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Los mapas

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA<br />PROFESOR:<br /> HERNÁNDEZ TORRES, Alex<br />ALUMNA: <br />PORTOCARRERO ROJAS, Ana María<br />TEMA: <br />ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  2. 2. ESTILOS EDUCATIVOS<br />Los estilos educativos, según Leitchter se aprenden en la interacción con los demás, que en el lenguaje de Lewin sería el FIELD FORCE (campo de fuerzas) y para otros autores, LOCUS OF CONTROL (lugar de control).<br /> <br /> <br />ESTILOS DE ENSEÑANZA<br />ESTILOS DE ENSEÑANZA<br />Aprendizaje, según Alonso es el proceso mediante el cual se adquiere una disposición, que suele ser duradera y es resultado de la experiencia. Estilo, según Gregorc y otros autores, hablan del estilo cognitivo. <br /><ul><li>Fisher y Fisher: enseñar es</li></ul> “un modo habitual de acercarse a los discentes con varios métodos de enseñanza”<br /><ul><li>Martínez Mut: los estilos de enseñanza son las formas que el profesor imparte sus ideas.
  3. 3. Los estilos de enseñanza están conformados por los rasgos del profesor al momento de impartir los contenidos, estos rasgos tienen que ser consistentes y coherentes.
  4. 4. Hay tres tipos de estilos:
  5. 5. Directivo o autocrático.
  6. 6. No directivo o anárquico.
  7. 7. Permisivo, democrático o mixto.</li></ul>ESTILOS DE APRENDIZAJE Y FACTORES COGNITIVOS<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS<br /> <br />Situándonos en el aprendizaje del alumno adulto, el autoconocimiento de los estilos personales se establecen como un buen recurso para la formación que obliga la civilización contemporánea. Bartolomé y Alonso refiriéndose al adulto, toman cuatro niveles de aprendizaje:<br /><ul><li>Su manera d aprender en campos específicos.
  8. 8. Sus capacidades multiplicadoras.
  9. 9. Sus recursos estratégicos.
  10. 10. Sus competencias dinámicas.</li></ul>Al hablar de estilos de aprendizaje, incluimos los estudios de psicología cognitiva, los aspectos que ayudan a definir factores cognitivos:<br /><ul><li>Dependencia – independencia
  11. 11. Conceptualización --Categorización
  12. 12. Reflexibilidad
  13. 13. Modalidades sensoriales</li></ul> <br />
  14. 14. CLASIFICACIONES DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN HONEY, MUMFORD Y ALONSO<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ENTWISTLE Y SCHAMECK<br />ENTWISTLE: Distingue tres estilos de aprendizaje:<br /><ul><li>ENFOQUE PROFUNDO: El estudiante tiene interacción con el contenido, con la experiencia, sigue procesos integradores.
  15. 15. ENFOQUE SUPERFICIAL: El alumno tiene la intención de cumplir sus tareas, memoriza información para exámenes, sigue procesos encaminados, a la memorización.
  16. 16. ENFOQUE ESTRATÉGICO: El estudiante quiere cumplir una meta y para ello busca los medios para conseguirlo y usa estrategias; se orienta a los resultados.</li></ul>SCHMECK: Considera tres estilos de aprendizaje:<br />PROCESAMIENTO PROFUNDO: Se dedica al significado y atención de una idea.<br />PROCESAMIENTO ELABORATIVO: Se preocupa por la forma de procesar la información adquirida.<br />PROCESAMIENTO SUPERFICIAL: Es el extremo inferior del aprendizaje, donde se procesan los símbolos que se usan en la comunicación <br /> <br /> <br />Para Honey y Mumford, los estilos son cuatro, que a su vez son las cuatro fases del proceso de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático.<br />Alonso hizo una investigación con pruebas de estadísticas.<br />ESTILO ACTIVO<br />ESTILO PRAGMATICO<br />ESTILO REFLEXIVO<br />ESTILO TEÓRICO<br />Se implican en nuevas experiencias, son de mente abierta, les gusta los desafíos<br /><ul><li>Consideran experiencias y las ven desde diferentes puntos de vista, analizan antes de actuar.
