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Enfoques al desarrollo del pensamiento, elaborado por Andreina Andrango A. y Cristina Zúñiga Vallejo
 

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    Enfoques al desarrollo del pensamiento, elaborado por Andreina Andrango A. y Cristina Zúñiga Vallejo Enfoques al desarrollo del pensamiento, elaborado por Andreina Andrango A. y Cristina Zúñiga Vallejo Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DESARROLLO DEL PENSAMIENTO “Enfoques sociohistóricocultural y cognitivo al desarrollo del pensamiento” Andrango Andreina - Zúñiga Cristina
    • SERES HUMANOS = SOCIEDAD
    • PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EVOLUCIÓN FILOGENÉTICA EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA
    • ENFOQUE COGNITIVO: JEAN PIAGET Jean Piaget sigue siendo la figura más relevante que existe en el panorama del desarrollo cognitivo. Piaget se interesó sobre todo por los errores que cometían los niños, es decir, le llamaron la atención los impedimentos cognitivos que tenían los niños para resolver determinadas tareas aparentemente simples para los adultos.
    • Concepto de Esquema Para Piaget los esquemas son las unidades psicológicas básicas de funcionamiento. El conocimiento está organizado en esquemas que con el desarrollo se pueden modificar, combinar, reorganizar o coordinar. En cada uno de los períodos del desarrollo humano se construyen esquemas de conocimiento diferentes.
    • La acción sobre los objetos (succión, prensión.) es la única fuente de conocimiento posible para los bebés y, de acuerdo con esto, los esquemas les permiten organizar el conocimiento que van adquiriendo a partir de las acciones que realizan sobre los objetos.
    • Estos primeros esquemas se denominan esquemas de acción. Más tarde, hacia el año y medio aproximadamente, los sujetos pueden construir otro tipo de esquemas que se denominan esquemas representacionales, es decir que son capaces de formar representaciones mentales. A lo largo del desarrollo, vamos creando esquemas cada vez más complejos y abstractos.
    • Los períodos de desarrollo La teoría de Piaget: REFLEJOS INTELIGENCIA LÓGICA
    • • • Sucesión de diferentes estadios evolutivos. Empleo y organización de unos esquemas determinados
    • 1° S E M N S O T O R O R I O 0-2 años
    • ESTADIO 1: El ejercicio de los reflejos (0-1 mes aprox.)
    • ESTADIO 2: Desarrolla esquemas (1-4 meses aprox.) Asimilación Acomodación
    • ESTADIO 3: Descubre procedimientos (4-8 meses aprox.) Diversión
    • ESTADIO 4: Conducta Intencional (8-12 meses aprox.) Intencionalidad Anticipación
    • ESTADIO 5: Novedad y exploración (12-18 meses aprox.)
    • ESTADIO 6: Combinaciones Mentales (12-24 meses)
    • LA NOCIÓN DEL OBJETO PERMANENTE Los objetos existen mas allá de la mirada o de las acciones del que los contempla o utiliza.
    • EL DESARROLLO DE LA IMITACION • La imitación constituye un potente mecanismo de aprendizaje que permite al sujeto humano adquirir numerosas habilidades y conocimientos con solo estar expuestos a ellos.
    • • Piaget estudio la evolución de la imitación a lo largo del periodo sensorio motor.
    • IMITACIÓN DIFERIDA • Es decir imitación en ausencia del modelo, es necesario apoyarse en un recuerdo o imagen , en un esquema interiorizado.
    • PERIODO DE PREPARACION Y ORGANIZACION DE OPERACIONES CONCRETAS
    • Piaget definió una operación mental como una accion interna que permite realizar al sujeto transformaciones mentales.
    • PERIODO PREOPERATORIO • Los niños de 2 a 6 años aun no son capaces de manejar aun operaciones mentales. • Entonces aun no puede utilizar el razonamiento de tipo inductivo.
    • • Razonamiento de tipo deductivo • Razonamiento de tipo transductivo
    • • El pensamiento que caracteriza al niño preoperatorio es aún de tipo intuitivo o figurativoy se materializa en las siguientes limiutaciones: • Egocentrismo Centración
    • ENFOQUE SOCIOHISTÓRICOCULTURAL: VIGOTSKI
    • Se desarrollan y aparecen en dos momentos:  Las habilidades psicológicas o funciones mentales se manifiestan en el ámbito social y en un segundo momento en el ámbito individual.  Cada función mental superior, primero es social es decir interpsicológica y después es individual personal ,intrapsicológica.
    • Al proceso de separación o distinción entre habilidades interspsicológicas y habilidades intrapsicológicas y el paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización. El desarrollo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo interioriza las habilidades interpsicológicas. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por Vygotsky zona de desarrollo próximo.
    • Zona de Desarrollo Próximo. Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje.
    • El Lenguaje El Aprendizaje Es la primera forma de interacción y por lo tanto es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Es el proceso por el que las personas se apropian del contenido, y al mismo tiempo, de las herramientas del pensamiento.
    • VYGOTSKY Y LA CULTURA. La cultura es un determinante del desarrollo individual Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura A través de la cultura adquieren el contenido de su pensamiento; el conocimiento. Orienta la estructura del comportamiento de los individuos. Lo que los seres humanos percibimos de pende del ambiente dela cultura y de la sociedad a la que pertenecemos.
    • FASES QUE INTERVIENE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
    • Fases o momentos de procesamiento Imput y primera fase de análisis. Descripción Es un acto de diferenciación de algún elemento, rasgo o aspecto o relación de alguna situación o de un objeto Habilidades de pensamiento Observar: controlar percepción. Describir: enumerar características. Comparar: establecer semejanzas y diferencias. Organización y síntesis . Recomposición de una totalidad, Ordenar: sistemáticamente a combinación mental de las partir de un atributo. cualidades o aspectos. Clasificar: distribuir los fenómenos u objetos en una o mas clases. Abstracción y personalización. Es la operación en donde se separa aquello que es común o esencial en un fenómeno con respecto a otros. Representar :reproducir a través de imágenes, hechos específicos. Definir conceptos: identificar los rasgos esenciales.
    • Fases o momentos de procesamiento Descripción Habilidades de pensamiento •Retener: almacenar conservar datos. •Recuperar: reintegrar información almacenada. Memorización. Aplicación y generalización. Consiste en abstraer lo que es común a muchas cosas para formar un concepto general. Interpretar: otorgar significado personal. Inferir: es el proceso de razonar sobre el todo a partir de una parte. Transferir: aplicar procesos cognitivos adquiridos a otras áreas. Valoración. Proceso mediante el cual una persona juzga o emite un juicio acerca de un objeto o situación. Evaluar: otorgar un valor comparando entre una medida y un criterio.
    • TIPOS DE PENSAMIENTO. Pensamiento crítico.- Analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos principalmente de la sociedad. Pensamiento reflexivo.-Según Dewey pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias. Pensamiento divergente o lateral.- Búsqueda de alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la resolución de un problema.
    • Pensamiento convergente.- Es la habilidad de dar la respuesta correcta a preguntas estandarizadas que no requieren significativamente de creatividad. Pensamiento creativo.- Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos ,habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad por lo tanto es un pensamiento original. Pensamiento lógico.- Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo, surge de las relación coordinada que previamente se ha creado entre los objetos.
    • GRACIAS POR SU ATENCIÓN