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Estilos de aprendizaje y competencias básicas en estudiantes del nivel de secundaria
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Estilos de aprendizaje y competencias básicas en estudiantes del nivel de secundaria

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  • 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESTUDIANTES DEL NIVEL DE SECUNDARIA REBECA CARBONÓ SUÁREZ VICTOR GOENAGA ORTEGA
  • 2. Planteamiento del problema
    • Las principales preocupaciones del profesorado en su actividad docente, como ha señalado Saturnino de la Torre (1995), no se refieren al desconocimiento de las técnicas de programación , ni a la secuencia de objetivos y contenidos a lo largo del curso, tampoco a la elaboración de actividades de aprendizaje o al dominio de los contenidos que ha de impartir, ni por supuesto a la forma de evaluarlos. Todo esto ya lo domina o lo adquiere progresivamente con la propia práctica. Muchos de los problemas se centran en el estudiante: cómo conseguir motivar a los que se encuentran desmotivados, cómo mantener una atención continuada, como conseguir que el alumno integre los objetivos culturales, cómo utilizar metodologías o estrategias didácticas que hagan la clase más atractiva, cómo establecer criterios y elaborar instrumentos de evaluación pertinentes o cómo atender a la diversidad de los alumnos. En definitiva, el profesorado demanda propuestas concretas a sus problemas, y estas tienen que ver con el cómo actuar ante situaciones cada vez más frecuentes de desmotivación generalizada del alumno hacia los aprendizajes académicos. Estamos pues, ante un problema de carácter didáctico y metodológico".
  • 3. Planteamiento del Problema
    • Con relación a la problemática del aprendizaje y en particular a la forma de cada individuo aprende, los psicólogos de la educación coinciden en apuntar que las personas poseen diferentes estilos de aprendizaje y estos son en definitiva, los responsables de las diversas formas de los estudiantes comportarse ante el aprendizaje (Enciclopedia de Psicología , 1998).
  • 4. Planteamiento del Problema
    • La presente investigación se llevará a cabo en 26 instituciones educativas del Distrito de Barranquilla que comparten características socioeconómicas y culturales similares o bastante parecidas. Sin embargo, por razones de orden práctico se toman como referente para la descripción las instituciones Jorge Robledo Ortiz y Villanueva.
  • 5. PREGUNTAS PROBLEMA:
    • 1. ¿Qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes del nivel de secundaria?
  • 6. VALORACION DEL PROBLEMA:
    • importancia: se propone solucionar un problema real y muy sentido como es el de heterogeneidad en las aulas y de las diferencias cognitivas
    • Relevancia:La relevancia social de este estudio se evidencia en el número de estudiantes, docentes y comunidad educativa en general, que se beneficiarán con ella, al hacerlos conscientes de las realidades que median los procesos académicos que a diario desarrollan dentro y fuera de las aulas.
  • 7. Valoración del problema
    • Pertinencia: contribuye a elevar la calidad de la educación de las instituciones educativas en mención y en consecuencia mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a fin de reconocer sus estilos de aprendizaje para que propicien el desarrollo de las competencias básicas
    • Factibilidad: Este estudio es viable en tanto se dispone, no sólo de la firme convicción de la necesidad de realizarlo, sino del recurso: humano, tecnológico y financiero para ello.
  • 8. OBJETIVOS
    • Objetivo General: Determinar las relaciones existentes entre los estilos de aprendizaje y el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes del nivel de secundaria.
  • 9. Objetivos específicos
    • Identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes del nivel de secundaria.
    • Identificar los niveles de desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes de secundaria
    • Establecer las relaciones entre los estilos de aprendizaje y las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar en el nivel de secundaria
  • 10. METODOLOGIA
    • enfoque mixto: cuantitativo - cualitativo, específicamente con diseños descriptivo, si se tiene en cuenta que para identificar estilos de Aprender serán necesarios los instrumentos altamente estructurados, como los cuestionarios, test, que necesariamente arrojarán información cuantitativa
  • 11. METODOLOGÍA
    • El nivel de profundidad de la investigación es correlacional con visos de explicativo, en tanto se propone identificar y caracterizar las variables (estilos de aprendizaje y competencias) y así poder explicar qué relación existe entre cada una de ellas en los estudiantes de básica secundaria como sujetos de este estudio. Este método de Investigación, se encuentra inmerso en el PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD,

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