Herramientas de Suma 2.0 (Punto de vista del profesor)

603 views
501 views

Published on

El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de comunicación e intercambio de información (y a la infraestructura que le da cobertura), a través del ordenador, que tiene lugar a través de una red explícitamente diseñada para la optimización de enseñanza a distancia, procesos de gestión y administración, procesos de investigación, etc…

Dentro del Campus Virtual de la universidad de Murcia, los profesores tienen acceso al uso de diferentes herramientas de Suma 2.0. Cada una de estas herramientas tiene diferentes usos educativos, por lo que en la siguiente presentación expondré algunos ejemplos prácticos para situaciones concretas:

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
603
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
42
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Herramientas de Suma 2.0 (Punto de vista del profesor)

  1. 1. Algunos usos educativos de las herramientas de suma 2.0<br />(Desde el punto de vista del profesor)<br />
  2. 2. Herramientas: “configurar herramientas” y “vista del alumno”<br />- “Configurar herramientas”: <br /> Permite al profesor decidir para cada asignatura qué herramientas docentes va a utilizar, de forma que sólo las herramientas que estén activas estarán disponibles en la asignatura tanto para el alumnado como para el profesorado. <br />
  3. 3. - “Vista del alumno”<br /> Nos es útil si queremos comprobar cómo el alumno ve SUMA en su pantalla. <br />
  4. 4. Ejemplo concreto:<br />En cualquier asignatura, el profesor puede y debería tener activas sólo aquellas herramientas que utilice, para evitar que los alumnos pierdan el tiempo entrando en herramientas que luego están vacías. <br /> Por ejemplo, y sin irnos más lejos, yo misma he tenido la experiencia de entrar a herramientas como el foro, las Faqs, el debate o el chat, y después de estar esperando a que se abriesen resultaron ser inútiles. <br />
  5. 5. Después de que el profesor active sólo aquellas herramientas a usar, puede comprobar como los alumnos ven SUMA, desde la herramienta “Vista del alumno”, y salir de ella haciendo clic en “recuperar identidad”.<br />De esta manera, al configurar las herramientas para dejar activas solamente aquellas que les son útiles al alumnado, se evitará confusiones y perdidas de tiempo, contribuyendo así a la eficiente gestión del tiempo de estudio de sus alumnos.<br />
  6. 6. Herramienta: “faq’s”<br /><ul><li>El profesor (y sólo el profesor) puede recopilar las preguntas más frecuentes y más interesantes, logrando que el alumno pueda encontrar las respuestas sin necesidad de formulárselas al profesor a través de las tutorías. </li></li></ul><li>Ejemplo concreto:<br /> Cuando a un profesor se le hace la misma pregunta varias veces, ya sea en persona o mediante una tutoría, éste puede crear esa pregunta y respuesta como Faq’s.<br /> Por ejemplo, el profesor que recibe varias dudas sobre la extensión de un trabajo obligatorio a realizar por los alumnos, puede convertir esa duda preguntada en la tutoría a Faq, incluso de forma automática . Y después, tiene que marcar la casilla “visible” para que los alumnos puedan verla.<br /> De esta manera, el profesor se ahorra tiempo al no tener que responder uno a uno la misma pregunta, y los alumnos pueden y deben acceder a las Faq’s antes de hacerle una pregunta al profesor para no repetir preguntas.<br />
  7. 7. Herramienta:“exanet”<br /><ul><li>Permite al profesor generar, configurar y corregir pruebas de evaluación o de auto-evaluación así como corregir exámenes presenciales cuyas hojas de respuesta son introducidas en SUMA mediante el programa del lector óptico de la Universidad. </li></li></ul><li><ul><li>Usos educativos de exanet:
  8. 8. Para realizar pruebas de autoevaluación (para que los alumnos sean conscientes de sus progresos y sus aprendizajes)
  9. 9. Para realizar pruebas de evaluación (donde el profesorado puede medir en qué grado los alumnos han adquirido las competencias previstas).
