Marco general para la educacion primaria melissa
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Marco general para la educacion primaria melissa Marco general para la educacion primaria melissa Presentation Transcript

  • La educación primaria tiene como objetivo fundamental garantizar el aprendizaje de los niños/as posibilitando la educación integral en el desarrollo de todas las dimensiones de su persona y potenciando el derecho a la educación mediante acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todos los ámbitos y las situaciones sociales
  • ?La idea de »escuela nueva » con la voluntad de sostener una institución que ponga en relación con otros saberes, que ayude a habilitar otros futuros, que nos conecte con otros pasados y otros mundos, pero también con la apertura para inventar, para apropiarse, para enriquecer un espacio que, de no renovarse, parece destinado a convertirse en ruinas.
  • El desafío que debemos enfrentar quienes estamos comprometidos con las instituciones escolares es combatir la discriminación desde el interior de la escuela: es aumentar nuestros esfuerzos para alfabetizar a todos los alumnos/as, para asegurar que todos tengan oportunidades de apropiarse de la lectura y la escritura como herramientas esenciales del progreso cognoscitivo y del crecimiento personal.
  •  «Incluir a los alumnos/as con su diversidad es el punto de mayor valor que posee un sistema educativo basado en el respeto por las diferencias»
  • La reforma curricular debe definir una progresión que permite a los alumnos/as alcanzar mayores niveles de autonomía en la organización del tiempo, la integración al trabajo compartido con los compañeros y el/la docente y la responsabilidad sobre el trabajo individual, la presentación y registro de lo trabajado en clase y la posibilidad de identificar lo que se sabe y lo que se necesita aprender.
  •  El diseño curricular plantea el desafío de tomar sus intereses y realidades para «ir mas allá» de ellos.  Las áreas curriculares que se proponen son lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, educación física. En segundo ciclo se suma además, el área de ingles.
  • CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA
  • • ¿Cómo ordenar los contenidos seleccionados?: ¿como se han instalado en las prácticas escolares?, ¿por el nivel de complejidad?, ¿por la lógica interna de la matemática?, ¿considerando los procesos constructivos infantiles?, ¿por las prácticas matemáticas que propicia? • ¿Qué condiciones de trabajo en el aula podrían favorecer esta práctica matemática por parte de los alumnos/as? • ¿Cómo evaluar la enseñanza? ¿Cómo evaluar los aprendizajes? ¿Es preciso estudiar en matemática? ¿Qué se entiende por “estudiar matemática”? ¿Cómo enseñar a estudiar? • ¿Cuáles son las responsabilidades de la escuela en relación con la enseñanza de la matemática?
  •  LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA  LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS EN ESTA PROPUESTA CURRICULAR  EL TRABAJO CON EL TIEMPO HISTÓRICO Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO  EL TRATAMIENTO DE ACONTECIMIENTOS RELEVANTES PARA LA COMUNIDAD, LA PROVINCIA, LA NACIÓN
  •  LA NARRACIÓN EN LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES  MODOS DE CONOCER EN CIENCIAS SOCIALES  LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD EN LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
  • CIENCIAS NATURALES Diversas investigaciones didácticas y experiencias de enseñanza en el área dan cuenta de que es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los niños/as sobre temáticas referidas al mundo natural. Desde el campo de la psicología se cuenta con valiosos aportes sobre las características del pensamiento infantil en relación con los procesos de aprendizaje.
  • Entendemos por situaciones de enseñanza aquellos dispositivos que el/la docente despliega al desarrollar una actividad y en las cuales se involucran los alumnos/as a propósito del aprendizaje de determinados contenidos La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias con el propósito de aproximar a los alumnos/as a una mirada particular del mundo natural: la mirada científica.
  • Ya sea mediante exploraciones y observaciones sistemáticas de objetos y fenómenos (especialmente en el primer ciclo); a través del diseño y la realización de experimentos (específicamente en el segundo ciclo); mediante salidas didácticas; a través de entrevistas a personas que se especializan en algún tema; en textos, videos, revistas.
  • La sistematización de los conocimientos implica que los alumnos/as -con la intervención del/de la docente- organicen, jerarquicen y seleccionen información recabada en una o más actividades
  • Los contenidos están organizados en grandes núcleos temáticos que constituyen recortes del mundo natural. Estos núcleos temáticos son: • Los seres vivos • Los materiales • El mundo físico • La Tierra y el Universo
  • EDUCACIÓN ARTÍSTICA  La enseñanza de la Plástica Visual en el Primer Ciclo  La enseñanza de la Música en el Primer Ciclo  La enseñanza de la Danza en el Primer Ciclo  La enseñanza de Teatro en el Primer Ciclo
  • PROPÓSITOS GENERALES La escuela y el quipo docente tienen la responsabilidad de: • formar alumnos críticos frente al abordaje de las manifestaciones plástico-visuales brindando los recursos necesarios que posibiliten la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos áulicos de producción y recepción. • propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la diversas manifestaciones de la cultura visual, su análisis e interpretación para que los niños y niñas se inicien en la comprensión de los diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de dichas obras. • ofrecer situaciones en donde sean posibles lecturas divergentes frente a un mismo hecho estético
  • La educación plástica visual en la educación primaria se propone fundamentalmente la construcción de capacidades interpretativas de los distintos discursos plásticos visuales en el contexto socio histórico cultural en el que se producen y circulan dichos discursos.
