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6º BÁSICOEn el agua, animales como los peces y caracoles,         Existen en todos los tamaños, desdeutilizan el oxígeno p...
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6º BÁSICOComo un pavo real                                       Cuando la hembra guppy está preñada, su                  ...
LIBRO DEL ESTUDIANTE® LECTURA SELECCIONADACaracoles: Con la cabeza al final del pie(Pomacea bridgesii)                    ...
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6º BÁSICO       LECCIÓN 6       UNIENDO EL TERRARIO y EL ACUARIO(      PIENSA y PREgúNTATELos dos modelos de ambientes ya ...
LIBRO DEL ESTUDIANTEInstrucciones para unir los componentes de la ecocolumna          1.   Remueve la tapa de la botella, ...
6º BÁSICO      LECCIÓN 7      TRASTORNANDO LA ESTABILIDAD(     PIENSA y PREgúNTATETú y tus compañeros han visto, seguido y...
LIBRO DEL ESTUDIANTE                contaminación que podemos observar en la naturaleza. Prepárate para compartir         ...
6º BÁSICOEn esta nueva forma combinada, estos químicos                ¿Cómo medimos la acidez?son conocidos como dióxido	 ...
LIBRO DEL ESTUDIANTEUtiliza la escala de pH de la figura, y responde las siguientes preguntas:           •    Mira la esca...
6º BÁSICO      LECCIÓN 8      REPORTES SOBRE CONTAMINANTES(     PIENSA y PREgúNTATEA partir de hoy comenzaremos a pensar e...
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6º BÁSICO      LECCIÓN 9      PLANEANDO LOS ExPERIMENTOS DE CONTAMINACIÓN(      PIENSA y PREgúNTATEEn esta lección te enfr...
LIBRO DEL ESTUDIANTE_   IDEAS PARA ExPLORAR      1.   Averigua cuáles son las características de un experimento científico...
6º BÁSICO      LECCIÓN 10      INICIANDO NUESTROS ExPERIMENTOS      DE CONTAMINACIÓN(     PIENSA y PREgúNTATEHoy llevaremo...
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  1. 1. 6º BÁSICOÍNDICELección 1 Para comenzar: Pensando acerca de ecosistemas 3Lección 2 Iniciando el terrario 5Lección 3 Iniciando el acuario 9Lección 4 Agregando animales al acuario 15Lección 5 Agregando animales al terrario 21Lección 6 Uniendo el terrario y el acuario 25Lección 7 Trastornando la estabilidad 27Lección 8 Reportes sobre contaminación 31Lección 9 Planeando los experimentos de contaminación 33Lección 10 Iniciando nuestros experimentos de contaminación 35Lección 11 Observando los efectos iniciales de la contaminación 37Lección 12 ¿A dónde van los contaminantes? 39 ECOSISTEMAS
  2. 2. LIBRO DEL ESTUDIANTE
  3. 3. 6º BÁSICO LECCIÓN 1 PARA COMENZAR: PENSANDO ACERCA DE ECOSISTEMAS( PIENSA y PREgúNTATEEn esta unidad estudiaremos lo que ocurre en ambientes naturales, por medio de dos modelos deambiente. Uno terrestre, un terrario, y uno acuático, un acuario.Piensa en un tipo de ambiente que conozcas. ¿Qué animales habitan en él? ¿Qué plantas o elementos vegetales se pueden encontrar? ¿Cómo crees que se relacionarán entre ellos?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. En tu Cuaderno de Ciencias, escribe lo que piensas sobre lo siguiente: • Describe una situación en la naturaleza, donde un organismo dependa de otro, de cualquier forma. • Mira nuevamente la figura, imagina que en este ambiente el hombre establece una ciudad. ¿Qué cambios crees que se producirán? Haz una lista con los cambios que imaginas que pueden ocurrir. • Piensa en algún cambio que haya sido originado por el hombre, en un ambiente natural. • ¿Qué problemas nuevos aparecerán? • ¿Cómo podrías ayudar para reparar, mejorar o limpiar lo ocurrido? ECOSISTEMAS 2. Sal al patio de la escuela. Este es un ambiente donde podemos reconocer componentes vivos, como animales y plantas, y componentes no vivos. Utiliza tu Cuaderno para responder lo siguiente: • ¿Qué plantas viven en el ambiente del patio de la escuela? • ¿Hay evidencias que habite algún animal?
  4. 4. LIBRO DEL ESTUDIANTE • ¿Hay otros componentes vivos? • ¿Cómo los animales dependen de las plantas para cubrir sus necesidades? ¿Cómo dependen las plantas de los animales? • ¿De qué componentes no vivos dependen plantas y animales? • ¿Cómo obtienen alimento, refugio, agua y protección los componentes vivos que observas? 3. Durante la visita, recolecta material como hojas, rocas, troncos, que utilizaremos en la lección siguiente. 4. Si no han podido realizar la visita al patio de la escuela, elige algún ambiente en tu casa, o cercano a tu casa, y responde las preguntas anteriores. También recuerda recolectar material para la siguiente lección_ IDEAS PARA ExPLORAR 1. Elije una de las relaciones que se observan en el ambiente ribereño, y escribe una historia sobre cómo los organismos vivos dependen entre ellos. 2. Realiza una investigación bibliográfica sobre plantas y animales que viven en bosques, lagos, desiertos y costas marinas.
  5. 5. 6º BÁSICO LECCIÓN 2 INICIANDO EL TERRARIO( PIENSA y PREgúNTATEEn esta lección comenzaremos la construcción del primer modelo ambiental, el del ambienteterrestre. Este modelo de estudio consistirá en un terrario. ¿Has visto alguna vez algún terrario?¿Qué contiene? Cada una de sus partes y componentes cumple un rol. Como lo viste en la claseanterior, los animales, las plantas y otros organismos juegan un papel importante en sus ambientes.Los objetos y componentes no vivos, también hacen algo importante. Con el terrario, observarásy discutirás con tu grupo cómo interactúan cada uno de los componentes de tu terrario, como loharían en su ambiente real. A esto le llamamos “modelo” .Recuerda la salida de la clase anterior. Ahí observaste un ambiente terrestre. ¿Qué organismos viven en ese ambiente? ¿Cómo dependen esos organismos entre ellos? Aunque no los veas, ¿qué papel cumplirán los microorganismos? ¿Cómo dependen los organismos vivos de los elementos no vivos del ambiente? ¿De dónde obtienen los organismos lo que necesitan para vivir?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Para construir el terrario debes tener claro lo que necesitar tener y hacer. Lee y revisa la hoja de instrucciones para construir un terrario, junto con tus compañeros y compañeras. 2. Recoge lo que necesitarás del Centro de distribución. Distribuyan tareas con sus compañeros. ECOSISTEMAS 3. Cuando estés seguro de que tienes todo lo que necesitas, comienza a construir el terrario, siguiendo las instrucciones. 4. Recuerda dejar todo limpio cuando termines y devolver el material al Centro de distribución.
