Lenguaje 1º básico módulo 2 alumno
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Lenguaje 1º básico módulo 2 alumno Document Transcript

  • 1. 1° Básico Módulo 2 Cuaderno de TrabajoLENGUAJE y COMUNICACIÓN
  • 2. Cuaderno de Trabajo Primer Año Básico MÓDULO 2Mi nombre es:Mi curso es:Mi escuela se llama: 
  • 3. 2
  • 4. La Tierra vive y cambiaLENGUAJE y COMUNICACIÓN 
  • 5. 
  • 6. CLASE 1. Piensa y respondeObserva la ilustración de la portada:• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?• ¿Por qué piensas eso?• ¿Quiénes están en la lámina y qué están haciendo?• ¿En qué lugar crees que están?• ¿Qué ocurre en cada recuadro? ¿Qué diferencias observas? ¿Por qué?• ¿Cómo se llama cada estación? ¿En cuál de ellas estamos ahora?• ¿Por qué crees tú que la vida cambia? ¿Cómo has cambiado tú desde tu nacimiento? ¿Cómo te das cuenta que has cambiado?• ¿Puedes leer el título?2. Pienso y comparto• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?. Lee y copia• Observa con un compañero o compañera las ilustraciones y reconoce a qué época del año corresponde cada una.• Lee con tu profesora o profesor las palabras escritas en el recuadro.• Copia la palabra que corresponde a la estación del año que está dibujada. 
  • 7. 
  • 8. . Cómo crecemosResponde las preguntas y comparte las respuestas con un compañero ocompañera.• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?. Álbum de vida• Observa atentamente las ilustraciones que representan las etapas de crecimiento de una niña.• Ordena y escribe el número que corresponde, siguiendo la secuencia de las etapas. 
  • 9. Mi Bitácora de Aprendizaje• Responde estas preguntas: ¿Qué hiciste ¿Qué fue lo que en esta clase? más te gustó? H Busca hojas del otoño de diferentes tipos y colores y Tarea tráelas a la clase. 
  • 10. CLASE 2. Conversemos sobre lo que hemos hechoComenta con tu curso sobre lo que trajiste de tarea y responde laspreguntas que hará tu profesora.• ¿Cómo son las hojas? ¿Qué características tienen?• ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?• ¿Por qué cambian de color?• ¿Por qué se caen de los árboles?• ¿Conoces algunos árboles a los que no se les caigan sus hojas? ¿Sabes sus nombres?2. Collage del otoño• Elabora con tus compañeros un collage con las hojas recolectadas y pégalas en un papel grande.• Inventen un título para el collage. 
  • 11. . Lectura compartida¡Vamos a leer!• Observa las ilustraciones e imagina de qué puede tratar este poema.• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor y tu curso. El otoño Miguel Moreno Monroy (Chile) Sobre las húmedas callecitas el viento juega con las hojitas. Hojas del árbol que en el otoño se va quedando desnudo y solo. El viento canta mientras las lleva por las ciudades, campos y aldeas. Y todos miran cómo el otoño teje y desteje su alfombra de oro.Comentemos el poema:• ¿De qué habla este poema?• ¿El poema se trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Quién juega con las hojitas? 0
  • 12. . Palabra clave• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor. T t. Ha llegado un barco cargado con…• Piensa y di palabras que empiecen con el sonido t para participar en este juego. 
  • 13. . Formemos sílabas T• Rellena la letra T con líneas de colores verticales y horizontales.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas. a e i o u. Dibujemos palabras con T• Lee y dibuja las siguientes palabras: termómetro torta • Relee las palabras y cuenta las sílabas con golpes de palmas. tijera 2
  • 14. Mi Bitácora de Aprendizaje• Responde estas preguntas: Lo que más Hoy nos gustó de la clase fue: aprendí la letra: H Busca y trae objetos, fotos o algún elemento de cuando Tarea eras más chico o chica. 
  • 15. CLASE 3. Compartamos nuestra tarea• Muestra al curso lo que trajiste de cuando eras más chico o chica.• Describe cómo es, para qué lo usabas, por qué te gusta.• Escucha a tus amigos y amigas cuando cuenten sobre lo que trajeron.2. Lectura compartida El otoño Miguel Moreno Monroy (Chile) Sobre las húmedas callecitas el viento juega con las hojitas. Hojas del árbol que en el otoño se va quedando desnudo y solo. El viento canta mientras las lleva por las ciudades, campos y aldeas. Y todos miran cómo el otoño teje y desteje su alfombra de oro. 
  • 16. Escucha, piensa y responde:• Quién canta en el otoño?• ¿Cómo se teje la alfombra de oro?• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra t en la lectura.. Escribiendo con la letra T• Lee los nombres y cópialos con letra cursiva.• Escribe otros nombres que conozcas y que contengan la letra t.. ¡Vamos a leer!Preparémonos para leer:• ¿De qué tratará un cuento que tiene estas ilustraciones?• ¿Qué personajes tendrá este cuento que se llama La casita del cervatillo?• ¿Conoces a los cervatillos? ¿Dónde crees tú que viven? 
  • 17. . Escucha atentamente la lectura La casita del cervatillo Teresa Clerc M., Miguel Moreno M., Ester Precht B. En medio de un bosque dentro del tronco de un roble carcomido, vivía feliz Bubú, un cervatillo. Corría y saltaba por entre los árboles con la ligereza propia de los ciervos. Muchas veces correteaba a los pájaros para escuchar sus trinos temerosos y perseguía a los conejos y a otros animales por el gusto de saltar y correr. Un día caluroso de verano, llegó hasta el pie del roble que habitaba Bubú, una familia en busca de aire fresco y de la sombra amable del árbol. Los visitantes eran siete: papá, mamá, abuelita, tres hijos y su primo. Llegaron en camioneta hasta cierta parte del bosque, pues no se podía avanzar más. Entonces bajaron chales, frazadas, canastos con comestibles y una vasija grande llena de agua. Con todas estas cosas a cuestas se encaminaron hasta el lugar señalado. Primero instalaron las cosas y extendieron las frazadas por el suelo; el papá comenzó a amontonar leña para hacer una fogata. La mamá y la mayor de las niñas empezaron a sacar los comestibles. ¡Qué bien olía todo! Rápidamente los niños partieron a buscar leña para el fuego: desgancharon ramas secas de algunos árboles y recogieron también unas ramillas esparcidas por todos lados. 
  • 18. A la vuelta, su padre ya había hecho una fogata; los niños comenzarona poner en ella las ramas que habían traído. Al poco rato, el olor acarne asada llenaba todo el lugar, y los niños con sus ojos brillantes ylas caras enrojecidas por el calor de la fogata, miraban correr el jugopor los trozos de carne ensartadas en palos más o menos gruesos.Por fin llegó la hora de comer. Todos reían y saboreaban las papasasadas y la carne jugosa. En esto apareció la cabeza de Bubú, queasustado por la presencia de estos desconocidos, se había escondidoen el hueco del roble.Uno de los niños, al verlo, exclamó con alegría:- ¡Miren, ahí hay un animalito, parece que tiene hambre!- ¡Qué lindo es! –dijeron a coro los demás niños.- Le daré un pedazo de carne –dijo el niño mayor y se acercó para ponerlo a la entrada de la madriguera.El cervatillo, asustado, se escondió, pero deseoso de comer algoasomó su cabeza; olió la carne que estaba cerca de su hocico; sinembargo, no la tomó y se ocultó nuevamente. 
  • 19. - Ofrécele lechugas y notarás la diferencia -dijo el papá. Así lo hizo elniño y el cervatillo comió rápidamente las verdes y aliñadas hojitasde lechuga.Después de almuerzo, todos ayudaron a ordenar las cosas de lacomida y luego los niños salieron a explorar en busca de frutas yflores silvestres. Entonces, salió Bubú corriendo graciosamente trasellos.Pasó un rato; el calor no era tan intenso, y como los niños noregresaban, los papás y la abuelita decidieron llevar las cosas hastala camioneta y salir en busca de los pequeños que seguramenteestarían junto al río. Y tal como lo pensaron, lo hicieron. Al poco rato,el lugar estaba silencioso. Ya no se oía ni el griterío de los niños ni elruido del motor.Pasaron las horas. Ya la familia estaba en su casa, feliz, recordandola experiencia vivida un día de verano. Pero en los bosques, cuandollega la noche, suele soplar el viento. Y esa noche empezó a correruno que botó hojas y avivó las brasas que estaban ocultas bajo lascenizas. Cayeron hojas y comenzó a arder el roble donde vivía Bubú.En muy poco rato el árbol era solo un leño negro, consumido por elfuego.Afortunadamente, Bubú sehabía entretenido a orillasdel río mirando saltar a losvistosos salmones. Cuandoregresó, encontró que su casano estaba; el fuego la habíadestruido. Pero como era uncervatillo animoso, comenzóa correr y saltar en busca deotro tronco que le sirviera decasa. 
  • 20. . Comentemos la lectura• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Qué hiciste para imaginarte el cuento?Escucha, piensa y responde las preguntas:• ¿Dónde fue de paseo la familia?• ¿Qué pasó en el bosque?• ¿Por qué se produjo el fuego en el bosque?• ¿Cómo se salvó Bubú del fuego?• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?• Si estuvieras con Bubú, ¿qué le preguntarías? ¿Es importante cuidar los bosques y la naturaleza? ¿Por qué?. Título del cuento• ¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo abajo.. Dramatización del cuento• Elige un personaje del cuento y represéntalo con tus compañeros y compañeras. 
