DECLARACIÓN COMPROMISO FAMILIA-TUTOR

1. DECRETO 30/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se
regula la declaración de Compromiso Familia- Tutor entre las
familias o representantes legales del alumnado y los centros
educativos de la Comunitat Valenciana.
COMPROMISO
FAMILIA-TUTOR

2. IMPORTANCIA
COLABORACIÓN ENTRE
FAMILIA
ESCUELA
LA IMPORTANCIA DEL CLIMA FAMILIAR

3. BASE CIENTÍFICA
El fracaso escolar en Educación Secundaria:
Análisis del papel de la implicación familiar
Natalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,Rebeca
Cerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos Núñez
Universidad de Oviedo Universidad de Miño
Al analizar cómo actúa la familia en relación al rendimiento escolar, desde la
perspectiva de la Psicología de la Educación, existen distintas variables
con diferente incidencia, según la naturaleza de las mismas. Entre dichas
variables se encuentran las siguientes:
a) la estructura o configuración familiar, es decir, el número de miembros
que la componen y el lugar que ocupan los hijos en la misma;
b) el origen o clase social de procedencia (profesión y estatus social de
los padres, ingresos económicos, ambiente y medio sociocultural y
características de la población de residencia) suponiendo las circunstancias
de vida más desfavorables, una mayor dificultad para afrontar el desarrollo
educativo de los hijos.;
c) el clima educativo familiar, en él se incluye tanto la actitud de los padres
hacia los estudios de sus hijos como el clima afectivo familiar en el que se
desarrolla el hijo, junto con las expectativas que han depositado en él
(Núñez, 2009).

4. La variable familiar que mayor peso tiene en relación al
rendimiento escolar es el clima familiar (Núñez, 2009).El
clima educativo familiar se define por el grado de ayuda familiar
a los hijos que viene determinado por los elementos del
contexto familiar, tales como la dinámica de las relaciones de
comunicación y afectivas, las actitudes frente a lo valores, las
expectativas, etc. (Lozano Díaz, 2003). El nivel de cohesión
familiar (Caplan, 2002) y las relaciones familiares (Boute,
2001) se muestran con capacidad de predicción del
rendimiento. Por tanto, la implicación de la familia en el
proceso de aprendizaje parece ser decisiva para el
desarrollo afectivo, cognitivo y comportamental de los
estudiantes y, por tanto, para lograr el éxito académico. Son
muchos los investigadores que indican que la implicación
familiar positiva influye en todos los estudiantes,
independientemente del curso en que se encuentren; y
disminuye la posibilidad de que el estudiante abandone la
Educación Secundaria (Núñez, 2009).

5. CONCLUSIÓN ESTUDIO
Se sabe que los padres que establecen
patrones
educativos
adecuados,
por
ejemplo, monitorizando desde cerca las
actividades escolares de sus hijos (ej.,
apuntes de clase, notas de los exámenes,
comportamiento en clase), consiguen
obtener más éxito no sólo en el desarrollo de
la autorregulación de sus hijos sino en su
desarrollo social y cognitivo (Desforges y
Abouchaar, 2003).

6. A TENER EN CUENTA...
La implicación de los padres es fundamental
para el progreso óptimo de los estudiantes, pero
solo si ésta ocurre de modo sostenido
durante todo el proceso educativo y no
únicamente cuando aparecen problemas de
aprendizaje,
de
rendimiento
o
de
comportamiento; en tal caso, la implicación
suele conllevar consecuencias más negativas
que positivas.

7. DECRETO
ÁMBITO DE APLICACIÓN
TODOS LOS CENTROS
EDUCATIVOS SOSTENIDOS CON
FONDOS PÚBLICOS QUE
IMPARTAN ENSEÑANZAS NO
UNIVERSITARIAS

8. DECRETO
PRINCIPIOS GENERALES




Compromisos acordes con el PEC, Plan de
Convivencia y RRI.
Compromisos aceptados y firmados por ambas
partes, con copia para el director/a, tutor/a y
familia.
Consentimiento alumnado: artículo 162 del
Código Civil.
Asesoramiento Departamento Orientación del
Centro.

9. DECRETO
PASOS A SEGUIR
1.A propuesta del Director/a, se creará un modelo
propio del centro de Declaración Compromiso
Familia-Tutor.
1.Informado y oído Claustro y Consejo Escolar.
1.Incorporación del Documento en las actuaciones del
centro.