  6. 6. LIBRO DEL ESTUDIANTE 5. Eligan en conjunto, el lugar más adecuado para guardar los terrarios. Para decidir mejor, piensa: ¿Qué necesitarán las semillas para germinar? ¿Qué necesitarán las plantas para crecer bien? 6. En tu Cuaderno de Ciencias escribe tu predicción sobre lo que crees que ocurrirá en el terrario, en los días y semanas siguientes. Contesta las siguientes preguntas, te ayudarán a discutir con tus compañeros, al compartir sus predicciones: • ¿Qué semilla piensas que germinará (brotará) primero? • ¿Cómo se verán los brotes? • ¿Crees que germinarán todas las semillas? • ¿Cambiará la materia vegetal muerta? ¿Cambiará la roca o piedra? • ¿Por qué serán importantes las plantas, una vez que agreguemos animales al terrario? 7. Recuerda mantener tu terrario todos los días. Cada día observarás y agregarás agua. Cuenta la cantidad de agua que el terrario puede recibir, antes de dejar caer gotas por la parte inferior._ IDEAS PARA ExPLORAR 1. En los próximos días, las semillas deberían comenzar a germinar. Calcula el porcentaje de semillas que han germinado. Esto, además, te ayudará a decidir si hay que agregar más semillas o no. 2. ¿Qué necesita una semilla para germinar? Para averiguarlo puedes realizar un experimento simple. Coloca semillas a germinar en la luz y otras en la oscuridad. Puedes colocar semillas a germinar en distintos tipos de sustrato, como tierra, piedras, gravilla, algodón o papel absorbente. Puedes colocar algunos húmedos, algunos secos y algunos con exceso de agua. Observa y registra lo que ocurre todos los días.Instrucciones para iniciar el terrario 1. Utiliza la parte T, para el terrario. 2. Retira la tapa de la parte T (guarda la tapa, la utilizarás nuevamente al final de la lección). Coloca un cuadrado de malla plástica, cubriendo la boca de la botella. Asegura la malla con un elástico. 3. Coloca la parte T boca abajo sobre un vaso. Un compañero deberá mantener la botella sujeta. Pueden hacer turnos, para realizar esta tarea. 4. Agrega un vaso con gravilla al terrario.
  7. 7. 6º BÁSICO5. Agrega dos vasos con tierra, sobre la gravilla. Trata de no embarrar los costados del terrario.6. Divide la superficie del terrario en cuatro partes iguales. (Puedes utilizar un palillo para marcar las líneas sobre el terreno). Cada parte contendrá algo diferente. Como el terreno no quedará marcado para siempre, marca la botella por fuera, con las palabras, “mostaza”, “pasto”, “materia orgánica” y “alfalfa” Esto te ayudará a . recordar dónde está cada tipo de semilla que has plantado.7. En tres de las partes plantarás semillas. Hazlo de la siguiente forma: • Primero, cuenta el número de semillas y regístralo. Esparce las semillas en forma uniforme, en su porción de tierra correspondiente. Utiliza un palillo para esparcirlas, si es necesario. Presiona las semillas hacia abajo, con delicadeza. No las coloques demasiado profundo. • Cuando termines una sección, continúa con la siguiente semilla de la misma forma. • Utiliza el vaso que contenía la gravilla para conseguir agua. Con un gotario (o pipeta) moja el terreno. Cuenta cuántos gotarios (o pipetas) llenos son necesarios, antes que comience a correr agua por el fondo (boca de la botella) del terrario. Registra este número en la Hoja de Registro 2-A: Iniciando el Terrario o en tu Cuaderno de Ciencias. Ahora coloca nuevamente la tapa de la botella. • Decide, junto a tus compañeros(as), cuántas veces a la semana regarán los terrarios. Recuerda sacar la tapa cada vez que rieguen. Registra el número de gotarios (o pipetas) cada vez que riegues. Esta información es importante, y será utilizada en una lección más adelante.8. En la cuarta sección, que ha quedado sin semillas, agrega materia vegetal muerta, como hojas y una o dos ramitas. También puedes agregar una piedra pequeña. Utiliza una lupa para observar esta materia.9. En la Hoja de Registro 2-A o en tu Cuaderno de Ciencias, dibuja y rotula lo que has colocado en el terrario. Incluye información, como el número de semillas que agregaste, el número de hojas, ramas y piedras que colocaste en el terrario.10. Pónganse de acuerdo acerca de cómo harán para observar y registrar diariamente lo que ocurre en el terrario. Recuerda observar por los costados, buscando cualquier ECOSISTEMAS cambio que se produzca.
  8. 8. LIBRO DEL ESTUDIANTE
  9. 9. 6º BÁSICO LECCIÓN 3 INICIANDO EL ACUARIO( PIENSA y PREgúNTATEEn la lección anterior iniciaste el terrario para utilizarlo como modelo de un ambiente terrestre.Hoy comenzarás a construir un acuario, como modelo de un sistema acuático. Para realizar estoagregaremos elementos que se repiten con el terrario. Utilizarás gravillas, como sustrato, plantas,elodea y lenteja de agua, alga, en el agua. Posteriormente, agregaremos animales, para completarel sistema.Discute con tu grupo sobre la siguiente pregunta: ¿Qué necesitan los organismos acuáticos paravivir? Pueden ayudarse de preguntas como las que siguen: ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Qué necesita el alga para vivir? ¿Qué necesitan los animales para vivir? Piensa en un organismo vivo. ¿Cómo obtiene lo que necesita para vivir en la naturaleza? ¿Cómo podremos entregarles lo que necesitan en el acuario?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Lee cuidadosamente con tu grupo las Instrucciones para iniciar el acuario. Fíjate en todo lo que necesitan, para que nada falte. 2. Recojan el material desde el Centro de recursos. Sean cuidadosos con el material vivo; estos requieren de precauciones que eviten que se deterioren; recuerda que ECOSISTEMAS son organismos que viven en el agua. 3. Cuando tengan todo lo que necesitan, comiencen a construir el acuario. Sigan las instrucciones. 4. Cuando finalicen, deben dejar todo limpio.
  10. 10. LIBRO DEL ESTUDIANTE 5. Al igual que con el terrario, discutan y decidan en grupo cuál es el lugar más adecuado para mantener los acuarios. 6. Piensen y discutan en el grupo: ¿Por qué es importante agregar plantas y algas al acuario? Comparen respuestas con lo sucedido en el terrario. 7. Utiliza la Hoja de Registro 3-A o tu Cuaderno de Ciencias, para registrar tus observaciones. Registra todo lo que colocaste en el acuario y sus cantidades. Dibuja cómo se ve tu acuario ya iniciado. 8. Lee y comparte con tu grupo las lecturas sobre elodea, lenteja de agua y alga, y su importancia en el acuario. 9. Escribe en tu Cuaderno de Ciencias tres ideas que resulten de lo que has leído._ IDEAS PARA ExPLORAR 1. Puedes agregar otros elementos no vivos al acuario, como ramas o piedras. Debes lavarlos bien, ojalá con agua preparada (como la utilizada para llenar tu acuario). ¿Por qué no agregamos otros organismos vivos al acuario? Haz una lista con las razones por las que no agregamos otros organismos vivos. 2. Busca una planta, en el patio de tu casa o del colegio, y obsérvala con detención. ¿En qué cosas es similar a las que agregaste al acuario? ¿En que se diferencian? Haz una lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín y elodea; puedes hacer otra lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín y la lenteja de agua. 0
  11. 11. 6º BÁSICOInstrucciones para iniciar el acuario 1. Utiliza la parte A, para el acuario. 2. Coloca un vaso de gravilla en el fondo del acuario. 3. Utiliza el vaso vacío (que contenía gravilla) para llenar el acuario con agua, hasta aproximadamente 3 ó 4 cm de la parte superior. Cuida de no llenar con agua hasta muy arriba. 4. Registra la cantidad de vasos de agua que utilizaste para llenar el acuario. Marca con una línea hasta dónde llega el agua. 5. Agrega elodea, lenteja de agua y alga. Mide cuidadosamente la cantidad que has agregado de cada organismo. No coloques más de lo indicado, esto podría ahogar la vida en el acuario. • 1 ó 2 tallos de elodea Coloca la elodea en una toalla de papel mojada. Mide la planta y registra su tamaño. Ubica la planta en el acuario. Plántala en la gravilla o déjala flotar libremente. • 10 a 15 plantas de lenteja de agua Utiliza una cuchara para contener las plantas y colócalas en una toalla de papel mojada (como son tan pequeñas, puedes estimar la cantidad y el tamaño). Coloca las plantas en el acuario. Cuenta las plantas y registra el número. • 3 gotarios (o pipetas) llenos de alga Utiliza el gotario (o pipeta) para colocar 3 gotarios (o pipetas) llenos de alga en un vaso. Registra lo que ves en la Hoja de Registro o en tu Cuaderno de Ciencias. Coloca el alga en el acuario. Registra lo que ves. ECOSISTEMAS 6. Dibuja y rotula cómo se ve el acuario hoy. Utiliza una lupa para observar de cerca y con detalle. 7. Observa el acuario cada día, a través del resto de la unidad. Utiliza tu Cuaderno de Ciencias para registrar estas observaciones diarias. Asegúrate de incluir cada cambio que observes.
