1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
“EL PROGRAMA EDUCATIVO PLAZA SÉSAMO
EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA”
MATERIA: INFORMATICA APLICADA
DOCENTE: Lic. RICHAR TARQUI
ESTUDIANTES: NATALIA SARA APAZA COLQUE
ANDREA MERCEDES APAZA GUACHALLA
LA PAZ- BOLIVIA
2. Contenido
INTRODUCCION............................................................................................................................. 4
CAPITULO I .................................................................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................ 5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................................... 6
FORMULACION DE OBJETIVOS.................................................................................................. 7
OBJETIVO GENERAL................................................................................................................... 7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................................ 7
JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................... 7
CAPITULO II ................................................................................................................................... 9
MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................... 9
ESQUEMA TENTATIVO DEL MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL................................................. 9
LA TELEVISION........................................................................................................................... 9
LA TELEVISION Y LOS NIÑOS.................................................................................................... 10
LO POSITIVO DE LA TELEVISION .............................................................................................. 11
LO NEGATIVO DE LA TELEVISION ............................................................................................ 13
PROGRAMAS DE TELEVISION .................................................................................................. 13
PROGRAMAS EDUCATIVOS ..................................................................................................... 14
PROGRAMA EDUCATIVO PLAZA SESAMO............................................................................... 16
PERSONAJES............................................................................................................................ 16
LA INFLUENCIA ........................................................................................................................ 19
LA INFLUENCIA DE LA TELEVISION .......................................................................................... 19
INFLUENCIA DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO........................................................................ 20
LA ENSEÑANZA DE LA TELEVISION EN LA LECTURA Y ESCRITURA .......................................... 20
LA ENSEÑANZA DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO EN LA LECTURA Y ESCRITURA................... 22
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO ....................................... 23
EL PREESCOLAR ....................................................................................................................... 23
CAPITULO III ................................................................................................................................ 26
DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION................................................................... 26
METODOS DE INVESTIGACION................................................................................................ 26
TIPO DE ESTUDIO .................................................................................................................... 26
DISEÑO DE LA INVESTIGACION ............................................................................................... 26
FORMULACION DE HIPOTESIS................................................................................................. 27
DETERMINACION DE LAS VARIABLES...................................................................................... 27
3. DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES............................................................. 27
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO.................................................................................... 28
TECNICAS E INSTRUMENTOS................................................................................................... 28
CAPITULO IV ................................................................................................................................ 30
CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 56
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................. 57
4. 4
PROGRAMS EDUCATIVOS
INTRODUCCION
En esta investigación se pretende ver la influencia de lo que es la
televisión sobre todo en los problemas de la enseñanza de la lectoescritura es
por eso que podemos ver como los padres de familias se preocupan por sus
hijos viendo que a ellos les gusta ver televisión.
Así también podemos ver como la televisión es un medio donde los
niños pueden ver de todo así como existe lo positivo y así también lo negativo
es por eso que se quiere ver lo que es la influencia si también si tiene
enseñanza a lo que los padres de familia quieren lo mejor para sus hijos
cuando inicia a lo que es el kínder.
Este trabajo se lo realizo con la respuesta de los padres observando a
sus hijos y así también ellos comentaron con sus padres si les gusta. Así
también los padres pudieron ver que la escuela también les ayuda a aprender y
por medio de la televisión podrían ver si facilito su enseñanza a lo que es el
aprendizaje de la lectura y escritura.
En esto podemos usar lo que es el diseño no experimental ya que
queremos recopilar los datos en un solo momento.
Es por eso que en esta investigación serán los padres quienes responderán
a las preguntas planteadas ya que ellos son los que miran a sus hijos y saben
cómo es su desarrollo en lo que es físico y emocionalmente.
A veces vemos como la televisión es tanto mala como buena pero hay que
saber qué es lo que podremos hablar de los programas infantiles pero en esta
ocasión solo se hablara del programa plaza sésamo , que ya desde hace
mucho tiempo este programa ya se emitía hasta hoy en día los niños también
.lo miran.
5. 5
PROGRAMS EDUCATIVOS
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Unos de los problemas que se dan mucho en los niños son los
problemas en su comportamiento ya que este medio de comunicación los
induce mucho, ya sea por medio de caricaturas, comerciales o programas
televisivos.
Porque una de las finalidades de la televisión es ver a la gente y los
niños son el blanco perfecto de ver los problemas que más se presentan es en
el comportamiento la agresividad y la falta de interés hacia las demás cosas ya
que solo quieren ver y ya no hacen algo productivo, algunas veces ellos mismo
llegan a creer que son como los personajes de la televisión y actuar como ellos.
La televisión es un medio donde los niños miran diferentes programas de
televisión y es por eso que existen programas que no son adecuados para
niños pequeños.
Consideramos que es un problema grave que los niños que vean mucho
tiempo la televisión, porque afecta su formación educativa y psicológica,
además de cambiar su carácter y comportamiento debido a que después de
ver ciertos programas tienden a imitar la conducta de los personajes y en
ocasiones desafían la autoridad de los padres.
Pasar mucho tiempo viendo televisión y en particular programas
violentos o agresivos, afecta al comportamiento de los niños, ya que se vuelven
agresivos.
Ya que esto genera que el comportamiento de los infantes sea cada vez
más agresivo, violento y rebelde, pero este no es el único problema, ya que al
pasar mucho tiempo frente al televisor, no solo afecta al comportamiento de los
niños, sino también a la vista.
Además porque la televisión puede ser pues un elemento importante de
sensibilización y concienciación en aprendizajes en el niño. En el aprendizaje
del lenguaje, la televisión juega también un papel importante.
En el aprendizaje del lenguaje, la televisión juega también un papel
crucial. Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del
6. 6
PROGRAMS EDUCATIVOS
pensamiento infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para ese
pensamiento en desarrollo, en este caso el medio podría servirnos de
instrumento para potenciar las capacidades lingüísticas orientando sus efectos
adecuadamente.
Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del
pensamiento infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para ese
pensamiento en desarrollo, en este caso el medio podría servirnos de
instrumento para potenciar las capacidades lingüísticas orientando sus efectos
adecuadamente.
Así también se habla de la enseñanza que transmite la televisión a los
niños, mediante que programas podemos mostrar a los niños y en que les
ayudaría para lo que es la entrada al preescolar. (Fernández, 1997)
Es por eso que por medio de la televisión hacia los programas
educativos vea la enseñanza hacia los niños y niñas, ya sea en la lectoescritura
y en el comportamiento de cada niño y por medio de la televisión, de los
programas educativos vean una ayuda para que los niños y niñas ingresen al
preescolar aprendiendo cuando miran la televisión.
Es por eso que no todos los programas transmiten la enseñanza
adecuada es por eso que se está realizando lo que es esta investigación y se
ha planteado la siguiente pregunta de investigación.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿EL PROGRAMA INFANTIL “PLAZA SESAMO” INFLUIRÁ EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA - ESCRITURA Y
DEL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PREESCOLAR
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ROBERTO ALVARADO DAZA” DEL
DISTRITO 4 DE LA ZONA MERCADO EL CARMEN DE LA CIUDAD DE
EL ALTO EN LA GESTION 2013?
