Aumento de la cobertura de atención a la población de 0 a 3 años de edad

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Educación Preescolar

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  • 1. Aumento de la cobertura de atención a la población de 0 a 3 años de edadLa Educación Inicial se proyecta como la organización rectora de las políticas delnivel inicial, conformada por un equipo técnico altamente calificado, eficiente ycomprometido con el derecho a una educación integral de calidad a toda lapoblación de edades entre 0 y 5 años, 11 meses, con equidad.Derechos de los niños en etapa de educación inicial: El cumplimiento de políticas y lineamientos curriculares del nivel. La participación activa y responsable de la familia, la escuela y lacomunidad en la educación de la población entre 0 y 5 años, 11 meses de edad. El desarrollo de investigaciones en materia de Educación Inicial. La vinculación con proyectos nacionales e internacionales relacionados conla infancia.La Dirección de Educación Preescolar tiene como propósito fundamental formulary evaluar las políticas educativas y los lineamientos curriculares del nivel inicialque garanticen una atención integral de calidad a la población infantil de 0 a 6años, con la participación de la familia y la comunidad, a través de: El seguimiento al cumplimiento de las políticas del nivel. La coordinación del proceso de construcción colectiva del Curriculum de laEducación Inicial y su evaluación. La promoción del desarrollo de alternativas de atención integral infantil. La coordinación de planes conjuntos con organismos nacionales einternacionales vinculados a la atención a la infancia. Asistencia técnica a procesos de ejecución y prestación de servicioseducativos al niño y la niña menor de 6 años.
  • 2.  Lineamientos para la formación permanente de los recursos humanos delnivel. El diseño, promoción y orientación de investigaciones en el campo de laEducación Inicial. Ampliación de la cobertura para la población de 0 a3 años. Universalización del Preescolar. Mejoramiento de la calidad de la educación. Atención y protección integral a la población en edades entre 0 y 5 años, 11meses. Fortalecimiento de la familia como primera institución educativa del niño y laniña de Educación Inicial. Mejoramiento de la calidad de la educaciónEl mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto quedebemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran retoque indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometerde una forma más particular y más directa al profesorado.Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora denuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer laspropuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas,confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto departida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, unaenseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible larealidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centrosescolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la
  • 3. asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirlaverdaderamente como nuestra.En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto quesupone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamentehumanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos EjesTransversales; dimensión básica y nuclear del currículo.El mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido en un reto quedebemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran retoque indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometerde una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poderllevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad deenseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestasformuladas por el Ministerio de Educación y Deporte, concretamente a través delCurrículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestraexperiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindiblepara, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta,más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienesvamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de unarenovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La reforma queemprendamos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una maneracrítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. La pocacapacidad y autonomía de la institución escolar para auto evaluarse y la carenciade una fuerza social que exija, promueva y contribuya a la renovación ha tenidocomo consecuencia el deterioro dela educación venezolana. En respuesta a estereto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa, elMinisterio de Educación propuso un Plan de Acción en el cual se privilegia lapalabra "reestructuración" con un significado de transformación total, desde lasbases operativas, hasta la cima gerencial del sector educativo. Este nivel deeducación básica es el segundo del sistema educativo venezolano, tiene unaduración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera
  • 4. Etapa abarca 1°, 2° y 3° grado; Segunda Etapa incluye 4°, 5° y 6° grado y laTercera Etapa comprende 7°, 8° y 9° grado. La educación formal ofrecida en estenivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como serviciopúblico garantizado por el Estado. En el nivel de educación básica se ofrece a losniños y adolescentes una formación:Integral, al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y lobio-social. General, por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variadosde los elementos humanísticos, artísticos y científicos de la cultura nacional yuniversal.Básica, porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir losvenezolanos según lo pautado por la ley. Las finalidades del nivel de educaciónbásica son las siguientes:La formación integral del educando.La formación para la vida.La formación para el ejercicio de la democracia.El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente ysolidariamente en los procesos de transformación social.El desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa ymejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de losrecursos naturales.El desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanística yartística.El inicio de la formación en el de disciplinas y técnicas que le permitan el ejerciciode una función socialmente útil. El desarrollo de las capacidades del ser, conocer,hacer y convivir de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes.