  12. 12. LIBRO DEL ESTUDIANTE® LECTURA SELECCIONADALenteja de agua, elodea y alga: ¿Por qué son importantes?¿Por qué deberías colocar lenteja deagua, elodea y alga en tus acuarios?Cada una es especial, en una formaparticular las plantas acuáticas, comoelodea y lenteja de agua, son bellasal mirar. Además, el alga y las plantasde agua cooperan en mantener unintercambio saludable de gases enel agua. También proveen alimentoy refugio para muchos animales.¿Qué otras razones se te ocurrenpara colocar estos organismos en tuacuario?No solo son bellas para verLos organismos acuáticos comolenteja de agua, elodea y alga agreganun tipo especial de belleza a nuestro Día Nochemundo. Algunos tienen brillantescolores y formas inusuales. Otros Ciclo oxígeno-dióxido de carbonoondean, con los suaves movimientosde las corrientes del agua.Estos productores son especialmente ¿Por qué intercambiar gases?importantes en un tranque o una corriente Animales, plantas y otros componentescon poco movimiento. Esto porque ayudan a vivos, como algas y bacterias, siempreentregar oxígeno a los animales en el agua. están utilizando oxígeno. A esto se le llama¿Cómo? Tomando un gas (dióxido de carbono, respiración. Respiración es el proceso medianteCO2) y entregando otro (oxígeno, O2). el cual los organismos vivos obtienen la energía necesaria para sus procesos vitales. Con luz deAlgunos organismos acuáticos entregan hogar día, los organismos que tiene clorofila, comoy protección para pequeños organismos o plantas, algas y algunas bacterias, utilizancrías. Estas criaturas pueden anidar en las la luz solar, agua y dióxido de carbono parahojas y tallos de las plantas bajo el agua, donde hacer su propio alimento. A esto le llamamospueden vivir a salvo. fotosíntesis. A través de la fotosíntesis, estos organismos liberan mucho más oxígeno del que son capaces de tomar.
  13. 13. 6º BÁSICOEn el agua, animales como los peces y caracoles, Existen en todos los tamaños, desdeutilizan el oxígeno para respirar. microscópicas (como la que crecerá en tu acuario) a gigantes (como las algas café, queLos organismos que realizan fotosíntesis, alcanzan más de 46 m de largo). Tambiénposeen clorofila, cuya función es utilizar la luz existen en múltiples colores: verde, café ydel sol para transformar el CO2 que está en el rojo.aire, y el agua que es captada por las raíces,en un azúcar, al que llamamos glucosa. Este Las algas microscópicas son tan pequeñas queazúcar es utilizado por la planta como fuente no se pueden ver a simple vista. Pero si algunade energía para crecer y reproducirse. Otro vez has visto un tranque, agua estancada, queproducto de este proceso es el oxígeno, que es se ve con el agua verde, entonces has vistoliberado al ambiente. algas microscópicas por millones. Es realmente el alga la que vuelve verde el agua. Pero soloEsto no quiere decir que la planta no requiera podrás apreciarlas cuando crecen en grande oxígeno. Al igual que los peces y caracoles, número.la planta también respira, pero en este procesoutiliza menos oxígeno que el que libera durantela fotosíntesis. Lenteja de agua: alimento para patos La lenteja de agua es una pequeña plantaDesde las vacas a la pulga flotante. Usualmente crece en la superficie de estanques, lagos y corrientes de movimientoLas plantas acuáticas también entregan lento. La lenteja de agua es el alimentoalimento a muchos animales, desde los de gran preferido de algunos animales, como el pato.tamaño, como las vacas, a la pequeña pulga Peces y caracoles también comen esta planta.de agua. Dado que las plantas verdes y algasrealizan fotosíntesis para producir su propio Cuando las condiciones de crecimientoalimento, ellos son llamados productores. son favorables, la lenteja de agua se puede multiplicar muy rápido y formar una delgadaLos productores fabrican el alimento que carpeta en la superficie del agua. Estalos animales necesitan para vivir. Como delgada capa es hermosa al mirar, pero puedelos animales no pueden producir su propio convertirse en un problema, impidiendo quealimento, deben comer a otros organismos llegue suficiente luz a otras plantas acuáticaspara obtener energía. Este es el porqué los e incluso, matarlas. Esto implicará que habráanimales, como el alce y la pulga de agua, menos organismos entregando oxígeno en elson llamados consumidores. Ellos comen, o agua. La planta de lenteja de agua, cuandoconsumen, plantas acuáticas y algas como las está saludable, es de un color verde-amarilloque se encuentran en tu acuario. brillante.Ahora, echemos un vistazo a los productores. Esta es una planta poco común, porque no ECOSISTEMAS tiene hojas o tallo. Consiste en un cuerpo, de una a tres frondas, con forma de hoja y unaDonde hay agua, hay algas raíz única que cuelga. Utiliza una lupa para observar una planta de lenteja de agua, deMiles de tipos de algas viven en cualquier cerca.ambiente húmedo que puedas imaginar.
  14. 14. LIBRO DEL ESTUDIANTEHaciendo nuevas frondas Fácil de crecerLa lenteja de agua raramente florece y casi Las plantas de elodea crecen con facilidad ynunca lo hace fuera del medio natural. son robustas. Prosperan mejor en luz fuerte,Entonces, ¿cómo se hacen nuevas plantas de pero pueden sobrevivir por largo tiempo enlenteja de agua? Brota, para formar nuevas luz baja. Si no hay mucha luz, la planta sefrondas. Cada fronda forma su propia raíz, hasta vuelve delgada y puede perder algo de su colorconvertirse en una planta independiente. En brillante, pero si la colocas nuevamente a lasu medio natural, rara vez podremos observar luz brillante, volverá a crecer fuerte.frondas únicas de lenteja de agua; estastienden a mantenerse en grupos hasta que se Todas estas características son adaptativas yhan producido cuatro o más nuevas plantas ayudarán a la planta a sobrevivir en pobres(por esto es tan difícil contar 10 ó 15 plantas al condiciones. Pero también pueden convertiriniciar tu acuario). a la planta en un problema para las personas, animales u otras plantas. ¿Puedes imaginar por qué? Primero, porque puede estorbar laElodea: Una planta bien adaptada corriente en canales. También puede crecer tanto que afectará la vida de otras plantas enElodea es una planta color verde oscuro. Se el fondo o superficie del agua.encuentra en tranques y aguas con pocomovimiento. Posee hojas puntiagudas, que Tu acuario tiene tres tipos de productores,crecen alrededor del tallo en círculos de tres pero en sistemas acuáticos naturales, comoo más. Estas hojas son buenos refugios para océanos, ríos, lagos o lagunas, existe unapeces recién nacidos. El tallo es relativamente variedad mucho más amplia. ¿Puedes nombrarfrágil; así y todo, puede crecer hasta casi un otros?metro. A lo largo de un tallo, pueden crecernuevas ramas.Encontrarás que elodea es interesante deobservar en tu acuario. Es capaz de crecer dedos formas. Puede flotar libremente cerca dela superficie del agua o puede formar una raízdesde el fondo. Puedes notar que las que flotanlibremente dejan caer largas hebras de raíz.¿Qué ocurre cuando elodea se parte enpequeños segmentos? Cada trozo puedegenerar una nueva planta, la que puede flotaro unirse al fondo.
