1. Direcção Regional de Educação do Centro
Escola Secundária Frei Heitor Pinto
Código: 401821
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE
DOCENTE DO ENSINO SECUNDÁRIO
RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO
(Despacho nº 14420/2010, de 15 de Setembro)
Identificação do Avaliado
Nome do avaliado: Ana Maria de Jesus Monteiro
Departamento curricular: Ciências Sociais e Humanas
Grupo de Recrutamento: Filosofia
Código: 410
Categoria profissional: QE
Período em avaliação: 01/09/ 2010 a 31/12/ 2011
Dimensão - Vertente profissional, social e ética
Domínio - Compromisso com a construção e o uso do conhecimento profissional,
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Compromisso com a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal e cívico
dos alunos, Compromisso com o grupo de pares e com a escola
Serviço distribuído1
Fui assídua e extremamente pontual, assegurando a quase totalidade das aulas previstas, à
excepção de situações previstas na lei, tais como acidente em serviço, atestado médico, greve e
por conta do período de férias2
Participei em todas as reuniões de forma activa e pertinente, actualizando constantemente
os meus conhecimentos em termos de legislação, programas, directrizes da escola. 3
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Participei de forma activa, sempre que possível, nas actividades dinamizadas pela escola.
Participei e dinamizei actividades constantes do PAA, assim como dos PCT`s das turmas.5
Articulei a minha actividade com os professores do grupo e dos conselhos de turma, tais
como planificações, selecção e partilha de matérias, balanço de aprendizagens, reflexões sobre
o trabalho desenvolvido, reformulação e adaptação de estratégias e materiais. 6
Actualizei os meus conhecimentos e investigação, quer na leitura de livros científicos e
outros, que pela frequência de um mestrado em filosofia ética e política. Reconhecendo a
importância da actualização científica na responsabilidade profissional na promoção e sucesso
das aprendizagens.
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Cumpri na íntegra todos os conteúdos programáticos planificados, em todas as turmas.
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2. Mantive o relacionamento adequado à minha profissão com todos os colegas,
manifestando disponibilidade para colaborar sempre que me era solicitado.
Reconhecendo sempre como objectivo prioritário da minha profissão a partilha de saberes
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e desenvolvimento de competências estipuladas como objectivos na disciplina, nunca isso
esquecendo, a minha acção foi sempre no sentido da promoção e desenvolvimento do aluno a
esse nível e não a preocupação com o cumprimento ou forjar de metas artificiais de sucesso.
Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.
Domínios - Preparação e organização das actividades lectivas. Realização das actividades
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lectivas. Relação pedagógica com os alunos. Processo de avaliação das aprendizagens dos
alunos
O modelo de ensino adoptado baseou-se na utilização de métodos e estratégias
diversificados, apelando ao envolvimento constante dos alunos. Essas metodologias foram
adoptadas tendo sempre em consideração as características específicas dos alunos e das turmas,
no sentido de tornarem os conteúdos mais pertinentes e acessíveis e de fomentar o espírito de
autonomia de cada aluno no seu percurso. No primeiro dia de aulas apresentei a planificação
global da disciplina e os critérios de avaliação com os alunos, assim como procedi à realização
da auto-avaliação. Apresentei, no início de cada unidade de conteúdos a respectiva
planificação.
Planifiquei todas as aulas com cuidado, adaptando as planificações ao perfil e ritmo da
turma. Sempre que possível promovi a articulação com outras disciplinas em conteúdos que se
interligavam, solicitando e actualizando conhecimentos de outras áreas, na disciplina de
Psicologia com a Biologia e o Português e na Filosofia com a Matemática e o Português.
Essa planificação foi sempre posta ao dispor dos alunos sendo apresentada e cedida a
planificação por unidade. Realizei adaptações e reformulações nas planificações de acordo com
o perfil, aferido em diagnóstico, dessas mesmas turmas. Por exemplo , na turma C/D do 11º
ano (ano 2010/2011), tinha planificado leccionar, dentro da unidade “Racionalidade
Argumentativa e Filosofia” os Temas: A lógica proposicional - Operadores proposicionais
verofuncionais e Argumentos proposicionais, depois de um aturado e atento diagnóstico às
imensas dificuldades de alunos optei pela leccionação do silogismo que exigia um menor
esforço de abstracção e raciocínio formal. Também em turmas do 11º ano, com as quais não
tive continuidade no ano 2010/2011, no mesmo exercício de diagnóstico detectei graves
lacunas em relação a saberes do 10º ano, o que me levou a, sempre que era necessário, tentar
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3. recuperar esses saberes.