  • 21. Mi Bitácora de Aprendizaje• Responde estas preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué ¿Cómo lo me sirve lo aprendí? aprendido? H Tarea Trae una caja de helado rellena con tierra. 20
  • 22. CLASE 4. Recordemos el cuento• Cuenta con tus propias palabras el cuento La casita del cervatillo que escuchaste la clase anterior.2. Secuencia de hechos• Dibuja los tres hechos principales del cuento, en el orden en que ocurrieron.• Escribe el nombre del personaje principal: Bubú. ¡Vamos a dibujar la historia! 1 2 3 2
  • 23. . Lectura compartida El otoño Miguel Moreno Monroy (Chile) Sobre las húmedas callecitas el viento juega con las hojitas. Hojas del árbol que en el otoño se va quedando desnudo y solo. El viento canta mientras las lleva por las ciudades, campos y aldeas. Y todos miran cómo el otoño teje y desteje su alfombra de oro.Escucha, piensa y responde:• ¿Quién se queda desnudo y solo?• ¿Cómo se viste después?• Busca con tu profesora el significado de las palabras nuevas que encuentres en el poema.• Inventa oraciones con esas palabras. 22
  • 24. . Instrucciones para hacer un almácigo• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales y las instrucciones para hacer un almácigo con tu curso. Proyecto: Mi almácigo Materiales: Instrucciones: • 1 caja de helado con tierra • Saca la tierra de la caja de helado. • 1 sobre de semilla de cada tipo • Haz unos hoyos en la base de • agujas de lana la caja con la aguja de lana. • regador o pulverizador • Rellena la caja con la tierra dejando un poco afuera. con agua • Esparce sobre la tierra un poco de un tipo de semilla. • Tapa con la tierra que dejaste separada. • Riega con el regador o pulverizador. • Coloca la caja en un lugar con luz.. ¡Manos a la obra!• Ahora haremos el almácigo; Yo: sigue los pasos de las instrucciones que leíste.• Escribe en una tarjeta el Sembré: nombre de la semilla que sembraste, pégala en un palo Fecha: de helado y colócala en la tierra de tu caja. 2
  • 25. . Escribe un registro• Dibuja cómo hiciste tu almácigo.• Escribe tu nombre y la fecha. Registro de Observación Nº 1 Día 1 Nombre: Fecha: Semilla:Mi Bitácora de Aprendizaje ¿Qué hemos• Responde estas preguntas: aprendido? Piensa acerca de lo que has aprendido y comenta con tu compañero (a) de banco. H Repite este trabalenguas. Apréndelo y enséñalo Tarea a otro amigo, amiga o a un familiar. Tres tristes tigres tragaron tres tazas de trigo. 2
  • 26. CLASE 5. Reflexionemos• Escucha, piensa y responde lo que preguntará tu profesora o profesor. CONTAMINACIÓN Lo que sabemos Lo que queremos saber2. Aprendiendo una canción Los guardianes (canción) Claudia Donoso (Chile) Somos los guardianes, sí señor, cuidamos el planeta con amor, somos los guardianes, sí señor, cuidamos el planeta con amor. Estamos siempre listos para actuar y con el compromiso vamos a trabajar, estamos siempre listos para actuar y con el compromiso vamos a trabajar. 2
  • 27. Y yo y yo y yo, yo soy ambientalista, yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas, y yo y yo y yo, yo soy ambientalista, yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas Somos los guardianes, sí señor, cuidamos el planeta con amor. Y yo y yo y yo, el agua siempre cuido, no la dejo correr y no la contamino, y yo y yo y yo, el agua siempre cuido, no la dejo correr y no la contamino. Somos los guardianes, sí señor, cuidamos el planeta con amor. Y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente, defiendo el aire puro con muelas y dientes, y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente, defiendo el aire puro con muelas y dientes. Somos los guardianes, sí señor, cuidamos el planeta con amor.Responde estas preguntas:• ¿De qué se trata la canción?• ¿Qué significa ser guardianes?• ¿Cómo se puede cuidar el planeta? 2
  • 28. . ¡Inventemos un lema para nuestra brigada!• Reúnete con tres compañeros (as) y forma un grupo.• Inventen un lema para la brigada.• Léanlo al curso.. Lectura compartida La bruja M. Elena Walsh (Argentina) La bruja, la bruja se quedó encerrada en una burbuja la bruja, la boba, con escoba y todo, con todo y escoba. Está prisionera, chillando y pateando de mala manera. Tiene un solo diente, orejas de burro y un rulo en la frente.Escucha, piensa y responde:• ¿De quién habla el poema?• ¿Qué problema tiene? ¿Por qué?• ¿El poema se trataba de lo que dijiste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? 2
  • 29. . Palabra clave B b. Reconozco la letra B• Pinta solamente los dibujos de palabras que comiencen con b. 2
  • 30. . ¡Hagamos un distintivo!• Recorta una cartulina siguiendo las instrucciones que dará tu profesora.• Pinta o decora con lápices de colores o plumones.• Copia o escribe el lema que eligieron con tu grupo.Mi Bitácora de Aprendizaje• Completa tu bitácora. Hoy aprendí: H Tarea Trae una o dos latas de bebidas desechables para la siguiente clase. 2
  • 31. CLASE 6. Recordemos lo que hemos hecho• Canta la canción Los guardianes.• Lee en coro con tu curso el lema de la brigada ecológica.• Lee con tu profesora o profesor el siguiente texto informativo. ¿Sabías que… reciclar es transformar y reutilizar? El reciclado de papel contribuye a talar (cortar) menos árboles.2. Formación de sílabasB• Rellena la letra B con líneas onduladas de colores.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas. a e i o u 0
  • 32. . Escritura de sílabas• Observa los dibujos y nómbralos de izquierda a derecha.• Escribe las sílabas ba, be, bi, bo y bu que faltan para completar las siguientes palabras. Los tones Las be das El te El surero El rro La a ja El ca llo Las litas La cicleta 
  • 33. . Lectura compartida La bruja M. Elena Walsh (Argentina) La bruja, la bruja se quedó encerrada en una burbuja la bruja, la boba, con escoba y todo, con todo y escoba. Está prisionera, chillando y pateando de mala manera. Tiene un solo diente, orejas de burro y un rulo en la frente.Escucha, piensa y responde:• ¿Cómo se siente la bruja prisionera?• ¿Cómo lo podría solucionar?• ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?Ahora realizaremos la lectura compartida buscando todas las palabrasque tengan la letra b.• Cada vez que aparezca una palabra que tenga la letra b dirás ALTO y la subrayarás. 2
  • 34. • Copia las palabras que encontraste.. ¡Reciclemos latas!• Lee con tu profesora o profesor los materiales que necesitas y las instrucciones para transformar una lata de bebida. Materiales: Instrucciones: • latas de gaseosas • Elegir el animal que más les o jugos guste para confeccionar (perro, • pinturas de vaca, pájaro, gato, etc.). distintos colores • Aplastar la lata con ayuda de los • pedazos de pies y doblarla por la mitad. cartulinas, • Pintar la lata con una esponja pegamento, hilos, pequeña. plumones • Una vez seca la pintura, dibujar la cara y pegar los elementos necesarios para realizar el animal elegido (patas, pico, orejas, hocico, cola, etc.). 
  • 35. . Escribo mi etiqueta• Haz una etiqueta y escribe el nombre del animal que hiciste.. Adivinemos Subo llena,Escucha, piensa y responde: bajo vacía. Si no me apuro, Viajo sin ser viajero, la sopa se enfría. nado sin ser nadador, La cuchara y parezco un edificio en todito su esplendor. El barcoMi Bitácora de Aprendizaje• Piensa y responde las preguntas que te harán: ¿Qué ¿Qué fue lo que aprendiste hoy? más te gustó? 
  • 36. CLASE 7. Recordemos lo que hemos hecho• Registra en el cuadro los cambios que han ocurrido en el almácigo. Ficha de registro Fecha: Fecha: Fecha:2. Lectura compartida La bruja La bruja, la bruja M. Elena Walsh (Argentina) se quedó encerrada en una burbuja la bruja, la boba, con escoba y todo, con todo y escoba. Está prisionera, chillando y pateando de mala manera. Tiene un solo diente, orejas de burro y un rulo en la frente. 
  • 37. Piensa y responde:• Si la bruja hubiera sido un duende, ¿qué crees que habría pasado?• ¿Por qué crees que está prisionera la bruja? ¿Qué hace una bruja?Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo enlas palabras que terminan igual.. Escritura manuscrita• Observa los dibujos del poema.• Responde las preguntas completando las respuestas.1. ¿Dónde está la bruja?La bruja está encerrada en una .2. ¿Cómo es la bruja?La tiene orejas de burro.3. ¿Qué está haciendo la bruja?La bruja está chillando y . 
  • 38. . Producción de textos• Arma un grupo de tres integrantes.• Escriban un afiche para cuidar el medio ambiente.• Realicen un dibujo alusivo al tema.• Reescriban su texto en una hoja grande.. Escritura de compromisos• Piensa y escribe tu compromiso para cuidar el medio ambiente. Yo me comprometo aMi Bitácora de Aprendizaje• Escribe para completar la bitácora. ¿Qué fue lo que aprendí? ¿Qué hicimos hoy? 
  • 39. CLASE 8. Recordemos lo que hemos hechoPiensa y responde:• ¿Cuál es tu compromiso para cuidar el medio ambiente?2. Lectura compartidaJuega a leer este texto: La bruja M. Elena Walsh (Argentina) La bruja, la bruja se quedó encerrada en una burbuja la bruja, la boba, con escoba y todo, con todo y escoba. Está prisionera, chillando y pateando de mala manera. Tiene un solo diente, orejas de burro y un rulo en la frente. 
