1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero
ESCUELA PRIMARIA:_______________________________________________GRADO Y GRUPO: 2°
LOCALIDAD______________________________________________FECHA_______________________________________
a) Contextualización del proyecto
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Español
Bloque y Ámbito:
Bloque IV. Ámbito: Literatura
Práctica social del lenguaje:
Elaborar una descripción a partir de una imagen
Tipo de texto: descriptivo
Competencias que se favorecen Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos comunicativos:
Que los alumnos realicen de forma adecuada la descripción.
Propósitos didácticos:
• Comprende la relación entre imagen y texto.
• Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.
• Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.
Producto esperado: elaborar e la versión final de la descripción de un paisaje
Recursos: fotografías, libro del rincón, libros del alumno.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Producciones para el
desarrollo del
proyecto a realizar
Actividades a realizar Tiempo
Recopilación de
imágenes de
diferentes lugares.
1° sesión
Que los alumnos:
Contesten a los cuestionamientos que hace el docente
con respecto al tema de las descripciones.
 Comenten sus opiniones ante el grupo
 Junto con el maestro revisen y analicen la
información “lo que conozco” de la página 130
del libro del alumno
 Aporte de información que conozca sobre las
descripciones.
Actividades de inicio
 Lectura del texto “conoce el centro de Tequisquiapan”
 Comentario acerca de la lectura del texto y solución de
5 min
15 min
10 min

2. Discusión para
establecer los
centros de selección
de los paisajes que
describirán
Descripción de forma
oral de los lugares
mencionados
Borrador de los
textos que recuperen
de las descripciones
orales.
las siguientes preguntas
 ¿Cómo es el centro de Tequisquiapan?
 ¿En donde se colocan los músicos para amenizar los
domingos?
 ¿en donde se venden las artesanías y los dulces
típicos?
 Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito
Sesión 2
 El docente formara equipos y les proporcionará
imágenes de distintos lugares
 Los alumnos le mostraran las imágenes a sus
compañeros y le dirán el nombre del lugar
 Elaboración del diccionario
 Los alumnos comentaran que saben sobre los paisajes
y juntos elaboraran una definición en para ponerlo en
su diccionario.
 Teniendo las imágenes los alumnos pasarán a
colocarlas en una mesa.
 Comentaran las características de los textos
descriptivos
Sesión 3
 Elegirán a un compañero que pase a describir de forma
oral el paisaje de la tarjeta que tomo
 El alumno que identifique el paisaje que se está
describiendo deberá alzar la mano y dirá de que paisaje
se trata
 El alumno que obtenga el mayor número de tarjetas
deberá responder a los siguientes cuestionamientos+
-¿Cómo identifico la imagen de la que se hablaba?
-¿Cómo hizo para describir los paisajes que eligió?
-¿Qué palabras fueron útiles para las descripciones?
 Comentaran la correspondencia entre escritura y
oralidad
 El uso adecuado de la ortografía
Sesión 4
 En equipos organizaran los paisajes de acuerdo al tipo
de ecosistema que tengan.
 Después de la descripción oral realizaran una
descripción escrita del paisaje que anteriormente se les
había asignado.
 Comentarios acerca de la realización del proyecto y de
los aprendizajes que obtuvieron.
 Comentaran acerca de los adjetivos que utilizaron para
describir el paisaje.
10 min
5 min
10 min
20 min

3. Exposición de las
descripciones
Sesión 5
Producto final:
Que los alumnos tomen en cuentas los distintos elementos a la
hora de realizar una descripción.
EVALUACIÓN
Producciones para el
desarrollo del
proyecto
 ¿Realiza las
actividades
 ¿Participa
aportando
información
sobre el tema?,
¿respeta el
turno de
participación?
Técnica e instrumento la informal semi- formal: Rubrica con respecto a las
participaciones y actitudes de los alumnos.
Indicadores:
 Observar las actividades que realizan los alumnos dentro y fuera del
aula.
 La exploración de preguntas, si argumenta con coherencia y reflexiona
antes de expresarlo.
 Participa con entusiasmo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Practicante Asesor del Curso Maestra del Grupo El Director de la escuela
_______________ _________________ ___________________ ______________________
Descriptivo El alumno participa de manera
entusiasta, describe de forma
oral, en específico la imagen de
forma excelente.
El alumno participa de
manera precavida no
describe de manera
intensa le cuesta sacar las
características de la
imagen.
El alumno no participa en la
descripción de las
imágenes, las
características que
proporciona son escasas y
le cuesta darlas a conocer.
Coherencia de
discurso
El alumno al momento de
describir usa las palabras
adecuadas y lo hace de forma
correcta, tiene coherencia en su
discurso.
El alumno le cuesta usar
las palabras adecuadas y
tiene dificultades para
expresarse.
No describe con las
palabras adecuadas para
expresarse ante los demás.
Participación El alumno participa de manera
autónoma y con entusiasmo, lo
hace con respeto, utiliza un tono
de voz adecuado.
El alumno le cuesta
participar y no respeta el
turno de participación de
sus compañeros.
El alumno no participa no
muestra interés en las
clases.