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Sesión 4 encuadre4

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Curso "La educación ambiental en la práctica docente III"

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  • 1. TEMA PRODUCTO LECTURAS ACTIVIDADES Tema 4. “Los procesos grupales en la educación. La construcción de ambientes educativos desde el aula”
  • 2. Sesión 7 “Los procesos didácticos en la educación” Se habrá de enfatizar la importancia de los ambientes educativos que permitan generar procesos de aprendizaje, así mismo den cuenta de los obstáculos socioculturales, afectivos, comunicativos y cognitivos Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institución al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula Para reflexionar: ¿Estrategias anacrónicas? La guía del coordinador subraya la importancia de que las lecturas se realicen en casa y en la sesión se presente la PPT de cada una de ellas. “Todas las lecturas correspondientes a esta sesión, se realizarán como actividad extraescolar” Pág. 10 I ”Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual”Duarte, Duarte, Jakeline II “El proceso de enseñanza aprendizaje: el acto didáctico” Meneses, Gerardo 1.- Presentación PPT de la lectura “Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual” Jakeline Duarte 2.- Video Sugata Mitra “Construir una escuela en la nube” https://www.youtube.com/watch?v=4jOllFUjKZE 3.- Presentación PPT de la lectura “El proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto didactico” Gerardo Meneses 4.- Reflexión articulando las lecturas de Jakeline Duarte y Gerardo Meneses con la propuesta de Sugata Mitra ¿cómo operan los ambientes de aprendizaje abiertos en contraposición con los ambientes de aprendizaje cerrados que representa la escuela tradicional? ACTIVIDAD 3 (G. Meneses)Revisar algunos aspectos del trabajo docente (Trabajados en la presentación de PPT) a) ¿Por qué la enseñanza y el aprendizaje se ven como un proceso? b) ¿Qué entendemos por acto didáctico? c) ¿Qué elementos constituyen los actos didácticos y qué enfoques se establecen? d) ¿Cuáles son los modelos que han hecho tradición en el aula? e) ¿A qué concepción didáctica se inscriben y en qué concepción didáctica se centran : enseñanza y/o aprendizaje? f) ¿Cuáles son los principios didácticos para la construcción de ambientes educativos sanos? g) Cuáles son los modelos didácticos alternos que permiten la formación de ambientes educativos, qué relación guardan los contenidos, el docente y el disente? ACTIVIDAD 4 Revisar algunos aspectos de los ambientes de aprendizaje en la escuela a) ¿Qué concepciones de ambiente permite fundamentar la escuela como un ambiente de aprendizaje? b) ¿Qué entendemos por ambientes de aprendizaje y procesos grupales sanos? c) ¿Cuáles son los elementos básicos que se deben contemplar para establecer ambientes de aprendizaje sanos? d) ¿Cuáles son las alternativas que presentan frente a los conflictos en el aula? e) ¿Qué diferencia existe entre ambientes de aprendizaje y ambientes educativos? f) ¿Por qué la institución escolar se debe percibir como un sistema abierto? g) ¿Cuál es el papel que juegan el aprendizaje, las actitudes y valores en la formación de ambientes educativos? h) ¿Qué papel tiene la organización del espacio, el uso de lo lúdico, la sensibilidad estética, para generar ambientes sanos? PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA - FORMEN EQUIPOS PARA DESARROLLAR LA PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA - LA PROPUESTA DIDÁCTICA DEBE TENER MÍNIMAMENTE LA SIGUIENTE ESTRUCTURA DIDÁCTICA: a).- Tema o proyecto a desarrollar b).- Propósito c).- Introducción al tema o proyecto
  • 3. d).- Desarrollo del tema o proyecto: indicar las actividades grupales e individuales sugeridas e).- Cierre f).