Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silva
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Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silva Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silva Presentation Transcript

  • MUNICIPIO ESCOLAR N° 7 SILVA- PALMASOLAElaborada: Profa. Norka CastilloCoord. de Educ. InicialAño Escolar 2011- 2012
  • INTRODUCCIÓN Cada día la educación requieres de mejores herramientas e investigación para ofrecer estrategias a las docentes que día a díainteractúan con los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje, los cuales deben estar bien distribuidas, con los materiales acordesen cada uno de sus espacios para propiciar un ambiente sano, estable, confortable y armónico. El entorno escolar nos lleva a la reflexión sobre la estructuración del tiempo y el espacio, por entorno se entiende todo aquelloque rodea al niño, es decir, el conjunto de condiciones físicas, sociales y culturales en las que se desenvuelve. La distribución de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas que hay que tener muy en cuenta, por ello lalabor del docente exige realizar un análisis de las condiciones existentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios con que secuenta y la búsqueda de los recursos más adecuados. (Ricci, 2000), considera que esta organización del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administracióneducativa, ya que la asignación rutinaria de tareas específicas en este entramado temporo-espacial lo hace perfectamente posible. Esta guía tiene como objetivo brindar material de apoyo a cada una de las docentes de educación inicial de los diferentescentros del municipio para orientar la organización de los ambientes de aprendizaje, tomando en cuenta las bases curriculares y lasdiferentes edades del niño y la niña, equipando los espacios de aprendizaje con los materiales necesarios y acordes a cada uno de ellos,brindar estrategias y herramientas de aprendizaje a los niños y niñas, estimulando los procesos por los que pasa el mismo para lograr undesarrollo optimo. Para su aprobación se solicitara apoyo a la Coordinación regional para la respectiva revisión y modificación en cuantas mejoras yorientaciones que no estén correctamente plasmadas y una vez aprobado será distribuido en la medida de las posibilidades a cada unode las docentes de los distintos planteles o en su defecto uno por institución para reproducción individual. Para su elaboración se realizó una serie de investigaciones en el Curriculum de Educación Inicial 2005, varias páginas deInternet entre ellas: y guías de material de apoyo de diferentes formaciones para docentes y coordinadoras de educación inicial.
  • ORIENTACIONES BASICAS METODOLOGICAS.La Educación Inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, ocuando ingresen al primer grado de Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de lafamilia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artículo 103 de la CRBV.El nivel maternal se refiere a la educación integral de niños y niñas, desde la gestación hasta cumplir los 3 años de edad, en la cual lafamilia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental. (Aunque en los preescolares del municipio, ni del estado hasta ahora nose atienden niños de 0 a 1 año de edad) la atención Convencional va de 2 años en adelante.1er. grupo De 3 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.2do. grupo de 4 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.3er. grupo de 5 años o que los cumplan antes del mes de diciembre. (NO SE PUEDEN PROMOVER NIÑOS AL 1ER. GRADO QUE NOCUMPLAN LOS 6 AÑOS DE EDAD ANTES DEL MES DE DICIEMBRE).Para los niños mayores de 2 a 3 años de edad, puede existir un grupo de 8 a 10 niños por docentes, con un auxiliar que asistaal grupo.Aún cuando los niños y niñas del nivel maternal serán atendidos por la vía institucional en los centros de Educación Inicial, prevalecerásu atención por la vía no convencional, a través de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios (ludotecas y centros deatención integral) y a través de medios de comunicación masiva y alternativa (radio, televisión, material impreso).El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los 3 años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer grado de EducaciónBásica.Estructura curricularEn Educación Inicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular: Ejes curriculares. • Áreas de Aprendizaje. • Componentes. • Aprendizajes Esperados.Ejes CurricularesLos ejes curriculares son: la afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir, sabery hacer, para el desarrollo del ser social.La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, es esencial que estépresente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica.