7. 7
PROGRAMS EDUCATIVOS
FORMULACION DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
- Determinar la influencia del programa infantil ―Plaza Sésamo‖ en el
desarrollo del aprendizaje de la lectura-escritura y del comportamiento
en los niños y niñas del pre escolar de la Unidad Educativa ―Roberto
Alvarado Daza‖ de la ciudad de El Alto en la gestión 2013.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Indagar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas del pre escolar de
la Unidad Educativa ―Roberto Alvarado Daza‖ respecto al programa
televisivo PLAZA SESAMO.
- Evaluar la influencia del programa infantil plaza sésamo en la lectura y
escritura.
- Identificar los personajes considerados como modelos de identificación
por los niños en Plaza Sésamo.
JUSTIFICACIÓN
Los programas infantiles educativos se consideran importantes porque
mediante estos programas los niños podrán aprender más en los que se refiere
mas a la lectura, escritura y lo que es el comportamiento en los niños del
preescolar.
Ya que ellos necesitan de esto porque están empezando a ver lo que es la
educación para ellos ya que no siempre todos los programas enseñan a los
niños si no que hay programas que son no educativos como se los podría decir
es por eso que hay que ver que es los que miran los niños.
Es relevante ya que son a los padres a los que más les interesa que sus
hijos aprendan más de lo que puedan aprender en cuanto ingresen al
preescolar y sea más de su beneficio.
La televisión también es una ayuda así como también como lo son los
libros, pero los niños aprenden mas observando y practicando ya que la ayuda
en el preescolar lo harán los profesores como ellos pondrán en práctica todo lo
que está mirando en la televisión de los programas infantiles educativos.
8. 8
PROGRAMS EDUCATIVOS
En esta investigación quiero que se haga un poco de conciencia en los
padres de que este medio televisivo causa daños psicológicos en los niños,
además de afectar su formación social, cultural y de valores, debido a que los
mensajes transmitidos son poco educativos e inducen a que el menor realice
actividades que no son correctas.
Lo que se quiere lograr es la enseñanza que hay en la televisión, si
apoya a los niños y niñas en el aprendizaje de la lectoescritura y el
comportamiento de los niños, ya que es para formar niños y niñas con un futuro
mejor.
9. 9
PROGRAMS EDUCATIVOS
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL
ESQUEMA TENTATIVO DEL MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
LA TELEVISION
Medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin precedentes, es
usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer
necesidades de información y entretenimiento (Fernández, 1994).
La televisión es el medio accesible para los niños puesto que se encuentra
en la mayoría de los hogares.
Dentro de los medios de comunicación, la televisión es el más accesible
para los niños, ya que está presente en la mayor parte de los hogares y no
requiere de habilidades muy complejas para recibir la información, como sería,
por ejemplo leer, en el caso de los diarios.
Se ha manejado que la televisión tiene influencias tanto positivas como
negativas en la audiencia, tanto en la audiencia infantil, sin embargo se ha
hecho mayor énfasis en los efectos negativos que esta pudiera generar.
(Camacho, 1993)
Se sabe que la TV tiene influencias tanto positivas como negativas en los
niños, por esto es importante analizar estas influencias y sus efectos para así
poder controlar los negativos y promover los positivos.
La relevancia de esta investigación es, entonces, determinar el grado de
influencia que tiene la TV en los niños y descubrir la naturaleza de estas
influencias.
La televisión se lo puede decir que es el medio donde vemos y
escuchamos lo que se está transmitiendo. Y este medio puede ayudar a
muchos ya sea en la enseñanza y en alguna información que se quiere saber.
10. 10
PROGRAMS EDUCATIVOS
Una televisión para el aprendizaje deberá tener presentes los valores y
principios que sustentan su cultura y ayudar a promover actitudes y
habilidades, aunque estas no sean avaladas por el sistema social.
La televisión puede ser pues un elemento importante de sensibilización y
concienciación, un elemento potenciado de capacidades y aprendizajes en el
niño.
Para que esto tenga lugar, consideramos necesario el trabajo y
compromiso conjunto de educadores y especialistas en el medio, en la
realización de investigaciones y sucesivos estudios de carácter interdisciplinar,
pues sólo así se podrán eliminar los posibles efectos negativos que el medio
pudiera producir en su interacción con los espectadores infantiles. (Chávez,
2002)
LA TELEVISION Y LOS NIÑOS
La televisión es un medio con alto nivel de audiencia, los niños y jóvenes
han nacido bajo el esquema de la cultura de la televisión, por lo que son parte
de la sociedad más susceptible a recibir ideas provenientes de este
medio.(Morangas, 1975)
La televisión se ha generalizado tanto que incluso ha comenzado a
desplazar a otros medios como la radio y la prensa.
Se ha convertido en la parte fundamental de la sociedad, un medio de
obtención de la información y diversión instantánea, que permite recibir
mensajes sin mucho esfuerzo. Mensajes rápidos que satisfacen la
necesidad de estar informados de manera rápida, coherente con la prisa
constante en la que vivimos.
Para los niños, constituye una base de enlace social pues gracias a los
aprendido en ella pueden encontrar puntos de interacción con el medio que les
rodea.
La televisión es un medio generalizado e informal que llega a todo
publico sin importar edad, sexo o status social esto hace que los mensajes
puedan circular libremente por los canales y ser captados por cualquier
11. 11
PROGRAMS EDUCATIVOS
persona. De ahí, que no todas las percepciones sean las mismas. (Glaser,
1995)
Los niños son muy sensibles a varios modelos de televisión para satisfacer
sus necesidades de distracción, reducir las tensiones y obtener información.
Los niños ven televisión por que la mayoría de los casos les es impuesta
por el medio en que se desenvuelven y por lo tanto llega a ser su actividad líder
pues muchas veces constituye su única compañía, es aquí donde la televisión
se convierte en una especie de ―niñera‖.(Eurasquin, 1988)
El tiempo que un niño dedica a ver televisión varía de acuerdo a su edad,
sexo, clase social y además está relacionado con el tiempo a él sus padres y
familiares.
El niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación,
experimentación e imitación y en este aspecto la televisión actúa como
instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes
modelos de realización para el niño.
Pero al mismo tiempo que la televisión puede ofrecer experiencias
enriquecedoras para el aprendizaje del niño, mostrándole modelos pro social
de conducta, puede también mostrar modelos antisociales o violentos, que el
niño puede aprender y realizar.
En el aprendizaje del lenguaje, la televisión juega también un papel crucial.
Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento
infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para ese pensamiento
en desarrollo, en este caso el medio podría servirnos de instrumento para
potenciar las capacidades lingüísticas orientando sus efectos adecuadamente.
La televisión puede servir para el aprendizaje y el desarrollo del niño y a
veces puede cumplir ciertas funciones mejor que los textos escritos. Hay que
enseñar a los niños a diferenciar entre realidad y fantasía, porque ellos no
saben, piensan que todo es verdad por lo que les influye tanto
LO POSITIVO DE LA TELEVISION
Sin la televisión, sería imposible para muchos conocer en toda su
extensión y detalle las grandes obras arqueológicas y arquitectónicas, del arte
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PROGRAMS EDUCATIVOS
de todo el mundo, por ejemplo, las pirámides de Egipto, el Coliseo Romano, las
Ruinas de Grecia o las ciudades Incas de los Andes Peruanos, por mencionar
sólo algunas.
Por medio de la Televisión podemos "entrar" a los museos más importantes
del mundo, París, Londres, Washington, El Cairo, etc.