  15. 15. 6º BÁSICO LECCIÓN 4 AgREgANDO ANIMALES AL ACUARIO( PIENSA y PREgúNTATEEn las lecciones anteriores has iniciado el acuario y el terrario. Estos dos sistemas comienzan aexperimentar cambios. Hoy le agregaremos al acuario el componente que nos falta: los animales.Agregarás dos tipos de animales distintos, un pez (Poecilia reticulata, guppy) y un caracol (Pomaceacanaliculata, caracol manzana). Con esto quedará completo el modelo de ambiente acuático ydeberás esperar y registrar cada cambio.Antes de agregar los animales, debemos comprender lo que hasta ahora está ocurriendo en elacuario.Retira tu acuario del Centro de distribución y observa sus componentes. Discute con tu grupo elpapel que juegan los elementos que has agregado. Para ayudarte en la discusión, responde lassiguientes preguntas: Describe el alga, la elodea y la lenteja de agua, que has colocado en tu acuario: ¿En qué se parecen? ¿En que son diferentes? ¿Qué significa que las algas y las plantas sean productores? ¿Cuál es el rol de plantas y algas en el acuario? ¿Qué podría ocurrir si colocaras demasiadas plantas y algas en tu acuario? ¿Qué problemas podrían causar?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Lee cuidadosamente las instrucciones para agregar animales al acuario. Esta vez ECOSISTEMAS también utilizarás material vivo, por lo que debes mantener los cuidados para que no sufran daño durante el traslado, la observación o manipulación. 2. Cuando tengas claro lo que harás y recolectes los materiales necesarios, agrega los animales al acuario. Recuerda seguir las instrucciones. 3. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 4-A. Recuerda detallar tus observaciones.
  16. 16. LIBRO DEL ESTUDIANTE 4. Cuando termines, deja todo lo que utilizaste y tu espacio de trabajo limpio. 5. Discute con tu grupo en torno a las siguientes preguntas: a. ¿Qué similitudes tienen los guppy entre sí? ¿Qué los diferencia? b. ¿Qué similitudes encuentras en los caracoles? ¿Qué diferencias? c. ¿Qué diferencias hay entre el guppy y el caracol, en la forma de moverse? ¿Qué diferencias observas en la forma que tienen? ¿Cómo crees que estas diferencias ayudan a los organismos a interactuar con el ambiente? d. ¿De qué forma contribuye cada animal al ambiente? 6. Comparte con la clase lo que han discutido en el grupo. 7. Recordando las discusiones de la Lección 1, pregúntate: ¿Cómo podemos descubrir si los animales pueden vivir sin plantas? ¿Cómo podemos saber si un organismo depende de otro para cubrir sus necesidades? 8. Con lo que hasta ahora has aprendido, escribe en tu Cuaderno de Ciencias, una definición de la palabra “ecosistema” . 9. Comparte tu definición con tu grupo, y luego con la clase. 10. Piensa en los elementos vivos de tu acuario y los no vivos. Haz una lista de cada uno. ¿Cómo se relacionan entre ellos? 11. Comparte tus ideas con la clase. 12. Lee las lecturas seleccionadas para esta lección. Escribe en tu Cuaderno de Ciencias tres cosas que aprendiste en esta lectura._ IDEAS PARA ExPLORAR 1. Imagina que eres un caracol o un pez. Escribe en tu Cuaderno una pequeña historia, sobre cómo sería tu vida en esas condiciones. 2. Has observado el movimiento de un caracol. Parece ser muy lento, ¿verdad? Trata de medir, con un cronómetro, la velocidad de desplazamiento de un caracol. ¿Cuánto demorará en recorrer un kilómetro? 3. Averigua y escribe en tu Cuaderno de Ciencias: • Nuestros acuarios son parecidos a un ambiente lacustre. ¿Qué otros tipos de ambientes acuáticos o húmedos existen? Haz una lista. • El agua de un tranque tiene poco movimiento o lento. Si estudiaras un ambiente con corriente rápida, como una cascada o un río en la montaña: ¿Serían las plantas diferentes? ¿Serían las mismas? ¿Por qué?
  17. 17. 6º BÁSICOInstrucciones para agregar animales al acuario 1. Coloca unos 5 a 6 cm de agua a un vaso plástico, desde el contenedor. 2. Utiliza una cuchara para tomar dos caracoles desde el contenedor, e introdúcelos en el vaso con agua. 3. Desde el Centro de distribución, coge dos peces con una red. Voltea la red desde afuera hacia adentro, de forma que los peces caigan suavemente dentro del agua del vaso. 4. Ya en tu asiento, utiliza lupas para observar los animales en el vaso. Observa su tamaño, forma y color. Mira cómo se mueven. 5. Con un gotario (o pipeta), saca un poco de agua desde el acuario y viértela en el vaso. Trabaja con lentitud y cuidado, agregando agua hasta que alcance un poco más de la mitad de la capacidad del vaso. Esto ayudará a los animales a acostumbrarse a las condiciones del agua del acuario, antes de que los coloques dentro. Espera unos minutos. 6. Ahora, coloca los animales en el acuario. 7. Utiliza la lupa nuevamente para observar a los animales. Registra tus observaciones en la Tabla 2, de la Hoja de Registro. Haz un nuevo dibujo de cómo se ve el acuario hoy. Rotula todo en tu dibujo. 8. Observa el acuario cada día y realiza registros diarios en tu Cuaderno de Ciencias. ECOSISTEMAS
  18. 18. LIBRO DEL ESTUDIANTE® LECTURA SELECCIONADAguppy: Un pequeño pez animoso(Poecilia reticulata) • Tienen grandes ojosPuede que ya hayas visto guppies en un acuario. redondeados y ven muy bien.Pero, ¿sabías que este pequeño y animoso pez,es realmente nativo de aguas tropicales del • Tienen una línea oscuranorte de América del Sur y Trinidad? (llamada línea lateral) que corre por todo el largo de suLos guppies en tu acuario podrán ser machos cuerpo. La línea lateral estáadultos, hembras adultas, o guppies inmaduros hecha de terminales nerviosos(jóvenes). Obsérvalos bien, y trata de darte sensitivos, que son capaces decuenta qué tipo tienes. detectar presión en el agua. • Al igual que otros peces,Observa las características que todos los respiran haciendo pasar aguaguppies comparten: a través de la boca hacia las branquias. ¿Cuántas veces • Sus cuerpos están cubiertos respira tu pez en un minuto? por escamas protectoras, que se sobreponen como las tejas de una casa. Utiliza una lupa para verlas mejor. Hembra Branquias Aleta dorsalOjos grandes Mandíbula hacia arriba Aleta pectoral Línea lateral Punto de gravidez Macho (más colorido) Juvenil
  19. 19. 6º BÁSICOComo un pavo real Cuando la hembra guppy está preñada, su abdomen luce muy abultado y aparece unaEl guppy macho adulto alcanza un largo de mancha negra a cada lado del cuerpo, justo3 cm. Es muy colorido, con marcas de color antes de la aleta anal, llamada punto denaranjo brillante, rosado, negro, azul o blanco. gravidez. Puede tener desde 1 ó 2 pequeñosSu cuerpo es delgado y sus aletas puntiagudas. peces, hasta más de 50 de una sola vez.Tiene una larga y hermosa cola que avienta amenudo para mostrarla –como un pavo real–especialmente durante la danza de cortejo Bebés buscando protecciónque realiza para atraer a la hembra. Los guppies bebés nacen vivos y completamente formados. Para sobrevivir,¡Qué madre! nadan inmediatamente buscando protección entre las plantas. Miden menos de 1 cm alLa hembra luce muy diferente al macho, tanto nacer vy se vuelven adultos en ocho meses.que podrías pensar que son dos especies Los guppies jóvenes son similares a lasdiferentes de pez. La hembra es mucho más hembras en sus formas redondeadas y songrande que el macho y puede medir más de casi transparentes. ¿Puedes imaginar por qué6 cm de largo. Es casi completamente gris un colorido así podría ser una ventaja para losverdoso y puede tener un punto negro sobre guppies bebés?la cola. Sus aletas y cola son redondeadas, asícomo su cuerpo. ECOSISTEMAS
