Your SlideShare is downloading. ×
0
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico

2,797

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,797
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
78
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PEDAGOGIA Y CURRICULO Mayo 2009
  • 2. PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS PEDAGOGIA . ----- CURRÍCULO -------- DIDACTICA . PEDAGOGIA EDUCACION FORMACION MODELO PEDAGOGICO€ CURRÍCULO PROPOSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS MEDIOS EVALUACION DIDACTICA ENSEÑANZA - APRENDI ZAJE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MAPAS JUEGO DETALLERES CURSOS MENTALES ROLES CONCEPTUALES A.B.P. SEMINARIOS ACTIVIDA
  • 3. EDUCACION Y PEDAGOGIA• La educación como hecho social de formación de la persona, de sus aproximaciones al conocimiento y a la cultura, sus valores, convicciones y prácticas sociales.• La pedagogía, desde los días de la Paidea Griega, es la reflexión - acción sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la formación (integral) de la persona, como acto intencional e institucional que se realiza a través de procesos educativos( actividades y experiencias), de enseñanza y aprendizaje .• la pedagogía (disciplina ) ciencia de la educación se dedica al estudio de teorías, conceptos, categorías y prácticas que permiten comprender y dar solución a los problemas de la educación, la enseñanza y los aprendizajes.
  • 4. LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍA• *Qué tipo de ideal de ser humano (persona) queremos educar?• l Para qué formamos la persona o para qué es necesario formar a las personas?• * Cómo es que evoluciona el ser humano, cómo se forma (educa) y desarrolla como persona (personalidad)?• * Mediante qué experiencias vitales y procesos de aprendizaje?• * Quién, quiénes jalonan, impulsan, promueven, inducen los procesos formativos (familia, estado, medios, comunidades culturales, sociales, contextos internacionales) y cómo interactúan agentes y contextos?• * Con qué métodos y técnicas (Didácticas) se puede alcanzar una mayor productividad y eficacia en los procesos educativos y de aprendizaje? (R. Flórez)
  • 5. LOS MODELOS PEDAGOGICOS• Viabilizan y operacionalizan las teorías pedagógicas.• Los modelos pedagógicos constituyen representaciones de las relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en la experiencia de educar, enseñar y aprender.• En la docencia superior como en cualquier práctica pedagógica, estos modelos no existen en estado puro.• Las respuestas de la pedagogía a las preguntas propias del núcleo fundante de todo proceso educativo, demarcan las diferentes teorías pedagógicas y las relaciones explicitas en los modelos pedagógicos.
  • 6. CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS• Son recursos analíticos y descriptivos que permiten explorar, analizar, comprender y proyectar, en forma práctica, las relaciones entre los conocimientos y la práctica pedagógica.( Consejo de Acreditación de Escuelas Normales Superiores (CAENS)• Permiten especificar los objetivos (de formación) teóricamente y la manera de lograrlos en la práctica a la luz de la teoría pedagógica asumida". (Weinberg, 1983)• Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento, a través de los sistemas: estructura académica, didáctica y las normas de relación social que estructuran y regulan el modelo.• Son construcciones que sirven para comprender mejor los objetos de estudio,conocimiento, formación e intervención y operan como herramientas conceptuales para entender e intervenir en un determinado sector de la realidad
  • 7. COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS• Son componentes esenciales:  Las metas; propósitos  La relación maestro - alumno;  Los contenidos;  El método; y  Los procesos de desarrollo humano y social en los que se inscribe.
  • 8. MODELOS PEDAGOGICOSModelo Pedagógico Tradicional : * Actuar sobre * Heteroestructuración * Tabula rasa * Rol principal el docente * Aprendizaje por repetición, memorístico * Didáctica: tiza de colores.Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa) * Autoestructuración * Rol principal el estudiante * Aprendizaje por descubrimiento,observación sistemática * Piaget
  • 9. MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Histórico-Cultural * Herramientas culturales heredadas del patrimonio social y de generacionesantecesoras. * Interestructual * Roles : docente y estudiante: participativo * Proceso de mediación cultural * Vigotsky Modelo de Aprendizaje significativo * Paradoja del aprendizaje. * Interestructural * Interacción comunicativa * Ausubel
  • 10. MODELOS PEDAGOGICOS Modelo del Constructivismo con diversas variantes * Autoestructuración * Aprendizaje por descubrimiento * Didácticas basadas en la experimentación. * Ddácticas basadas en la problematización * Didácticas basadas en la conceptualización * Recursos pedagógicos cotidianosModelo de las Inteligencias Múltiples * Gardner *Modelo de la Inteligencia emocional.