La riqueza de las imágenes, la forma como capta la atención nos lleva a
olvidar el cansancio producido por el trabajo o el estudio y dejamos de lado, al
menos por un tiempo, las preocupaciones.
La Televisión nos permite conocer cosas que, de no ser por ella, nos sería
casi imposible observar: la erupción de un volcán, el interior de una nave
espacial, la superficie de planetas lejanos, etc. Además, nos muestra imágenes
que el ojo humano no puede ver, con claridad y detalle.
Por su variada programación, drama, documental, deportivo, musical,
noticioso, humorístico, etc., podemos acceder a conocimientos científicos,
culturales, históricos, que la televisión divulga en una forma fácil de
comprender.
Contribuye a ampliar la visión del mundo y, por tanto, enriquece la
experiencia, ayuda a tener una mente más abierta y a fortalecer las relaciones
con los demás.
La Televisión es una nueva pedagogía muy rica en posibilidades, que hace
más grata, rápida y sencilla la tarea de aprender, y puede llegar a ser, una
especie de escuela masiva y popular. (Tareas, pag.1)
Es la televisión un entretenimiento para las mayorías, y no un medio
destinado para las minorías cultas, aunque debe cumplir también la misión de
elevar el nivel cultural de su público.
Lo anterior se explica, en parte, porque la televisión no requiere
conocimientos previos de ningún tipo, ni siquiera hace falta saber leer y
escribir, y supera al cine por su presencia constante en el hogar.
13. 13
PROGRAMS EDUCATIVOS
LO NEGATIVO DE LA TELEVISION
La Televisión tiene también efectos negativos cuando se usa en el hogar
sin criterio y orientación. Fomenta la pasividad en niños, jóvenes y adultos.
Pasarse horas y horas ante el televisor supone recibir una andanada de
mensajes e imágenes sin actividad o reacción alguna.
A los 17 años, un joven puede haber visto en un mes, 1,800 asesinatos;
144 homicidios, 11 intentos de asesinato, 13 secuestros, 7 torturas y 4
linchamientos. Y en sólo dos noches, el público puede ver los 54 actos
violentos que se encuentran en la obra completa de Shakespeare. Un adulto de
65 años puede haber pasado 9 años de su vida frente al televisor. (Nielsen,
1867)
Como consecuencia la televisión crea indiferencia ante problemas reales;
los deberes y obligaciones se vuelven problemáticos, porque no se atiende a
ellos, normalmente se retrasan, se olvidan, hay pereza para moverse del sitio
de la televisión. Quita el tiempo a todos los miembros de la familia para el
diálogo, el rendimiento escolar, la lectura, el deporte, amistades, etc.
La televisión es la máxima cátedra en donde millones y millones de
alumnos absorben ávida y pasivamente, sin ninguna actitud crítica lecciones de
crímenes, violencia, egoísmo, sensualidad; materialismo, etc.
PROGRAMAS DE TELEVISION
Un programa de televisión es un conjunto de emisiones periódicas,
agrupadas bajo un título o cabecera común, en las que, a modo de bloque, se
incluye la mayor parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen por
televisión.
Los programas de televisión en los horarios de mayor audiencia
muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos
animados veintitrés escenas por hora. Se ha descubierto que las personas que
ven mucha televisión son más temerosas e inseguras, esto ocurre tanto en
adultos como en niños.
14. 14
PROGRAMS EDUCATIVOS
En general se nos presenta una idea equívoca y pesimista del mundo, lo
cual afecta más a los niños pues tienen menos fuentes de información (Levine,
1997).
Existen variedad de programas, ya sean comedias, dibujos animados,
telenovelas, noticias, etc.
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Son los programas que tienen enseñanza en la visión de los que están
mirando la televisión así como los programas educativos como "Plaza
Sésamo", por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que aumentan
las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las
partes del cuerpo y reconocer formas geométricas (Rice, 1997)
Además los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy
bien predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997).
Sin embargo, este programa no reduce las diferencias entre niños
aventajados y aquellos con desventajas.
Por otra parte, estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar,
a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresión, cómo afrontar
la frustración y a terminar las tareas que emprenden.
Se pueden presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de
conducta cooperativa comprensiva y educativa (Rice, 1997).Sin embargo el
efecto de la televisión social es débil, lo cual puede ser explicado por la
inclusión relativa en ese medio de varias emociones (Hoffman, 1997).
Estos programas educativos son los más escasos en América Latina, lo
que puede explicarse porque, por una parte, tienen un alto costo, y por lo
general tienen muy poca audiencia (Fuenzalida, 1994).
La televisión educativa está encaminada a potenciar información,
mejorar el estándar cultural, y optimizar los niveles bajo la referencia educativa.
15. 15
PROGRAMS EDUCATIVOS
Sin embargo, parece aventurado pensar que estos fines sean en el sentido
estricto, educación, pues el término de referencia educativa parece ambiguo.
Para definir la televisión educativa es necesario puntualizar lo que se
entiende por educación, pues de no hacerlo se corre el riesgo de caer en un
paneducacionismo que afirme que todo acontecimiento, vivencia y experiencia
educan y en este sentido si todo educa entonces el objeto de estudio de la
educación será todo.
Es posible distinguir dos tipos de televisión: Por un lado aquella que
forma parte de un programa educativo avalado por alguna instancia social
(relación educación- sistema social), y por otro lado aquella capaz de promover
algún tipo de habilidad de manera aislada al sistema educativo nacional o
fomenta valores y principios (relación aprendizaje - sistema cognitivo).
En ambos casos puede darse un proceso de en culturización, sin
embargo, en el primero será la sociedad la encargada de evaluar y legitimar
esos conocimientos adquiridos, mientras que en el segundo caso los
conocimientos se dejan al arbitrio de quién los consume y pueden ser aplicados
o no durante su vida.
En la televisión educativa se utilizan medios y materiales
complementarios, donde todos los elementos (códigos audiovisuales) se ponen
al servicio de la educación-enseñanza-formación.
Además este tipo de televisión persigue objetivos muy definidos en el
campo educativo, que contribuyen de manera eficaz en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Su interés e intención es básicamente el de educar en
un sentido amplio, ofreciendo a través de la televisión una serie de contenidos
inmersos en cada uno de los niveles educativos, incorporando además
conocimientos, valores y habilidades.
Las nueva tecnologías son necesarias para evitar el rezago tecnológico
del maestro, para que el alumno se incorpore de manera temprana a ellas y por
ende el maestro deberá de recibir una formación al respecto, ella deberá de
estar planeada de tal forma que el docente reciba información copiosa y
continua, sin embargo ello no haría por sí mismo un mejor maestro, pero sin
duda aportaría a su formación integral y lo dotaría de mejores herramientas
para enfrentar la dura carga de ver por la formación de sus alumnos.
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PROGRAMS EDUCATIVOS
PROGRAMA EDUCATIVO PLAZA SESAMO
Plaza Sésamo es una serie de televisión educativa para público en edad
preescolar, la cual es la adaptación para Estados Unidos y América Latina del
programa Sésamo Street. Pionera en la televisión educativa contemporánea, la
serie se empezó a transmitir por primera vez en 1972. (Children)
Originalmente coproducida por el Children Televisión Workshop (CTW) y
varias televisoras latinoamericanas con un elenco multinacional, más tarde fue
coproducida en su totalidad por CTW y la red de televisión mexicana Televisa.