  17. 17. Enfocan los problemas de manera vertical, por etapas lógicas, buscan la racionalidad y objetividad, no a lo ambiguo.</li></ul>Todas sus ideas lo llevan a lo práctico, les gusta experimentar y son impacientes.<br />
  18. 18. ESTILOS DE ARENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICION<br />ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE <br />OPORTUNIDAES DE APRENDIZAJE<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO<br />Las oportunidades de aprendizaje, bien aprovechadas, hacen que unos crezcan en la vida, el aprendizaje es un proceso personal, por lo que es necesario que cada alumno defina su propio estilo de aprendizaje.<br />Rogers: “El único hombre educado es el hombre que ha aprendido a aprender, cómo adaptarse y cambiar”.<br />Alonso, Gallego y Honey definen a “aprender a aprender” como la destreza para aprender con efectividad<br />El rendimiento académico está relacionado con los procesos de aprendizaje.<br />Alonso, Gallego y Honey, argumentan que cada uno tiene estilos de aprendizaje, pero estas van cambiando al ritmo de nuestra edad; por lo que los profesores deben de utilizar distintas formas de enseñanza para facilitar el aprendizaje al alumno.<br />
  19. 19. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Los estilos de aprendizaje, se pueden establecer con muchos instrumentos creados por los profesores.<br />UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN<br />UNA PROPUESTA<br />EXPERIENCIAS<br />Según Kolb, Juch, Honey, Mumford y el cuestionario Honey- Alonso, proponen un esquema del proceso de aprendizaje por la experiencia dividido en cuatro etapas:<br /><ul><li>Vivir la experiencia
  20. 20. Reflexión
  21. 21. Generalización
  22. 22. Aplicación</li></ul>Para el Perú, una mejor propuesta es el cuestionario de Honey y Alonso adaptado obviamente a la realidad peruana.<br /> <br />Ningún instrumento por si solo es capaz de diagnosticar completamente los estilos de aprendizaje. Lo más acertado es utilizar todos los instrumentos necesarios.<br />En el año 2001 en la PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ, se hizo una investigación para mejorar la enseñanza- aprendizaje en la universidad, utilizando el cuestionario CHAEA, donde concluyen que:<br /><ul><li>Los de letras y ciencias son más activos; los de economía, derecho, ing. Industrial y educación inicial son reflexivos y teóricos; los de economía y derecho.</li></li></ul><li>RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />ESTILO REFLEXIVO<br />ESTILO PRAGMÁTICO<br />ESTILO ACTIVO<br />ESTILO TEÓRICO<br /><ul><li>Hacer algo nuevo cada día.
  23. 23. Leer temas con opiniones diferentes a las nuestras.
  24. 24. Realizar varias actividades durante el día.
  25. 25. Hacer aportaciones sustanciales.
  26. 26. Estar informado sobre los sucesos de nuestro alrededor.
  27. 27. Ver los problemas con optimismo.
  28. 28. Organizar las actividades con tiempo.
  29. 29. Ejercitar la capacidad de observación sobre fenómenos y reflexionar sobre ellos.
  30. 30. Intercambiar opiniones con otros estudiantes.
  31. 31. Elaborar informes de forma detallada.
  32. 32. Elaborar cuadros, esquemas, mapas, etc.
  33. 33. Tener una agenda personal.
  34. 34. Escribir ensayos sobre temas de interés.
  35. 35. Tomar apuntes de la clase.
  36. 36. Revisar loescrito para mejorarlo.
  37. 37. Leer temas que reflejen ideologías.
  38. 38. Practicar la detección de incoherencias en los argumentos de otros compañeros.
  39. 39. Ejercítate en el análisis.
  40. 40. Resolver problemas examinando el problema.
  41. 41. Hacer resúmenes de teorías, hipótesis y explicaciones.
  42. 42. Pensar en modos prácticos para hacer las cosas.
  43. 43. Pedir ayuda a los profesores que tengan experiencia en alguna materia.
  44. 44. Buscar oportunidades para experimentar técnicas recién halladas.
  45. 45. Estudiar técnicas utilizadas por otras personas.
  46. 46. Asistir a presentaciones de videos.
  47. 47. Expresarte de manera clara.</li></ul>Estas recomendaciones son hechas por Alonso y Gallego, que dicen que se pueden mejorar los estilos de aprendizaje con la metacognición y prácticas adecuadas que refuercen los estilos referentes y potenciar los menos desarrollados.<br />
  48. 48. SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Estrategia es la forma que uno adopta para alcanzar algo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, son utilizadas por el docente; ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE son utilizadas por los estudiantes.<br />ESTILO REFLEXIVO<br />ESTILO ACTIVO<br />ESTILO TEÓRICO<br />ESTILO PRAGMÁTICO<br />EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:<br /><ul><li>Organizar actividades donde se analicen textos.
  49. 49. Dar trabajos con tiempo suficiente.
  50. 50. Establecer momentos de exposición.
  51. 51. Fomentar la asistencia de alumnos a coloquios.
  52. 52. Emplear material audiovisual.
  53. 53. Organizar reuniones y debates.
  54. 54. Propiciar la formación de grupos heterogéneos.</li></ul> <br /> <br />EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:<br /><ul><li>Organizar el cronograma general.
  55. 55. Proponer actividades dinámicas.
  56. 56. No emplear métodos expositivos prolongadamente.
  57. 57. Utilizar métodos de dramatización.
  58. 58. Proponer trabajos en grupo.
  59. 59. Plantear la resolución de problemas.
  60. 60. Devolver los trabajos y decir que mejoren sus errores.
  61. 61. Realizar actividades de observación.</li></ul>EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:<br /><ul><li>Elaborar pautas que proporcionen orientación al alumno.
  62. 62. Organizar grupos homogéneos.
  63. 63. Utilizar métodos para realizar discusiones.
  64. 64. Plantear problemas para analizar.
  65. 65. Proponer lecturas o exponer temas que insisten en la lógica.
  66. 66. Proponer trabajos que permitan explorar metódicamente.
  67. 67. Proponer actividades estructuradas.
  68. 68. Desarrollar temas con profundidad.</li></ul>EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:<br /><ul><li>Dar posibilidades para que el alumno pueda practicar y experimentar.
  69. 69. Favorecer el uso estratégico en diferentes situaciones.
  70. 70. Dar indicaciones prácticas y concretas.
  71. 71. Tratar problemas reales y ayudar a resolverlos.
  72. 72. Facilitar la práctica en grupos heterogéneos.
  73. 73. Asesorar y retroalimentar las experiencias.</li></ul> <br />
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