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  • 1. ANA CID. CEIP EL TORCAL
  • 2. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA. CUESTIONES El alumnado presenta bajo nivel de comprensión lectora de textos informativos y una baja calidad en la producción de textos de esta clase así como en la exposición oral de lo aprendido. Nos planteamos las siguientes cuestiones: ¿Una metodología por ABP mejorará estos resultados? ¿ Enfrentarse a textos informativos en diversos soportes, continuos y discontinuo, ayudará a mejorar estos niveles de comprensión, producción y exposición de textos informativos? ¿La metodología ABP aumentará la motivación y el esfuerzo al enfrentarse a este tipo de textos? ¿ El trabajo en pequeños grupos mejorará el rendimiento de todo el grupo-clase? ¿La ayuda de colabores y el trabajo conjunto el equipo docente redundará en beneficio del grupo-clase? Para dar respuesta a estas y otras interrogantes se plantea un proyecto paralelo de investigación-acción, o sea investigar sobre nuestra práctica.
  • 3. PREGUNTA PRINCIPAL A INVESTIGAR ¿Mejora el rendimiento en la comprensión , producción y exposición oral de textos informativos el trabajo por proyecto?
  • 4. HIPÓTESIS  El trabajo con la metodología por ABP mejorará en el alumnado la comprensión lectora, la producción y exposición oral de textos informativos
  • 5. MUESTRA DE ALUMNOS: ALUMNADO DE 6º PRIMARIA, 25 ALUMNOS Y ALUMNAS. HIPÓTESIS DE ACCIÓN: Al trabajar con la metodología por ABP se incrementará los niveles de comprensión, producción y exposición de textos informativos relativos al cuerpo humano como sistema en relación con la biodiversidad mejorando significativamente sus competencias lingüísticas .
  • 6. No he encontrado estudios en este campo de acción investigación pero sí todo lo referente a la producción de textos en comunidad de Emilia Ferreiro ,Miryam Nemerosky y Ana Teberosky sobre formar niños lectores y productores de textos. ( Consultar bibliografía al respecto) ANTECEDENTES Y BIBLIOGRAFÍA
  • 7. VARIABLE INDEPENDIENTE:  Aplicación de la metodología ABP en la producción y comprensión y exposición de textos informativos relacionados con el cuerpo humano y su entorno natural.  Variable dependiente: Comprensión de los contenidos en los textos informativos referidos al cuerpo como sistema en relación con el medio ambiente ,producción y exposición oral de los mismos.
  • 8. LOS OBJETIVOS, ACCIONES, ACTIVIDADES, SECUENCIAS DIDÁCTICA, PRODUCTOS FINALES, RESPONSABLES Y LÍNEA DE TIEMPO SON LOS ESPECIFICADOS EN EL PROTOTIPO DEL PROYECTO. Ahí también se especifican los recursos humanos y materiales. PROTOTIPO PROYECTO OBJETO DE INVESTIGACIÓN Planteamiento del problema
  • 9. OBTENCIÓN DE DATOS Observación directa de los textos producidos  Evaluación del porfolio del alumnado y comparación con sus producciones anteriores  Grabación de las exposiciones orales  Prueba de comprensión de textos informativos relativos al cuerpo humano antes y al finalizar el proyecto Cuestionario autoevaluación al alumnado
  • 10. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS Los resultados obtenidos serán difundido en el blog de aula a toda la comunidad educativa y en una comunicación a las familias. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS El equipo de docentes participantes en el proyecto valorará si los resultados responden a los criterios de evaluación establecidos Análisis de los cuestionarios de autoevaluación, valoración en los textos informativos producidos de su cohesión, coherencia y estructura. Análisis de las grabaciones de las exposiciones orales.

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