Actualmente el programa es elaborado conjuntamente por Sesame
Workshop (antes CTW) y Televisa, así como Hip TV Inc., una división con sede
en Los Ángeles de Hip Entertainment Group, los cuales son actualmente los
supervisores de producción de las temporadas 9, 10 y 11.
Plaza Sésamo se puede ver en México por Televisa Canal 5 XHGC-TV, en
Venezuela por Televisión, en Colombia por Señal Colombia y Teleantioquia, en
Ecuador por Ecuavisa y en el canal Discovery Kids en televisión de paga.
En los Estados Unidos, se puede ver en V-me y TeleFutura (y anteriormente
fue presentada por Univisión), así como las estaciones de seleccionadas de la
PBS. Plaza Sésamo también está disponible On Demand en PBS KIDS Sprout.
La temporada 9 fue lanzada en 2005, y las temporadas 10 y 11 se
estrenaron en 2006 y 2008 respectivamente. Las nuevas temporadas del
programa se producen intermitentemente. El programa sigue el mismo formato
de Sesame Street y comparte una gran cantidad de escenas con ese programa
dobladas al español; pero también hay una gran cantidad de escenas propias y
únicas del programa, especialmente las que contienen actores en vivo.
Se estima que Plaza Sésamo llega al 84 por ciento de los hogares de habla
hispana en los Estados Unidos. En México, el 72% de las madres han visto la
serie infantil, y el 98% de ellos quieren exponer a sus hijos a la serie.
Es una de las series infantiles de mayor duración en México, aunque su
transmisión no ha sido continua.
PERSONAJES
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PROGRAMS EDUCATIVOS
Plaza Sésamo se caracteriza por tener un elenco humano y un elenco
de marionetas conocidas como muppets. El elenco humano es casi totalmente
propio de la serie. Aunque la serie comparte muchos de los muppets con la
angloparlante Sesame street, hay algunos muppets originales y únicos de esta
serie.
Los personajes (muppets) exclusivos de Plaza Sésamo actuales son:
Abelardo Montoya, el equivalente de Big Bird de la original Sesame
Street, con plumas verdes y rojas (los colores nacionales de México) y
un pico corto, de color naranja, como el de un loro. Interpretado por
Eugenio Bartilotti entre 1995 y 2004 y por Héctor Loeza desde 2004
hasta hoy. El nombre original era Serapio Montoya, pero más tarde fue
cambiado a Abelardo Montoya.
Pancho Contreras, monstruo de color azul, similar a Óscar el Gruñón de
Sesame Street: un gruñón que no le gusta ser molestado. Interpretado
por Odín Dupeyrón.
Lola, una alegre y joven monstruo a la que le gusta tocar su armónica y
hacer sonidos tontos con su voz, a menudo refiriéndose a sí misma en
tercera persona. Pancho y Abelardo son sus mejores amigos.
Interpretada por Rocío Lara.
Elefancio, la mascota elefante de Pancho. Sólo su trompa es vista.
Interpretado por Marcia Coutiño.
Cuernos, un monstruo rojo con un característico par de cuernos y
dientes afilados.
Cuernos es en realidad un multimostruo, es decir un títere que cambia sus
características faciales para representar varios monstruos. También existe un
equivalente multihumano. "Poco Loco" es uno de los personajes de este
multihumano.
Rosit, que es un monstruo hembra de color morado; el primer personaje
en hacer un "crossover" ya que más tarde se integra, junto con su
ejecutante, Carmen Osbahr, al elenco de Sesame Street).
Cuatro aves recurrentes.
Una guacatate.
Durante 1972 hasta 1981, los personajes principales eran:
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PROGRAMS EDUCATIVOS
Abelardo: Un dragón de 2,5 metros de altura, con escamas anaranjadas
y amarillas, que cumplía las funciones de Big Bird en Sesame Street. Su
forma de hablar tenía un jadeo característico. Su ejecución era realizada
por dos actores distintos, uno de ellos fue Justo Martínez.
Paco: Un perico gruñón que normalmente aparecía desde la ventana de
su apartamento, y que tenía las mismas características de
comportamiento que el Oscar de Sesame street. Incluyendo que su
platillo predilecto eran sardinas con miel. Normalmente, lo interpretaba el
mismo actor de Abelardo. Abelardo y Paco pasaron por un rediseño
durante entre la temporada 1 y la 2.
Durante el periodo entre 1981 y 1995, los nuevos personajes principales eran:
Serapio Montoya, el equivalente de Big Bird de la original Sesame
Street, con plumas verdes y rojas y un pico naranja como el de un loro.
Interpretado por Alberto Estrella (1981-1992) y Héctor Márquez (1992-
1995).
En 1995 su nombre se cambió por Abelardo Montoya. Junto con su
nombre, también se le cambió el tono de voz, de chillona —como en el
falsete— a un tono más bajo.
Bodoque era un grouchquetero o monstruo gruñón que vive en unas
casillas o cajas de fruta vacías.
Con ellos, aparecen varios personajes originales de Sesame Street cuyos
nombres fueron a los siguientes:
Beto y Enrique (Bert and Ernie).
Archibaldo (Grover).
Greñaldo (Herry Monster).
Lucas Comegalletas (Cookie Monster).
El Conde Contar (Count von Count).
Elmo (Elmo).
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PROGRAMS EDUCATIVOS
LA INFLUENCIA
Influencia: implica una no-causalidad determinista, lineal y directa entre dos
factores, admite mediadores y rechazos; es decir, implica un sujeto receptor
cultural y psicológicamente activo y relativamente libre (Fuenzalida, 1994).
La influencia es la acción y efecto de influir. Este verbo se refiere a los
efectos que una cosa produce sobre otra (por ejemplo, el viento sobre el agua)
o al predominio que ejerce una persona Así, referida a las personas, la
influencia es el poder o la autoridad de alguien sobre otro sujeto.
La influencia es lo que se dice dejar que otras personas hablen por ti o lo
que se puede decir es que te manipulen, es por eso que la influencia es lo que
te da a conocer en lo que miras o aprendes.
Ya en los niños se puede decir que ellos van más rápido lo que es el influir
ya que es bueno en lo que es la enseñanza, el cómo le puede influir ya sea en
forma positiva.
Ese poder puede utilizarse para intervenir en un negocio, para obtener una
ventaja o para ordenar algo. En otras palabras, la influencia es la capacidad de
controlar y modificar las percepciones de los demás.
LA INFLUENCIA DE LA TELEVISION
La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones
son muy importantes (Rice, 1997)
Se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida
a los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los
medios de comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales,
con frecuencia, riñen con los valores paternos (Levine, 1997).
Ya en la televisión es ver que los padres vean la forma de mostrarles o de
ponérselos ellos los programas educativos, ya que la televisión tiene mucha
influencia en lo que los niños puedan hacer.
Hoy en día la televisión es lo que tiene mayor influencia, ya que la televisión
tiene distintos programas ya sean positivos o negativos y eso puede intervenir
en lo que el niño está observando.
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PROGRAMS EDUCATIVOS
INFLUENCIA DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO
Plaza Sésamo es uno de los programas infantiles más influyentes en la
cultura popular, una condición que Henson no imaginó que llegarían a ostentar
sus títeres, cuando decidió crearlos casualmente, tras ver un anuncio en el
periódico en el que se buscaban marionetas para un show. (Bob Thompson,
1834)
Lo cierto es que hoy, los más de 400 títeres creados por el estadounidense
y sus colaboradores integran uno de los programas más influyentes en Estados
Unidos, según, experto en cultura popular de la Universidad de Syracuse de
Nueva York.