  • El eje lúdico articulado con la afectividad, busca promover que los niños y niñas aprenden, debido a que el juego constituye unaactividad vital para ellos(as),El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto psicológicas como intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer yque los vinculan con el mundo físico, cultural y social.Áreas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados Las áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso global e integral, que no se produce en unaforma homogénea y automática.Ambiente de Aprendizajeel ambiente de aprendizaje se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con grancomplejidad. Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considera la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan, queforman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural.El ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre sí: 1. Dimensión Física, referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y característicasambientales: instituciones educativas y espacios anexos, espacios familiares y comunitarios. Implica razonar qué, cuándo y cómo seutilizan. 2. Dimensión Relacional, se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en quecircunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural. 3. Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Está vinculada a lasfunciones, cómo se utiliza y para qué. 4. Dimensión Temporal, se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividadespedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades dealimentación, descanso y aseo personal.ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DEL PREESCOLARSe recomienda que los espacios físicos para el Preescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.Los nombres de los espacios o áreas son de libre escogencia de los docentes, niños y niñas y familias, atendiendo al contexto social ycultural.AMBIENTE APRENDIZAJE El cómo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas, va a serdeterminante para su ulterior desempeño.De acuerdo a Riera, (1992) las medidas de los espacios que se sugieren para atender a niños y niñas entre 0 y 3 años son: 4m2 por niño/a de 0 a 12 meses, 3 m2 por niño/a de 12 a 24 meses y 2 1/2 m2 por niño/a de 2 a 3 años.
  • Además del tamaño, es importante tomar en cuenta la decoración, entendida como la vinculación a los aspectos estéticos: que elambiente resulte acogedor, agradable y proporcionado. Hay que elegir con mucho cuidado los colores de los diferentes espacios dereferencia de los niños y las niñas por cuanto hay colores que producen sensación de intranquilidad, sobre-excitación e irritabilidad. Portodo ello, se priorizan los colores pasteles para las paredes y los COLORES VIVOS QUE OTORGAN UN DESTELLO DE ALEGRÍAPARA LAS PUERTAS Y VENTANAS.Es necesario que en el espacio haya una preponderancia de UN SOLO COLOR y sus matices a fin de crear un clima armonioso Esimportante que se tenga buena iluminación y ventilación.Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados, DE FÁCIL ACCESO. Cada espacio de trabajo debeser seguro, estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los niños y las niñas. deben prever, seleccionar yubicar los materiales, el mobiliario y los equipos, recomendados para el trabajo con niños y niñas. Las estanterías permiten tener el material al alcance de los niños y niñas y poder ordenarlo para fomentar su autonomía. Sonpreferibles los muebles bajos que no impidan la visión global del aula a los niños, niñas y adultos. Hay algunos elementos, como biombos, cortinas, cintas que pueden cumplir una función de separación de los espacios, en lasestructuras de poca capacidad física. Es importante UBICAR DE MANERA VISIBLE Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS carteles de: selección,efemérides, normas, registros de experiencias, proyectos en ejecución, modelos con instrucciones, otros. Los materiales deben estar ordenados, clasificados y etiquetados. El exceso de materiales y su uso desordenado, crea en losniños poco interés y bajo nivel de atención y motivación hacia los mismos. Los materiales deben ser rotados, el docente debe de prever la aparición y desaparición de juguetes y materiales. ( se sugiererotar los espacio y materiales cada trimestre).Carteles En Los Espacios De Educación inicial 1. Cartel de la Jornada ó Rutina diaria debe ubicarse en un lugar visible, en donde los niños y niñas, puedan observar e identificarqué periodo va antes o de después del otro, para así poder llevar una secuencia de las actividades. También para que los Padres,representantes, directivos o visitantes puedan leerla y saber en que momento se encuentran, y no interrumpir el trabajo. La jornadaDiaria es flexible, pero se recomienda llevarla a cabo todos los días Para una mejor organización y control de la planificación. En estalleva: • Recibimiento de los niños y las niñas.
  • • Planificación del niño y la niña. • Trabajo libre en los diferentes espacios. • Orden y limpieza. • Intercambio y recuento. • Trabajo en pequeños grupos. • Actividades colectivas. • Despedida de los niños y niñas NOTA: En los planteles de jornada integral se incluye almuerzo, descanso. y los que son doble turno llegar a un acuerdolas dos docentes y colocar solo una 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS: Cada espacio debe estar identificado con su nombre legible, fondo blando yletras de color( azul o negro). Ubicado a la altura de los niños/as, para que puedan colocar su tarjeta de identificación ocartel de selección. 3. Cartel de selección: Se utiliza como un control de la asistencia del niño y niña, en el momento del periodo deplanificación el niño/a escoge su tarjeta/distinto, y lo coloca en el espacio donde va a ejecutar su plan. Esto permitirá aldocente, ver los nombres de los niños/as que se encuentran en cada espacio, y así poder evaluarlos con facilidad, por logeneral son un máximo de seis(6) por cada espacio. 4. Cartel de cumpleaños: El cartel de cumpleaños es un buen recurso para trabajar con la ubicación del tiempo. Días delas semanas, meses del año. ¿Qué día es hoy? ¿en qué mes estamos? ¿Cuánto tiempo falta para tu cumpleaños? Así comotambién recordar quien este cumpleaños o qué fecha se acerca. 5. Normas: Las normas de convivencias se establecen con el grupo de niños y niñas, resaltando Los valores deberes yderechos que se deben tener presente en el preescolar.
