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Hablar y escribir una condición necesaria para aprender ciencias
 

Hablar y escribir una condición necesaria para aprender ciencias

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    Hablar y escribir una condición necesaria para aprender ciencias Hablar y escribir una condición necesaria para aprender ciencias Presentation Transcript

    • Hablar y escribir Una condición necesaria para aprender ciencias
    • RETOS Y OBJETIVOS ACTUALES DE LA CLASE DE CIENCIAS
      • Enseñar a utilizarla
      • Establecer relaciones entre informaciones
      • Comunicar nuestras ideas e interpretar las expresadas por los demás.
      • Hablar y escribir ciencias.
    • APRENDER EL LUNGUAJE DE LA CIENCIA
      • Aprender a hablar ciencia es un proceso similar al del aprendizaje de cualquier lengua extranjera.
      • Sólo en la escuela se nos enseña a hablar y escribir en lenguaje científico.
      • Sirve para sintetizar ideas y posibilita el poder comunicar algo sin tener que escribir mucho.
      • Al lenguaje simbólico y formal se llega al final del proceso de apropiación de un concepto o idea , en el momento en que los estudiantes se encuentran con la dificultad de nombrar algo que conocen pero no saben cómo expresar de forma sintética.
    •  
      • Otra característica del lenguaje científico es su precisión .
      • En el campo científico se requieren distintas habilidades cognitivo-lingüísticas , tales como:
      • Describir
      • Definir
      • interpretar
      • justificar y argumentar
      • pero la actividad más importante es explicar, ya que incluso un texto descriptivo puede ser, desde el punto de vista científico, explicativo.
      • El problema didáctico en la clase de Ciencias es conseguir que incluso cuando el alumno nombre o describa algo, explique, es decir, demuestre que comprende aquello de lo que habla.
      • Que relacionen lo observable con lo no observable .
    • Noé Abraham Vitela Ortiz Hablar y escribir Una condición necesaria para aprender ciencias Neus Sanmartí, Mercé Izquierdo y Pilar García
    • Otras, dificultades mas particulares:
      • La escasa utilización del condicional o del subjuntivo.
      • La dificultades en el uso de conectores.
      • En general los alumnos que tiene éxito en el aprendizaje de las ciencias se caracterizan por esta habilidad.
      • No se puede dar por hecho que lengua en clase de lengua y ciencias en clase de ciencias resulta suficiente para que el alumnado aprenda a hablar, leer y escribir textos de ciencia.
      • Ejemplo de adaptación del romero en donde hay poco agua.
      • Explicitar la importancia de las formas verbales: no es lo mismo decir «se adapta» que «está adaptado».
      • Categorizar el tipo de argumentos que se tenían que dar. si la pregunta se refería a la cantidad de agua en el medio, no resultaba adecuado hablar de otros factores ambientales.
      • Pedir al alumnado que pensara en «los porqués del porqué», para estimularles a seleccionar de su memoria conceptos nuevos, aprendiendo al mismo tiempo que éstos pueden avadar a explicar el problema planteado.