―(El programa) ha tenido una enorme influencia tanto social como artística.
De hecho, no hay nada como este en la televisión de hoy‖ Thompson.
Prueba de la influencia que las marionetas ejercen sobre la sociedad es
que, este año, el gobierno estadounidense se asoció con la productora del
programa para crear una campaña publicitaria. En esta se invita a los niños a
protegerse contra la gripe H1N1.
En los comerciales televisivos difundidos en las cadenas de EE.UU. Elmo
alienta a los niños a lavarse las manos frecuentemente, a estornudar
tapándose con el pliegue del codo y a quedarse en la casa si se enferman.
Pero la higiene no es el único tema del que ha educado Elmo. En agosto de
este año, la marioneta roja explicó a los niños que ya no podrá comer tan
seguido en restaurantes, ni estrenar juguetes, porque su mamá estaba
desempleada. Este tema se abordó en un capítulo que la producción decidió
dedicar a la crisis económica. (Plaza Sésamo.
LA ENSEÑANZA DE LA TELEVISION EN LA LECTURA Y ESCRITURA
Generalmente utilizamos aprendizaje o enseñanza para referirnos al
lenguaje escrito, esto implica que para adquirir una capacidad lectora,
requerimos de un aprendizaje consciente y complementariamente estar
sometidos a un proceso de enseñanza
21. 21
PROGRAMS EDUCATIVOS
Unir la lectura y la escritura implica mucho más que la utilización de un
medio impreso ya que constituyen una forma de comunicación más críptica y
formalizada que la que se presenta en el lenguaje oral, esto es lo que nos
menciona en su libro ―la enseñanza de la lecto-escritura un enfoque
interactivo‖. (Carl B. Smith, 1985)
Las estrategias de lectura y escritura se desarrollan cuando los niños
aprenden cómo estos dos elementos se apoyan mutuamente y de una manera
recíproca.
La lectura, además de proporcionar hechos específicos para poder
escribir, da al que escribe un sentido de cómo comunicarse con lo que escribió.
Como nos menciona en su libro titulado ―lenguaje lectura y educación
compensatoria‖, la enseñanza de la lectura no es únicamente saber qué es lo
que se lee, sino comprender realmente el texto. (Julia Victoria E., 1997)
Existen muchas técnicas y puntos de vista desde los que se ha
estudiado la enseñanza de la lectura, principalmente desde el punto de vista
psicológico, como un proceso cognitivo, psicolingüístico incluyendo la
combinación de un conjunto de habilidades que el lector pone en juego para
poder extraer la máxima información posible del texto pudiendo realizar una
verdadera comprensión lectora.
Un punto muy importante para el aprendizaje es la motivación y
estimulación para que el alumno lea y escriba ya que influyen sus intereses y
comportamiento. La lectura en voz alta modela el interés por la lectura. Además
otra actividad que es importante para el aprendizaje es la escucha, ya que
actualmente es un problema serio con los niños debido al ruido constante, a la
televisión entre otros factores.
El escuchar implica algo más que la simple recepción del sonido de
forma fisiológica. El que aprende interpreta la información que escucha y la
clasifica según la información y conocimientos que posee.
22. 22
PROGRAMS EDUCATIVOS
LA ENSEÑANZA DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO EN LA LECTURA Y
ESCRITURA
Esta guía introduce palabras especiales y le ofrece consejos para ayudar
a su niño aprender muchas otras palabras de maneras simples, emocionantes
y significativas.
Los divertidos personajes de Sesame Street (Plaza Sésamo) ayudan a los
padres y maestros a apoyar el desarrollo de los niños en esta página bilingüe.
La sección Parent Pages del programa ofrece actividades, información y
consejos para que la lectoescritura sea un aspecto divertido de la vida diaria
compartida. (Páginas para padres).
Plaza sésamo es un programa originalmente llamado SESAME STREE, va
dirigido especialmente a niños en edad preescolar., razón por la cual sus
contenidos son lúdicos, llamativos y de fácil entendimiento.
Este se puede clasificar como un programa clásico, además pertenece al
género educativo, involucrado con la ciencia ficción, ya que maneja alto
contenido de literatura fantástica y por supuesto serie animada. (Héctor
Márquez (1992-1995).
En cuanto a la escenografía es inspirada en su país de origen México,
manejando así lugares muy propios del mismo, aunque la mayoría de colores
utilizados son opacos; por otra parte sus personajes son de colores vivos con el
fin de capturar la atención de los niños, su expresión es típica mexicana, estos
son marionetas (muppets) pero también actúan personas.
El programa además de educar a los niños también quiere concientizar a
los niños sobre el medio el ambiente y los problemas que aquejan a éste, por lo
generar se hace por medio de canciones o personajes famosos invitados.
A la hora de realizar las respectivas explicaciones del tema a tratar en el
programa se valen de temas de apoyo audiovisual como videos, imágenes,
caricaturas y canciones.
- Cognitivoplaza Sésamo: Presenta conceptos del lenguaje, las
matemáticas y la ciencia a través del ritmo, la repetición y la
presentación de historias y canciones. También muestra cómo las
personas utilizan diferentes estrategias al observar, predecir y analizar el
mundo que las rodea. (Héctor Loeza, 2004)
23. 23
PROGRAMS EDUCATIVOS
- Físicoplaza Sésamo: Promueve hábitos de higiene, nutrición, ejercicio y
precaución, además de fomentar el cuidado del medio ambiente.Social
dos programas: Apoya y fomenta las relaciones sanas al presentar cómo
las personas de diferente aspecto, modo de actuar y punto de vista,
juegan y trabajan juntos a la vez que se demuestran respeto, apoyo y
amistad.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL PROGRAMA PLAZA SESAMO
En el desarrollo del programa podemos decir tanto físico como moral
ayuda al niño, ya que este tiene mucha influencia en lo que es la educación, el
comportamiento y los valores que transmite hacia los que observan este
programa.
En el desarrollo físico podemos mencionar que los niños aprender a l que
es la limpieza y en lo moral los valores.
EL PREESCOLAR
La educación preescolar, que abarca desde el nacimiento del niño hasta la
enseñanza obligatoria, constituye una de las etapas educativas fundamentales
y que resulta determinante para su futuro. Una educación de calidad favorece
el buen desarrollo del niño pequeño, que es el mejor garante del éxito escolar
en los años subsiguientes.
En este sentido en los centros especializados los alumnos adquieren una
preparación que probablemente en casa no podrán alcanzar, ya que tratan de
potenciar en los niños aspectos básicos como la movilidad, el lenguaje, la
autonomía y la seguridad.
Por estas razones se considera que los padres no deberían sentirse
culpables por llevar a los hijos a una guardería, sino que deberían entender que
llevar a sus hijos a un centro especializado actualmente es un lujo, porque es el
primer eslabón en su educación. (Gomez.2001)
24. 24
PROGRAMS EDUCATIVOS
Antes de hacer figuras con plastilina es necesario que los niños sepan qué
pueden hacer con ella, y para ello tienen que aplastarla, tirarla e incluso
mancharse con ella.
Aunque es difícil destacar trabajos específicos de la educación, que
integran múltiples factores, sí reconoce que hay un aspecto común para todos
los niveles por los que pasan los niños desde los 0 a los 3 años. Se trata del
clima.
