Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma Educativo

EDUCACION 2.0 Las TICs y el nuevo paradigma educativo Ana Laura Rossaro [email_address] http://educ2cero.blogspot.com

EDUCACION 2.0 Las TICs y el nuevo paradigma educativo El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma de pensar la educación.

¿Dónde estamos parados? “ El futuro ya está aquí ” (William Gibson)

Si quisiéramos imprimir internet en formato libro:
El libro tendría 3.048 metros de alto y 1.2 billones de libras de peso.
Tardaríamos 57.000 años en leer (dedicando 24 horas).

En el mundo se publican 1.000.000 de libros al año. Cada scanner de Google puede digitalizar 1.000 páginas por hora.

Los americanos acceden a: Unos 200 canales de TV. Unas 5,500 revistas diferentes. Más de 10.000 estaciones de radio. Más de 1.000.000.000.000 de páginas web.

-La circulación de diarios en papel cayó en 7.000.000 en los últimos 25 años mientras la lectura de diarios online ha crecido 30.000.000 en los últimos 5 años.

-Se suben a You Tube unos 75.000 nuevos videos por día. -En 2 meses se subieron más videos que los puestos en aire por las cadenas de TV ABC, NBC y CBS desde 1948. -Unos 1.000 millones de videos son vistos por día.

10.000.000 de personas vieron en Vivo el último recital de U2 por YouTube.

Facebook tiene 300 millones de usuarios en el mundo. Si fuera un país sería el 3º o 4º más grande en población. Twitter tiene más de 45.000.000 de usuarios. (70% tiene estudios superiores) Ha superado el mes pasado los 5.000 millones de tweets.

Wikipedia, tiene 13 millones de artículos colaborativos traducidos en más de 200 idiomas. El año pasado recibió 680 millones de visitas.

El 45% de los empleadores admitió consultar las redes sociales para saber sobre sus empleados (el 30% FB).

Los 10 empleos que tendrán más demanda en 2010 no existían en 2004.

El celular será la herramienta principal de conexión a Internet en el 2020. La computadora de un celular es 1.000 veces más poderosa que una PC de los ´60.

Existen unos 200.000.000 de blogs en la web. El 78% de los consumidores confía más en las recomendaciones de los bloggers que en las publicidades.

1 de cada 8 parejas casadas en EEUU el año pasado se conocieron por Internet.

Se considera que estamos separados solamente por 6 personas de cualquier habitante del mundo (teoría de los 6 grados de separación).

Google recibe el 6% del tráfico de internet. Concentra el 67.5% de todas las búsquedas en la web. Recibe más de 32 billones de consultas por mes.

El primer mensaje de texto se envió en diciembre de 1992, los SMS que hoy se envían y se reciben diariamente excede la población mundial.

El 50,3% de los argentinos acceden a Internet. (somos el 1º país de Latinoamérica)

De los usuarios de Internet en Argentina: los “nativos digitales” ya son más que los “inmigrantes digitales” .

“ Ojalá vivas en tiempos interesantes” (Maldición China, atribuida a Confucio)

EDUCACION 2.0 Las TICs y el nuevo paradigma educativo El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma de pensar la educación.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER
(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA
(III) Cambios INSTITUCIONALES

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVAS FUENTES DE SABER
-Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber.
-Aparecen nuevos medios de saber “ Convergencia mediática ” (H.Jenkins)
-Se prioriza el contenido frente al soporte.

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER Intelectualidad Validez / veracidad Lectura profunda Escritura correcta Seguridad Trivialidad Error / Falsedad Lectura superficial Escritura “SMS” Peligro DISPUTA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO VS.

NUEVOS AGENTES DE SABER
-Entran en escena nuevos productores de saber  “ Prosumers ”
-Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber.
- Docentes : dejan de ser sólo transmisores
- Alumnos : dejan de ser sólo receptores
Ahora también son productores de saber Nuevas competencias

NUEVAS FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCION
Nuevas arquitecturas de participación
Trabajo colaborativo | Inteligencia colectiva
Nuevas competencias

NUEVOS MECANISMOS DE LEGITIMACIÓN DEL SABER
-La cultura letrada enciclopédica y libresca pierde el monopolio del saber frente a las nuevas fuentes y agentes de saber.
-Nuevos criterios de validación del saber  nuevos criterios de configuración del “contenido escolar”: ¿Cuáles son los saberes socialmente válidos?
-Nuevos criterios de diseño curricular :
-Del currículum por asignaturas al interdisciplinario
-Del currículum cerrado al currículum flexible.
-Del currículum lineal al “espiralado”.

NUEVAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Infoxicación : sobrecarga de información
Nuevas herramientas y criterios de organización y gestión de la información  Nuevas competencias

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
Se diluyen roles y jerarquías tradicionales.
Se establecen nuevas arquitecturas de participación.
Disminuye la asimetría docente/alumno.

NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

“ ¡Ah… pero cómo puede ser que seas la profesora si no sabés eso??!!!” (Zacha, 14 años) “ Pero ella no tiene porque saber todo tampoco!” (Ismael, 15 años)

NUEVO ROL DEL DOCENTE
Docente como “Inmigrante digital”
Deja ser exclusivamente un transmisor de saberes configurados en niveles superiores.
Docente como “prosumidor”
Docente como mediador y facilitador (andamiaje)

NUEVO ROL DEL DOCENTE
¡El docente NO compite con las computadoras!
Robot-maestra (Japón) “ Un profesor que puede ser sustituido por una máquina debe ser sustituido” Arthur C. Clarke (citado por Sugata Mitra)

NUEVO ROL DEL ALUMNO
Alumno como “ Nativo Digital”.
Deja de ser exclusivamente receptor de información.
Alumno como “prosumidor”.
Hacia el aprendizaje constructivo
y significativo.

“ ¡No tengo déficit de atención (ADD), simplemente no estoy escuchando!”

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura" El conflicto intergeneracional:

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura" El conflicto intergeneracional: Año 2.000 A.C. Ruinas de Babilonia

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura" El conflicto intergeneracional: Año 2000 A.C. Ruinas de Babilonia “ Moraleja: Siempre va a ser igual, madres: no se preocupen ” (Marcelo, 13 años)

(III) Cambios INSTITUCIONALES ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR
De la escuela homogeneizadora a la “escuela Long Tail ”.
Escuela de “nichos” y Aprendizaje personalizado Escuela homogénea-masiva Aprendizajes estandarizados

(III) Cambios INSTITUCIONALES EDUCACION TRADICIONAL Escuela del “Normalismo” Homogeneizadora Aprendizajes estandarizados Trabajo individual Cultura letrada Currículum cerrado EDUCACION 2.0 Escuela del “Long Tail” De nichos Aprendizajes personalizados Trabajo colaborativo Cultura multimedial Currículum abierto

e-maturity Institucional:
Adecuado aprovechamiento de todas los medios y herramientas materiales y conceptuales asociados a la alfabetización mediática y digital.

De la escuela como agente monopólico de socialización a la “Educación expandida”
Nuevos espacios, fuentes, medios y agentes de aprendizaje.
Aprendizaje autónomo
Entornos personalizados de aprendizaje en la nube.

¿Cómo re-pensar la educación?
(IV) NUEVA FORMA DE PENSAR LA EDUCACION NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

¿Qué es educación?
¿Qué es enseñar? | ¿Qué es aprender?
¿Quién aprende y quién enseña?
¿Dónde se aprende?...
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Preguntándonos…

EDUCACION 2.0
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO una respuesta posible…

Lewis Carroll en “Alicia en el país de las maravillas ” “ En un mundo en constante movimiento, el que se queda en el mismo lugar retrocede”

EGAN, K. Mentes educadas (2000) "Cualquier ambición de cambio de paradigma que pretenda reemplazar las ideas actualmente dominantes se encuentra con el problema de que, al principio, la nueva idea se debe contemplar desde las perspectivas que intenta reemplazar"

"Being early feels a lot like being wrong, for a while" ("Hacer algo tempranamente se siente muy parecido a estar equivocado, por un tiempo")

Muchas gracias! Ana Laura Rossaro [email_address] Twitter: @anarossaro Facebook: Ana Laura Rossaro Blog: http://educ2cero.blogspot.com PPT: http://www.slideshare.net/anarossaro @anarosaro

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