Estimulei sempre a participação oral dos alunos, implementando, sempre que possível,
o “método socrático”, de descoberta por parte do aluno, partindo de materiais e desafios
propostos por mim, quer através de um texto, uma ficha, uma imagem. Inclui sempre no início
de cada aula tempos de revisão e consolidação da matéria dada. Ensinei aos alunos um método
de estudo e consolidação que deveria ser executada diariamente. Promovi a elaboração de
relatórios, comentários, trabalhos de grupos acompanhando todo o seu desenrolar dentro da
aula (notei grande dificuldade dos alunos em desenvolverem este tipo de trabalho,
principalmente quando exigia uma maior profundidade, tendo-lhe fornecido para tal sempre um
roteiro de objectivos e propostas diversas).
Na aula antes do teste estimulados a colocar dúvidas. Diversifiquei os materiais
didácticos, não me limitando ao uso do manual escolar, apresentando também propostas de
trabalho aliciantes, textos e imagens de outros manuais e não só (extraídos de jornais, revistas,
outras obras...), utilizei também PowerPoints, filmes diversificados, documentários.
. Promovi a pesquisa por parte dos alunos fora da aula, em casa, na biblioteca, em
livros, na Internet, junto dos familiares... o trabalho de extra-aula foi sempre apresentado na
aula. Todos os materiais usados foram postos à disposição dos alunos para consulta e cópia.
Salvo raras excepções, em geral os alunos os alunos não possuem um pensamento
autónomo, nem hábitos de autonomia em relação à gestão de instrumentos cognitivos
auxiliares da aprendizagem, como a integração progressiva e criteriosa dos saberes, a
elaboração de reflexões pessoais, construtivas e abertas, ao invés solicitaram constantemente
“dite apontamentos”, estando mais habituados a aulas expositivas. Os alunos não dominam
metodologias e técnicas de trabalho intelectual que lhes potenciem a qualidade das aquisições
cognitivas e assegurem a auto-formação permanente. Disponibilizei-me sempre para o apoio
individualizado a cada aluno, mesmo fora da sala de aula, quer na aula de apoio, quer por mail.
Para os alunos com mais dificuldades realizei tarefas no sentido de as recuperar.
Esforcei-me sempre para que a avaliação dos alunos fosse o mais abrangente possível
de todo o trabalho desenvolvido durante o ano lectivo e de acordo com a realidade das minhas
turmas. A avaliação dos alunos foi baseada em diversos parâmetros dados a conhecer aos
alunos, registado no caderno diário, no primeiro dia de aulas. A avaliação abrangeu os testes,
uma mini-ficha de avaliação, participação oral, empenho nas propostas de aula,
comportamento, relatórios, trabalhos de casa. Sempre que possível foi estimulada por mim a
avaliação de cada actividade na turma com a participação dos alunos, este envolvimento dos
alunos na avaliação poderia motivar a turma para progredir na disciplina e corrigir alguns dos
erros cometidos.
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4. Foi sempre fornecida aos alunos, oito dias antes da sua realização, a matriz de cada
teste com os objectivos, conteúdos, estrutura do teste e cotação de cada questão, o que
considero essencial para a orientação do estudo. 9
Em relação ao Apoio aos Alunos (TA) nos tempos que me foram distribuídos, nestes
dois anos, realizei tarefas diversificadas de aplicação dos conteúdos leccionados nas aulas,
assim como a realização de actividades de consolidação com vista a desenvolver a capacidade
de compreensão e raciocínio lógico abstracto. Apoiei os alunos na realização de trabalhos de
casa, de grupo e individuais. Apoiei os alunos em actividades de pesquisa. Esclareci de
dúvidas. Realizei Deslocações à Biblioteca da UBI no sentido elaborar pesquisas para trabalhos
de aula.10.