10. ROL Y FUNCIONES
EQUIPO DIRECTIVO
TUTORES/AS
Y
TUTORES/AS

Informar a las familias
del Programa
Compromiso
Familia-Tutor
Actúan como
representantes del
centro y son los que
alcanzan y formalizan
los acuerdos para el
compromiso.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ASESORAR

11. ROL Y FUNCIONES
ALUMNADO
FAMILIAS

Serán informados del
Programa Compromiso
Familia- Tutor


Es para todo el
alumnado
Podrán firmar como
parte informada y
comprometida siempre
que reúnan suficiente
grado de madurez
(artículo 162 Código
Civil)

Especialmente indicado para el alumnado que presente
dificultades de aprendizaje, problemas de conducta o
aceptación de normas y responsabilidades escolares, así como
aquellos que cursen enseñanzas obligatorias con tres o más
áreas o materias no superadas tras la primera o segunda
evaluación.

12. CARACTERÍSTICAS DE LA
DECLARACIÓN DE COMPROMISO




CADA CENTRO DECIDIRÁ SU MODELO DE DECLARACIÓN
DE COMPROMISO FAMILIA-TUTOR DE ACUERDO CON SU
PEC, SU PLAN DE CONVIVENCIA Y RRI.
LOS TUTORES/AS PODRÁN DISEÑAR UN SISTEMA
PROPIO DE RECONOCIMIENTO DE LAS MEJORAS.
LAS FAMILIAS PODRÁN DECIDIR LAS CONSECUENCIAS O
PREMIOS ADECUADOS A LA MEJORA DEL RENDIMIENTO O
CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS.
EL ALUMANDO SERÁ CONOCEDOR Y PARTÍCIPE DE
TODOS LOS COMPROMISOS QUE SE ALCANCEN,
COMPROMETIÉNDOSE A ESFORZARSE Y CUMPLIR CON
SU COMPROMISOS.

13. PARTES Y ELEMENTOS
a) Los datos del centro educativo.
b) Los objetivos de la declaración con las expectativas
de mejora para el alumno o alumna sobre:
1.º. Rendimiento escolar.
2.º. Comportamiento.
3.º. Actitud hacia el estudio.
4.º. Actitud hacia las personas de la comunidad
educativa.

14. PARTES Y ELEMENTOS
5.º. Participación y colaboración de las partes.
c) La identificación de las personas que suscriben la declaración.
d) Los compromisos concretos de las partes una vez definidos los objetivos. Para
ello podrán seguir las bases orientativas según ciclos y etapas recogidas en el
anexo II de este decreto, y tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
1.º. La aceptación de los principios del centro.
2.º. El respeto a las convicciones de la familia de acuerdo a la legalidad vigente.
3.º. El seguimiento de la evolución del alumnado.
4.º. La adopción de medidas que potencien la comunicación entre familia y centro.
e) Las fechas de seguimiento de los compromisos.
f) La aceptación y compromiso de las partes mediante la firma de las mismas,
incluida la del orientador del centro o profesional del servicio psicopedagógico
escolar adscrito al centro cuando haya sido requerida su supervisión y/o
asesoramiento, así como la fecha de inicio de los compromisos.

15. ADAPTADOS A CADA ETAPA- CICLO

EDUCACIÓN
INFANTIL
VER ANEXO

TERCER CICLO

PRIMER-SEGUNDO
CICLO E. PRIMARIA
VER ANEXO
E. PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
VER ANEXO
VER ANEXO


16. IMPLANTACIÓN Y ACTUACIONES



FAMILIAS:
Serán informadas todas
las familias de alumnado
matriculado en E. Infantil,
Primaria y Secundaria.
Serán informadas de que
el Compromiso FamiliaTutor estará sujeto a un
seguimiento específico con
revisión periódica y
posterior evaluación del
proceso.
CENTRO:


Crearán un modelo propio de
Declaración Compromiso
Familia-Tutor.



Informarán a las familias.
Informarán del tratamiento
confidencial de los datos de
carácter personal (Ley
Orgánica 15/1999)
Informarán sobre el tratamiento
posterior de datos de carácter
general de participación cuando
así sea requerido por la
Consellería en competencias
en materia de educación

17. DISPOSICIONES ADICIONALES
INSPECCIÓN
EDUCATIVA

Velará por el cumplimiento
de las disposiciones
previstas en el Decreto
FORMACIÓN
Se ofrecerá la formación y el
asesoramiento específico
necesario para la
incorporación y desarrollo de
este instrumento en el PEC,
Plan de Convivencia y
Organización del Centro
IMPORTANTE
Estas medidas
contempladas en el
Decreto tienen una
naturaleza diferente a
las tareas educadoras
previstas como
medidas disciplinarias
en el artículo 43.2 del
Decreto 39/2008

18. Andrés Alagarda Mocholí
INSPECTOR DE EDUCACIÓN
DECRETO
DOCV 19/02/2014
BASE CIENTÍFICA
El fracaso escolar en Educación Secundaria:
Análisis del papel de la implicación familiar
Natalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,Rebeca
Cerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos Núñez
Universidad de Oviedo 2Universidad de Miño