  • Orientaciones didácticas El desafío del diseño es desarrollar este modo de conocimiento superando visiones de lo que comúnmente se entiende por plástica en el imaginario social: “como la hora de manualidades”, “el espacio de liberación emocional”, “el momento de incorporación de técnicas”, nos permitirá desarrollar prácticas acorde a los marcos teóricos presentados en este diseño que sirven de sustento para comprender las nuevas construcciones visuales que los niños
  • LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN EL PRIMER CICLO PROPÓSITOS La escuela tiene la responsabilidad de: • Formar alumnos críticos frente al abordaje de la música a partir de trabajos áulicos de audición, ejecución y composición. • Propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la escucha, el análisis e interpretación de obras musicales de diversos géneros, estilos, épocas y procedencias. • Proponer la exploración y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecución con fluidez de canciones de variados estilos musicales.
  • Los núcleos temáticos propuestos para el 1er. ciclo son: • El sonido • Las organizaciones musicales elementales • Las ejecuciones
  • Orientaciones Didácticas  Núcleo temático el sonido  Núcleo temático: las organizaciones musicales elementales.  Núcleo temático: la ejecución.  Orientaciones para la Evaluación.
  • LA ENSEÑANZA DE LA DANZA EN EL PRIMER CICLOPROPÓSITOS El docente tiene la responsabilidad de: • Estimular en los alumnos/as la experimentación y la investigación con los elementos del lenguaje corporal a partir de proponer ejercitaciones que partan del juego. • Incentivar a los alumnos/as para que sobre la base de esta experimentación, exploren distintas respuestas de movimiento y potencien sus capacidades motrices en función de un mayor aprovechamiento del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. • Guiar al alumno en la identificación de los elementos constitutivos del lenguaje corporal tanto en sus aspectos prácticos como teóricos.
  • ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos para el primer ciclo se organizan a partir de dos núcleos temáticos: • El cuerpo y su registro consiente. • El cuerpo en relación con el espacio, el tiempo, las calidades de movimiento y la comunicación.
  • Para la organización de las clases se propone que los docentes trabajen en función de la interacción entre núcleos temáticos de contenido y ejes de abordaje. Los núcleos temáticos para el primer ciclo son: el cuerpo y su registro consciente, y el cuerpo en relación con el espacio, el tiempo, las calidades de movimiento y la comunicación
  • LA ENSEÑANZA DE TEATRO EN EL PRIMER CICLO PROPÓSITOS El docente tiene la responsabilidad de: • Desarrollar un trabajo tendiente a que el alumno valore su cuerpo como instrumento de expresión. • Proponer un tipo de trabajo que permita hacer hincapié en la importancia de la comunicación y elaboración grupal. • Llevar a cabo una práctica sistemática y continua de exploración, producción y apreciación. • Posibilitar a los alumnos el desarrollo de sus capacidades relacionales intra e interpersonales, en un proceso de construcción de la identidad individual y social.
  • ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Tomando los dos núcleos temáticos que se proponen para cada ciclo como núcleos conceptuales que ordenan los contenidos, y el entrecruzamiento con los ejes.
  • Orientaciones didácticas Enseñar y aprender teatro supone un tipo de trabajo que se centra en el hacer reflexivo. Accionando y luego analizando lo hecho, el alumno construirá su propio saber hacer teatral
  • EDUCACIÓN FÍSICA  ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
  • EDUCACIÓN FÍSICA La Educación Física en la escuela primaria incide en la constitución de la identidad de los niños y niñas al impactar en su corporeidad, entendiendo a esta como espacio propio y al mismo tiempo social, que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, contribuyendo a su formación integral.
  • La escuela tiene la responsabilidad de: • Contribuir a la constitución de la corporeidad, de la conciencia corporal y de hábitos posturales, de higiene y actividad ludo motriz que promuevan el sentimiento de bienestar consigo mismo y con los otros, como base para una vida saludable. • Promover la conquista de la disponibilidad corporal, el logro de la autonomía motriz y el uso creativo de habilidades motrices. • Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, lógico-motrices, coordinativas, condicionales, relacionales y expresivas con adecuación a las diferentes etapas evolutivas y los contextos.
  • ORIENTACIONES DIDÁCTICAS La propuesta de Educación Física que se propone en el presente Diseño Curricular requiere para su concreción de orientaciones didácticas para los docentes en su tarea de diseño y puesta en marcha de la enseñanza.