Con ello se refiere a la creación de una atmósfera de independencia,
autonomía, seguridad y tranquilidad en la que el niño se sienta a gusto. Es muy
importante todo lo que les rodea, y en especial mucho cariño y un poco de
protección.
Así, a pesar de que a veces los niños no son conscientes de todo lo que
ocurre, su cerebro sigue trabajando y grabando lo que percibe. En este sentido
señala que la sobreprotección es uno de los problemas más habituales que se
detectan en algunos centros de enseñanza.
Muchas veces resulta inevitable proteger en todo momento a los niños muy
pequeños, pero un exceso de protección puede no resultar del todo beneficioso
a largo plazo en su educación.
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de
sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el
resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando
que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su
crecimiento integral. (Medrano, 1772)
La educación preescolar debe ofrecer a los niños la oportunidad de
desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en
sus capacidades, estimular su curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con
propósitos deliberados. Asimismo, debe aprovechar el interés de los niños en
la exploración de la palabra escrita y en actividades que fomenten el
razonamiento matemático.
En el nivel preescolar los niños adquieren la noción, aparentemente
sencilla pero fundamental, de que la escritura representa al lenguaje oral y
comunica ideas sobre objetos, acciones y situaciones.
25. 25
PROGRAMS EDUCATIVOS
Alcanzar esta noción contribuye a evitar el problema, frecuente en la
primaria, que se presenta cuando los niños aprenden a decodificar las letras y
a asociarlas con sonidos, pero no logran captar el significado de las palabras y
de las oraciones.
El desarrollo de la capacidad de expresión oral es un recurso invaluable en
todas las actividades humanas y no sólo en las escolares.
Además, se relaciona con el aprendizaje comprensivo de la lectura y la
escritura, pues la capacidad de comunicación es integral. Como lo muestran
muchas investigaciones, un lenguaje oral pobre y con usos limitados se asocia
generalmente con la dificultad para dominar realmente la lectura y la escritura.
26. 26
PROGRAMS EDUCATIVOS
CAPITULO III
DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
METODOS DE INVESTIGACION
TIPO DE ESTUDIO
El tipo de estudio es no experimental
―Es la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata
de investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables
independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es
observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después
analizarlos.‖(Álvarez 1997, Pág. 23)
Se eligió este tipo de estudio ya que esta investigación se la realizara el un
solo momento y en un solo día en la que los padres responderán las preguntas
planteadas
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
―Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en
un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y
analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una
fotografía de algo que sucede.
El diseño transaccional, tiene como objetivo indagar la incidencia y los
valores en que se manifiesta una o más variables.
El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una
o generalmente más variables y proporcionar su descripción.
Se utilizó este diseño ya que vamos a recopilar los datos en el momento
preciso en cuanto se haga la investigación.
27. 27
PROGRAMS EDUCATIVOS
FORMULACION DE HIPOTESIS
Hi El programa infantil ―Plaza Sésamo‖ para los niños y niñas del pre
escolar del colegio Roberto Alvarado Daza influye de forma práctica a la
eficiencia en el aprendizaje de la lectura, escritura y comportamiento
DETERMINACION DE LAS VARIABLES
Variable independiente - programa educativo infantil ―Plaza Sésamo‖
Variable dependiente – aprendizaje de la lectoescritura
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE
PROGRAMA INFANTIL PLAZA SESAMO
VARIABLE DEPENDIENTE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
CATEGORIA DIMENSION ACTIVIDADES OBJETIVOS RECURSOS
PROGRAMA
EDUCATIVO
INFANTIL
―PLAZA
SESAMO‖
Característica
de programa
Realizar
preguntas para
los padres de
familia
Indagar el
nivel de
aprendizaje
de los niños y
niñas del pre
escolar
- Hojas carta
- bolígrafos
Conocimiento
que transmite
Padres de familia
que responderán
a las preguntas
planteadas
Evaluar la
influencia del
programa
infantil plaza
sésamo en la
lectura y
escritura
- Aulas con sus
respectivas
sillas
28. 28
PROGRAMS EDUCATIVOS
CATEGORIA DIMENSION INDICADORES INDICES ITEMS
APRENDIZAJE DE
LA
LECTOESCRITURA
Padres de
familia
Observar a sus
hijos
- Bueno
- Malo
Responder
a lo que
vieron
Hijos
Aprendizaje del
programa
Plaza Sésamo
- Bueno
- Malo
Conversar
con los
padres
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO
―La población o universo de estudio es el conjunto de individuos u
objetos de los que se desea conocer algo en una investigación, al que
generalizaran los hallazgos‖ (Chuquimia, 2005, pág. 119)
El tamaño de la población o universo no es tan amplio y por tanto es
factible la aplicación de entrevistas hacia los niños.
El estudio tendrá mayor confiabilidad puesto que la entrevista será solo a
un curso del que consta de 20 niños del preescolar de la unidad educativa
Roberto Alvarado Daza.
Con esta investigación se puede ver que no hay muestra y se trabajara
con el
100 % de los alumnos del preescolar
TECNICAS E INSTRUMENTOS
En esto solo trabajaremos con el cuestionario ya que esto se los relizara
a los padres de familia ya que son ellos los que van a ver si es una buena
influencia para sus hijos así los niños también podrán decirles si les gusta y
les enseña lo que es el programa Plaza Sésamo.
29. 29
PROGRAMS EDUCATIVOS
- Cuestionario:
El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y
en la entrevista. En el cuestionario se formulan una serie de preguntas que
permiten medir una o más variables.
El cuestionario posibilita observar los hechos a través de la valoración que
hace de los mismos del encuestado o entrevistado extendiéndose la
investigación a las valoraciones subjetivas de este. (Chuquimia 2005)
En esta investigación se manejara el cuestionario ya que a los niños se les
dará una hoja de preguntas sobre el cual estarán preguntas cerradas sobre el
programa televisivo Plaza Sésamo. De la cual ellos podrán responder a las
preguntas que se les otorgue a cada uno de los niños del preescolar.
30. 30
PROGRAMS EDUCATIVOS
CAPITULO IV
1. INTERPRETACION Y ANALISIS DE DATOS
El objetivo de este capítulo es interpretar y analizar la información de este
cuestionario y en base a estos resultados se hace una representación grafica
de los datos que permite presentar mejor.
1) ¿Los personajes de Plaza Sésamo te parecen valiosos para la
educación de tus hijos?
TABLA Nº 1
GRAFICO Nº 1
INTERPRETACION
Se observa que el 70% de los padres de familia dice que el programa
Plaza Sésamo si es valioso para la educación de sus hijos, el 30% de los
padres respondieron que tal ves es valioso y el 0% respondió que no.
ANALISIS
Podemos observar en el grafico que la mayoría de los padres de familia
respondieron que si están de acuerdo a que el programa educativo Plaza
Sésamo si es valioso para sus hijos.
2) A que personaje de Plaza Sésamo imita tu hijo:
1 2 3
RESPUESTA SI TAL VES NO TOTAL
CANTIDAD 14 6 0 20
PORCENTAJE 70% 30% 0% 100%
70%
30%
0%
1
2
3
31. 31
PROGRAMS EDUCATIVOS
TABLA Nº 2
GRAFICO Nº2
INTERPRETACION
Se observa que el 15 % de los padres respondieron que sus hijos imitan
a Abelardo, un 10% imita a pancho, un 35% imita a lola y un 40% imita a los
demás personajes.