  • 5. La dignificación del ser. Es importante destacar que la Primera Etapa de laEducación Básica es un período donde los ejes transversales y las disciplinas delsaber aparecen totalmente integrados, por esta razón se le reconoce como unaetapa de integración, en la cual el aprendizaje se da de una manera globalizada.En este caso, los ejes transversales no tienen una epistemología propia, ni unespacio determinado en el Diseño Curricular. Estos se desarrollan en el contextode las áreas académicas. En la Segunda Etapa del Nivel los ejes continúaninterrelacionados con las áreas del conocimiento, aún cuando éstas comienzan atomar su propio carácter y naturaleza. Esta etapa se reconoce como un período deinterrelación a diferencia de la Tercera Etapa que es una etapa de independencia.El perfil de competencias en el Currículo Básico del Nivel de Educación Básica, sedefine con una visión humanística científica y social atendiendo a los diferentestipos de capacidad que el estudiante debe adquirir al egresar de este niveleducativo. Este perfil se organiza entorno a los cuatro aprendizajesfundamentales: Aprender a Ser; Aprender a Conocer; Aprender a Convivir yAprender a Hacer en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas a objeto de lograr unaformación integral y holística del educando. La escuela debe enseñar una nuevafundamentación moral como solución a los problemas sociales, y así adquirir suautonomía y trabajar por proyectos flexibles que relación en los contenidos con larealidad y estén sujetos a una evaluación continua.La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio enel "QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y "COMO EVALUAR". La evaluación es unproceso:Constructivo: recoge evidencias sobre el proceso de construcción de conocimientode los participantes en atención a experiencias previas.Interactivo-Participativo: promueve la interacción de los implicados y los consideracomo medios para el desarrollo del dialogo y discusión.
  • 6. Reflexivo: permite analizar e interpretar las actuaciones, causas e interferenciasque inciden en el crecimiento de quienes participan.Global: ve el proceso educativo como un todo y busca comprenderlo y armonizarloen todas sus partes.Negociado: permite discutir sobre las actuaciones de los implicados yconsensuarlas en atención a interés y prioridad.Criterial: propicia la contrastación de ideas en base a normas. La evaluacióndejará de ser un instrumento de castigo, para convertirse en estímulo,reconocimiento, regocijo y motivación a la convivencia. Debe comunicarse paradespertar la conciencia, el compromiso y voluntad para participar más activamenteen los proyectos individuales y colectivos. De esta manera, la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. Mediante interaccionesconstructivistas en el contexto sociocultural, el docente va interviniendocooperativa y socialmente. El docente debe realizar una evaluación formativapermanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes transversalesincorporados al currículo lo que lo obliga a una revisión de las estrategiasdidácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. Al igualque una evaluación del desarrollo de la reforma curricular en la I y II Etapa deEducación Básica y la consolidación de los procesos de implementación deProyectos Pedagógicos de Aula y Proyectos Comunitarios, como instrumentos dela planificación escolar, los cuales orientan y organizan la administración delcurrículo en los planteles. Formación de la Personalidad en niño de educación inicialHablar de la formación de la personalidad de un niño es enfocar un análisis defactores necesarios e indispensables en la formación integral de la niñez, hacia ladeterminación de conductas saludables.