  • 40. . Bachillerato• Di palabras de animales y cosas que empiecen con la letra t y la letra b.• Copia en tu Cuaderno y completa el cuadro. Animales Cosas T B 
  • 41. . Contando sílabas• Lee las palabras con tu profesora o profesor.• Cuenta las sílabas que tiene cada palabra golpeando las palmas.• Une con una línea cada palabra con el número que corresponde, según la cantidad de sílabas que tiene.Observa el ejemplo: Burbuja 1 Té 2 Bote Tomate 3 Bicicleta Tambor 4 0
  • 42. . Yo cuido• Dibuja dos situaciones de cuidado de la naturaleza y dos situaciones de no cuidado de ella.• Comparte y comenta tu dibujo con un compañero (a).• Piensa y evalúa tu compromiso de cuidado con el medio ambiente y anota en el recuadro con el símbolo acordado con tu curso. Así cuidamos la naturaleza Así no cuidamos la naturaleza Yo cumplí 
  • 43. . Palabras y más palabras• Juega con tu curso a Un dos tres… más palabras con t…• Escribe una palabra que recuerdes del juego con la letra t y con la letra b.Mi Bitácora de Aprendizaje• Piensa y responde: En esta unidad aprendí: Lo que más me gustó: Me sirve para: 2
  • 44. El agua, el marLENGUAJE y COMUNICACIÓN 43
  • 45. 44
  • 46. CLASE 11. Responde estas preguntas• ¿Conoces el mar? ¿Cómo es?• Si no lo conoces, ¿cómo te lo imaginas?• En el mapa que te mostrará tu profesora observa los mares que hay en nuestro planeta. En nuestro planeta, ¿hay más agua o tierra?• Busquemos nuestro país en el mapa. ¿Qué podemos decir del mar de Chile?2. Conversemos sobre la lámina de inicio• ¿Por qué crees tú que nuestros amigos están en ese lugar? ¿Sabes cómo se llama esa ciudad?• Observa detenidamente lo que Pepa tiene en su mano. 45
  • 47. 3. Invitación a los niños4. Lee lo que dicen nuestros amigos 46
  • 48. 5. Completa el permisoPara realizar un viaje, hay que solicitar permiso. Completa la solicitud y¡buena suerte! Director/a: Queremos pedir permiso para visitar la ciudad de que está cerca de . Es un paseo que queremos hacer todo el curso de Firma 47
  • 49. 6. Marca con una X• Marca con una X los elementos que consideres necesario llevar a un paseo.un mapa una lonchera una plantaun cuaderno una silla unos patines 48
  • 50. • Dibuja otras cosas que a ti te gustaría llevar al paseo y escribe cómo se llaman. Mi Bitácora de Aprendizaje ¿Qué aprendí en la clase de hoy? 49
  • 51. CLASE 21. Recordemos el paseo de nuestros amigos• ¿Dónde fueron de paseo Pepa y sus amigos?• Si haces un paseo con tu curso, ¿qué necesitas?2. Nombra animales del mar• ¿Conoces el nombre de peces y otros animales marinos? Compártelos con tu curso y con tu profesora o profesor. 50
  • 52. 3. Leo y dibujo animales• Lee el nombre de estos animales y dibújalos. atún pulpo foca delfín 51
  • 53. 4. Preparemos la lectura• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees tú que se tratará este poema?• Escucha la lectura con atención. La foca Carola Gana (Chile) La foca Filomena es amiga de una ballena, forman una ronda con la sirena Magdalena. Haciendo sus piruetas como una perinola, la foca juguetona se cayó de una ola.Piensa y responde:• ¿Qué le gustaba hacer a la foca?• ¿Por qué serán juguetonas las focas?Juguemos con los sonidos:• ¿Cómo suena la primera letra de foca y de Filomena?• Digamos palabras que comienzan con f. Tu profesora o profesor las escribirá en el pizarrón.• Leamos esas palabras y busquemos otras palabras con f en la sala.Lo digo al derecho, lo digo al revés…• ¿De qué otra forma podemos decir la siguiente oración sin que cambie su sentido? 52
  • 54. Ejemplo: La foca juguetona o La juguetona foca• Se cayó de una ola:• Es amiga de una ballena:5. Secuencia del poema• Dibuja en cada cuadro algo que ocurre en el poema.• Luego, escribe debajo una palabra que represente lo que dibujaste. Recuerda que puedes utilizar las mismas palabras del poema. Observa el ejemplo: amigas 53
  • 55. 6. Presentación de la letra F• Observa la palabra foca y las cuatro formas en que se puede escribir la letra F. F f7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con F• Rellena la letra F con líneas verticales y horizontales.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.F• En conjunto con tu curso, digan palabras que empiecen con las mismas sílabas. a e i o u 54
  • 56. 8. Buscando el tesoro al fondo del mar• Marca con una cruz los objetos que empiezan con f.9. Completa la oración con las siguientes palabras: La foca fue a la a jugar con agua. 55
  • 57. Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy Lo que más aprendí la letra me gustó de la clase fue:HTarea Conversa con tu familia sobre algunos paseos que hayan realizado juntos. Pide a un adulto que te escriba una anécdota ocurrida en alguno de ellos. Cuenta a tu familia la letra que aprendiste. 56
  • 58. CLASE 31. Recordemos la letra que aprendimos• Ahora vas a jugar con tu grupo. Cada grupo debe proponer, por turnos, una palabra que comience con la letra f.2. Completa y une• Completa las siguientes palabras con la letra f y traza una línea para unirlas con los dibujos de los cuadros. amilia ele ante antasma so á 57
  • 59. 3. Completemos este cuadro• En conjunto con tus compañeros, dicta a tu profesora o profesor lo que sabes sobre la foca, para que complete el cuadro en el pizarrón. Después, digan lo que les gustaría saber sobre este animal.• Puedes copiar del pizarrón lo que más te gustó. La Foca Lo que sabemos Lo que queremos saber¡Vamos a leer!• Leamos el poema junto a la profesora, siguiendo cada palabra. La foca Carola Gana (Chile) La foca Filomena es amiga de una ballena, forman una ronda con la sirena Magdalena. Haciendo sus piruetas como una perinola, la foca juguetona se cayó de una ola. 58
  • 60. Piensa y responde:• ¿Dónde viven las focas?• ¿Podrían vivir en un puerto? ¿Por qué?• ¿Cómo creen ustedes que son los puertos?Juguemos a las rimas:• Juega a inventar rimas con las palabras que quieras. Por ejemplo: La foca Filomena… tiene mucha pena.Completa:• Recuerda el poema La foca y completa esta oración. Forman una ronda “ ”Ordena:• El viento desordenó las palabras de esta oración, pero tú puedes ayudar a Watson a ordenarla. 59
  • 61. • ¿Cómo podrías ordenar estas oraciones para que se pueda entender lo que dicen?Filomena. foca Laronda. Forman unaola una de cayó. Se4. Aprendamos con el mapa• Watson debe colocar una bandera en cada puerto. Ayúdalo y escribe el nombre de los puertos en las banderas. 60
  • 62. Observa el mapa y con ayuda de tu profesora o profesor:• Ubica el lugar donde tú vives.• Ubica los puertos que aparecen al lado de las banderas.• Copia el nombre de cada uno de ellos en la bandera en blanco. 61
  • 63. 5. Crucigrama• Escribe el nombre de cada dibujo. Recuerda anotar una sola letra en cada cuadrito. V O P S R Mi Bitácora de Aprendizaje Lo que más me gustó de la clase fue: Hoy aprendí 62
  • 64. CLASE 41. Recordemos los puertos• Mira nuevamente el mapa y ubica algunos de los puertos que conociste en la clase anterior.2. Palabras y adivinanzas• Observa los nombres de estos peces. pez espada pez gato pejerrey pez martillo pez globo• ¿Cuántas palabras forman el nombre de estos peces?• ¿Conoces algunos de ellos?• Fíjate en el ejemplo y en conjunto con tu curso, inventen adivinanzas para los peces que faltan. Después, ¡adivina, buen adivinador!Mi adivinanza: ¿Cómo soy? ¿Qué hago? Soy un pez que corta, soy un pez peleador, Soy el pez espada soy un pez largo y cortante. ¡Adivina quién soy! 63
  • 65. 3. Escribamos la F• Mira el dibujo del delfín. Imita el movimiento del agua cuando da un salto. 64
  • 66. • Repasa la línea punteada de las letras f. Luego, escribe cinco veces esta letra.4. Escucha atentamente la lectura ¿Sabías qué? Los delfines son animales acuáticos que emiten ultrasonidos que pueden ser escuchados por otros delfines a miles de kilómetros de distancia. El agua del mar es un buen canal de transmisión que les permite comunicarse. Piensa y responde: • ¿Cómo crees que se comunican los delfines desde lugares lejanos? • ¿Por qué el agua les sirve para comunicarse? • ¿Qué mensajes crees tú que se envían los delfines? 65
  • 67. 5. Juguemos a escribir• Imagina lo que están conversando estos dos delfines. ¿Se contarán chistes? ¿Se contarán noticias de la familia? ¿Qué se dirán?• Escribe en los espacios lo que tú crees que se dicen. 66
  • 68. 6. Escribamos sílabas• Completa la sílaba inicial de las palabras.7. Lee las oraciones y escríbelas en los rieles 67
  • 69. 8. Escritura divertida• Escribe la letra inicial de cada dibujo y completa la oración. El delfín vive en el En el agua está la Mi Bitácora de Aprendizaje ¡YA HE APRENDIDO MUCHAS COSAS! ¿Para qué me sirven? 68
  • 70. CLASE 51. Recordemos lo aprendidoComenta con tus compañeros y compañeras:• ¿Qué aprendimos sobre los puertos?• ¿Qué aprendimos sobre animales marinos?2. Recordemos a nuestros amigos• ¿Qué han hecho nuestros amigos en su paseo a Valparaíso?• En el siguiente cuadro marca con un número el orden en que ellos han realizado las actividades. Observa el ejemplo: Compartir la colación Preparar las mochilas Volver 1 Pedir el permiso Subirse a un barco Conocer la municipalidad o un museo Viajar en el bus Regresar al colegio• Puedes agregar otras cosas que tú creas que pudieron haber hecho durante el paseo. 69
  • 71. 3. Conversemos sobre el agua• ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos agua?• ¿Cuándo la usamos?• ¿Para qué cosas es necesaria el agua?4. Preparemos la lecturaObserva las ilustraciones y comenta con tus compañeros ycompañeras.• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué piensas eso?• ¿Qué lugares crees tú que visitará la gotita?5. ¡Ahora vamos a leer!Escucha el cuento con atención. La gotita de agua* Elisa de Paut (Chile) Adaptación libre de Carola Gana Había una vez una gotita de agua que vivía en el mar, junto a muchas otras gotitas. Ella era muy especial, curiosa y siempre atenta a lo que pasaba a su alrededor; le gustaba conversar con los animales acuáticos, saber qué pasaba más allá del mar y escuchar las conversaciones de los marineros de los barcos cuando pasaban cerca de ella. 70
  • 72. Un día la gotita quiso subir hasta la superficie, pero había tantaluz que no pudo hacerlo; lo intentó una y otra vez hasta que seacostumbró a la luz y subió tan arriba, que pudo ver una bola defuego que se paseaba por el cielo.El calor del sol era tan intenso, que la evaporó transformándolaen parte de una nube. Ella casi no se dio cuenta, fue tan rápidoque subió más allá del mar y llegó a otro mundo azul.La gotita de agua ya no era la misma, se movía más suave, lanube empujada por el viento la llevaba cada vez más lejos, ya nopodía ver el mar. Tenía un poco de miedo, pero eran tan distintoslos paisajes que podía mirar, los colores, las formas, que se leolvidó que estaba lejos de su casa.También se preguntaba cómo podría volver al mar, si ya no eraagua.El día pasaba y de repente todo se volvió muy oscuro, comenzóa cambiar la temperatura y se puso muy frío. La nube donde ellavivía se movió lentamente, hasta quedar sobre un campo detrigo.Al día siguiente el sol no seveía por ninguna parte; sinembargo, había luz, el frío nopasaba y las nubes cercanascomenzaron a llorar; lagotita preguntó qué pasabay le dijeron que cuandola temperatura bajaba ylas nubes se enfriaban, lasgotitas que vivían dentrovolvían a transformarse enagua. 71
