O documento discute quatro tipos de avaliação educacional: avaliação institucional, avaliação de sistemas, avaliação de programas e projetos, e avaliação da aprendizagem. A avaliação institucional é realizada pela equipe escolar para melhorar o plano de gestão. A avaliação de sistemas mede a qualidade do ensino por meio de testes nacionais. A avaliação de programas avalia processos e resultados de projetos específicos. A avaliação da aprendizagem é feita pelo professor em sala de aula.

1. Avaliação
de
programas
e Projetos
Avaliação
Institucional
Avaliação
de Sistemas
Avaliação da
Aprendizagem

2. • AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
• Realizada pela equipe escolar, pode ocorrer em diferentes
momentos e espaços durante o ano letivo. Alimentam o
Plano de Gestão, onde indicadores, metas e ações são
revisados.
Ocorrem:
Conselho de Classe;
Encontro Pedagógico;
Avaliação da UE.
• AVALIAÇÃO DE SISTEMAS
• É uma Avaliação Externa de larga escala, que se constitui
como um dos indicadores para avaliar a qualidade do
ensino.
SARESP
Prova Brasil
ENEN
SAEB

3. • AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS E PROJETOS
• É destinada a obter dados e informações de maneira
válida e confiável sobre o processo e resultados obtidos
por um determinado projeto ou programa.
Avaliar para incluir;
Prazer de bem estar;
Vamos enfrentar de
frente a Violência;
etc.
• AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
• É realizada pelo professor junto aos alunos, na sala de aula.
Plano de
Trabalho
Docente,
Processo

4. Avaliação Educacional
Avaliação de
Sistemas
Aprendizagem
do aluno
Avaliação
Institucional
Avaliação da
Aprendizagem
Avaliação de
Programas e
Projetos

5. Avaliação Educacional
Aprendizagem
do Aluno
Avaliação da
Aprendizagem
Avaliação de
Programas e
Projetos
Avaliação de
Avaliação da
Institucional
Sistemas

7. TIPOS DE AVALIAÇÃO – CONFRONTANDO IDÉIAS
 DIAGNÓSTICA: Permite ao docente conhecer o que o aluno
sabe sobre determinado assunto, para tomada de decisão.
 FORMATIVA: É um processual e contínua, possibilitando o
professor e ao aluno conhecerem e regularem o caminho que
percorrerão durante o processo de construção do
conhecimento.
 SOMATIVA/CLASSIFICATÓRIA: Realizada ao final do processo de
ensino e aprendizagem, tem o objetivo de verificar a aquisição
de um conjunto de conhecimentos, ao final de um conteúdo,
período, etapa, ano letivo.

8. TIPOS DE AVALIAÇÃO
TIPOS O QUE É? QUANDO
OCORRE?
PARA QUE SERVE? PARA
QUEM
SERVE?
FORMATIVA
Avaliação que ocorre durante o
processo de ensino e
aprendizagem. Apresenta
caráter regulador, mediador,
inclusivo/colaborativo, reflexivo e
dinâmico.
Durante todo o
processo de
construção do
conhecimento.
Possibilita a obtenção de
evidências de
aprendizagem e a tomada
de decisão para o
(re)planejamento de ações.
Aluno
Professor
CLASSIFICAT
ÓRIA/SO-MATIVA
Esta avaliação tem por objetivo
verificar a aquisição de um
conjunto de conhecimentos, que
se materializa no registro em
Diário de Classe
Ao final de um
conteúdo, de um
período, de uma
etapa educativa ou
de um ano letivo.
Para certificar, comparar e
medir o sucesso e insucesso
através da atribuição de
notas. Seus resultados podem
servir de indicadores para
ações formativas ou
aprimoramento do plano de
gestão da Escola
Aluno
Professor
Comunidade
Escolar
DIAGNÓSTI-CA
Avaliação que permite ao
professor conhecer o que os
alunos sabem sobre
determinado assunto, sendo
desnecessário a atribuição de
notas.
Antes do início da
aprendizagem
Tomada de decisão
(Re) Planejamento
Professor

9. FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
CLASSIFICA
TÓRIA/
SOMATIVA
FORMATIVA
DIAGNÓSTICA

10. Trabalho em grupo
Validação do Documento Diálogos sobre a Avaliação
da aprendizagem
 Se os conceitos expressos no documento estão de acordo com a
concepção de ensino e aprendizagem da rede escolar ............ ;
 Se os conceitos e as ideias estão expostos de forma clara;
 Se os conceitos e as ideias apresentados são passíveis de transposição
para a prática no cotidiano escolar;
 Se é possível encontrar práticas nas UEs que já se aproximam do
apresentado no documento e quais são elas.
 Qual o papel de cada ator escolar nesse processo.
 Dúvidas, sugestões e observações.

11. Socialização/Reflexão das questões para
chegar em um único Relatório .
Mensagem:
“O papel do professor é criar as condições
para a invenção, em vez de fornecer o
conhecimento”
Seymour Papert, matemático e professor sulafricano.