  • 11. EL CURRICULO• El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza - aprendizaje; significa el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor con sus alumnos.• Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido (actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad.• Su estructura y organización a través de la historia se ha determinado de acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dina´mica social y cultural.
  • 12. EL CURRICULO• Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y evolutivo, expresado en un plan, que conforma una estructura social, integrada por redes de expertos, novatos, ambientes de aprendizaje y recursos, dedicados a formar profesionales competentes capaces de responder a los retos presentes y futuros• Un currículo innovador requiere una estructura flexible.
  • 13. PREGUNTAS DEL CURRICULO MODELO DEL HEXÁGONO PARA QUÉ?EVALUACIÓNQUE Y HASTA QUÉ? DONDE? CURRÍCULOCON QUÉ? COMO? CUANDO?
  • 14. MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS• DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES. DIDÁCTICA AUTO ESTRUCTURAL Acompañar Alumno profeso r
  • 15. MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS• DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES Profesor Conocimiento Alumno en señanza CONOCIMIENTO MENTE aprendizaje
  • 16. MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS• DIDACTICAS INTERESTRUCTURALES DIDÁCTICA INTERESTRUCTURAL Herramientas mentales Alumno Profesor
  • 17. CURRICULO- DIDACTICAS DIDACTICAS TRADICIONALES Formar ciudadanos trabajadores y empleados industrialesRol del profesor Rol del alumnoheteroestructural heterónomo Recursos didácticos Texto escolar y cuaderno de clase (Recepción Memoristica y Repetición)
  • 18. CURRICULO-DIDACTICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS Formar demócratas Individuos libresRol del profesor Rol del alumnoautoestructural autoestructural Recursos didácticos Cotidianos, ir a la vida misma (Descubrimiento por Observacion,o Innovación Adaptativa )
  • 19. Cuadro 1ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS CURSOS Puede asumir la forma de Taller Clínica Cátedra Práctica de Campo Seminario Laboratorio Sistema Tutorial DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE Instrumento Pedagógico para desarrollar competencias (capacidades, saberes, prácticas,valores) Exposición Problémica Lección Mapas Conceptuales (conferencia) Mapas Mentales Mentefactos - Modelos Simulaciones Teoría de Roles Problémicos (categoriales) A. B. P Conversación heurìstica Didácticas Expresivas Ensayos Exposición Problémica,
  • 20. MODELO• Objeto, concepto o conjunto de relaciones que seutiliza para representar y estudiar de forma simple ycomprensible una porción de la realidad empírica.
  • 21. MODELO TRADICIONAL ¿A quién?Evaluación Tabla rasa Propósito No diferencia entre ¿Para qué? ¿Qué se logró? sus fines y métodos Ideal humanístico-ético de la memoria, de para formación de carácter la operacionalidad para el cultivo del de la disciplina y entendimiento, la memoria el carácter y la voluntadRecursos Contenidos ¿Con qué? ¿Qué? Texto guía Herencia cultural de la apuntes- cuaderno sociedad, resultados y acumulación de la cienciaMétodo Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? verbalista, transmisionista Histórica- cronológica repetitivo, basado en la ¿Quién? De lo particular a lo disciplina rígida y en modelo general la repetición para sus estudiantes es la autoridad CONTEXTOS
  • 22. MODELOEvaluación CONDUCTISTA ¿A quién? Propósito El estudiante ¿Qué se logró? ¿Para qué? recepciona, Cuantitativa Alcanzar objetivos opera. Espejo Importan los medibles, observables y resultados. verificables. Lo que Me gusta ya se sabeRecursos Contenidos ¿Con qué? ¿Qué? Planes guías Los resultados de la Experimentos. ciencia, seleccionados Lo que hay por expertos. Lo que convieneMétodo Secuenciación ¿Cómo? Por operaciones y funciones ¿Cuando? preparadas de antemano en Cronológica el aula- Socialización de ¿Quién? Todo tiempo pasado experimentos para ambientes Docente fue mejor estimulantes. Programa es el que sabe. Parcelador. Al gusto Yo tengo el poder CONTEXTOS