  20. 20. LIBRO DEL ESTUDIANTE® LECTURA SELECCIONADACaracoles: Con la cabeza al final del pie(Pomacea bridgesii) Caracol manzanaLos caracoles se encuentran portodo el planeta. Existen más de Ojos1.500 tipos que viven en tierra, Concha35.000 que viven en el mar, y80.000 que lo hacen en aguadulce. Los caracoles pertenecena una gran clase de animales,llamada gastrópodos. Estenombre, que suena tan raro, tieneun significado igualmente raro: Tentáculos“estómago pie.” PieLos gastrópodos comparten ciertascaracterísticas; por ejemplo, la mayoría Buscando caracoles bebéstiene un cuerpo blando protegido por una La mayoría de los caracoles se reproduceconcha. Una parte de este cuerpo blando que poniendo huevos. Si tienes suficiente suerte,sobresale de la concha, es llamado “pie.” Está encontrarás algunos en tu acuario. Examinaconformado principalmente por músculos y le los lados del acuario: ¿ves una masa gelatinosapermite moverse. El pie del caracol también que contiene muchos huevos pequeños?libera una delgada capa de mucus y se desliza Utiliza lupa para ver lo que hay en su interior, ysobre esta película. podrás ver pequeños caracoles desarrollándose dentro de la “jalea” por una o dos semanas.Como una antena Luego, salen del huevo como una pequeñaLa cabeza (¡al final del pie!) tiene un par de copia de sus padres.tentáculos con ojos. Los caracoles pueden sacarestos tentáculos: podrás observar a tu caracol A medida que el pequeño cuerpo blandomoviéndolos hacia arriba y hacia abajo, como crece, su concha también lo hace. El caracoluna antena de radio. El caracol ve muy poco; hace su propia concha, casi de la misma formaprobablemente, solo podrá distinguir entre luz como te crecen las uñas. Para hacer esto, ely oscuridad. Los caracoles son silenciosos y no caracol necesita de calcio, que obtiene desdepueden oír. el ambiente. Dentro del cuerpo del caracol, un órgano llamado manto secreta la concha.La boca del caracol, se ubica en la parte queestá debajo de la cabeza. Búscala cuando el Estos caracoles son limpiadores. Puedencaracol se deslice sobre uno de los lados de tu comer tejidos blandos de plantas muertasacuario. La boca es una pequeña abertura, que y de animales. Puedes llamarlos “el equipose abre y se cierra. de limpieza” del ambiente. Estos caracoles también comen algas y plantas vivas. Por otroDentro está la lengua, que se llama rádula, lado, los caracoles son alimento para peces,que tiene pequeños dientes con los que parte tortugas, patos, insectos grandes y mamíferos.el alimento en pequeños trozos. 0
  21. 21. 6º BÁSICO LECCIÓN 5 AgREgANDO ANIMALES AL TERRARIO( PIENSA y PREgúNTATESiguiendo con lo que comenzamos en la lección anterior, hoy agregaremos animales al terrario. Deesta forma completaremos los dos sistemas que estudiaremos, el acuático y el terrestre. ¿Por qué crees que hemos esperado hasta ahora para agregar los animales al terrario?Revisa lo que escribiste en la Lección 2. Compara tus predicciones sobre el terrario con lo queobservas hoy. Recoge tu terrario desde el Centro de distribución. Utiliza una lupa para realizar tusobservaciones.Utiliza tus registros y el terrario, para reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuánto demoraron las semillas en germinar? ¿Cuántas germinaron? ¿Puedes observar las raíces? Compara las raíces de las diferentes plantas. ¿Qué ocurrió con la cubierta de las semillas? ¿Qué papel cumple esta cubierta? ¿Recuerdas por qué le llamamos productores a las plantas? ¿Por qué debimos esperar hasta ahora para agregar animales? Compara estas plantas con las que colocaste en el acuario.Las plantas cumplen un rol importante en el sistema, lo has visto en el acuario, y ahora en elterrario. ¿Qué ocurriría si murieran todas las plantas de sus terrarios?® AVERIgUA POR TI MISMO ECOSISTEMAS 1. Lee con detención las Instrucciones para agregar animales al terrario. 2. Cuando tengas claro lo que necesitas y lo que harás, dirígete al Centro de distribución y obtén lo que necesitas. 3. Al terminar, recuerda limpiar y guardar lo que has ocupado. 4. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 5-A.
  22. 22. LIBRO DEL ESTUDIANTE 5. Discute con tu grupo, en torno a las siguientes preguntas: • ¿En qué se parecen los dos grillos? ¿En qué se diferencian? • ¿En qué son similares grillos e isópodos? ¿En qué se diferencian? • Describe las partes del cuerpo que les puedes observar. • ¿Qué cosas hacen los animales? 6. Comparte lo que piensas con tu grupo y prepárate para hacerlo con la clase, acerca de las relaciones entre los componentes del terrario. ¿Cómo dependen entre sí? 7. Lee sobre los animales que has agregado al terrario. Estas lecturas seleccionadas te ayudarán a entender mejor lo que ocurre y por qué se comportan así los animales en el terrario. 8. Ponte de acuerdo con tus compañeros, para observar y registrar diariamente lo que ocurre en el terrario y en el acuario.Instrucciones para agregar isópodos al terrario 1. Utiliza una cuchara para colocar 2 isópodos en un vaso plástico. 2. Vuelve a tu asiento y observa tus isópodos de cerca, utilizando una lupa. Registra tus observaciones. Incluye información de tamaño, color, movimiento y partes del cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotúlalas. 3. Pon, con cuidado, tus isópodos en el terrario y observa lo que hacen durante 2 ó 3 minutos. Registra tus observaciones.Instrucciones para agregar grillos al terrario 1. Captura dos grillos. Hay varias formas de hacerlo. Asegúrate de manipularlos con mucho cuidado. • Si han sido enfriados y presentan movimientos lentos, puedes tomarlos fácilmente con una cuchara y un vaso. • Coloca un vaso invertido sobre un grillo, desliza una tarjeta por debajo del vaso, dejando dentro el grillo. Gira el vaso con cuidado, para que el grillo no escape. 2. Cubre el vaso con un tarjeta y vuelve a tu grupo para observar el grillo utilizando una lupa. Registra tus observaciones. Incluye información sobre tamaño, color, movimiento y partes del cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotula. 3. Coloca los grillos dentro del terrario. Procura ser cuidadoso al manipular los grillos. Observa lo que hacen por dos o tres minutos. Registra tus observaciones. 4. Asegúrate de tener cortada una base de botella, la que utilizarás como tapa del terrario, con tres hoyos en la tapa. Si no lo has hecho aún, pide a tu profesor(a) que lo haga con un cuchillo. 5. Cubre el terrario con la tapa, lo que evitará que los grillos salten fuera.