- Evaluación ACTIVIDAD 6Expongan las propuestas planteadas y analicen sus posibilidades y debilidades para la formación de ambientes de aprendizaje para la comprensión y resolución de los problemas ambientales ACTIVIDAD 7Considerando el texto “El proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico”, revisen las propuestas presentadas y se distingan de su concepción didáctica-pedagógica, la orientación comunicacional y los modelos de enseñanza-aprendizaje a las que se aproximan metodológicamente ACTIVIDAD 8Establezcan posibilidades y lìmites de las propuestas de los docentes a partir de los principios didácticos pedagógicos propuestos por los modelos de enseñanza-aprendizaje propuestos por el autor Gerardo Meneses ACTIVIDAD 9Planteen la necesidad de generar MODELOS ALTERNATIVOS A LOS TRADICIONALES a partir de juego y de las representaciones de grupos sociales que involucren la crisis ambientaL Sesión 8 “La Educación Ambiental y sus modelos didácticos” Se pretenden establecer las vías para hacer efectiva la Realización de un juego de simulación como práctica didáctica de Educación Ambiental I “Guía sobre simulación y juegos para la educación ambiental” 1. SOCIODRAMA EDUCATIVO -Presentación PPT ¿Qué es el sociodrama? ACTIVIDAD 10. Juego de simulación Revisen el texto de Taylos “Guía sobre simulación y juegos para la educación ambiental” Distribuyan los personajes del juego entre los participantes por medio de tarjetas, lean el conflicto ambiental que los involucra. - Realicen el juego de simulación presentado en la guía de la UNESCO, páginas 73-80 “La autopista de spring green”, tiempo máximo: 20 minutos - Analicen el valor del juego y el enfoque de simulación, desde sus posibilidades y debilidades formativas: actitudinales, valorales y cognitivas - Exploren la posibilidad de los juegos de simulación como estrategia procedimental y argumente las respuestas a las siguientes interrogantes: a) ¿Permite plantear interrogantes del problema? ¿por qué? b) ¿Les permite formular pequeñas hipótesis? ¿por qué? c) ¿Es necesario la recopilación de información para entender el problema? ¿por qué?
  • 4. transformación del aula en un espacio de ambiente de aprendizaje por medio de los llamados juegos de simulación, y el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje, analizando sus posibilidades didácticas y formativas en la comprensión de las problemáticas ambientales II “La educación ambiental a escolares: Agenda 21 escolar” III “Cono de experiencias” Dale d) ¿Permite la participación comprometida de los estudiantes? ¿por qué? e) ¿Qué limitaciones tiene frente a la cultura escolar o institucional y cultural? f) Establezcan su posible relación con la formación de saberes, valores y actitudes de participación social e involucramiento responsable de los educandos en los conflictos ambientales en su comunidad A partir del juego de simulación realizado anteriormente, elaborar y entregar por escrito un juego de simulación como práctica didáctica de Educación Ambiental. ACTIVIDAD 11. Discutan las posibilidades y límites de la acción comunitaria, considerando los vínculos de la comunidad escolar con la cultura local y de los grupos sociales que impactan en la percepción del mundo de los escolares ACTIVIDAD 12. Analicen la importancia de la participación ciudadana en la crisis ambiental a partir del texto: “La educación ambiental a escolares: Agenda 21 escolar” ACTIVIDAD 13. Discutan las posibilidades y límites de la acción comunitaria como proceso didáctico en la formación ambiental de valores, actitudes y saberes, mediante la observación de una situación de crisis ambiental. Las instrucciones para esta actividad son las siguientes a).- Exploren la posibilidad de la observación y participación comunitaria utilizando fotos obtenidas del internet y de las redes sociales, como estrategia procedimental, a partir de observar la presentación en power point, titulada: “¿Comunidad depredadora o comunidad necesitada?” b).- Procedimiento didáctico: Observación de un problema de relación comunidad-naturaleza c).- Guía de observación d).- Observe en forma grupal las diapositivas obtenidas de internet, sin emitir ningún juicio de valor e).- Describa lo que observa en relación a: ¿qué emociones y sensaciones despierta en ustedes las diapositivas presentadas? ¿Qué fue lo que pusideron percibir? ¿Cuál es la relación que establece la comunidad con la naturaleza? ¿qué actitudes se pueden observar? ¿es un caso de sobrevivencia o depredación? ¿qué se necesita saber para acceder a una apreciación más compleja? ¿qué preguntas se plantearían a partir de las diapositivas presentadas? ¿Qué papel tendría la educación ambiental en este dilema socioambiental? ¿Todo lo que aparece en la red de internet es verdad? ACTIVIDAD 14 Revisar el cono de experiencias, de Dale ACTIVIDAD 15. Analizar las posibilidades del cono de experiencias ACTIVIDAD 16, 17 Sociodrama “La mudanza” “Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé tú el que aparta la piedra del camino”

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