  • 73. Así fue, al poco rato ya era agua otra vez, pero ahora estababajando a un campo muy grande, amarillo, y caía sobre un río.Sus amigas, al caer sobre el campo, eran abrazadas por el trigocon tanto cariño, que ella quiso estar ahí con ellas.Las espigas estaban felices de recibirlas, pero la gotita inició otroviaje, entre piedras y mucho ruido, por la corriente del río; pasópor un valle y bajó a toda velocidad por la orilla de un cerro.Estaba cansada de tanto movimiento, y se quedó dormida enuna suave corriente que la llevó hasta un lugar donde el sabor leparecía familiar.¿Saben dónde estaba? Había vuelto a su querido mar.Algunos animales que la reconocieron, la fueron a recibir y a darla bienvenida, luego le pidieron que les contara cómo era la vidamás allá del mar. La gotita de agua, muy contenta por sus nuevasexperiencias, los invitó a una cueva silenciosa que conocía en unacantilado y les contó lo que había visto, tocado y escuchado.* Adaptación y selección de la novela Aventuras de una gotita de agua, de la escritora Elisa de Paut, Editorial Don Bosco S.A., Santiago, 1999. 72
  • 74. 6. Piensa y responde• ¿De dónde salió la gotita de agua?• ¿En qué otros lugares vivió la gotita?• ¿Por qué se volvió todo oscuro y comenzó a cambiar la temperatura en su primer día en la nube?• ¿En qué se transformó la gotita cuando subió a la nube?• ¿Qué otros lugares te habría gustado que conociera la gotita de agua?• Si hubieras sido la gotita de agua, ¿qué les habrías contado tú a los amigos del mar?7. Hagamos un afiche• Elabora junto a tu grupo un afiche para motivar a otro curso de la escuela a leer La gotita de agua. Comenta con tu grupo y con la ayuda de tu profesora o profesor cómo harán el afiche.• ¿Qué palabras pondrían en el afiche?• ¿Qué les gustaría que dijera?• Preparen un borrador en una hoja, y revísenlo en conjunto con tu profesora y compañeros. Luego, elaboren el afiche en una hoja grande.8. Presentación de los afiches• Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros. Lleven el afiche al curso para el que está destinado. 73
  • 75. CLASE 61. Recordando el cuento• Completa los siguientes cuadros copiando del pizarrón. ¿En qué lugar estuvo primero la gotita de agua? ¿Hacia dónde subió un día la gotita de agua? ¿Dónde cayó cuando hizo mucho frío? Finalmente, ¿adónde volvió la gotita de agua? 74
  • 76. 2. Dibujemos nubes• Sigue el contorno de las nubes en el aire y en el pizarrón, junto con tu profesor y compañeros.• Repasa con lápices de distintos colores el borde de la nube.• Dibuja algunas nubes parecidas a la anterior. 75
  • 77. 3. Lectura compartidaObserva las ilustraciones e imagina el contenido del texto. Comenta contus compañeros y compañeras:• ¿De qué tratará este texto?• ¿Qué tipo de texto es?• ¿Te gusta mirar las nubes? ¿Por qué?• ¿Cómo te imaginas que será estar en una nube?¡Vamos a leer! La nube Carola Gana (Chile) La nube traviesa sube sobre mi cabeza, por viajar tan sola, le salió una cola. Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita! Ella muy tranquila, se hizo la sordita. - ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube! Y ella grita fuerte -¡sube, sube! Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo, que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo. La nube lo miró y pronto desapareció. El viento sopló y la nube nunca más volvió. 76
  • 78. Piensa y responde:• ¿Qué le pasó a la nube por andar sola?• ¿Adónde crees que se fue la nube?Juguemos:• Juguemos a “pagar el pasaje del bus” con palabras que comienzan como “nube”.• Tómense de la cintura para jugar a hacer de chofer del bus; solo pueden subir quienes dicen una palabra que comience con n.• Lean el poema y digan ALTO cada vez que aparezca una palabra con n. 77
  • 79. Formación de nuevas palabras:• En parejas, formen nuevas palabras a partir de estas sílabas.• Unan dos o tres sílabas para formar una palabra. Observen el ejemplo: no la ma pi fi te do lado4. Palabra clave• Observa la palabra nube y las cuatro formas en que se puede escribir. N n 78
  • 80. 5. Aprendamos a formar y a leer sílabas con NN• Rellena la letra N con líneas en distintos sentidos.• Junta la letra N con las vocales y forma sílabas. a e i o u• ¿Cómo suenan las cinco sílabas?• ¿Conoces palabras que comiencen con estas sílabas?6. Escribamos la n• Repasa las letras n que están en las líneas.• Repasa las sílabas:• Copia las sílabas: 79
  • 81. 7. Observa la lámina y responde• ¿Qué están haciendo los niños?• ¿Qué deben hacer antes de comer?• Nombra algunos de los elementos que ves en el dibujo.• ¿Cuáles de ellos corresponden a palabras que contienen la letra n? 80
  • 82. 8. Encuentro con una extranjeraResponde estas preguntas:• ¿De qué país viene la señora? ¿Cómo lo sabes?• ¿Qué colores tiene la bandera?• ¿Has visto salmones? ¿De qué color son?9. Escribe el nombre del pescadoCompleta:1. La señora viene de .2. Su país tiene mucho . 81
  • 83. Mi Bitácora de Aprendizaje ¿Con qué letra empieza el país de la señora que conocimos?HTarea Busca en un diario o revista tres palabras que contengan la letra n. 82
  • 84. CLASE 71. Recordemos la letra que aprendimos• Pega las tres palabras con n que recortaste en tu casa. 83
  • 85. 2. Lee y une• Lee las siguientes oraciones y traza una línea con el dibujo que corresponda.1. La luna ilumina el nido de palomas.2. Nena está en las nubes.3. Los delfines saltan.4. En Noruega y Chile hay salmones. 84
  • 86. 3. Inventa una oración• Observa el dibujo que está en el cuadro e inventa una oración.• Escríbela en las líneas. 85
  • 87. 4. Lectura compartida• Lee con tu profesora o profesor el siguiente poema. La nube Carola Gana (Chile) La nube traviesa sube sobre mi cabeza, por viajar tan sola, le salió una cola. Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita! Ella muy tranquila, se hizo la sordita. - ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube! Y ella grita fuerte -¡sube, sube! Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo, que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo. La nube lo miró y pronto desapareció. El viento sopló y la nube nunca más volvió.Pienso y respondo:• ¿Por qué crees tú que le decían “nubecita”?• ¿Por qué le dijo el escarabajo que se quedaría sin trabajo?• Descubre qué palabra del poema tiene como letra final la n.• Recuerda otras palabras que terminen en n. 86
  • 88. ¿Cómo se dice cuando hay más de un objeto?5. ¡Descubre el intruso!• Observa atentamente la lámina y descubre al intruso.• ¿Quién está escondido? 87
  • 89. • Lee el cuadro con las pistas y descubre qué animal llevan escondido los niños en el bus. Escribe su nombre al centro y dibújalo. Animal peludo Come maní Come banana Cola larga6. Adivina, buen adivinador• Dibuja un cuadro con algunas pistas y pide a tu compañero o compañera de banco que adivine lo que es. 88
  • 90. Mi Bitácora de Aprendizaje Dibuja en los cuadros las actividades que más te gustaron. Escribe abajo una palabra que muestre lo que dibujaste.Comenta con tu profesora o profesor qué es lo más importante alcrear una adivinanza. 89
  • 91. CLASE 71. Recordemos las últimas letras aprendidas• Lee las siguientes palabras y escribe las que ya conoces. Leo: Escribo: Filomena delfín Valparaíso paseo fantasma tierra mar 90
  • 92. 2. Lectura compartida• Juega a leer este poema con tus compañeros y compañeras. La nube Carola Gana (Chile) La nube traviesa sube sobre mi cabeza, por viajar tan sola, le salió una cola. Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita! Ella muy tranquila, se hizo la sordita. - ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube! Y ella grita fuerte -¡sube, sube! Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo, que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo. La nube lo miró y pronto desapareció. El viento sopló y la nube nunca más volvió. 91
  • 93. 3. Observa el plano de la ciudad• Observa el plano y responde las siguientes preguntas. Comparte tus respuestas con el curso.• ¿Habías visto antes un plano?• ¿Qué ves en este plano?• ¿Cómo sabes hacia dónde está el Norte?• ¿Puedes leer el nombre de alguna calle?• ¿Cuándo es necesario usar un plano?• ¿Conoces un plano de tu ciudad? 92
  • 94. 4. Utilicemos un plano• Sigue las instrucciones dadas por tu profesora y marca en el plano el punto de partida y el punto de llegada.Instrucciones:• Estás al frente de la Biblioteca. Avanza dos calles a la derecha y luego dos calles hacia el norte. ¿Dónde te encuentras?• Estás al frente del ascensor y tienes que llegar al puerto. ¿Qué debes hacer?5. Vamos a la feria• Ubica la feria en el plano e imagina que vas de compras. ¿Qué te gustaría comprar?• Haz una lista de alimentos para comprar en la feria. Lista para la feria 93
  • 95. 6. Completa• Recuerda los alimentos que compraste en la feria.• Escribe cuáles de esos alimentos te gustaría comer en el desayuno, el almuerzo y la comida.Desayuno:Almuerzo:Comida: 94
  • 96. 7. Leamos• Lili escribe sus experiencias en su diario de vida. Ahora vamos a leer lo que escribió sobre el paseo. Watson, mira lo que escribí: 95
  • 97. • Escribe en una hoja o en un diario de vida alguna experiencia entretenida que hayas tenido y que quieras contar. ¿Quéaprendimos Mi Bitácora de Aprendizaje hoy? H Tarea Pide a un familiar que te ayude a hacer una lista de compras de cosas que necesiten en tu casa. 96
  • 98. Animales asombrososLENGUAJE y COMUNICACIÓN 97
  • 99. 98
  • 100. CLASE 11. Conociendo animales• ¿Por qué creen que nuestra unidad se llama Animales asombrosos? ¿Saben qué significa “asombroso”?• ¿Qué animales serán los que están en las ilustraciones? ¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman?2. Piensa y compartePiensa: Reflexiona sobre estas preguntas.• ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto?• ¿Por qué te pareció tan asombroso?• ¿Dónde lo viste?Comparte: Cuenta a un compañero o compañera tu respuesta. Escuchasus respuestas.3. Piensa y responde• Observa la ilustración. ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene un dibujo como este?• ¿Qué personajes podrá tener un cuento que se llama ¡Un animal asombroso!? 99