  23. 23. 6º BÁSICO® LECTURA SELECCIONADAIsópodos: parecido a una langostaLos científicos los llaman isópodos, lo quesignifica “pies iguales” Pero probablemente .tú los conoces por otros nombres, comochanchito de tierra, cochinilla o bicho bolita.Los isópodos no son insectos; de hecho, estánmás cercanamente relacionados con langostas,cangrejos y camarones. Como esas criaturasmarinas, la mayoría de los isópodos vive enagua. Existen unos pocos tipos de isópodosque viven en tierra, los terrestres. Los que tútienes, pertenecen a este grupo.Observa tus isópodos con una lupa. Podrásobservar que poseen un cuerpo ovaladocubierto por placas suaves y duras. Da la claro, quiere decir que el isópodo ha mudadoimpresión que los cubre una armadura. Esta recientemente o ha mudado la mitad.supuesta armadura es realmente un esqueleto,pero no como el nuestro, sino que es usado por Los isópodos respiran a través de órganosfuera del cuerpo, y se le llama exoesqueleto. especializados, similares a las branquias de losEn el extremo de la cabeza posee un par de peces. Como sus parientes acuáticos, o queantenas y dos pequeños ojos. viven en el agua, los isópodos necesitan de humedad todo el tiempo. (Ten esto en cuentaAhora, cuenta los pares de pies. Si tu isópodo cuando planifiquen la frecuencia y cantidadtiene seis pares de pies, es que aún es joven y de agua que agregarás a tu terrario).no ha experimentado su primera muda. ¿Quées una muda? El exoesqueleto le da una buena Los isópodos tienen muchos depredadoras,protección al isópodo, pero este no crece. principalmente aves, lagartos y arañas, y esEntonces, para poder crecer, el isópodo debe para defenderse de ellos que algunos isópodosdeshacerse de su viejo exoesqueleto y fabricar se enrollan hasta formar una bola. Perouno nuevo, esto es, una muda. Después de la los isópodos son mucho más que alimentoprimera muda, tendrá siete pares de pies. para otros animales. Generalmente, son reconocidos como limpiadores. ComenMedia muda es mejor que ninguna materia vegetal muerta y marchita. ¿Qué ECOSISTEMASEs raro, pero los isópodos cambian solo la animal hace esto mismo en tu acuario?mitad del exoesqueleto al mismo tiempo.Usualmente, cambian primero el extremo Intenta buscar pequeños isópodos bebé. Sidelantero. Observa el color de tus isópodos. tienen suerte, puedes recibir un isópodo¿Es completamente gris oscuro o negro? Si es hembra preñada. Esta puede colocar más deasí, quiere decir que el isópodo lleva puesto 200 huevos. ¿Cuántos pares de pies tendráese exoesqueleto por un largo tiempo. Si el cada recién nacido? ¿Cómo te imaginas quecolor es gris claro o incluso mitad oscuro, mitad se verá?
  24. 24. LIBRO DEL ESTUDIANTE
  25. 25. 6º BÁSICO LECCIÓN 6 UNIENDO EL TERRARIO y EL ACUARIO( PIENSA y PREgúNTATELos dos modelos de ambientes ya están completos y funcionando. Pero aún tenemos el acuario yterrario, por separado. En la naturaleza, estos dos ambientes no están del todo separados.Retira ambos modelos del Centro de distribución. Obsérvalos y busca similitudes y diferencias,entre los sistemas.® AVERIgUA POR TI MISMOAhora colocaremos ambos sistemas juntos. Revisa las instrucciones para unir el acuario y elterrario.Sé cuidadoso al realizar esta tarea, para no derramar nada, ni voltear los sistemas. Recuerda que losanimales ya se han acostumbrado a vivir en ellos, y debemos intervenir lo menos posible.Has revisado las relaciones que se dan dentro de cada sistema, el acuario y el terrario. Ahorapensaremos en aquellas relaciones que traspasan a cada ambiente. Observa ambos sistemas condetención. Registra las similitudes y diferencias de los dos sistemas. Discute con tu grupo en tornoa las siguientes preguntas: Compara las plantas de ambos sistemas. • ¿Qué similitudes tienen las plantas de ambos sistemas? • ¿Qué necesitan para vivir? • ¿Qué les entregan a sus ecosistemas? ECOSISTEMAS Compara dos de los animales, uno de cada ecosistema. • ¿Necesitan lo mismo para vivir? • ¿Qué le entregan a sus ecosistemas?
  26. 26. LIBRO DEL ESTUDIANTEInstrucciones para unir los componentes de la ecocolumna 1. Remueve la tapa de la botella, que está en la base del terrario. Déjalo así por el resto de la unidad. T 2. Toma varios trozos de cinta adhesiva. C 3. Une las partes de las botellas, como se muestra en el dibujo. 4. Usa los trozos de cinta para pegar la parte A A (el acuario) con la parte C (el conector). Repite la operación para unir la parte C, con la parte T (el terrario).Dato útil: Deja una punta de la cinta adhesiva, doblada. Así será más fácil removerla después.
  27. 27. 6º BÁSICO LECCIÓN 7 TRASTORNANDO LA ESTABILIDAD( PIENSA y PREgúNTATETú y tus compañeros han visto, seguido y registrado lo que ocurre con animales y plantas en losecosistemas que estudian. Estos ambientes se han vuelto capaces de sostenerse a sí mismos, yustedes deben intervenir poco o nada. Lo mismo ocurre en ecosistemas naturales. En estos secontinúa la vida en estabilidad. ¿En qué forma se manifiesta esta estabilidad? ¿De qué forma crees que se puede romper esta estabilidad?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Para comenzar a responder estas preguntas, vuelve a mirar las relaciones que se producen en ambos ecosistemas. • ¿Cambiarías algunas de las relaciones que marcaron? 2. Ahora vamos a ver lo que ha ocurrido una vez que se han puesto ambos ecosistemas en contacto. • ¿De qué forma afectará un ecosistema a otro? • ¿Qué ocurriría si uno de los organismos desapareciera? • ¿Cómo afectaría este cambio al otro ecosistema? 3. Discute con tu curso las formas en que estos ecosistemas se pueden afectar el uno al otro. 4. A estos cambios en los ecosistemas les llamamos perturbaciones, y pueden tener diversos orígenes y diferentes efectos. Con tu grupo, busca perturbaciones o ECOSISTEMAS evidencia de que han ocurrido en tu ecocolumna. 5. Discute junto a tu curso los cambios (perturbaciones) que has encontrado. ¿Se te ocurre alguna perturbación que podría ocurrir, pero que no ha aparecido en tu ecocolumna? 6. Una de las perturbaciones producidas en los ambientes naturales, es la contaminación. Esta se da a partir de la actividad del hombre y se vierte o acumula en ambientes naturales. Piensa, junto a tu grupo, los distintos tipos de
  28. 28. LIBRO DEL ESTUDIANTE contaminación que podemos observar en la naturaleza. Prepárate para compartir tus ideas con el curso. 7. Tú y tus compañeros discutirán sobre algunos tipos de contaminantes, que utilizaremos más adelante. ¿Qué características tienen? ¿Qué harán en la naturaleza? Para orientar la discusión, lee con tu grupo la lectura seleccionada de esta lección. 8. Junto a tus compañeros deberán decidir qué contaminante utilizarán para realizar un experimento de contaminación. Discute y busca razones por las que utilizarás un contaminante en particular._ IDEAS PARA ExPLORAR 1. Piensa en las actividades que realizan tú y tu familia diariamente. ¿Se generan contaminantes de estas actividades? ¿Cómo afectan al medio ambiente?® LECTURA SELECCIONADALa historia detrás de la lluviaácidaMucho se habla enestos días acerca de Los óxidos se combinanla lluvia ácida. ¿Sabes Dióxido de sulfuro y con la humedad de las Ácido sulfúrico y ácido óxido de nitrógeno, nírico cae como lluvia,qué es la lluvia ácida? creados al quemar nubes. Se convierten en Otra parte viaja por la nieve, granizo, niebla o ácido sulfurico y ácido atmósfera.¿Sabes de qué forma combustibles nítrico. partículas sólidas. fósiles, entran a laestá involucrado el ser atmósfera. Parte cae Se pueden dañarhumano al causarla? inmediatamente. plantas, animales y edificios.El problema comienzacuando quemamoscarbón, aceite, gas ypetróleo. A estos se lesllama combustibles fósiles. Los utilizamosen automóviles,hogares e industrias.Al quemar estoscombustibles se liberasulfuro y nitrógeno,los que se combinanquímicamente con Cómo se forma la lluvia ácidaoxígeno en el aire.