  • 23. ESCUELA NUEVA Y MODELOEvaluación ACTIVISTA Propósito ¿A quién? ¿Qué se logró? El alumno es el centro, el eje sobre el ¿Para qué? Abstracción, cual gira el proceso diferenciación educativo preparar para generalización la vidaRecursos Contenidos ¿Con qué? ¿Qué? Útiles diseñados para los La naturaleza y la estudiantes vida deben ser estudiadas “centros de interés”Método Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? Parte de las necesidades De lo simple y concreto e intereses ¿Quién? hacia lo complejo y Manipular es aprender abstracto primacía al sujeto y El maestro sabe a su experimentación que todo niño motivado aprende más CONTEXTOS
  • 24. PEDAGOGÍA INSTRUCCIONALEvaluación ¿A quién? Propósito Tabla Rasa Percepción ¿Qué se logró? ¿Para qué? Memoria Se califica la memoria Transmitir normas Repetición La reproducción de e información saberesRecursos Contenidos ¿Con qué? ¿Qué? Un texto único Informaciones y normas apropiado a estas dan los resultados de características la cienciaMétodo Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? Exposición descriptiva Secuencial y Autoridad. Aprendizaje por ¿Quién? Cronológica recepción Dictador de clase. Transmisor de conocimiento Elemento Central CONTEXTOS
  • 25. APRENDIZAJEEvaluación SIGNIFICATIVO Propósito ¿A quién? ¿Qué se logró? Sujeto de aprendizaje ¿Para qué? Comprensión de Reconstrucción en Formación de fenómenos lo social e individual estructuaras sociales, naturales cognitivas ContenidoRecursos ¿Con qué? ¿Qué? Por acción y reacción con Correlacionar las estructuras objetos físicos o abstractos conceptuales de las disciplinas por funciones, desequilibrio con las estructuras cognitivas asimilación o acomodaciónMétodo Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? ¿Quién? Los nuevos conocimientos Potencialmente significativo Posiblita se vinculan de manera clara y establece poseer los conceptos previos ambientes con los conocimientos previos necesarios. Disposición para propicios para el a partir de los preconceptos el aprendizaje significativo aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural CONTEXTOS
  • 26. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ¿A quién?Evaluación Estudiantes que pasan por Propósito periodos evolutivos con diferentes ¿Para qué? ¿Qué se logró? instrumentos de pensamiento La promoción de pensamiento, Aprendizaje repetitivo o previo que pueden servir de de habilidades y valores Significativo. Comprensión resistencia para formar personas de fenómenos, explicaciones proyectivasRecursos Contenido ¿Con qué? Interacción con objetos ¿Qué? Físicos y abstractos. nociones, conceptos y categorías Por funciones, desequilibrio básicas de las ciencias. Habilidades Asimilación o acomodación y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos y operaciones del pensamientoMétodo Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando? ¿Quién? Se parte de conceptos básicos Por retos creativos que Que domine la disciplina. Que halonen los procesos. Para ir conformando la reconozca y supere estructura de pensamiento Temas significativos, los obstáculos para su asimilación. Relevantes, actuales y Del individuo Privilegiar la operación proyectivos intelectual sobre el contenido CONTEXTOS
  • 27. LA ESCUELA HISTÓRICOEvaluación CULTURAL Propósito ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. ¿Qué se logró? El aprendizaje proviene de la ¿Para qué? Teoría, abstracción y cultura. Sujeto producto de la Cualificar las capacidades de Jerarquización mayor de los historia los escolares sobre su zona de Conocimientos científicos Desarrollo próximoRecursos Contenidos ¿Con qué? Mediación del lenguaje ¿Qué? Herramientas y signos Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica.Método Secuenciación ¿Cómo? ¿Cuando?Actividades rectoras según la ¿Quién? Por genotipo- aprendizaje vida del individuo: Posibilita los ambientes y y desarrollos independientesel juego, lo social, el trabajo. los procesos de desarrollo Primero lo social y luego como mediación cultural que lo sicológico hace la institución CONTEXTOS

×