  • 6. Cartel de trabajos diarios: Las carteleras dentro del salón de clase Se emplean para exponer o exhibirlos trabajosrealizados por los niños/as. Esta también es de gran importancia para que el padre o representante observe y se involucrenal tema trabajado en el día. 7. Efemérides del mes: en esta se resaltan las efemérides del mes. Esto va a permitir reforzar las actividades de losplanes especiales, y lunes cívicos. rigiéndose por el calendario escolar. 8. Cartel de proyectos de Aula: este es de gran importancia, el espacio se debe ambientar de acuerdo al proyecto oplan, así se podrá ayudar al niño y la niña a reforzar sus debilidades como también para que los padres y representantesestimulen en el hogar.MATERIALES Y MOBILIARIOS COMPLEMENTARIOS: • Cartel de Bienvenidos. (OPCIONAL) • Móviles colgantes de colores brillantes representativos con figuras, letras, números, animales, frutas, otros. • Cortinas en colores acordes y representativas con figuras infantiles o llamativas. • Implementación de Bodega (Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje visual y cognitivo del niño y la niña. • Colocar las señaleticas (SEÑALES DE SEGURIDAD Y RIESGO) en cada uno de los espacios y vías de accesoen la institución. Los toma corrientes o enchufes deben estar situados en lugares altos; en caso de no ser posible, debentener tapas de seguridad.ESPACIOS DE APRENDIZAJE Y SU FUNDAMENTACION METODOLOGICA Cuando se trabaja con niños menores de 3 años de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es fundamental puesinfluye de manera determinante en su desarrollo. La interacción con los elementos del ambiente (tanto personas comoobjetos y situaciones) les permiten la construcción de sus aprendizajes.
  • En la fase preescolar 3 a 6 años Los espacios son más estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía eindependencia, se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por si mismos. Requieren mayor cantidadde actividades grupales, donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidadesque van adquiriendo.ARMAR Y CONSTRUIR:. Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir,separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos enequilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar,seriar, comparar, etc. Por la multiplicidad de recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los niños puedan darle unbuen uso a los materiales. Es importante que este espacio este espacio esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o deellos trabajando en el espacio, así como elementos de su comunidad y región. El material debe estar rotulado, organizado y al alcance de los niños.Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho tránsito, así las construcciones no entorpecenel resto de las actividades EXPRESAR Y CREAR: En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar,enriquecer vocabulario, dibujar, expresión musical, plástica y corporal, apreciación de experiencias sensoriales gratasacordes a las características del desarrollo de los niños. No requiere una dimensión específica dentro del ambiente. Es uno de los espacios que necesita menor espacio físico,los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como en los otros espacios. Puede tener cojines dediversos tamaños y alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir.REPRESENTAR E IMITAR: Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico, la imitación, los juegos derepresentación y fantasía. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos, roles depersonajes de cuentos e historias, experiencias de su entorno inmediato. Este espacio se debe aprovechar colocando materiales adecuados y pertinentes y variándolos cada vez que seanecesario.
  • Dependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un lugar como una venta de comida, una casa, unconsultorio médico, colocando objetos conocidos y desconocidos para los niños. Si el espacio es limitado, se pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espaciodeterminado que represente un ambiente específico. EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver,experimentar, explorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, etc. En este espacio es de gran importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con su entorno yexperimentar todas las posibilidades que éste le ofrece. Si las características físicas del salón lo permiten, se puede colocar este espacio en una especia de patio o área alaire libre, la cual si posee naturaleza sería el lugar idóneo. Es decir, este espacio se extienda al medio exterior ya que eltipo de actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios abiertos. Si las características físicas del salón de clases impiden que se comunique con un patio o medio externo en general, sedebe de tratar de colocar este espacio en un sitio ventilado.ALGUNOS MOMENTOS IMPORTANTES EN MATERNAL Los recursos deben de estar en perfectas condiciones de higiene, deben combinar diferentes formas, colores, etc.HIGIENE: Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores, muñecos de goma que suenen, etc.ALIMENTACIÓN EN MATERNAL: Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés, jarras, tazaspara mezclar.DESCANSO: Discos compactos o casetes con música suave. Muñecos de tela o goma, cuentos, títeres de mano.LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR: El momento de la siesta debe estructurarse de manera que se adecue a lasnecesidades de los niños, debe haber privacidad y poco ruido cotidiano. Se puede trabajar el área de desarrollo socioemocional de los niños, en la creación de hábitos que le permitan tener horarios establecidos y respeto hacia los demáscompañeros.
  • PREESCOLARMOMENTO DE RECIBIMIENTO Y DESPEDIDA: Debe ser cálido y de intercambio de información con los padres. El áreade desarrollo socio emocional de los niños se enriquece con la creación hábitos, interacción social y adaptación. De igualmanera el área de desarrollo cognitivo, con la determinación de horarios, es decir, la ubicación en el espacio y tiempo.PLANIFICACIÓN: Debe brindarse confianza al niño (a) para que exprese las experiencias que trae de su entorno familiar ycomunitario, también exprese donde quiere trabajar y tomando su cartel de selección.TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS: El niño por los diferentes espacios interiores (piso, mesa, etc.), investiga(cognitivo), explora materiales (psicomotor), manipula diferentes objetos (psicomotor), interactúa con pares (socioemocional) y se moviliza por el entorno inmediato (psicomotor). En este momento los niños realizarán actividades que lepermitan trabajar todas sus áreas de desarrollo: lenguaje (cantar canciones, hablar con sus pares, etc.), cognitivo(diferenciar colores, tamaños, texturas, oír diversos sonidos, etc.), psicomotor (coordinación dinámica general, coordinaciónmanual, visomotora, etc.) y socio emocional (interacción con los pares, con los docentes, creación de hábitos, etc.).INTERCAMBIO Y RECUENTO: El niño puede compartir sus actividades, facilitando el intercambio de ideas, comunicación ydiálogo (lenguaje). Los niños se deben de sentir motivados a compartir sus experiencias vividas. El docente le puede realizarpreguntas generadoras: ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué otra cosa harías?, ¿Qué te pareció la experiencia?, ¿Qué más tegustó?, ¿Para qué te sirvió?, etc.TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS: Es el momento donde el docente inserta su planificación estratégicamenteconcretara por medio de estrategias y recursos para que se logre lo de pequeños grupos. EJEMPLO (una matricula de 24niños (as), en el ambiente hay 4 mesas, 6 niños en cada mesa y 4 materiales diferentes para una misma actividad. el trucoestá en que la misma actividad se realizara con 4 materiales diferentes para en el momento der recuento cuenten susexperiencias y logren diferenciar uno de otro. Este se puede trabajar 1 o dos veces por semana o alternarlo con actividadescolectivas.ACTIVIDADES COLECTIVAS: Es el momento que puedes aprovechar de los elementos de la naturaleza los niños puedenexperimentar con texturas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos de aves, brisa, carros, aviones, olores de latierra, grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz, movimientos, distancias, tamaños, formas de ida, calor del sol, cambios
  • de clima, etc. (cognitivo y psicomotor). De igual manera aprenden el significado de nuevas palabras (lenguaje) y compartencon los pares y adultos significativos (socio emocional).MOMENTO DEL ASEO: Su objetivo principal es crear hábitos de higiene, desarrollando el área socio emocional del niño,crear en ellos el deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable y seguro. Se hace muy significativo cuandose inicia el control de esfínteres, el cual es uno de los logros más importantes para el niño/a en esta primera etapa deldesarrollo.
  • ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR ESPACIOS, MATERIALES, RUTINA, EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE ACUERDO A LA EDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA NIVEL ROTULOS DE LOS RUTINA O JORNADA DIARIA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MATERNAL ESPACIOS Recibimiento, Alimentación, Observación y registros del Explorar con el Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Diarios y2 a 3 Años cuerpo Trabajo libre. niños (as). Instrumentos: Tabla de Semanalesde edad Armar y Construir •Orden y limpieza. verificación o lista de indicadores, Expresar y Crear Intercambio y recuento Libro de incidencia, Registros Representar e Trabajo en pequeños grupos, mensuales BOLETIN Imitar Actividades colectivas, Aseo, INFORMATIVO Merienda, Descanso, Despedida de los niño (as) NIVEL ROTULOS DE LOS RUTINA O JORNADA DIARIA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓNPREESCOLAR ESPACIOS Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del3 a 4 Años Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales, Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,de edad Representar e Imitar Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y Experimentar y pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos Descubrir. colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos. Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRAL Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del4 a 5 Años Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales, Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,de edad Representar e Imitar Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y Experimentar y pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos Descubrir. colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos. Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRAL
  • Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales,5 a 6 Años Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,de edad Representar e Imitar Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y Experimentar y pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos Descubrir. colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos. Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRALNOTA: El momento de pequeños grupos y actividades colectivas pueden alternarse para consolidar la planificación de desarrollo deexperiencias del niño y la niña y planificación del docente.
  • MOBILIARIO Y MATERIAL DIDACTICO ACORDE EN CADA NIVEL Y MODALIDADESPACIOS MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIÓNMATERNAL Estantes doble cara (de no Los rótulos yExplorar con poseer la dotación de estos Las Normas se ambientación el Cuerpo buscar la estrategia de realizan con realizados en acondicionar el que se tenga dibujos alusivos material de acorde a lo establecido. al espacio y provecho, tela, 1 mesa con 6 sillas, estante para Tacos grandes de plástico, rompecabezas con desde el primer MDF, anime Armar y tacos, alfombra (opcional) poco grado de dificultad, Dominóes y loterías momento se le trabajado Construir grandes, carros grandes, legos grandes. explica al niño (reforzado con (a) lo que otro material) 1 o 2 mesas con 6 sillas, Estantes Pinturas, pintadedos, plastilina o plastidedos, representa con dibujos doble cara, Estante para cuentos, creyones de cera, hojas de diferentes tamaños alusivos al Expresar y cartillas, hojas, block otros, y colores, cuentos (preferiblemente realizados espacio o cartel Crear títeres, teatrillo, atril, cartelera, por docentes o padres y representantes con que representa. pizarra acrílica, franelografo, imágenes coloreadas y para colorear), tijeras otros. punta roma, diferentes tipos de papel para rasgar.Representar Materiales del hogar, carpintería, Muñeca (os), ropas en buen estado, carteras e Imitar tiendas y comercios. de ambos sexos. zarcillos por par, collares, teléfonos, afeitadoras sin hojillas, envases vacios y seguros de diferentes productos de uso personal.
  • ESPACIOS MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIÓNPREESCOLAR 1 Mesa con 6 sillas, 1 1 juego de tacos plásticos de varias piezas y tamaños, 6 estante doble cara (de rompecabezas, 6 juegos de memoria diferentes temas, 6 carros Las normas en Los nombres no tener por falta de de madera o plástico, 3 cuerdas de diferentes colores, varios cada espacio de los espacios set de ensartar, trenzar, enhebrar, abrochar, varios set de deben ir en recursos habilitar debe ir en Armar y encajar, enroscar, abrir, cerrar, plantear. 1 juego de función de estratégicamente uno), letra imprenta Construir herramientas de carpintería, 6 dominoes, legos grandes y 1 estante para tacos, 1 las legible en color pequeños, 1 juego de señales de tránsito, siluetas de personas de alfombra de pelo corto, actividades azul o negro en varios tamaños. Colección de objetos bidimensionales y 1 cartelera para tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de formas, que se fondo blanco y herramientas de colores, tamaños y texturas diferentes. Figuras geométricas, desarrollen dibujos carpintería. o estén alusivos al Cajones, sábanas, espejos. Pelucas, mascaras, vestuario, narices, plateadas. espacio maletines, carteras, collares, uniformes, maquillaje. Maracas, 1 Estante de gavetas, 1 sonajeros, cajas musicales, cascabeles, castañuelas, xilófonos, Se realizaran de cocina, 1 nevera, 1 palo de lluvia, latas sellada o envases de plástico con tapas acuerdo a la Los nombresRepresentar e lavadora, 1 cama, 1 herméticas con semillas o granos dentro, panderetas, edad de los de los espacios Imitar juego de muebles, 1 charrascas, tambores, ollas, cucharones de madera, juegos de niños (as) y debe ir en juego de comedor, 1 cocina, licuadora, vasos, tazas, cubiertos, cucharillas, batidores, el nivel 3 y 4 letra imprenta repisa con espejo, 1 coladores, pañitos de limpieza, escoba, rastrillo, tobos, envases años con legible en color paraban para colgar 1 de productos de uso personal, afeitadoras sin hojillas, reloj dibujos azul o negro en ropero, 1 escritorio despertador y música variada, pitos, campanitas, discos alusivos y fondo blanco y c/sillas. ( en este escritura. dibujos compactos con música infantil, tradicional, folklórica, clásica, espacio es ideal para la alusivos al instrumental. Banderas, semáforos, señalizadores, carteles con 5 Años con implementación de la espacio escritura y dibujos. Teatro de títeres, escenarios. Relojes, escritura bodega). Otros. muñecas, teléfonos, computadoras, máquinas de escribir, carros preferiblemente grandes, Kit de médicos, Televisor, máquina de coser. y cualquier realizada por los otro accesorio que considere útil en ese espacio. niños (as).