  29. 29. 6º BÁSICOEn esta nueva forma combinada, estos químicos ¿Cómo medimos la acidez?son conocidos como dióxido de sulfuro yóxido de nitrógeno. Ambos son dañinos para Se pueden dividir todos los agentes químicosel ambiente y son llamados contaminantes. en tres categorías: ácidos, bases o neutros. Tú(Un contaminante es cualquier cosa que puede ya conoces algunos ácidos, como el vinagre ydañar a los organismos, cuando mucho de él el jugo de limón.es liberado al ambiente). Estos contaminantesson liberados al ambiente por chimeneas o El químico opuesto al ácido es una base.tubos de escape, producto de la combustión. Algunas bases que puedes conocer son laMás de 20 millones de toneladas se mueven leche de magnesia, bicarbonato de sodio ohacia la atmósfera cada año. blanqueador de ropa.Estos compuestos pueden caer a la tierra de ¿Qué ocurre cuando se mezcla un ácido condos formas. Pueden caer como partículas una base? Haces una sustancia neutra, no essólidas, unidas al polvo o pueden hacerlo con ni ácido ni base. En otras palabras, se puedela lluvia. Ambos contaminantes son atrapados neutralizar un ácido con una base.por la humedad en las nubes, y combinándosecon el agua, forman nuevos químicos, llamados Así como hay grados para medir la temperatura,ácidos. Como puedes ver en la ilustración, también existe una escala, con grados, paraestos ácidos (ácido sulfúrico y ácido nítrico) medir ácidos y bases. Se utiliza una escalacaen con la lluvia, nieve, granizo o neblina. Esta especial para medirlos, que se llama escala delluvia contaminada es la llamada lluvia ácida pH.o sedimentación ácida. Puede dañar plantas,animales y edificios, en distintas formas. La escala de pH va desde el 0 (extremadamente ácido) hasta el 14 (extremadamente básico). En medio está el 7, o neutro. Recuerda que mientras más bajo el número, más ácido es lo que se mide. Escala de ph Agua Soda Amoníaco destilada ECOSISTEMAS Lluvia Ácida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ácidos Neutro Bases
  30. 30. LIBRO DEL ESTUDIANTEUtiliza la escala de pH de la figura, y responde las siguientes preguntas: • Mira la escala de pH y encuentra el agua destilada. ¿Cuál es su pH? ¿Es una base, un ácido o es neutra? • Ubícate en la región marcada lluvia ácida. ¿Cuál es el rango de pH para la lluvia ácida? ¿Qué otras cosas se pueden encontrar en el mismo rango? • La lluvia normal, sin contaminar, es levemente ácida. Coloca tu dedo sobre la escala y muestra dónde se podría ubicar la lluvia normal.¿Por qué nos debería preocupar la lluvia ácida?Un poco de ácido en la lluvia, es normal. Pero una lluvia muy ácida podría perturbar a variosecosistemas, especialmente los acuáticos. Por ejemplo, algunos tipos de animales son más sensiblesal ácido que otros.Mientras una rana del bosque puede vivir en agua con niveles de pH cercano a 4, algunos peces nosobreviven en aguas de pH bajo 5. Almejas y caracoles están en problemas cuando el pH alcanza6. Huevos y larvas de criaturas acuáticas parecen ser más sensibles a los niveles bajos de pH.Eclosionan pocos huevos y pocos individuos crecen para alcanzar la adultez.No es fácil para los expertos medir los efectos de la lluvia ácida sobre ecosistemas terrestres. Peroparece que mucha lluvia ácida puede dañar las raíces de las plantas y dañar las hojas de las mássensibles. Existen efectos sobre el suelo, donde se liberan ciertos químicos (como aluminio), porefecto de la lluvia ácida; de otra forma, estos químicos estarían fijos el suelo y al liberarse, puedenenvenenar algunas plantas.¿Qué podemos hacer para ayudar?¿Recuerdas que cuando quemamos combustibles fósiles, generamos contaminantes que formanla lluvia ácida? La energía que obtenemos de los combustibles fósiles calienta, enfría e iluminanuestros hogares, permite que los vehículos se muevan, cocina nuestros alimentos y permite quefuncionen las industrias. No podemos detener todo esto al mismo tiempo, pero podemos tratarde disminuirlo. Cada vez que caminamos, andamos en bicicleta y no utilizamos un automóvil obus, cada vez que apagamos la calefacción o los sistemas de enfriamiento, cada vez que apagamosluces que son innecesarias, ayudamos a prevenir la contaminación. 0
  31. 31. 6º BÁSICO LECCIÓN 8 REPORTES SOBRE CONTAMINANTES( PIENSA y PREgúNTATEA partir de hoy comenzaremos a pensar en lo que ocurre a nuestro alrededor. En ocasiones, losecosistemas naturales se ven afectados por la contaminación, y los efectos pueden observarse demúltiples formas. A veces da la impresión que nada ha ocurrido y otras los efectos son evidentesy aparecen de inmediato.Con tu grupo ya han seleccionado un contaminante, el que utilizarán en las lecciones que siguen. ¿Cuándo la sustancia seleccionada se convierte en un contaminante? ¿Qué ocurriría si la colocas en tu ecocolumna?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Prepárate, junto con tu grupo, para dar a conocer las características de la sustancia seleccionada. Estas son algunas de las preguntas que van a tener que responder. • ¿Cuándo se convierte en contaminante? • ¿Qué hace en el medio ambiente? • ¿Qué posibles efectos negativos se pueden generar? • ¿Qué posibles efectos positivos? 2. Escucha atentamente lo que los otros grupos presentan. ¿Qué elementos comunes identificas entre las sustancias? ¿Qué diferencias? ECOSISTEMAS 3. Anímate a preguntar y aclarar dudas de tu presentación y de la de tus compañeros. Mientras más información tengas, de mejor forma enfrentarás los desafíos de las lecciones siguientes.
