo sabe hacer, no lo sabe. Filosofía y la RIES
  • 11. Teóricos de la Educación Ambiental
  • 12. CARIDE
  • 13. DISCERNIR ENTRE LA MULTIPLICIDAD DE DEFINICIONESDISCERNIR ENTRE LA MULTIPLICIDAD DE DEFINICIONES
  • 14. EDUCACIÓN AMBIENTAL 1970 “Una educación que prepara individuos de todas las edades, en todos los niveles, en organización formal e informal, para que tomen conciencia y se interesen por el medio ambiente y sus problemas asociados y trabajen a favor de la solución de los problemas ambientales y la prevención de los nuevos que aparezcan” “Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales(…)” Colom y Sureda Novo Luzzi
  • 15. PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALPROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 16. Conceptuales y de transmisión Contexto político-económico
  • 17. Conceptuales y de transmisión Contexto político-económico ACTIVISMO CIEGO TRANSMISIÓN EDUCATIVA AUTORITARIA FALTA DE DISCUSIÓN INTERNA EPISTEMOLÓGICA E-A PERCIBIDA Y PENSADA DESDE LA RACIONALIDAD TÉCNICA REDUCCIONISMO QUE DESPOLITIZA EL TEMA DE LA E-A ¿DESARROLLO SOSTENIBLE?
  • 18. ¿DESARROLLO SOSTENIBLE?¿DESARROLLO SOSTENIBLE? “La UNESCO está colocando el desarrollo sustentable en el núcleo del proyecto planetario de Educación (…) y así (…) la educación ambiental se reduce a una herramienta instrumental (…) al restringirla al ENFOQUE NATURALISTA del ambiente”
  • 19. ¿DESARROLLO SOSTENIBLE?¿DESARROLLO SOSTENIBLE? “La propuesta de EDUCACIÓN para el DESARROLLO SOSTENIBLE no implica un cambio de Paradigma Epistemológico, ético, estratégico, sino que representa una forma progresista de modernidad que propone la preservación de sus valores y prácticas y privilegia la racionalidad instrumental mediante el saber científico y tecnológico ” Lucie Sauvé
  • 20. PARA RECONOCER LAS FUERZAS Y LOS INTERESES POLÍTICOS Y ECONÓMICOS QUE SE MANEJAN EN EL TRASFONDO PARA RECONOCER LAS FUERZAS Y LOS INTERESES POLÍTICOS Y ECONÓMICOS QUE SE MANEJAN EN EL TRASFONDO
  • 21. ¿DESARROLLO SOSTENIBLE?¿DESARROLLO SOSTENIBLE?
  • 22. RESPONDA ESTAS PREGUNTAS, PROFESOR (A) (Siguiendo la línea de pensamiento de Lucie Sauvé) RESPONDA ESTAS PREGUNTAS, PROFESOR (A) (Siguiendo la línea de pensamiento de Lucie Sauvé) ¿Es éticamente aceptable “educar” inculcando opciones predeterminadas, especialmente si éstas nos imponen un proyecto economicista global que se encuentra fuera de nuestro control? ¿Es éticamente aceptable exportar e imponer el concepto de desarrollo sostenible o sustentabilidad en las poblaciones o grupos actuales o futuros que desearían proponer otros marcos de referencia?
  • 23. ¿POR QUÉ NO SIMPLEMENTE CAMBIAMOS EL MARCO, DADO QUE, OBVIAMENTE, ES PROBLEMÁTICO? ¿POR QUÉ NO SIMPLEMENTE CAMBIAMOS EL MARCO, DADO QUE, OBVIAMENTE, ES PROBLEMÁTICO?