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… es cierto que las Tecnologías crean unos entornos específicos para la información que pueden ser más atractivos y con di...
AGENDA TEMÁTICA<br /><ul><li>DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
ESTADO DEL ARTE
MARCO TEÓRICO
ASPECTOS METODOLÓGICOS</li></li></ul><li>DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA   <br />Observación – Análisis Documental - Entrevistas<...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA   <br />¿De qué manera introducir los medios audiovisuales en el aula como mediadores de procesos...
SUBPREGUNTAS <br />SUBPREGUNTAS   <br /><ul><li>¿Logrará el trabajo específico con medios audiovisuales  estimular  proces...
¿Cómo obtener  la formación participativa de los docentes para involucrar los medios audiovisuales, que permita estimular ...
¿Cuáles son las actitudes de docentes y estudiantes de los grados 10º y11º frente a los medios audiovisuales (radio, prens...
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OBJETIVOSESPECÍFICOS<br /><ul><li>Promover la formación docente desde los medios audiovisuales mediante un proceso de inve...
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Medios audiovisuales como mediadores de procesos de pensamiento para la construcción de conocimiento autónomo en el aula

  1. 1. MEDIOS AUDIOVISUALES COMO MEDIADORES DE PROCESOS DE PENSAMIENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO AUTÓNOMO EN EL AULA<br />YANINA BAHOQUE SANTOS<br />ALVARO GONZÁLEZ AGUILAR<br />Tutora:<br />María Alicia Agudelo Giraldo <br />
  2. 2. … es cierto que las Tecnologías crean unos entornos específicos para la información que pueden ser más atractivos y con diferentes posibilidades que las tradicionales. Pero desde nuestro punto de vista, el valor de la transformación y la significación que se alcance con ellas no dependerá de la tecnología en sí misma, sino de cómo somos capaces de relacionarlas con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivo,… ; y cómo aplicamos sobre las mismas estrategias didácticas especificas . <br />Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. <br />
  3. 3. AGENDA TEMÁTICA<br /><ul><li>DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
  4. 4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
  5. 5. JUSTIFICACIÓN
  6. 6. OBJETIVOS
  7. 7. ESTADO DEL ARTE
  8. 8. MARCO TEÓRICO
  9. 9. ASPECTOS METODOLÓGICOS</li></li></ul><li>DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA <br />Observación – Análisis Documental - Entrevistas<br />Docentes - Estudiantes<br />Choque generacional existente entre la escuela, su estructura, y el estudiante, como una gran influencia de las tecnologías. Por lo anterior, se considera que no se puede seguir trabajando con las tendencias pedagógicas y metodológicas tradicionales, sino que hay que apuntar al desarrollo integral del estudiante a través de una didáctica diferente y motivante con la utilización de los medios audiovisuales.<br />
  10. 10. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA <br />¿De qué manera introducir los medios audiovisuales en el aula como mediadores de procesos de pensamiento para la construcción de conocimiento autónomo? <br /> <br />
  11. 11. SUBPREGUNTAS <br />SUBPREGUNTAS <br /><ul><li>¿Logrará el trabajo específico con medios audiovisuales estimular procesos de pensamiento para promover en los estudiantes la construcción de conocimiento autónomo?
  12. 12. ¿Cómo obtener la formación participativa de los docentes para involucrar los medios audiovisuales, que permita estimular en los estudiantes procesos de transformación reflexiva de la información para construir conocimiento autónomo?
  13. 13. ¿Cuáles son las actitudes de docentes y estudiantes de los grados 10º y11º frente a los medios audiovisuales (radio, prensa, televisión y computador)?
  14. 14. ¿Cuáles estrategias didácticas implementadas en el aula con el uso de los medios audiovisuales, promueven el desarrollo de procesos de pensamiento en los estudiantes y conducen a la construcción de conocimiento autónomo? </li></li></ul><li>OBJETIVOS <br />OBJETIVO GENERAL<br />Caracterizar las estrategias didácticas necesarias para implementar el uso de medios audiovisuales en el aula, como mediadores de procesos de pensamiento que promuevan la construcción de conocimiento autónomo.<br />
  15. 15. OBJETIVOSESPECÍFICOS<br /><ul><li>Promover la formación docente desde los medios audiovisuales mediante un proceso de investigación – acción que estimule en los estudiantes interacción con la información, procesos reflexivos y elaboraciones críticas para construir conocimiento autónomo.
  16. 16. Identificar los procesos de pensamiento que utilizan y/o desarrollan estudiantes de educación media, 10° y 11° en la construcción del conocimiento con el soporte de medios audiovisuales.</li></li></ul><li><ul><li>Detectar las actitudes hacia los medios audiovisuales en los docentes y estudiantes de los grados 10º y 11º, a través de una escala tipo Likert.</li></ul> <br /><ul><li>Establecer una propuesta de acción didáctica en el aula con medios audiovisuales que promueva el desarrollo de procesos de pensamiento en los estudiantes y conduzca a la construcción de conocimiento autónomo. </li></ul> <br /> <br />
  17. 17. ESTADO DEL ARTE (En construcción) <br />
  18. 18.
  19. 19. REFERENTES TEÓRICOS <br />Lev S. Vygotzky<br />DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL<br />DIMENSIÓN PEDAGÓGICA<br />M. N. Shardakov <br />DIMENSIÓN PSICOLÓGICA<br />Jerome S. Bruner<br />DIMENSIÓN TECNOLÓGICA<br />Julio Cabero A.<br />DIMENSIÓN COMUNICACIONAL<br />Jorge Hernán Huergo<br />ASPECTOS INVESTIGATIVOS<br />John Elliot<br />
  20. 20. ASPECTOS METODOLÓGICOS <br />INVESTIGACIÓN <br />DE CORTE <br />CUALITATIVO<br />PARADIGMA <br />SOCIO CRÍTICO<br />DISEÑO<br />INVESTIGACIÓN-ACCIÓN<br />
  21. 21. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS <br />OBSERVACIÓN PARTICIPANTE<br />ENTREVISTA SEMI-<br />ESTRUCTURADA<br />ESCALA DE ACTITUDES HACIA LOS MEDIOS AUDIOVISUALES<br />
  22. 22. REFERENCIAS<br /><ul><li>Bruner, J. S. (1986). Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Alianza.
  23. 23. Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill.
  24. 24.  Elliot, J (2000). La investigación acción en educación. Madrid: Morata.
  25. 25. Huergo, J. Y Fernández M.B (2000). Cultura escolar/cultura mediática. Intersecciones. Santafé de Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
  26. 26. Huergo, J. y Kevin M. (2005). La incorporación de medios y tecnologías en prácticas educativas. La Plata: Centro de Comunicación y Educación (UNLP).
  27. 27. Shardakov, M.N. (1968). Desarrollo del pensamiento en el escolar. México: Grijalbo.
  28. 28. Vigotsky, L. S (1964). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós
  29. 29. Vigotsky, L. S. (2000) Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica .
  30. 30. Vigotsky, L. (2005). Psicología Pedagógica. Buenos Aires: Aique</li></li></ul><li>Gracias <br />por su atención<br />

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