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  33. 33. 6º BÁSICO LECCIÓN 9 PLANEANDO LOS ExPERIMENTOS DE CONTAMINACIÓN( PIENSA y PREgúNTATEEn esta lección te enfrentarás a una forma particular de encontrar respuestas a tus preguntas.Junto con tu grupo van a planear, para luego realizar, un experimento.Antes de planear un experimento debes asegurarte de tener la mayor cantidad de antecedentesposibles acerca del tema a tratar. Lo discutido en la lección anterior te será de mucha ayuda y tepermitirá planear de buena forma tus experimentos. Si aún mantienes dudas, es el tiempo deaclararlas, investigar o pedir ayuda.Antes de comenzar pregúntate: ¿Qué efectos tiene cada contaminante en el medio ambiente?® AVERIgUA POR TI MISMO 1 Recoge tu ecocolumna y márcala con el nombre del contaminante que han seleccionado. 2. Si realizáramos un experimento de contaminación en cada ecocolumna: ¿Cómo reconoceríamos los efectos? ¿Qué no debería cambiar en ninguna ecocolumna? 3. Lee y discute con el curso, la Hoja de Registro 9-A. Aclara todas las dudas que aparezcan. Esta hoja te guiará en el planeamiento de tu experimento y el posterior seguimiento. Sigue cuidadosamente las instrucciones dadas por el profesor(a). 4. Antes de comenzar a planear el experimento, lee la Hoja de Antecedentes de tu contaminante. Esta te ayudará a definir la forma en que contaminarás tu ECOSISTEMAS ecocolumna. 5. Recuerda que lo que decidas hoy, es lo que vas a seguir haciendo durante el transcurso de tu experimento. Discute y ponte de acuerdo con tu grupo, la forma y quiénes serán los responsables de seguir el experimento. ¿Quién registrará? ¿Con qué frecuencia?
  34. 34. LIBRO DEL ESTUDIANTE_ IDEAS PARA ExPLORAR 1. Averigua cuáles son las características de un experimento científico. ¿En qué se parece al tuyo? ¿En qué se diferencia? Discute lo que has encontrado con tus compañeros.
  35. 35. 6º BÁSICO LECCIÓN 10 INICIANDO NUESTROS ExPERIMENTOS DE CONTAMINACIÓN( PIENSA y PREgúNTATEHoy llevaremos a cabo lo planeado en la lección anterior. Comenzaremos a observar los efectos delexperimento planeado. Al igual como lo hacen los científicos, te has planteado una pregunta, hasplanificado una forma de registrar de tus observaciones y has planeado una forma de comparar tusresultados. Solo falta ver qué es lo que ocurre; entonces, manos a la obra.® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Cuenta al curso lo que has planificado con tu grupo. Comunícales la pregunta que tratarán de responder, la forma en que realizarán el experimento y qué observarás en la ecocolumna control para comparar tus resultados. 2. Pon atención en lo que los otros grupos presentan, recuerda que parte del éxito de tu experimento está en comparar con otras ecocolumnas lo que ocurre. 3. Recoge tu ecocolumna, observa y mide todo lo que necesites establecer como condición inicial de tu ecosistema. 4. Ahora ya estás preparado para iniciar tu experimento. Pon en marcha el plan que han ideado con tu grupo. Sean cuidados y sigan su propio plan con rigurosidad. 5. Recuerda medir y observar la ecocolumna control, registra lo que observas. 6. Una vez terminado, devuelve la ecocolumna al lugar designado._ ECOSISTEMAS IDEAS PARA ExPLORAR 1. ¿Todas las aguas tendrán la misma acidez? Mide el pH de distintas aguas, de lluvia, de la llave, estancada, de un charco, la que bebes. ¿Qué puedes decir de su acidez? Si encuentras diferencias, ¿cómo las explicas?
  36. 36. LIBRO DEL ESTUDIANTE
  37. 37. 6º BÁSICO LECCIÓN 11 OBSERVANDO LOS EFECTOS INICIALES DE LA CONTAMINACIÓN( PIENSA y PREgúNTATEYa iniciaste tu experimento de contaminación y has registrado lo ocurrido luego de contaminar.¿Has seguido tu planificación? Hoy discutiremos acerca de los primeros efectos que tiene lacontaminación sobre nuestros ecosistemas. ¿Cuáles son estos primeros efectos?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Recoge tu ecocolumna y observa sus componentes: ¿Ha cambiado algo? ¿Ha tenido algún efecto la contaminación en tu ecocolumna? Registra lo que observas. 2. Utiliza la Hoja de Registro 11-A para guiar tus observaciones. 3. Pide a otro grupo que utilice tu mismo contaminante, que comparta sus resultados con tu grupo. Haz lo mismo tú. 4. Discute con tu grupo los efectos de la contaminación sobre tu ecocolumna: • Describe cómo se ve hoy tu ecocolumna contaminada. ¿Cuánto tiempo después de agregar contaminante comenzaste a notar cambios? • ¿Qué cosas compararon con el grupo que utiliza el mismo contaminante? • ¿Por qué podrían mostrar resultados distintos dos ecocolumnas contaminadas con el mismo contaminante? • Describe cómo se ve la ecocolumna control. ¿De qué forma ha sido importante el control para tu experimento? • ¿Han notado cambios en el acuario? ¿Qué cambios? ECOSISTEMAS 5. Discute con tu grupo acerca de los efectos que esperas que ocurran en los días siguientes. Seguirás con tu plan de contaminación y continuarás registrando lo que ocurre. ¿Qué cambios esperas que se produzcan? ¿De qué forma afectará a los animales? ¿A las plantas?
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  39. 39. 6º BÁSICO LECCIÓN 12 ¿A DÓNDE SE VAN LOS CONTAMINANTES?( PIENSA y PREgúNTATEHoy, tú y tu grupo deberán discutir acerca de los efectos encontrados en tu experimento. Compararánlo que ha ocurrido en tu grupo, con los resultados de otros grupos. Deberán aventurar conclusionesacerca de los resultados encontrados en tu experimento. ¿Qué ha ocurrido hasta ahora en tuexperimento? ¿Ha ocurrido lo mismo en otros grupos?® AVERIgUA POR TI MISMO 1. Recoge tu experimento. Observa buscando los cambios y regístralos. Debes hacer lo mismo con la ecocolumna control. 2. Comparte tus observaciones con el curso. 3. Discute con tu grupo sobre los cambios observados en tu ecocolumna. Guíate con las siguientes preguntas: • ¿Qué similitudes se observan entre el terrario control y el contaminado? ¿Qué diferencias? • ¿Qué evidencia hay de que el contaminante del terrario ha alcanzado el acuario? • ¿Qué le podría haber ocurrido a los animales si el ecosistema en que se encuentran hubiese sido contaminado? ¿Qué evidencia tienes que te permita realizar esta inferencia? 4. Completa, junto con tu grupo, la Hoja de Registro 12-A. Esta te guiará al analizar tus resultados y aventurar conclusiones, igual como lo haría un científico. ECOSISTEMAS 5. En la siguiente lección deberás comunicar tus resultados y tus conclusiones. Prepárate junto a tu grupo, para presentar lo ocurrido en tu experimento y contar las conclusiones a las que han llegado. 6. Utiliza todos los medios disponibles para dar a conocer de mejor forma tus ideas.
  40. 40. LIBRO DEL ESTUDIANTE_ IDEAS PARA ExPLORAR • Puedes probar cómo la planta absorbe los contaminantes. Coloca una flor con tallo en un vaso, agrega unas gotas de colorante para comida de color rojo a una de las soluciones contaminantes (si la flor es blanca). Coloca la solución en el vaso y observa la flor por un par de días. Discute con tu grupo lo que ocurre. 0

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