  • 2 Mesas con 6 sillas Cuentos de acordeón y cartón resistentes de fantasía ilustrados C/una, 1 estante doble con poco texto, didácticos, folklóricos (preferiblemente cara, 1 estante para elaborados por docente o representantes, sellos de diferentes figuras y tamaños, plantillas de diferentes formas, cajas de libros, 1 revistero, 1 palabras c/dibujos representativos, letras grandes, resistentes, caballete para pintar Expresar y con colores llamativos, crucigramas ilustrados, hojas de doble cara, 1 pizarra Las normas en Crear diferentes tamaños y colores, , témperas, pinta dedos, colorante acrílica, 1 cartelera vegetal, envases para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos cada espacio mediana, 1 cartelera de dientes, palitos, esponjas, algodón. Marcadores gruesos y deben ir en Los nombres p/colocar dibujos, 1 finos no tóxicos, tizas de colores, lápices, creyones de cera, función de de los espacios cuerda con pinzas pizarra, Papel periódico, cartulinas de construcción, lustrillo, las debe ir en p/colgar, envases de papal bond, celofán, cartón. Arcilla y cualquier otro material letra imprenta actividades diferentes tamaños para amasar y modelar. Revistas con ilustraciones de colores, legible en color que se p/guardar. fotografías, afiches y cualquier otro material que considere azul o negro en pueda incluir en el espacio. desarrollen fondo blanco y 1 estante doble cara, 1 Linternas, lupas, velas, microscopios. Imanes, resortes, ligas, o estén dibujos mesa con 6 sillas, 1 balanzas, termómetros. Utensilios de cocina para hacer plateadas. alusivos al pizarra acrílica experimentos. Embudos de diferentes tamaños, conos deExperimentar y diferentes tamaños, Ingredientes para hacer recetas. Se realizaran de espacio pequeña, 1 atril, 1 mesa Descubrir Recetarios ilustrados. Envases, objetos que flotan o que se acuerdo a la para agua, 1 mesa hunden, pitillos, colorante vegetal, jabón, arena, tierra, edad de los p/Arena, 1 cuerda con coladores, embudos, cernidores, equipos de jardinería. Cintas pinzas p/colgar, envases niños (as) y métricas, cajas para clasificar, paletas grandes, goteros, perillas de diferentes tamaños el nivel 3 y 4 de goma. Redes, frascos (para atrapar insectos, peces, etc.). p/guardar. 1 cartelera Álbumes con elementos de la naturaleza y experiencias años con mediana. 1 estante para familiares. Plantas ornamentales, medicinales, Jaulas con dibujos plantas. animales vivos, botellas plásticas con liquido de diferentes alusivos y colores y materiales, arena y cualquier otro material que escritura. considere puede incluir en el espacio. 5 Años con escritura preferiblemente realizada por los niños (as).
  • Nota: Muchos de los materiales pueden ser elaborados por la docente o representantes con material de provecho entre ellos, tacos, figurasgeométricas, letars, cuentos, panderetas, maracas, dominoes y otros. SE REQUIERE DE SUGERENCIAS YAPROBACION PARA SU IMPRESIÓN …