Em relação ao meu desempenho como directora de turma consultar relatório síntese da
direcção de turma e PCT.
Participação na escola e relação com a comunidade educativa
Domínios - Contributo para a realização dos objectivos e metas do projecto educativo e
dos planos anual e plurianual de actividades. Participação nas estruturas de coordenação
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educativa e supervisão pedagógica e nos órgãos de administração e gestão. Dinamização
de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente
avaliação.
Participei em todas as reuniões de forma activa e pertinente, actualizando constantemente
os meus conhecimentos em termos de legislação, programas, directrizes da escola. 11
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Participei de forma activa, sempre que possível, nas actividades dinamizadas pela escola.
Participei e dinamizei actividades constantes do PAA, assim como dos PCT das turmas. 13
Organizei três visitas de estudo – Casa das Histórias/museu Paula Rêgo (2010); Museo
Vostell – Malpartida de Cáceres , Centro de Ciência Viva – Proença a Nova 14
Colaborei na Visita de Estudo à Futurália 2010, com os Cursos Profissionais. 15
Dinamizei uma conversa com os alunos do 10º ano turma B (2009/2010) sobre o vinte e
cinco de Abril na perspectiva de quem o não viveu, convidando uma deputadas da Assembleia
da república da CDU.16
Colaborei com a BE/CRE na dinamização de uma conferência sobre Plágio. 17
Dinamizei, com os professores Jaime Braz e Francisco Pires, o Atelier de Escrita sendo
meu conto “um homem pragmático” seleccionado para os melhores dez, entre novecentos e
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cinquenta, no CONCURSO NOVOS TALENTOS FNAC LITERATURA 2011.
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5. Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida
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Domínios - formação contínua e desenvolvimento profissional. Indicadores
Reconhecendo a importância da actualização científica na responsabilidade profissional
na promoção e sucesso das aprendizagens, tomei a iniciativa de adquirir e actualizar os meus
conhecimentos e investigação, quer na leitura de livros científicos e outros, que pela frequência
de um mestrado em Filosofia Ética e Política na UBI – optando pelo sistema de Bolonha,
realizando toda a parte curricular. 19
Muitos dos saberes adquiridos neste mestrado, como é óbvio, forma mobilizados na
melhoria do meu desempenho. Muitos desses saberes forma partilhados com os alunos,
principalmente no 11º ano, onde se cruzavam muitos conteúdos. 20
O avaliado ______________________________________________, em ____/ ____ / ______
Recebi. O avaliador _______________________________________, em ____/ ____ / ______
Evidências “evidenciadoras” 
1. Consultar horário nos serviços para o efeito.
2. Consultar registo de faltas nos serviços administrativos.
3. Consultar actas dos conselhos de Tturma, reuniões de grupo e departamento.
4. Consultar relatórios para o efeito.
5. Consultar PAA , PCT das turmas e actas das reuniões de conselhos de turma.
6. Consultar dossier de departamento, dossier de grupo, actas das reuniões dos conselhos de turma, de
grupo e departamento, dossier pedagógico do curso profissional 12ºhst).
7. Consultar actas das reuniões de grupo.
8. Consultar planificações
9. Consultar actas de reuniões de conselhos de turma, dossier de grupo e departamento, cadernos dos
alunos e planificações
10. (ver anexo – Relatório Apoio a Alunos)
11. Consultar actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento.
12. Consultar actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e relatórios para o efeito.
Consultar dossier de grupo.
13. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e
relatórios para o efeito. Consultar dossier de grupo.
14. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e
relatórios para o efeito. Consultar dossier de grupo.
15. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e
relatórios para o efeito. Consultar dossier de grupo.
16. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e
relatórios para o efeito. Consultar dossier de grupo.
17. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reuniões de grupo e departamento e
relatórios para o efeito. Consultar dossier de grupo.
18. Ver site da FNAC. Consultar dossier (electrónico) do Atelier de Escrita e jornal “Chama”.
19. Consultar documentos para o efeito.
20. Consultar cadernos dos alunos, planificações e materiais de apoio aos alunos (dossier de grupo).
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