ANALISIS
Se observa en el grafico que la mayoría de los padres ven que sus hijos imitan
a otros personajes.
3) El comportamiento que transmite tu hijo después de mirar el programa
es:
TABLA Nº 3
1 2 3 4
RESPUESTA ABELARDO PANCHO LOLA OTROS TOTAL
CANTIDAD 3 2 7 8 20
PORCENTAJE 15% 10% 35% 40% 100%
1 2 3
RESPUESTA BUENO MALO REGULAR TOTAL
CANTIDAD 5 0 15 20
PORCENTAJE 25% 0% 75% 100%
15%
10%
35%
40%
1
2
3
4
32. 32
PROGRAMS EDUCATIVOS
GRAFICO Nº 3
INTERPRETACION
De acuerdo a los padres de familia ven que un 25 % de sus hijos tiene un
buen comportamiento después de mirar el programa Plaza Sésamo, un 0 %
dice que malo y un 65 % dice que es regular.
ANALISIS
Podemos observar en el grafico que la mayoría de los padres de familia
dicen que es regular el comportamiento de sus hijos después de mirar el
programa Plaza Sésamo.
4) La enseñanza que transmite el programa Plaza Sésamo es:
TABLA Nº 4
GRAFICO Nº 4
1 2 3
RESULTADOS BUENO MALO REGULAR TOTAL
CANTIDAD 11 0 9 20
PORCENTAJE 55% 0% 45% 100%
55%
0%
45% 1
2
3
25%
0%
75%
1
2
3
33. 33
PROGRAMS EDUCATIVOS
INTERPRETACION
Viendo estos los padres de familia un 55 % dijeron que si es bueno la
enseñanza que transmite el programa Plaza Sésamo, un 0 % dijeron que
no es bueno y un 45 % dijeron que es regular.
ANALISIS
Observando el grafico podemos ver que la mayoría de los padres opinan
que el programa Plaza Sésamo transmite una buena enseñanza para sus
hijos.
5) Cuál de estos transmite mayor enseñanza a tu hijo:
TABLA Nº 5
GRAFICO Nº 5
INTERPRETACION
Se ha visto que un 25 % de los padres respondieron que el programa plaza
sésamo transmite enseñanza a su hijo, un 50 % de los padres dijeron que la
escuela y un 25 % respondieron ambos.
1 2 3
RESULTADOS PLAZA
SESAMO
LA
ESCUELA
AMBOS TOTAL
CANTIDAD 5 10 5 20
PORCENTAJE 25% 50% 25% 100%
25%
50%
25%
1
2
3
34. 34
PROGRAMS EDUCATIVOS
ANALISIS
Podemos observar en el grafico que la mayoría dice que es la escuela quien
transmite mayor enseñanza para sus hijos.
6) La enseñanza de la lectoescritura que aprende tu hijo del programa
Plaza Sésamo es:
TABLA Nº 6
GRAFICO Nº6
INTERPRETACION
Podemos ver que el 75 % dice que es buena la lectura y escritura que
aprenden sus hijos mediante el programa plaza sésamo, un 0 % dice que es
malo y un 25 % dice que es regular.
ANALISIS
Observando en el grafico podemos ver que la mayoría dice que es buena la
lectura y escritura que enseña el programa Plaza Sésamo para losa niños del
preescolar.
7) Mediante el programa Plaza Sésamo tus hijos podrán facilitar su
enseñanza en el preescolar:
TABLA Nº7
1 2 3
RESPUESTAS BUENO MALO REGULAR TOTAL
CANTIDAD 15 0 5 20
PORCEMTAJE 75% 0% 25% 100%
75%
0%
25%
1
2
3
35. 35
PROGRAMS EDUCATIVOS
GRAFICO Nº 7
INTERPRETACION
Respondiendo esto los padres de familia un 45 % dijeron que si puede
facilitar su enseñanza en la escuela, un 55 % dijeron que tal ves y un 0 %
dijeron que no.
ANALISIS
Observando el grafico la mayoría respondió que tal vez pueda facilitar su
enseñanza mediante el programa Plaza Sésamo.
8) Los profesores de tus hijos te hablaron alguna ves sobre lo que es la
influencia de la televisión en lo que se refiere al la enseñanza de
números y letras:
TABLA Nº 8
1 2 3
RESPUESTA SI TAL VES NO TOTAL
CANTIDAD 9 11 0 20
PORCENTAJE 45% 55% 0% 100%
1 2 3
RESPUESTA SI A VECES NUNCA TOTAL
CANTIDAD 3 1 16 20
PORCENTAJE 15% 5% 80% 100%
45%
55%
0%
1
2
3
36. 36
PROGRAMS EDUCATIVOS
GRAFICO Nº 8
INTERPRETACION
Un 15 % de los padres de familia dijeron que si los profesores de sus hijos
les habían hablado de la influencia de la televisión en la enseñanza de
números y letras, un 5 % dijeron que a veces les habían hablado y un 80%
respondieron que nunca les habían hablado de esto.
ANALISIS
Podemos observar en el grafico que la mayoría respondió que nunca les
habían hablado de la influencia de la televisión de la enseñanza de números y
letras.
9) ¿Qué es lo bueno que te hablan tus hijos sobre el programa Plaza
Sésamo?
TABLA Nº 9
1 2 3 4
RESPUESTA EDUCACION LIMPIEZA COMPORTAMIENTO OTROS TOTAL
CANTIDAD 3 13 2 2 20
PORCENTAJE 15% 65% 10% 10% 100%
15% 5%
80%
1
2
3
37. 37
PROGRAMS EDUCATIVOS
GRAFICO Nº 9
INTERPRETACION
Un 15 % de los padres de familia dijeron que sus hijos les hablan lo que es
la educación, un 65 % dijeron que es la limpieza, un 10 % dijeron que es el
comportamiento y un 10 % dijeron que les hablan de otras cosas.
ANALISIS
Podemos observar que la gran mayoría respondieron que les hablan más lo
que es la limpieza.
10) ¿La enseñanza del programa Plaza Sésamo ayudó a tu hijo antes de
entrar al preescolar?
TABLA Nº 10
GRAFICO Nº 10
1 2
RESPUESTA SI NO TOTAL
CANTIDAD 13 7 20
PORCENTAJE 65% 35% 100%
15%
65%
10%
10%
1
2
3
4
65%
35%
1
2
38. 38
PROGRAMS EDUCATIVOS
INTERPRETACION
Un 65 % de los padres de familia dijeron que el programa Plaza Sésamo
si les ayudo antes de entrar a lo que es el preescolar y un 35 % dijeron que no.
ANALISIS
Como podemos observar la mayoría de los padres respondió que le
ayudo mucho antes de entrar al preescolar
2. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS
Como podemos ver en la tabla y gráficos de acuerdo a las preguntas
planteadas a lo que respondieron los padres de familia para sus hijos que
están el en preescolar podemos decir que:
“Si influye de forma práctica a la eficiencia en el aprendizaje de la lectura,
escritura y comportamiento.”
Ya que los niños observaron el programa Plaza Sésamo y pudieron
aprender lo que es leer y escribir y además la conducta aprendida del
programa de forma positiva.