  • 101. 4. ¡Vamos a leer!• Escuchen atentamente el cuento: ¡Un animal asombroso! Lilia Concha C. La Madre Naturaleza observaba feliz el mundo creado. - ¡Es hermoso! -decía. Variados colores, infinitas flores, distintos seres vivos, mares inmensos y cielos profundos. Como toda madre, se sentía orgullosa de todos sus hijos, todos distintos, todos hermosos. Sin embargo, veía con preocupación que algunos desaparecían, la contaminación del agua mataba a los cisnes, los cazadores exterminaban a los cóndores y ya no se veían los grandes bosques de alerces. 100
  • 102. Entonces, la Madre Naturaleza dijo:- Debo seguir multiplicando la vida para que este maravilloso mundo no se acabe. Voy a crear al más asombroso de los animales. Será tanta la sorpresa de las niñas y niños al verlo, que solo querrán cuidarlo para que viva mucho tiempo.Enseguida, la Madre Naturaleza tomó lo que quedaba de lacreación de otros seres y creó un animal que tenía: pico de pato,pero no era un pato; piel de topo, pero no era un topo; cola decastor, pero tampoco era castor; patas de rana, pero no era una ranay dientes de leche como los que tienes tú, pero, definitivamente,tampoco era un niño o niña como tú. Niños, ¿qué animal podría ser?, ¿conocen alguno con estas características?Después de su gran idea, la Madre Naturaleza exclamó feliz:- ¡Este ser será único y deberá tener un nombre único!Pensó en llamarlo Raúl o Ruth, pero aunque esos nombres eranlindos, ya muchos niños y niñas se llamaban así.- ¡¡¡No, no, no!!! -reclamaba por su falta de imaginación. Debe ser un nombre extraordinario, un nombre que solo tenga él. 101
  • 103. - ¡Si da un brinco, se llamará ornitorrinco!, pero si no lo da, se llamará igual para que sea especial. Y así creó este ser curioso que, por si fuera poco, nace de un huevo. Este animalito tan loco, ¿será un pájaro? No, tampoco.Piensa y contesta:• ¿Cómo se llama el cuento?• En el cuento, ¿qué animal muere por la contaminación del agua?• ¿Por qué el ornitorrinco es un animal asombroso?• ¿Cómo creó la Madre Naturaleza al ornitorrinco?• ¿Crees tú que es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?• ¿Qué hay que hacer para cuidarla?• ¿Te gustaría ser un ornitorrinco o algún otro animal? ¿Cuál animal serías y por qué? 102
  • 104. 5. Une con una flecha• Haz líneas para unir al ornitorrinco solo con los animales que aportaron partes para formarlo. Fíjate en el ejemplo: Caballo Pato Topo Vaca Ornitorrinco Castor Gato Rana Ratón 103
  • 105. 6. ¿Recuerdan el título del cuento?• Repasa el título del cuento en el espacio marcado.7. Mi Bitácora de Aprendizaje: Hoy conocí un animal llamado: Lo que más me gustó del cuento fue: 104
  • 106. CLASE 21. Recordemos el cuento ¡Un animal asombroso!2. El personaje que más nos gustó:• Dibujen y pinten el personaje que más les gustó del cuento leído: 105
  • 107. 3. Lectura compartida• De qué podrá tratarse un texto que se llama El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza?• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?¡Ahora leamos juntos! El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza? El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente! Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia. Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre. El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo. Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas. Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma. No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes! 106
  • 108. ¡Ahora piensa y responde!• ¿Para qué me sirvió leer este texto?• ¿De qué se alimenta el ornitorrinco?• ¿Te gusta el ornitorrinco? ¿Por qué?Palabra clave R r4. A pintar y formar sílabasR• Pinta la R con el color que más te guste.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas. a e i o u 107
  • 109. 5. Lee y escribe ra Una dio re Un loj ri Un noceronte ro Una sa ru Una ca• Dibuja un objeto que comience con la sílaba indicada. ra re ri 108
  • 110. ro ru• Repasa.6. Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendí la letra: 109
  • 111. CLASE 31. Recordemos la clase pasada• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que aprendiste sobre el ornitorrinco.2. ¡Vamos a leer! El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza? El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente! Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia. Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre. El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo. Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas. Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma. No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes! 110
  • 112. • Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que comienzan con la letra r.• ¿Qué otras palabras conocen que comiencen con r?Piensa y contesta:• ¿Dónde vive el ornitorrinco?• ¿Por qué los científicos pensaron que el ornitorrinco era una broma?• ¿Nosotros nacemos por huevos o de otra manera? ¿Cómo nacemos?3. ¡A crear animales!• Vamos a jugar a crear animales tan asombrosos como el ornitorrinco.Mira este ejemplo: ¿Qué animal se forma por la mezcla de una vaca yun leopardo? Vaca leopardo Va + pardo = ¡Es un vapardo!• Imaginemos cómo es el vapardo: tiene cachos de vaca, pero cara de leopardo, vive en el campo, come carne y da una rica leche.• Dibuja al vapardo. ¿Cómo te lo imaginas? 111
  • 113. • ¿Qué animal se forma de la mezcla de una jirafa y un perro?Perro Jirafa Pe + rafa = ¡Es una !La perafa es:La perafa vive en:La perafa come:• Dibuja cómo te imaginas a la perafa. 112
  • 114. Ahora inventa tú la mezcla de un animal curioso y veamos qué resulta.¿Qué animales quisieras mezclar? + = ¡Es una !El (la) vive en:El (la) come:• Dibuja al ¿Cómo te lo imaginas? 113
  • 115. 4. Trabalenguas¡Dilo rápido y dilo bien! Vamos a jugar a los trabalenguas.• Hoy, después de entretenerse en la escuela creando animales asombrosos, Pepa, Memo, Lili, José y su hermano Nano se juntaron en el barrio. Estaban un poco aburridos, pues no se les ocurría en qué entretenerse. Entonces, Watson los desafió a jugar a los trabalenguas: “¡Juguemos a los trabalenguas!” -dijo Watson, y todos los amigos estuvieron de acuerdo.• Watson les planteó el siguiente trabalenguas y desafió a sus amigos a una competencia para ver quién lo decía más rápido y mejor. Trabalenguas: R con r guitarra, r con r carril, rápido corren los carros por entre el Tres ferrocarril. tristes tigres, trigo tragaron en un trigal. El ornitorrincocon ritmo da brincos.¿Qué ritmos rapeará el ornitorrinco? 114
  • 116. H Pregunta a tu familia qué otros trabalenguas saben. Pídeles Tarea ayuda para escribirlos y aprenderlos para compartirlos en clase.5. Mi Bitácora de Aprendizaje Esto me servirá para: Yo aprendí: • 115
  • 117. CLASE 41. Recordemos la clase pasadaComparte con tu curso los trabalenguas que aprendiste en tu casa.También puedes decir los trabalenguas que aprendieron ayer en clases.2. Lectura compartida El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza? El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente! Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia. Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre. El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo. Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas. Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma. No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes! 116
  • 118. • Ahora realizaremos la lectura compartida buscando los nombres de animales. Cada vez que aparezca el nombre de un animal deberán decir ALTO.3. Escriban las palabras que encontramos Nombres de animales 117
  • 119. 4. Escuchemos y leamos ¡¡¡El sorprendente mundo de los animales!!!Watson es una mascota muy sabia y hoy, junto a nuestros amigos, nosenseñará cosas muy interesantes: ¿Qué hace que un animal sea un mamífero?• Los mamíferos toman la leche de su madre al nacer.• Los mamíferos tienen vello o pelo.• Nacen por crías vivas, excepto el ornitorrinco y el equidna, que son los únicos mamíferos que nacen por huevos. 118
  • 120. ¿Sabías que tú y todos los seres humanos son mamíferos? ¿Sabías que tú tienes algo en común con los caballos? ¡Los potros nacen sin dientes…y tú también! Tanto a las personas como a los caballos les salen dientes de leche y luego, dientes de adulto. ¿Sabes tú cuál es el animal más alto del mundo? ¡Oye, cuello largo! 119
  • 121. La jirafa Las jirafas son los animales más altos del mundo. Algunas alcanzan los 6 metros de altura. ¡Tan altas como una casa! La jirafa es un animal de corazón muy grande, no solo porque es un animal noble, sino también porque necesita que su corazón sea de gran tamaño para bombear la sangre por todo el largo de su cuerpo. Si su corazón fuera pequeño, ¡la sangre no alcanzaría a llegar a su cabeza!• Escribe lo que tú crees que está pensando el rinoceronte. 120
  • 122. ¿Sabías tú que el rinoceronte puede pesar hasta 2 toneladas? Es decir, ¡¡¡2000 kilos!!! ¡Y eso que se alimenta solo de hierbas y pastito! ¿Cómo sería si comiera papas fritas?5. Lee y completa: 121
  • 123. 6. Mi Bitácora de Aprendizaje oral ¿Qué aprendimos hoy? 122
  • 124. H Investiga con tu familia sobre el animal que más te Tarea guste y pide que te ayuden para completar la ficha de tu disertación. Si es posible, trae dibujos o fotos del animal que elegiste.Ficha de apoyo para la tarea: Mi animal favorito ¿Cómo se llama el animal?: ¿Dónde vive?: ¿Qué come?: ¿Por qué te gusta o por qué lo elegiste?: Dibújalo aquí: 123
  • 125. CLASE 51. Recordemos la clase pasada• Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron ayer respecto a curiosidades de los animales.• Si ya preparaste tu disertación, preséntala a tu curso.2. Piensa y responde• ¿De qué podrá tratar un cuento que tiene una ilustración como esta?• ¿Qué personajes podrá tener y en qué lugares ocurrirá un cuento que se llama Un lugar para vivir?3. ¡Vamos a leer!Ahora escucha y lee: Un lugar para vivir Lilia Concha C. (Chile) En un lugar muy remoto llamado el Bosque Templado, vivían todo tipo de animales maravillosos. El venado Vicente era uno de ellos. 124
  • 126. Ahí la vida brotaba por todos lados, el agua correteaba y los árboles crecían con fuerza. Aves, reptiles y mamíferos convivían en paz. Todos los que conocían este lugar querían quedarse para siempre. Un día, mientras Vicente dormía la siesta, escuchó un tremendo estruendo que lo despertó: ¡Pum, bum, bum! sonaba intensamente. Vicente pensó: “Parece una explosión”. Ágil, rápido y valiente, el venado se dirigió al lugar desde donde venía el estruendo. Era un camino cercano al Bosque Templado. Para ver qué sucedía se escondió entre los árboles del bosque, usando sus cuernos para confundirse entre las ramas y así no ser visto. En silencio, Vicente se escondió, miró… y escuchó... ¿Qué habrá visto Vicente? ¿Qué provocó el estruendo?• Según lo que has leído hasta aquí, ¿qué crees que puede ocurrir? 125
