Ponencia colombia junio 2012

  • 15,850 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
15,850
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
17

Actions

Shares
Downloads
93
Comments
1
Likes
8

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. El rol docente en elnuevo paradigma educativo Ana Laura Rossaro PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
  • 2. El nuevo paradigma educativo"El verdadero viaje de descubrimiento no es el deencontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojonuevo“ Marcel Proust
  • 3. nuevo paradigma educativo (I) Nuevos soportes (fuentes del conocimiento)Libros, revistas, diarios, diccionarios Libros, manuales, ebooks, blogs, wikis,y enciclopedias en papel. enciclopedias, diarios, diccionarios online.Limitado. Infoxicación – ilimitado – múltiples fuentes. (II) Nuevos agentes de conocimientoProductores: especialistas Productores: especialistas, alumnos y(docentes, transmisores) docentes.
  • 4. nuevo paradigma educativo (III) Nuevos entornos de aprendizajeMonopolio: Centros educativos Centros educativos, redes sociales y otros espacios de la web. PLE: Entorno Personal de Aprendizaje (Salinas, Brown, Mott) (IV) Nuevas formas de aprendizajeIndividual. Colectivo.Memorización, acumulación. Selección, crítica, interpretación yDatos, hechos. construcción.
  • 5. Internet y los cambios en las formas de pensar “Los cerebros de los niños, por su relación con las nuevas tecnologías y por la evolución propia delhombre, tienen diferencias respecto de los cerebros de las generaciones anteriores, por eso es indispensable cambiar el sistema educativo, que está prácticamente obsoleto”. Dra. Alba Richaudeau
  • 6. Internet y los cambios en las formas de pensar ¿Internet nos hace más tontos? Debate iniciado por Nicholas Carr en 2008 • Falta de concentración. • Inmediatez. • Lectura menos profunda (simple decodificación). • Sobrecarga de información. • Información superficial y/o no fiable. “Yo uso computadora, pero cuando quiero pensar lo hago con un libro” Umberto Eco, 1994
  • 7. Internet y los cambios en las formas de pensar La influencia del medio en el aprendizaje - 3 posturas: El medio Mac Luhan: “el medio es le mensaje” influye en el El medio determina el método de enseñanza y estructura el aprendizaje pensamiento. El medio NO R. Clark: “los medios son meros vehículos” influye en el La elección de los medios se hace en función de otros aspectos ajenos al aprendizaje. aprendizaje El medio La influencia depende de los atributos del medio. (Perkins,puede influir Olson, Salomon, Bruner) en el Medio como herramienta (Vygotski) | El alumno construye.aprendizaje Los medios pueden favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
  • 8. Internet y los cambios en las formas de pensarLa sociedad occidental Hemisferio derecho:(la escuela) ha estadocentrada en el desarrollo • Integración ydel hemisferio izquierdo comprensión global.del cerebro: • facultades viso- espaciales• pensamiento lógico • imagen, sensacionesmatemático • habilidades artísticas• procesamientos lineales • memoria visual• lenguaje gramatical • creatividad• lecto-escritura • inteligencia emocional• memoria verbal • intuición, espontaneidad.• pensamiento deductivo• procedimiento
  • 9. Internet y los cambios en las formas de pensarLineal, secuencial, deductivo, jerárquico HIPERTEXTO: No lineal, asociativo, caótico
  • 10. Internet y los cambios en las formas de pensar Nuevos medios: • Velocidad, inmediatez • Procesamientos paralelos - múltiples tareas simultáneas • Preponderancia de lo audiovisual. • Todos los sentidos – todas las inteligencias • Hipertexto (no lineal, no jerárquico) • Ensayo y error - intuición - espontaneidad • Conocimiento social • Memoria externa (delegamos la función de memoria a los dispositivos) • Interpretación vs. Acumulación • Escases vs. Sobrecarga de información (infoxicación). No podemos aún determinar con certeza los cambios cognitivos que supone el paso de una cultura letrada a una digital, multimediática e hipertextual.
  • 11. El proceso de apropiación de las tecnologías“Lo deseable es que no hablemos de máquinas, nitecnologías, sino que discutamos sobre concepcioneseducativas (… ) Miremos a los profesores yestudiantes, y dejemos que los objetos se haganinvisibles” Gros Salvat, 2000
  • 12. El desafío de integrar tecnología en el aula Convicción : tener un porqué Entrenamiento: capacitación Valentía: asumir el riesgo Trabajo en equipo: colaborar y compartir
  • 13. INTRUSIÓN  APROPIACIÓN TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA VISIBLE INVISIBLE• Tecnología en primer plano • Tecnología en segundo plano• Determinismo tecnológico • Tecnología adaptada a la pedagogía• Tecnología como fin en sí mismo y viceversa.• Tecnología invasiva • Tecnología como medio• Uso limitado (tiempo y potencial) • Uso óptimo Iniciación Adopción Transformación Sin cambios profundos Cambios profundos
