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Sistemascalificación Sistemascalificación Presentation Transcript

  • Gloria Contreras P. Instituto de Educación. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Sistemas de Calificación y de Promoción Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  • Los sistemas de calificación y de promoción (…) ejercen, de hecho, un fuerte efecto normativo sobre las acciones de enseñanza y de aprendizaje, ya que, más que aparecer como una consecuencia de los fundamentos teóricos que se suscriben en la materia, tienen un efecto tan poderoso que suelen operar de manera muy efectiva, en reversa, como determinantes de las prácticas pedagógicas. (Camilloni, 2005)
  • Los sistemas de calificación y promoción responden a la función social de la evaluación La enseñanza y el aprendizaje Con la finalidad de Criterios Evidencia a partir de Juicios mejorar certificar El aprendizaje Formal Informal Proceso de emisión de
  • Propósitos de las calificaciones
    • Las calificaciones tienen como propósito general el comunicar información acerca del aprendizaje de los estudiantes a los distintos estamentos correspondientes (estudiantes, familia, universidad, sociedad u otros) y pueden comprenderse como símbolos que resumen de alguna manera este aprendizaje .
  • Propósitos de las calificaciones
    • De esta manera, las calificaciones constituyen una forma de expresar el juicio de los profesores/as sobre sus estudiantes.
    • Para que este juicio efectivamente refleje el aprendizaje, debemos tener criterios de evaluación claros e información de buena calidad.
  • Propósitos de las calificaciones
    • Promoción, graduación
    • Selección (predicción)
    • Motivación
    • Orientación vocacional
    • Planificación
  • Por lo tanto, a través de ellas…
    • se decide la promoción o repetición de curso;
    • se decide la continuidad o no en la formación profesional.
    • se decide muchas veces por una opción vocacional;
    • se define la posible selección para un futuro trabajo.
  • Sistemas de Calificación
  • Para asignar una calificación
    • Se debe fijar una escala de calificación
    • Esta escala puede construirse o seleccionarse
    • La escala debiera permitir discriminar los diferentes grados de calidad de aquello que será calificado.
  • Tipos de escalas
    • Numéricas: Por ejemplo, 1-2-3-4-5-6-7
    • Descriptivas: Por ejemplo, Excelente, Bueno, Regular, Insuficiente
    • La escala descriptiva tiene la ventaja de describir con claridad cuál es el desempeño en cada uno de los grados. Pero, por lo mismo, es más difícil de construir.
  • Tipos de escalas
    • Un número razonable de grados en una escala es 5.
    • En casos excepcionales, especialmente en formación profesional, se pueden usar dos grados: aprobado o reprobado.
    • Un número excesivo de grados obliga a una cuantificación mayor y esto puede ser fuente de baja confiabilidad. Además resulta poco claro para otorgar información.
  • Construcción de una escala de calificación de acuerdo a nuestra normativa
    • Vamos a partir del siguiente supuesto: a mayor puntaje mayor nota.
    • En nuestra normativa, la nota mínima es 1.0; la nota máxima es 7.0 y la nota de aprobación mínima es 4.0
  • Construcción de una escala de calificación de acuerdo a nuestra normativa
    • Vamos a construir un gráfico en que en el eje X van a estar los puntajes y en el eje Y las notas.
    • Vamos a utilizar la siguiente ecuación de la recta:
    • Y = mX + b,
    • en que “m” indica la inclinación de la recta y “b” el punto donde la recta intersecta al eje Y.
  • Construcción de una escala de calificación de acuerdo a nuestra normativa Notas de aprobación 7 6 5 4 3 2 1 Notas de Reprobación Δ X= Puntaje de Aprobación - 0 Δ y= 4 -1 = 3 Δ X= Ptje. Máx – Ptje. Aprobación Δy = 7 – 4 = 3 Ptje. Aprobación Ptje. máximo
  • Construcción de una escala de calificación de acuerdo a nuestra normativa Nota = 3 x puntaje del alumno + 1 Ptje. de Aprobación Notas de Reprobación: Y = mx + b Nota = 3 x puntaje del alumno + b Ptje. Máximo – Ptje de Aprobación Notas de Aprobación: Y = mx + b
  • EJEMPLOS…
  • Sistemas de promoción Formas de calcular las calificaciones finales
  • Por promedio aritmético simple.
    • Se suman las calificaciones y se divide su resultado por el número de calificaciones.
    • Es fácil de usar
    • Es práctico.
  • Por promedio aritmético simple
    • Se “promedian” ignorancias con sapiencias. Esto hace que dos promedios iguales sean difíciles de comparar.
    • Se otorga el mismo valor a trabajos de muy distinta naturaleza, por ejemplo, una prueba, un trabajo grupal y un trabajo de investigación.
    • Lo anterior trae como consecuencia que este tipo de calificaciones sea difícil de utilizar para un diagnóstico o pronóstico.
    • Se ponderan las distintas evidencias de aprendizaje que se va a solicitar a los alumnos/as.
    Por promedio aritmético ponderado
    • Esta ponderación se hace en base a la importancia, nivel de dificultad, extensión u otros, de los trabajos que se piden a los alumnos/as.
    • La ponderación se puede otorgar en números enteros (por ejemplo, 1,2 y 3) o en términos de porcentaje.
    • Se corrigen algunas de las deficiencias del promedio aritmético simple.
    Con el promedio aritmético ponderado
    • Conserva la practicidad del sistema de promedio aritmético simple.
    • Se exige un mínimo preestablecido para todas las unidades o módulos, o instancias de evaluación con calificación.
    Por logros mínimos exigidos
    • De esta manera, una ignorancia en un tema ya no puede ser compensada por la sapiencia en otro.
    • El supuesto de base aquí es que se garantiza que los alumnos/as cumplan con todos los aprendizajes considerados necesarios para aprobar un curso.
    • Se diseña una única instancia de evaluación con calificación. Este diseño debe considerar que la evidencia de aprendizaje que se recoja sea una síntesis importante de lo que debe saber el alumno para aprobar.
    Por examen final
    • Se utiliza especialmente a nivel de formación profesional y, particularmente, en los post grados.
    • En algunos casos se utiliza como reemplazo de otros sistemas. Por ejemplo, si un alumno/a ha estado enfermo por un tiempo prolongado.
    • Sistemas de calificación final por promedio aritmético, simple o ponderado, o por mínimos exigidos.
    Sin examen
    • En casos particulares en la formación profesional, se trata de una recolección de evidencias de aprendizaje de manera “informal”. Se trata más bien de una evaluación de carácter clínico.
  • GRACIAS