  • 127. Al mirar entre las ramas vio a un grupo de hombres con escopetasy cantando en ritmo de rap: ¡Somos cazadores de lo mejor, atrapamos animales por un millón!…Tan tremendo fue el susto de Vicente, que corrió donde sus amigosdel bosque a contarles lo que había visto. Todos lo escucharonatentos, y el señor ruiseñor llamado Víctor, el pájaro más sabio y elmejor cantor del Bosque Templado, dijo:- Es cierto que son cazadores y esa no es buena noticia, pero si les gusta cantar puede ser la señal para entendernos.El venado Vicente preguntó:- ¿Por qué cantar puede servir?- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor. 126
  • 128. Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap,dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así: ¡Somos animales de lo mejor, cantamos a la vida con mucho amor! Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón, si les gusta lo que escuchan, ¡no nos maten, por favor!Cuando los cazadoresllegaron al BosqueTemplado, el espectáculoque vieron fue asombroso:aves de distintas formas,árboles frondosos, pastosverdes, flores de diversoscolores, olores quellegaban al corazón. Y eneste escenario de sueño,nada menos que ¡un corode animales dirigidos porun ruiseñor!Fue tanta la sorpresay la emoción, que el jefe delos cazadores exclamó:- ¡¡Este no es un lugar para cazar, este es un lugar para vivir!!Desde entonces, hombres y animales viven felices y en paz en elBosque Templado. FIN 127
  • 129. 4. Piensa y responde:• ¿Cuál es el animal más sabio del cuento?• ¿Qué provocó el tremendo estruendo que despertó a Vicente?• ¿Por qué Vicente sintió susto al ver a los hombres?• ¿Cómo te sentirías tú si fueras al Bosque Templado?• ¿Qué crees que significa “los olores llegaban al corazón”?• ¿Conoces algún lugar parecido al Bosque Templado? ¿Qué lugar es y cómo lo conociste?5. Pensemos y conversemos• ¿Qué creen que se necesita para que un bosque viva y crezca sin problemas? ¿Cuáles son las amenazas que pueden destruir un bosque? 128
  • 130. • En base a lo que hemos conversado, vamos a elaborar un instructivo para cuidar bosques. Nos guiaremos por el siguiente esquema: Instructivo para cuidar los bosques En mi escuela consideramos muy importante cuidar los bosques, porque: Para cuidar los bosques, lo que debemos hacer es: 1. 2. 3. Las cosas que NO debemos hacer son: 1. 2. 3. 129
  • 131. 6. Mi Bitácora de Aprendizaje: Hoy leí: Lo que más me gustó de la clase fue: 130
  • 132. CLASE 61. Recordemos la clase pasada• Cuenta con tus propias palabras el cuento Un lugar para vivir, turnándote con tus compañeros.2. Palabra clave• Revisemos la palabra clave para la letra V. V v 131
  • 133. 3. Lectura compartida Un lugar para vivir (Fragmento) El venado Vicente preguntó: - ¿Por qué cantar puede servir? - Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor. Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así: ¡Somos animales de lo mejor, cantamos a la vida con mucho amor! Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón, si les gusta lo que escuchan, ¡no nos maten, por favor! 132
  • 134. Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy levantaremos lasmanos haciendo el gesto de la v con los dedos, pero solo en las palabrasque comienzan con la letra v.• ¿Quién era Vicente?• ¿Cómo se llamaba el lugar donde vivía Vicente?• ¿Por qué Víctor piensa que cantar puede servir para entenderse con los cazadores?V4. Juntemos letras y formemos sílabas a e i o u 133
  • 135. 5. Ha llegado un barco cargado de...• Desde Valparaíso ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con v. ¿Qué palabras puede traer? Palabras que comienzan con v 134
  • 136. 6. Busquemos en el mapa Viña del Mar• ¿Saben los nombres de otros lugares que empiecen con V? 135
  • 137. • Escribe lugares que comienzan con V7. Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendimos: Lo que más me gustó fue: 136
  • 138. CLASE 71. Recordemos nuestra unidad• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que recuerdan del cuento leído. Si todavía no has presentado tu disertación sobre un animal, puedes hacerlo hoy.2. Lectura compartida Un lugar para vivir (Fragmento) El venado Vicente preguntó: - ¿Por qué cantar puede servir? - Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor. Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así: ¡Somos animales de lo mejor, cantamos a la vida con mucho amor! Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón, si les gusta lo que escuchan, ¡no nos maten, por favor! 137
  • 139. 3. ¡A decir ALTO!• Vamos a realizar nuestra lectura compartida, y hoy diremos ALTO solo ¡ ! en las expresiones que tengan los siguientes signos: ¡ ! y ¿ ?• Pinta los signos. ¿? 138
  • 140. 4. Lee y escribe va El so ve La la vi El no vo El lantín• Dibuja lo que lees. Cuenta los golpes de voz.• Encierra en un círculo las sílabas que tienen la consonante v. ventana vaca volantín 139
  • 141. Repasa5. Vamos a escribirPepa y Lili están jugando a dictarse oraciones que ya saben escribir. Hazcomo ellas y escribe aquí lo que te dictará tu profesora: 140
  • 142. CLASE 81. Recordemos lo que hemos hechoEsta semana aprendí:Leímos el cuento llamado:Lo que más me gustó fue: 141
  • 143. 2. Lectura compartida Un lugar para vivir (Fragmento) El venado Vicente preguntó: - ¿Por qué cantar puede servir? - Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor. Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así: ¡Somos animales de lo mejor, cantamos a la vida con mucho amor! Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón, si les gusta lo que escuchan, ¡no nos maten, por favor! 142
  • 144. • ¿Por qué nuestro cuento se llama Un lugar para vivir?• ¿Cómo eran los animales del Bosque Templado?3. Explica• Explica con tus palabras qué significan templado y estruendo, según lo leído en el cuento.• Crea dos oraciones con las palabras “templado” y “estruendo”.templadoestruendo4. ¡Vamos a leer!Hoy leeremos sobre una institución llamada CONAF y les escribiremosuna carta.• ¿De qué podrá tratarse un texto que se llama: CONAF, Corporación Nacional Forestal?• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así? 143
  • 145. CONAF, Corporación Nacional Forestal La Corporación Nacional Forestal, CONAF, es un organismo que depende del Ministerio de Agricultura. Fue creada en 1970, con el propósito de conservar e incrementar los bosques de Chile. Busca educar a los niños y adultos en el cuidado de nuestra naturaleza, de su vegetación (flora) y de sus animales (fauna). El personaje que educa a los niños y niñas es un animal nativo chileno, el coipo, y se llama Forestín.• ¿Qué es la CONAF? ¿Cuál es su función?• ¿Qué significan las palabras flora y fauna? 144
  • 146. 5. Escribamos una carta (Escribir ciudad y fecha) Escribir a quién o a quiénes va dirigida) Nos dirigimos a ustedes para Se despiden atentamente 145
  • 147. 6. ¿Cómo está nuestra carta? La carta tiene: Sí No Fecha y lugar donde se escribió. Indica claramente a quién o a quiénes se envía (destinatario). Los párrafos explican bien lo que se quiere decir y las ideas se entienden. Nos despedimos correctamente, indicando quién o quiénes somos. La escritura es clara y usamos correctamente los puntos y las mayúsculas. ¿Cómo quedó nuestra carta? ¿Qué debo corregir? 146
  • 148. 7. Mi Bitácora de Aprendizaje Lo que más me gustó de la unidad Animales asombrosos fue: Lo que mejor aprendí fue: Ya puedo escribir palabras como: El cuento que más me gusta leer es: Me gustaría seguir aprendiendo: 147
  • 149. 148
  • 150. Una crianza de caracoles en la escuelaLENGUAJE y COMUNICACIÓN 149
  • 151. 150
  • 152. CLASE 11. Mímica de instrumentos musicalesRecuerda que en la canción del cuento Un lugar para vivir que aprendieron lasemana pasada, Vicente y Víctor tocaban instrumentos musicales.• Elige el instrumento que más te gusta y pasa adelante a hacer una mímica como si lo estuvieras tocando. Tu compañera o compañero que adivine pasará adelante a hacer su propia mímica. ¡Será muy divertido! 151
  • 153. 2. Constelación de palabras• Piensa en palabras relacionadas con la palabra caracol y díctaselas a tu profesora o profesor.• Copia en los espacios vacíos algunas de las palabras escritas en el pizarrón que más te gustaron. caracol¡Vamos a leer!3. Observa las ilustracionesPiensa y responde:• ¿Quiénes son los personajes de esta historieta?• ¿Qué están haciendo?• ¿De qué irá a tratar este texto?• ¿Por qué habrá caracoles en la clase?• ¿Sabes qué comen los caracoles?• ¿Te gustan estos animalitos? 152
  • 154. 4. Escucha atentamente la lectura y sigue el texto Pónganles comida en el terrario para que Profesora, se alimenten. ¡Miren! traje dos ¡Qué lindo mi ¡El mío caracoles caracol! no quiere soltar chiquititos! la hoja! ¡Ese sacó los cachitos! ¡Les encanta ¡Van Pero comer la lechuga dejando un hilo no les gustóYo les puse que traje! brillante cuando el chocolate...agua en una caja. caminan! 153
  • 155. 5. Comentemos la lectura• ¿Trata este texto de lo que habías imaginado?• ¿Por qué crees que tus predicciones fueron acertadas?• Si no acertaste, ¿por qué ocurrió?6. Piensa y responde• ¿Por qué los niños están recogiendo caracoles en el jardín?• ¿Qué comieron los caracoles en el terrario? ¿Por qué?• ¿Qué cosa no quisieron comer? ¿Por qué?• ¿Por qué todos los niños están contentos?• ¿Te gustaría criar caracoles?7. Aplaude cada vez que aparece ca – co – cuLee junto a tu profesora los diálogos escritos en el pizarrón y da un golpe depalmas cada vez que aparezcan las sílabas ca – co – cu.8. Palabra clave• Lee junto a la profesora la palabra caracol, que nos servirá para aprender a leer palabras con la sílaba ca. C c 154
  • 156. Forma sílabas:C• Pinta la letra c con puntitos de colores. Une esta letra con las vocales a – o – u y escribe las sílabas que se forman. a o u9. Escribe las sílabas ca – co – cu y palabras que las contienen• Sigue con tu dedo las olas del mar en el aire y canta: “Se va, se va la lancha, se va con el pescador.”• Completa las olas siguiendo la línea punteada. 155
  • 157. Observa los dibujos y escribe las palabras que faltan.La del10. “Ha llegado un camión cargado de palabras con ca – co – cu”…• Cada vez que te toque el turno en el juego, di una palabra que comience con estas sílabas; por ejemplo: camisas, corazones, cunas. Recuerda no repetir las palabras que ya se han dicho.Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendimos: Lo que más me gustó : Lo que me pareció difícil: 156