  • 14. “Tener la escuela llena de aparatos no quiere decir casi nada pedagógicamente” (San Martin, 1995) “La alfabetización digital es una cuestión de ideas no de teclas” (Roberto Balaguer, 2009)“Desmitificar la integración de TIC en el aula como tarea que requierautilizar computadoras durante toda la jornada y/o todos los días de la semana. La intensidad en el uso de TIC se puede ajustar a las posibilidades reales” (Manso, Pérez, Libedinsky, Ligth, Garzón, 2011)
  • 15. El rol docente en el nuevo paradigma educativo"Los nuevos maestros definitivamente, no podránresponder a la mayoría de las preguntas formuladaspor los miembros de la Generación Einstein. Encambio podrán contribuir a mejorar la calidad de laspreguntas formuladas“ Octavio Islas, 2009
  • 16. Los alumnosExperiencia de educación no invasiva de Sugata Mitra: “Ensayos como éste permiten constatar la capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las nuevas tecnologías, pero ello no indica necesariamente que sean capaces de obtener sin orientación previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos“. Raúl Trejo Delarbe, 2009
  • 17. El rol docente“Los navegantes en internet son barcos a la deriva sino sesabe tomar decisiones y seleccionar información (…) Sabernavegar por Internet ya forma parte de los objetivoseducativos declarados o en vías de declaración” Emilia Ferreiro, 2001
  • 18. El rol docente OrientarAyudar a ver
  • 19. El rol docente Andamiaje (Bruner)El docente como tutor y facilitador intervienepermitiéndole al alumno pasar de lo que sabe a lo quepodría saber con ayuda (Zona Desarrollo Próximo,Vygotski).
  • 20. El rol docente“Dejar todas las necesidades formativas al autoaprendizaje y laexperimentación informal no es una actitud responsable por parte de lasinstituciones educativas (…) se requiere guía y tutorización en los procesoscognitivos complejos” Tiscar Lara, 2009 "La computadora facilitará la respuesta, pero esta viene predeterminada por la naturaleza de la pregunta". Bruner, 1996
  • 21. El rol docenteEl rol adoptado por el docente modela todo el proceso de aprendizaje. DOCENTE ALUMNO Abandona el rol de Asume un rol protagónico y “transmisor” hacia el de una actitud activa, crítica y facilitador y mediador del constructiva. aprendizaje.Papel fundamental del docente en: -guiar la selección y crítica de los contenidos. -orientar la interpretación de la información y compresión conceptual. -facilitar la formulación de “interrogantes críticos” -ofrecer diversas perspectivas de análisis. -apoyar, motivar (altas expectativas de aprendizaje). -organizar la clase: propone actividades, distribuye los tiempos y recursos.
  • 22. El saber docente en la integración de TIC“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. (Eric Hoffer)
  • 23. Conocimiento tecnológico, pedagógico, disciplinar (TPCK) Conocimiento tecnológico ConocimientoConocimiento tecnológico tecnológico disciplinarpedagógico Conocimiento Conocimiento pedagógico disciplinar Conocimiento pedagógico disciplinar Matthew Koehler http://www.tpck.org/
  • 24. Tecnología: LIBROS ¿Qué es? ¿Cómo se usa? ¿Cuál es su potencial educativo? ¿Cómo se aplicaría en el aula?
  • 25. Tecnología: SOFTWARE TIME RIME ¿Qué es? ¿Cómo se usa? ¿Cuál es su potencial educativo? ¿Cómo se aplicaría en el aula?
  • 26. La colaboración profesionalCapacitación: Formal (inicial, permanente, actualización)No formal  Colaboración profesional: comunidad Cerrada/interna: al interior del centro educativo -trabajo en equipo -proyectos colaborativos -espacios de reflexión sobre la práctica -formación entre pares Abierta: redes sociales y plataformas online -proyectos colaborativos -conversaciones en línea -encales, recursos y proyectos compartidos
  • 27. Innovación educativa“Mucha gente pequeña en muchos lugares pequeños harán cosas pequeñas que transformaran al mundo” (Leo Buscaglia)
  • 28. “No siempre el uso de la tecnología conduce a la reflexión sobre las formas de enseñanza. Uno de los peligros más habituales es que tecnológicamente posible se convierte automáticamente en pedagógicamente deseable" (Begoña Gros Salvat, en "Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje")¿Qué es lo pedagógicamente deseable? “La clave es demostrar que una innovación realmente añade algún valor” (Brian Lamb)
  • 29. CREATIVIDAD Encontrar en los recursos disponibles (existentes, accesibles oadquiribles) la forma de generar una INNOVACION EDUCTIVA con “valor pedagógico”
  • 30. Ana Laura Rossaro @anarossaroMuchas gracias! PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
  • 31. Imágenes:www.sxc.huhttp://www.flickr.com/photos/skydivelillo/6779077996/http://www.flickr.com/photos/azuaje/5206420676/http://www.flickr.com/photos/22849390@N08/5449120806/