  10. 10. …</li></li></ul><li>Ejemplo concreto:<br /> Por ejemplo, un profesor que quiera utilizar una metodología de evaluación continua para hacer ver a sus alumnos los conocimientos que han adquirido y los que deben de repasar, puede utilizar el exanet como pruebas de autoevaluación cada dos o tres temas.<br />Así, también fomenta a sus alumnos para que estudien y repasen a lo largo del curso, contribuyendo así al progreso de los mismos.<br />Además la corrección por parte del profesor de este tipo de exámenes no le quita tiempo porque se corrigen automáticamente.<br />
  11. 11. Herramienta:“foros”<br /><ul><li>Permite generar debates referentes a las materias de estudio de la asignatura.</li></li></ul><li><ul><li> Algunos usos educativos del foro son:
  12. 12. Trabajo y aprendizaje colaborativo.
  13. 13. Intercambio de información.
  14. 14. Debate, diálogo y comunicación.
  15. 15. Espacio de socialización.
  16. 16. …</li></li></ul><li>Ejemplo concreto:<br />Un profesor que pretenda facilitar la discusión y el debate sobre una noticia publicada en relación con la temática que se está tratando en clase (por ejemplo las TIC), puede utilizar el foro para ello.<br />En el caso de que la participación en el foro tenga un porcentaje de valoración en la nota final (10% por ejemplo), el profesor debe establecer un periodo de tiempo para participar y recordárselo a sus alumnos periódicamente .<br />
  17. 17. Herramienta:“Chat”<br /><ul><li>Los profesores y alumnos de una asignatura pueden conversar en tiempo real para resolver dudas o para debatir sobre diversos aspectos y contenidos la asignatura.</li></li></ul><li>- Usos educativos del chat:<br /><ul><li> La distribución e intercambio de información.
  18. 18. El aprendizaje colaborativo
  19. 19. La socialización.
  20. 20. …</li></li></ul><li>Ejemplo concreto<br />Un profesor tenía planificado dedicarle 20 minutos de la última clase a dudas para el examen, pero transcurridos los 20 minutos todavía quedan dudas sin resolver, así que en este caso el chat es una buena solución. <br />
  21. 21. En este caso, el profesor puede ofrecer la posibilidad a sus alumnos de preguntarle las dudas restantes mediante un chat de una hora y media esa misma tarde, y les explica que lo único que tienen que hacer para entrar en el chat es introducir un seudónimo.<br /> El profesor también guardará la conversación en formato TXT, y la publicará en contenidos para que los alumnos que no hayan podido participar puedan acceder a esa información.<br />
  22. 22. Herramienta:“cajón ‘desastre’”<br /><ul><li>Cualquier alumno de una asignatura puede compartir documentos con sus compañeros. Es un espacio para compartir información entre alumnos. </li></li></ul><li>Ejemplo concreto:<br /> En el caso de que el profesor decida repartir una serie de libros para cada uno de los alumnos, una de las maneras para hacer posible que todos los estudiantes conozcan las ideas más importantes de cada libro es, que cada uno haga un resumen del libro que le tocó y lo haga público en el cajón desastre.<br /> De esta forma todos los alumnos podrán acceder al resumen de todos los libros.<br /> NOTA: a mis compañeros de la asignatura “Formación y actualización de la función pedagógica”, esta idea es buena para compartir los resúmenes de los libros que estamos leyendo.<br />
  23. 23. Herramienta:“debates”<br /><ul><li>Los alumnos pueden crear ellos mismos foros de discusión para debatir con sus compañeros cualquier tema que sea de su interés.</li></li></ul><li>Ejemplo concreto:<br /> Un tema a debatir entre los alumnos de Pedagogía por ejemplo, sería el tema del Máster de Secundaria, que además nos interesa a todos y seguro participaríamos.<br />Primero, un alumno tendría que crear el debate. En el mismo, además de intercambiarnos información, podríamos ponernos de acuerdo para emprender algún tipo de movilización. (Que al menos no crean que no nos importa porque ni siquiera nos reivindiquemos, ¿no?). <br />El mismo alumno que creó el debate podrá borrarlo posteriormente.<br />
  24. 24. FIN<br />

×