  • 158. CLASE 21. Recordemos la historietaRecuerda junto al curso la historieta que leyeron ayer.• ¿Cómo se llamaban los personajes?• ¿Qué estaban haciendo?Lectura compartida2. Observo y respondoObserva las ilustraciones del texto y responde:• ¿Qué muestran las ilustraciones?• ¿Por qué estará sonriendo el caracol?• ¿Qué tipo de texto es este? ¿Cómo lo sabes?3. ¡Vamos a leer!• Lee en voz alta el poema, junto a tus compañeros y profesora. El caracol Fabiola Carrera Alemán (Ecuador) ¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol! Es muy dura y redondita como un genial quitasol. Este animal saca el cuerpo cuando se siente agredido, luego se arrastra lentito... ¡qué señor más divertido! Este sin par personaje, no sabe de aburrimiento, carga su “casa ambulante” y siempre vive contento. 157
  • 159. 4. Preguntas sobre el poema• ¿A qué se parece la casita del caracol, según el poema?• ¿Conoces los quitasoles? ¿Cómo son?• ¿Es triste el caracol? ¿Cómo lo sabes?• ¿Qué hace el caracol cuando se siente agredido? ¿Por qué crees tú que hace eso?• ¿Has visto caminar a un caracol? ¿Cómo camina?5. Cada animalito con su casa• Une con una línea cada animal con el lugar donde vive habitualmente. caracol cueva caimán jardín conejo lago 158
  • 160. 6. Juguemos a La pesca milagrosa• Toma la caña de pescar e intenta sacar un pez que contenga una palabra con alguna de las sílabas en estudio: ca – co – cu. Si la lees correctamente, ganas un punto y entregas la caña a un compañero. ¡Es muy entretenido!7. Pintemos los peces• Lee las palabras escritas en los peces. Pinta solo los peces que tienen palabras con ca – co – cu. 159
  • 161. 8. Un juego lingüístico Caracol, caracol, saca tus cachitos al sol.• Lee estos versos y cópialos en las líneas.Ahora dibuja y pinta al caracol: 160
  • 162. 9. Nuestro proyecto de aula: Crianza de caracoles• ¿Te gustaría criar caracoles en tu clase? En conjunto, hagan como el curso de Pepa y organicen una crianza de caracoles en la sala: será su proyecto de aula.• Realicen una “lluvia de ideas” y propongan lo que podrían hacer para desarrollar la crianza de caracoles. Por ejemplo, ¿cómo los pueden tener en la sala?, ¿cómo pueden aprender sobre los caracoles?• Tu profesor o profesora escribirá en la pizarra todas las ideas, para luego seleccionar la que les guste más a todos.10. ¡A decidir!• Lee la lista de ideas que propusieron y, en conjunto con el curso, seleccionen la que más les guste. ¡Ya tenemos nuestro proyecto de aula!Mi Bitácora de Aprendizaje Lo que más me gustó de la clase de hoy fue: Me gustaría seguir aprendiendo sobre 161
  • 163. CLASE 31. Recordemos nuestro proyecto• Recuerda la decisión que tomaron ayer respecto a la crianza de caracoles. Comenta con tus compañeras y compañeros las razones por las que quieren hacer este proyecto.2. Cuadro de anticipación• Completa este cuadro dictando a tu profesora, junto a tus compañeros, todo lo que saben sobre los caracoles. Cuando haya escrito lo que le dictaron, digan todo lo que quieren saber sobre estos animalitos.Copia aquí las ideas que te parecen más interesantes. El caracol Lo que sabemos: Lo que queremos saber: 162
  • 164. 3. Lectura compartida• Lee el poema junto a tu profesora o profesor, con voz ronca y lenta de caracol. El caracol Fabiola Carrera Alemán (Ecuador) ¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol! Es muy dura y redondita como un genial quitasol. Este animal saca el cuerpo cuando se siente agredido, luego se arrastra lentito... ¡qué señor más divertido! Este sin par personaje, no sabe de aburrimiento, carga su “casa ambulante” y siempre vive contento.Piensa y responde:• ¿Por qué la casita del caracol es dura?• ¿Qué quiere decir la frase “este sin par personaje”?• ¿Puedes dar un ejemplo de uso de la expresión “sin par”?Juguemos a las rimas:• Relee el poema en conjunto con tu curso y descubre todas las rimas que aparecen allí. 163
  • 165. 4. Creemos otro poema• Junto a tu grupo, reemplaza al caracol por otro animal y crea un poema. Aquí tienes un ejemplo, pero debes crear un nuevo poema con otro animal. El elefante ¡Miren qué hermosa trompita, la del señor elefante! Es muy larga y blandita como un bastón elegante.• Revisa el poema con un compañero de tu grupo y pide ayuda a tu profesora para corregirlo. Luego, reescribe tu poema y colócalo en un muro de la sala, junto a los otros. Escribe aquí la estrofa creada por tu grupo. 164
  • 166. Dibuja al animal elegido.5. Los objetivos de nuestro proyecto de aula• Revisa el Cuadro de Anticipación que completaron al inicio de la clase y verás que hay muchas cosas que ustedes quieren aprender sobre los caracoles. Todo lo que quieren saber es parte importante de los objetivos del proyecto.Por ejemplo, ustedes querrán:• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías?• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias?• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?• Aprender sobre ellos: ¿Por qué tienen caparazón? ¿Por qué son tan lentos? ¿Por qué tienen “cachitos”? Etc.• Aprender a hacer un terrario donde los caracoles puedan vivir. 165
  • 167. • Junto a tu profesora o profesor, escriban los objetivos del proyecto en una hoja grande para que puedan revisarlos cada vez que sea necesario. LOS OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO • Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías? • Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias? • Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?6. ¿Qué necesitaremos para el proyecto?• En conjunto con el curso, hagan una lista de los materiales que necesitarán para la crianza de caracoles. Por ejemplo, algunos materiales necesarios son los siguientes, pero ustedes pueden agregar otros. • Comida para caracoles. • Una lupa para observarlos. 166
  • 168. • Para conocer más sobre los caracoles, ¿a quiénes puedes consultar? Tal vez a un jardinero o a otras personas que tengan conocimientos al respecto. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre fuentes de información.7. Nuestras responsabilidades• Ponte de acuerdo con tus compañeros sobre las tareas que tendrá que realizar cada uno para desarrollar el proyecto de crianza de caracoles. Hagan una lista con las actividades y luego deciden las responsabilidades individuales.Por ejemplo, algunas de las actividades necesarias son las siguientes:• Pedir presupuestos para fabricar el terrario donde vivirán los caracoles.• Construir el terrario y mantenerlo en buenas condiciones• Recolectar caracoles.• Hacer turnos para cuidar y alimentar los caracoles.• Registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos, etc.Completa el listado con tu curso. 167
  • 169. 8. Completa este contratoAl igual que los adultos, hoy firmarás tu primer contrato. En él asumes laresponsabilidad de alguna actividad para el proyecto de tu curso. Observa elmodelo y complétalo. Contrato Yo, me comprometo a para el proyecto de Crianza de caracoles. Firma 168
  • 170. H Tarea Pregunta a un familiar el significado de un contrato, cuándo se firman y si ha firmado alguno.Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendí : Mañana me gustaría aprender: 169
  • 171. CLASE 41. Nuestro contrato• Lee en tu grupo el contrato que firmaste ayer y escucha la lectura de tus compañeros(as). Luego, comparte con tu curso lo que respondieron tus familiares frente a las preguntas de la tarea sobre qué es un contrato y si han firmado alguno. Recuerda que un contrato es un compromiso serio que hay que cumplir.2. Lectura compartida• Ya has leído este poema varias veces. Ahora juega a leerlo sin ayuda. El caracol Fabiola Carrera Alemán (Ecuador) ¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol! Es muy dura y redondita como un genial quitasol. Este animal saca el cuerpo cuando se siente agredido, luego se arrastra lentito... ¡qué señor más divertido! Este sin par personaje, no sabe de aburrimiento, carga su “casa ambulante” y siempre vive contento. 170
  • 172. Adivina buen adivinador...• Escucha y adivina: Llevo mi casita al hombro y camino sin patas. Voy marcando mi huella con un hilito de plata. ¿Quién soy?Juguemos al tren del “que” y “qui”:• Junto a tu profesora, identifica en el poema las sílabas que - qui. Luego, jueguen al tren que cobra el pasaje con palabras que tengan estas sílabas. Por ejemplo, para subir al tren puedes decir la palabra “querido”.3. Palabra clave• Lee la palabra clave para la sílaba que. Observa que junto a las vocales e – i, las sílabas suenan como ca – co – cu. QUE que 171
  • 173. 4. Escribamos una carta• Necesitas conocer muchas cosas sobre los caracoles para el proyecto de tu curso. Hoy escribirán una carta a una biblioteca para solicitar libros de consulta.• Lee este ejemplo de carta escrita por alumnos de primer año que están criando conejos. 172
  • 174. • Recuerda cómo se escribe una carta: debe tener fecha, un destinatario, un mensaje, un saludo de despedida y tu firma. Fecha Saludo Mensaje o contenido Despedida Firma 173
  • 175. • Copia la carta que dictaron. 174
  • 176. 5. Dibujemos y pintemos• Lee las palabras y dibuja solo aquellas que contienen ca - co - cu - que - qui. foca bosque corbata mosquito ensalada cunaMi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendí : Esto me servirá para : 175
  • 177. CLASE 51. Avancemos en el proyecto• ¿En qué etapa del proyecto de aula se encuentran?• ¿Qué falta por hacer para seguir avanzando?• ¿Ya han preparado una casita para los caracoles? Comenta con tus compañeros y compañeras.2. Observa y responde• Observa las ilustraciones y lee el título junto a tu profesora o profesor.• Responde estas preguntas:• ¿De qué crees tú que tratará esta canción?• ¿Por qué piensas eso?3. ¡Vamos a leer!• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor. La canción de los cocodrilos (Fragmento) Carlos Reviejo (España) (ritmo de rap) Si a viejo con dientes tú quieres llegar, sigue este consejo que acaban de dar sabios cocodrilos de Madagascar, del Nilo, del Congo, del África Austral... 176
  • 178. En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar. Y después de esto, para terminar, tu boca, con agua, tendrás que enjuagar. En http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/actividades.htm4. Piensa y responde• ¿Se trataba de lo que imaginaron? ¿Cómo hicieron para acertar?• ¿De qué lugares son los cocodrilos de esta canción?• ¿Qué nos enseñan los cocodrilos?• ¿Qué debemos hacer después de frotar los dientes? ¿Por qué?• ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes? 177
  • 179. 5. Identifica las sílabas ca – co – cu – que – qui• Reconoce las sílabas ca – co – cu – que – qui, mientras escuchas la lectura. Ahora el juego será un poco más difícil, pero fíjate bien en las instrucciones:• Golpea tus manos cada vez que escuches las sílabas ca – co – cu.• Di ALTO cada vez que escuches las sílabas que – qui. ¡Sin equivocarse!6. Completemos la escalera• Completa las palabras que están en los peldaños para que Watson pueda subir a la biblioteca a informarse. Debes utilizar las sílabas: ca co cu que qui 178