  • 7. Quienes penetramos en el campo clínico, podemos apreciar que estos factoresobedecen a todo un proceso de acciones y direcciones que se inician desde laconcepción, pues un niño adquiere habilidades desde el momento en que suscélulas reciban información; ante el nacimiento y las formas como se establecensu lactancia, se ven creando sus bases afectivas, materia importante en laestructura psicológica a desarrollarse. Estos aspectos afectivos emocionalescentran además sus bases en maduraciones neurológicas que gobiernan susconductas motoras, pues estas destrezas acompañados de un adecuado lenguajefacilitara a los padres organizar la conducta del niño, la formación de afectosmediante los toques afectivos y la formación de hábitos rectarán su conducta pueslos métodos correctivos que los padres emplean facilitara esa sensación deautogobierno que caracterizara su accionar.La socialización es uno de los elementos también significativos, pues eldesplazamiento que el niño use en su interactuar esta regido en esa InteligenciaEmocional que adquirió de la sensibilidad de intercambios de ideas, acciones ysentir de los padres hacia él, ese mecanismo lo trasladara fácilmente en lainterrelación grupal.Cabe señalar que el niño en etapa preescolar uno de los acontecimientos quefacilitan su seguridad psicológica lo va a efectuar a través de su adecuadasocialización. Pues llegar a este nivel requiere de una base estructural: FuerzaYoica, vida Afectiva, vida emocional, vida social y vida sexual. Estando estoscomponentes organizados su personalidad para su edad va a estar consolidadapara enfrentar los embates que la misma situación escolar le va a exigir.DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPersonalidad: Modo habitual y propio de responder a situaciones diversas envirtud de la especial estructuración de las características individuales (condicionesgenéticas y ambientales)Características:
  • 8. Individualidad o globalidad: es un todo conformado por diversos componentes de distinta naturaleza Estructuración: interna y en relación con el ambiente, adecuación y reciproca influencia Dinamicidad: riqueza actividad psicológica. La continuidad, perdurabilidad, no significan inmovilidad. Las motivaciones, cambios afectivos perspectiva dinámicaEvolución personalidad: se produce de forma regulada, progresiva y automáticaconfluencia de factores psicofisiológicos y ambientales. Los primeros años donvitales para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas como basede una personalidad armónicaLos valores y patrones de conducta se pueden adquirir por enseñanza directa opor imitación (influyen todas las personas que se relacionan con el niñoReglas de conducta: se van haciendo más complejas y determinan elcomportamiento. Primero el adulto exige unas conductas en base a unas reglas,luego el niño adecua sus conductas y actitudes en base a esas reglasEsta conciencia del yo se manifiesta a partir de los 2 años, su desarrollo dependede la madurez cognoscitiva y del influjo de los padres, adquiriendo pautasdefinitivas durante la primera edad escolar.El gran descubrimiento de saberse niño o niña se logra a través de un procesode identificación sexual originado por la identificación del niño con el padre o de laniña con la madre y por la información cultural2. DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS/AS DE 0 A 3 AÑOS2.1. Vínculos afectivos: el apegoEl niño nace con una gran capacidad de aprender, busca estímulos sociales yvínculos afectivos
  • 9. El apego: fundamental en los primeros años de vida, es el vínculo afectivo queestablece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza pordeterminada conductas, representaciones mentales y sentimientos Apego madre desde el nacimiento, alimento y cuidado, angustia, dolor Apego padre a partir de los 9 meses, juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 añosEl proceso de formación y desarrollo del apego pasa por:1 - 2 meses: - Busca activamente estímulos sociales- Le atraen el rostro, la voz, el tracto y la temperatura de las personas que lerodean- Asocia estímulos - acontecimientos- No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales2 a 6 meses: - Discrimina entre unas personas y otras- Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente6 a 12 meses: - Conductas de preferencia con ciertas personas- Ante desconocidos reacciones de cautela, recelo, miedo, incluso rechazo2º año vida: - Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de lascapacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y elentendimiento- A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social yreducirá el apego2.2. Otros vínculos afectivos A partir del 2º año de vida, las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas. La toma de conciencia de que los padres comparten cierta
  • 10. forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean enuno de los progenitores un rivalCon el nacimiento de un hermano aparecen los celos, como protesta por loscambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatusEl sentimiento hacia el hermano es ambivalente, los padres han de hacerlecomprender que no va a perder su apegoCon el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente yestá marcada por la relación que haya mantenido con los adultos.La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en:El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumentala autoestima. La relación con los iguales condiciona la aceptación del otroy crea conflictos que obligan a la readaptación. Estos conflictos le llevan aformarse un concepto de sí mismo más realista y exigenteEl aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación conel otro se obtienen si se acepta su punto de vista, esto obliga a formas decomunicación más precisas, entender la comunicación del otro, controlardeseos y conductas que interfieren con el otro…El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hastaconvertirse en uno de los grandes resortes de la conducta