FRECUENCIA
ESTADISTICA
sexo
N Valid 20
Missing 0
Mean 1,4000
Median 1,0000
Mode 1,00
Std. Deviation ,50262
Sum 28,00
40. 40
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
EDAD
N Valid 20
Missing 0
Mean 1,2500
Median 1,0000
Mode 1,00
Std. Deviation ,44426
Sum 25,00
EDAD
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid 3 A 4 AÑOS 15 75,0 75,0 75,0
5 A 6 AÑOS 5 25,0 25,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
41. 41
PROGRAMS EDUCATIVOS
FRECUENCIA
Statistics
CIUDAD
N Valid 20
Missing 0
Mean 1,0500
Median 1,0000
Mode 1,00
Std. Deviation ,22361
Sum 21,00
CIUDAD
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid LA PAZ 19 95,0 95,0 95,0
ORURO 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
42. 42
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
¿Los personajes de Plaza Sésamo te parecen valiosos
para la educación de tus hijos?
N Valid 20
Missing 0
Mean 1,3000
Median 1,0000
Mode 1,00
Std. Deviation ,47016
Sum 26,00
¿Los personajes de Plaza Sésamo te parecen valiosos para la educación de
tus hijos?
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid SI 14 70,0 70,0 70,0
TALVES 6 30,0 30,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
44. 44
PROGRAMS EDUCATIVOS
A que personaje de Plaza Sésamo imita tu hijo:
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid ABELARDO 3 15,0 15,0 15,0
PANCHO 2 10,0 10,0 25,0
LOLA 7 35,0 35,0 60,0
OTROS 8 40,0 40,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
45. 45
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
El comportamiento que transmite tu hijo después de mirar
el programa es:
N Valid 20
Missing 0
Mean 2,5000
Median 3,0000
Mode 3,00
Std. Deviation ,88852
Sum 50,00
El comportamiento que transmite tu hijo después de mirar el programa es:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid BUENO 5 25,0 25,0 25,0
REGULAR 15 75,0 75,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
47. 47
PROGRAMS EDUCATIVOS
La enseñanza que transmite el programa Plaza Sésamo es:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid BUENO 11 55,0 55,0 55,0
REGULAR 9 45,0 45,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
48. 48
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
Cuál de estos transmite mayor enseñanza a tu hijo:
N Valid 20
Missing 0
Mean 2,0000
Median 2,0000
Mode 2,00
Std. Deviation ,72548
Sum 40,00
Cuál de estos transmite mayor enseñanza a tu hijo:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid PLAZA SESAMO 5 25,0 25,0 25,0
LA ESCUELA 10 50,0 50,0 75,0
OTROS 5 25,0 25,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
50. 50
PROGRAMS EDUCATIVOS
La enseñanza de la lectoescritura que aprende tu hijo del programa Plaza
Sésamo es:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid BUENO 15 75,0 75,0 75,0
REGULAR 5 25,0 25,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
51. 51
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
7. Mediante el programa Plaza Sésamo tus hijos
podrán facilitar su enseñanza en el preescolar:
N Valid 20
Missing 0
Mean 2,1000
Median 3,0000
Mode 3,00
Std. Deviation 1,02084
Sum 42,00
7. Mediante el programa Plaza Sésamo tus hijos podrán facilitar su
enseñanza en el preescolar:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid SI 9 45,0 45,0 45,0
NO 11 55,0 55,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
52. 52
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
8. Los profesores de tus hijos te hablaron alguna ves
sobre lo que es la influencia de la televisión en lo que se
refiere al la enseñanza de números y letras:
N Valid 20
Missing 0
Mean 2,6500
Median 3,0000
Mode 3,00
Std. Deviation ,74516
Sum 53,00
53. 53
PROGRAMS EDUCATIVOS
8. Los profesores de tus hijos te hablaron alguna vez sobre lo que es la
influencia de la televisión en lo que se refiere a la enseñanza de números y
letras:
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid SI 3 15,0 15,0 15,0
A VECES 1 5,0 5,0 20,0
NUNCA 16 80,0 80,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
54. 54
PROGRAMS EDUCATIVOS
Frequencies
Statistics
9.¿Qué es lo bueno que te hablan tus hijos sobre el programa
Plaza Sésamo
N Valid 20
Missing 0
Mean 2,1500
Median 2,0000
Mode 2,00
Std. Deviation ,81273
Sum 43,00
9.¿Qué es lo bueno que te hablan tus hijos sobre el programa Plaza Sésamo
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid EDUCACION 3 15,0 15,0 15,0
LIMPIEZA 13 65,0 65,0 80,0
COMPORTAMIENTO 2 10,0 10,0 90,0
OTROS 2 10,0 10,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
56. 56
PROGRAMS EDUCATIVOS
10.¿La enseñanza del programa Plaza Sésamo ayudó a tu hijo antes de
entrar al preescolar?
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid SI 13 65,0 65,0 65,0
NO 7 35,0 35,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
CONCLUSIONES
Concluyendo este tema hemos visto lo que es la influencia que la
televisión con contenido violento, en los niños, y también cómo influye en ellos.
Hemos recorrido varias fuentes en esta investigación, libros, Internet,
enciclopedia.
Es por eso que la televisión no tiene algo negativo para los niños como
podemos ver como también positivo como son los programas infantiles
educativos para los niños con enseñanza y respeto.
57. 57
PROGRAMS EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFIA
- CHUQUIMI CHUQUIMIA, Ryder Carlos (2005) ―Diseño Del Proyecto Y
Desarrollo De La Actividad Investigativa Científica‖ Edit. La Paz Bolivia.
- BUNGE, Mario. (1978). ―la investigación científica‖ edit. Ariel, ed. buenos
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- HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNANDEZ COLLADO,Carlos.
BAPTISTA LUCIO, Pilar (1981) ―Metodología de la investigación‖. Edit
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- TAMAYO, Mario (1999) ―el proceso de la investigación científica‖ edit.
limusa, ed.México.
- MARTÍNEZ PALMA, Cecilio Juventino (2006) ―Influencia de programas
de televisión en los niños de Guatemala‖ ed. Guatemala
- SOUZA, Maria Dolores (2011) ―preescolares y television‖ documento de
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- CATARIN, Paola(2004) ―programas infantiles‖
http://progra.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/gebhart_a_si/capitul
o3.pdf
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PROGRAMS EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
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PREGUNTAS
1. ¿Los personajes de Plaza Sésamo te parecen valiosos para la
educación de tus hijos?
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2. A que personaje de Plaza Sésamo imita tu hijo:
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3. El comportamiento que transmite tu hijo después de mirar el programa
es:
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4. La enseñanza que transmite el programa Plaza Sésamo es:
Elija un elemento.
5. Cuál de estos transmite mayor enseñanza a tu hijo:
Elija un elemento.
Sexo: F M
Fecha: Seleccione la fecha actual.
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PROGRAMS EDUCATIVOS
6. La enseñanza de la lectoescritura que aprende tu hijo del programa
Plaza Sésamo es:
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7. Mediante el programa Plaza Sésamo tus hijos podrán facilitar su
enseñanza en el preescolar:
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8. Los profesores de tus hijos te hablaron alguna ves sobre lo que es la
influencia de la televisión en lo que se refiere al la enseñanza de
números y letras:
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9. ¿Qué es lo bueno que te hablan tus hijos sobre el programa Plaza
Sésamo
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10.¿La enseñanza del programa Plaza Sésamo ayudó a tu hijo antes de
entrar al preescolar?
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