  • 180. 7. Fabrica una casita para los caracoles• ¿Recuerdas cómo es el terrario de la clase de Pepa y sus amigos? Junto a tu profesor o profesora observen este ejemplo de terrario y conversen sobre sus características: material de fabricación, medidas, etc. Un terrario:• Puedes proponer otras ideas para ubicar a los caracoles que van a criar. Por ejemplo, un recipiente de plástico para guardar comida u otro que ustedes consideren adecuado.H Tarea Trae algunos elementos para fabricar el terrario y caracoles.Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendimos: Lo que más me gustó : Lo que me pareció difícil: 179
  • 181. CLASE 61. ¡A cantar y bailar se ha dicho!• Recuerda junto a tus compañeros y compañeras La canción de los cocodrilos. Cántenla y báilenla con ritmo de rap. Dibuja un cocodrilo: Escribe su nombre: 180
  • 182. 2. Lectura compartida• Lee junto a tu profesora y tu curso esta parte del poema: La canción de los cocodrilos (Fragmento) Carlos Reviejo (España) (ritmo de rap) En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar.Piensa y responde:• ¿Qué significa refunfuñar?• ¿Puedes inventar una oración con esa palabra?• ¿Cuánto demorará un cocodrilo en lavarse los dientes? ¿Por qué piensas eso? 181
  • 183. Separemos palabras en sílabas:• Observa la palabra cocodrilo y golpea las palmas de tus manos en cada sílaba: co – co – dri – lo¡Muy bien! Cocodrilo tiene cuatro sílabas.• Junto a tus compañeros, busca otras palabras de cuatro sílabas y díctalas para que tu profesora las escriba en la pizarra. Golpea las palmas para confirmar que tienen cuatro sílabas.Por ejemplo, puedes decir palabras como:Elefante: e – le – fan – te.Camiseta: ca – mi –se – ta.¡A buscar otras palabras de cuatro sílabas!3. Observa y comentaTrata de leer el título de este texto y observa las ilustraciones.• ¿De qué crees que va a tratar?• ¿Por qué piensas eso?• Comenta con tus compañeros todo lo que imaginan de este cuento que les leerá tu profesora. 182
  • 184. 4. ¡Vamos a leer!• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno. El zorro y el quirquincho (Cuento tradicional) Un día hicieron un trato el zorro y el quirquincho. El zorro dio su chacra al quirquincho para que la sembrara a medias con él. Como el quirquincho tiene fama de ser poco inteligente, el zorro pensó que se aprovecharía de su trabajo y le dijo: - Este año, compadre, como es justo, será para mí todo lo que den las plantas arriba de la tierra y para usted lo que den abajo. El quirquincho sembró papas. Tuvo una magnífica cosecha y al zorro le tocó una cantidad de hojas inservibles. Al año siguiente el zorro, molesto por el mal negocio, le dijo a su amigo: - Este año, compadre, como es justo, será para mí lo que den las plantas debajo de la tierra y para usted lo que den arriba. - Bien, compadre, será como usted dice. El quirquincho sembró trigo. Llenó su granero de espigas y al pobre zorro le tocó una cantidad de raíces inútiles. 183
  • 185. “No me dejaré burlar más”, pensó. Y le dijo al compadre: - Este año, ya que usted ha sido tan afortunado con las cosechas anteriores, será para mí lo que den las plantas arriba y debajo de la tierra. Para usted será lo que den al medio. - Bien, compadre, ya sabe que respeto su opinión. El quirquincho sembró maíz. Sus graneros se llenaron nuevamente de magníficas espigas y al zorro le correspondieron las flores y las raíces del maizal. El zorro tuvo que vivir en la última miseria. Ese fue el castigo a su mala fe. En www.leemeuncuento.com.ar5. Piensa y responde• ¿Se trataba la historia de lo que habías imaginado?• ¿En qué consistió el trato que hicieron el zorro y el quirquincho?• ¿Qué cultivó el quirquincho en primer lugar?• ¿Por qué el quirquincho eligió sembrar papas?• ¿Cuál de los dos animales te parece más astuto? ¿Por qué? 184
  • 186. 6. Fabriquemos el terrario• Algunos de tus compañeros trajeron caracoles para el proyecto. ¡Es necesario hacerles su casita! En conjunto, hoy día fabricarán un terrario.• Si cuentan con placas de vidrio para hacer el terrario, deben pegar los cantos con silicona u otro pegamento y armarlo. También pueden utilizar un recipiente de plástico muy transparente. Recuerden poner una cubierta de rejilla sobre el terrario para que los caracoles respiren y no se escapen.• Pidan permiso para salir con el curso al patio de la escuela o a una plaza cercana, para recoger elementos que puedan servir para el fondo del terrario. Necesitarán tierra, piedritas, hojas u otros elementos que les parezcan útiles para los caracoles.• Regresen a la sala y coloquen al fondo del terrario los elementos que recogieron. ¡Ahora ya pueden colocar los caracoles en su casita! 185
  • 187. 7. Dramatización• Prepara una dramatización en grupo del cuento El zorro y el quirquincho. Imaginen los diálogos y preparen su presentación.• Por turnos, presenten sus dramatizaciones al curso.Mi Bitácora de Aprendizaje Lo que más me gustó de lo que aprendí hoy fue: Lo que me pareció difícil fue: 186
  • 188. CLASE 71. Dramatización• Junto a tu grupo presenta la dramatización del cuento El zorro y el quirquincho, si no alcanzaste a presentarla ayer. Observa las presentaciones de tus compañeras y compañeros.2. Lectura compartida La canción de los cocodrilos (Fragmento) Carlos Reviejo (España) (ritmo de rap) En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar. 187
  • 189. Piensa y responde:• ¿Cuántas veces al día hay que lavarse los dientes? ¿Por qué?• ¿Por qué hay que cuidar que no quede nada que pueda dañar los dientes?• ¿Qué les pasa a las personas que no lavan sus dientes?Completa estas oraciones:• Observa los ejemplos y luego completa las oraciones seleccionando una de las palabras dadas.Completa estas oraciones con las palabras que corresponden:La casita del .El quirquincho sembró y maíz.El cocodrilo lava sus con pasta dental.3. Observa y comenta• Junto a tus compañeros, lean el título antes de leer el texto, observen la ilustración y respondan estas preguntas:• ¿Qué tipo de texto será este? ¿Será un cuento, un poema, un texto informativo? ¿Por qué?• ¿De qué crees tú que tratará este texto? ¿Por qué? 188
  • 190. 4. ¡Vamos a leer!• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno. El caracol El caracol de jardín pesa unos 10 gramos y vive cerca de 6 años. Su nombre científico es Helix Aspersa. Durante el día los caracoles duermen encerrados en su caparazón; por la noche se les ve activos consumiendo alimentos. Ellos requieren de una temperatura de aproximadamente 20 grados y de bastante humedad. El caracol se alimenta de hojas blandas y jugosas, en lo posible de color verde. ¡Son muy golosos! ¡Les encanta comer lechuga, plátano y, sobre todo, moras! Se reproduce por huevos que parecen pequeñas perlas blancas; el caracol los entierra en manojos de 60 a 80 huevos a unos 4 cm de profundidad. Tres semanas después nacen los caracoles y permanecen bajo tierra unos días, antes de salir a la superficie. En algunos países el caracol es considerado un alimento muy completo y con el que se preparan platos exquisitos. Tiene muchas proteínas, minerales, vitaminas y poca grasa. ¡Ideal para deportistas! 189
  • 191. 5. Piensa y respondeEscucha las preguntas y respóndelas.• ¿Se trataba el texto de lo que imaginaste antes de leer?• ¿Cómo hiciste para acertar? Si no acertaste, ¿por qué habrá ocurrido eso?• ¿Qué puedes hacer la próxima vez para anticipar correctamente el contenido? Coméntalo con tu profesor(a) y tus compañeros.• ¿De qué se alimentan los caracoles?• ¿Es fácil encontrarlos durante el día?• ¿En qué se parece el caracol al quirquincho?• ¿Qué utilidad tienen los caracoles?6. Hagamos un afiche• Prepara un afiche sobre el cuidado de la dentadura, en grupo. Utiliza a los cocodrilos como personajes, dibújalos y escribe un texto con tus consejos.• Coloca el afiche en un muro de la sala, junto a los afiches de tus compañeros y compañeras. 190
  • 192. Tu afiche 191
  • 193. 7. Cuadro de responsabilidades• Para organizarse en el cuidado de los caracoles, elabora junto a tu profesor(a) y tu curso, un cuadro con los turnos de cada estudiante. Pueden colocarlo en un muro de la sala para que nadie olvide sus responsabilidades. Aquí aparecerá lo que habías comprometido en tu contrato, ¿lo recuerdas?Este es un ejemplo de cuadro: PROYECTO Alimentar Revisar Registrar DE a los humedad los cambios que CURSO caracoles y limpieza se producen (dos nombres) (dos nombres) (dos nombres) Semana del al Semana del al Semana del al 192
  • 194. PROYECTO Alimentar Revisar Registrar DE a los humedad los cambios que CURSO caracoles y limpieza se producen (dos nombres) (dos nombres) (dos nombres) Semana del al Semana del al Semana del al• Para registrar los cambios que observan en los caracoles, pueden utilizar la misma ficha que usaron cuando hicieron el almácigo.Mi Bitácora de Aprendizaje Hoy aprendí: Esto me servirá para: 193
  • 195. CLASE 81. Lo que sabemos sobre los caracoles• ¿Qué has aprendido sobre los caracoles? Dicta tus conocimientos a tu profesor o profesora para escribir una lista. Por ejemplo: Los caracoles: • Ponen huevos • Comen lechuga • • • • •• Copia del pizarrón. 194
  • 196. 2. Lectura compartida• Lee con tu profesora y tu curso La canción de los cocodrilos. Luego, juega a leer sin ayuda. ¡Muy bien! La canción de los cocodrilos (Fragmento) Carlos Reviejo (España) (ritmo de rap) En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar.Piensa y responde:• ¿Se te han caído algunos dientes de leche? ¿Cuántos?• ¿Te volverán a salir dientes en ese lugar?• ¿Conoces el hilo dental? ¿Para qué sirve?• ¿Por qué la canción dice que hay que tener paciencia para lavar los dientes? 195
  • 197. Une estas palabras:• Une con una línea las palabras un – una con las palabras de la derecha. Observa el ejemplo: cocodrilo un muela caracol una diente canción3. Dibuja el terrario que tenemos en la sala 196
  • 198. Copia esta frase:4. Une cada palabra con su dibujo• Traza una línea entre cada palabra y el dibujo que corresponde. una carta un quitasol un paquete un columpio 197
  • 199. 5. Ayudemos a Memo a ordenar Memo es muy desordenado y ha dejado todas estas palabras en el suelo. Ayúdalo a ordenarlas copiando cada palabra en el canasto que corresponde. Así, él podrá recogerlas rápidamente. Observa el ejemplo: cu qui co que ca paquete cuna cubo queque casa máquina conejo camisa barco 198
  • 200. Mi Bitácora de Aprendizaje En esta unidad lo que he aprendido me deja: Pinta la carita que corresponde Me siento así, porque: 199
  • 201. 200