PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIONDE LA METODOLOGIA PACIEEN EL PROGRAMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE DE LA UCLA-BARQ...
AgradecimientoQueremos expresar nuestras sinceras gracias al gran Planeta FATLA, por abrirnos laspuertas de ese maravillos...
3ContenidoIntroducción ......................................................................................................
4IntroducciónEn la actualidad es innegable el alcance que va conquistando la tecnología en los diferentesambientes en que ...
5integre las muy conocidas tecnologías de información y comunicación como herramientaseducativas.Es por lo antes expuesto ...
6IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAEn el contexto universitario, autores como Cámara, Castilla, Chamorro y Sotomayor (2005)plante...
7En la sociedad del conocimiento las Nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación (NTIC’s) desempeñan un papel pr...
8I = INTERACCIÓN: Participación abierta y constante motivada por la comunidad delaprendizaje para simplificar los procesos...
9 Fortalecer la docencia, investigación y extensión permitiendo el logro de una educación decalidad con equidad y pertine...
10 Consolidar las aptitudes y actitudes personales y profesionales requeridas para elejercicio eficiente de funciones ger...
11Diapositiva 1: Fuente: Informe de Gestión DFPA año 2012Diapositiva 2: Fuente: Informe de Gestión DFPA año 2012
12Al analizar la información anterior surge la inquietud por brindar herramientas idóneas parafortalecer el ejercicio doce...
13OBJETIVOSObjetivo GeneralDesarrollar una propuesta para la implementación de la metodología PACIE en el Programade Forma...
14Matriz FODAFortalezas OportunidadesF1.La Universidad cuenta con 7 decanatos conconexión a banda ancha e internet.F2.Los ...
15Estrategias: Capacitación a los docentes e instructores del PROFAD en el uso de la metodología PACIE. Capacitación al ...
16 Actualización y diseño de aulas virtuales conforme a las recomendaciones de la MetodologíaPACIE como recurso de apoyo ...
17AZUL REYSignificado: Es un color primario, que sugierepaz y tranquilidad, expresa la universalidad delconocimiento, sign...
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19Institución, facilitando y optimizando los servicios y productos del área a los usuarios, tantointernos como externos.6....
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22de aplicación de metodología PACIE para la Dirección de Formación del Personal Académicoinstitucional está cubierto.A co...
23Imagen 5:Entorno virtual de SEDUCLAFuente: sed.ucla.edu.veEs de hacer notar, que a pesar de la uniformidad en cuanto a l...
24FASE ALCANCEDentro de la Metodología P.A.C.I.E, tenemos como segundo Principio o Fase: El Alcance,el cual contiene los P...
25ALCANCEACADÉMICO EXPERIMENTAL TUTORIALInformación, Tiempo yRecursos: La información ylos contenidos deben sersignificati...
26siempre y cuando se considere oportuno, documentos o textos complementarios en ficheroso archivos que puedan ser abierto...
27Alcance: definición del alcance de cursos a través del establecimiento de estándaresacadémicos, marcas y competencias qu...
28FASE INTERACCIÓNLa fase de interacción es la fase más importante de la metodología PACIE, es la técnica deaprender hacie...
29pautas generales aprobadas y adoptadas por todos en la comunidad de la UCLA, deberá guiar,planificar, evaluar y monitore...
30Sección de Exposición. Usada para: Comunicar, informar, compartir… Proporcionar al estudiante los elementos necesarios...
31Sección de Comprobación. Sección donde se evalúa si el estudiante ha cumplido las actividades encaminadas adesarrollar ...
32 Especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podráasignar. Los estudiantes...
33 Posibilita ver los mensajes de varias maneras, incluyendo imágenes adjuntas. Al suscribirse a un foro, los participan...
34 Los exámenes en línea del curso virtual, teniendo en cuenta que los exámenes deberíantener un conjunto de preguntas fi...
35constructivismo que los llene de experiencia, que pueda ser utilizada a lo largo de su formación yvaya más allá de los c...
36Técnicas de Evaluación:1. Objetivas2. Subjetivas3. Mixtas1. Objetivas: Es un instrumento de evaluación, q posee una valo...
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381.2 Juegos Interactivos2. Subjetivas:Esta técnica se base en el juicio de tutor y permite la evaluación en diferentes as...
39software de comunicación, etc. Y la redacción escrita, puede ser por la creación deun documento, por chat, foros, etc.2....
40planteamiento, desarrollo, aportes, originalidad, forma de elaboración y quecumpla con todos los aspectos que componen u...
41Algunas ventajas de del aprendizaje semipresencial B-learningño 2002 apareció el término “blended learning”, que se trad...
42Se puede destacar que este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formacióncien por ciento on-line y la form...
43A medida que los alumnos realizan la autoevaluación, estos pueden reflexionar y tomar enconciencia sobre sus aprendizaje...
44 Se puede plantear un sinfín de actividades: tareas, diarios, talleres, foros, wikis, lecciones,cuestionarios, encuesta...
45o Ser flexible, para aceptar sugerencias y propuestaso Mente abierta para asumir cambios y nuevas propuestas. Competenc...
46En el caso educativo, es importante mantenernos actualizados en los procesos que crecen, sedesarrollan y cambian todos l...
47PROPUESTA DE LA FASE E-LEARNING, PARA EL PROGRAMA DE FORMACION YACTUALIZACION DOCENTE DE LA UCLA-BARQUISIMETO-VENEZUELA(...
48Tiempo estimado para la implementación de la Metodología PACIE en el Programa deFormación y actualización docente de la ...
49ConclusionesLa propuesta para la implementación de la Metodología PACIE en el programa deFormación y Actualización docen...
50Bibliografía CAMACHO, Pedro.Visión Macro del Elearning, FATLA. FATLA. METODOLOGIA PACIE.2012 OÑATE, Luis. La Metodolo...
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Propuesta para aplicar la Metodología PACIE en un programa de formación docente universitario,para optar a la certificación como expertos en elearning de FATLA

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Proyecto final FATLA

  1. 1. PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIONDE LA METODOLOGIA PACIEEN EL PROGRAMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE DE LA UCLA-BARQUISIMETO-VENEZUELAIntegrantesAna Mujica Julio Torres Yrama Mendoza Yoel Mendoza Jenny Sánchez Luzmila PuertaAbril,2013
  2. 2. AgradecimientoQueremos expresar nuestras sinceras gracias al gran Planeta FATLA, por abrirnos laspuertas de ese maravilloso mundo del elearning y contribuir con nuestro desarrollo profesional ypersonal, rompiendo barreras geográficas y tecnológicas, llegando a ser ese espacio donde “el calorhumano trasciende la virtualidad”.Principalmente gracias a nuestro tutor Pedro Camacho, conocido cariñosamente como“Peter”, por ser nuestro guía y ofrecernos su amistad en este camino de aprender haciendo dentrode la realidad virtual que emprendimos hace poco más de un año.Mil gracias también a TODOS los instructores de FATLA, por ser esa mano aliada quesiempre nos apoyó desde los primeros pasos, mostrándonos diferentes formas de enseñar…torturando con amor, para dejar huella en nuestros corazones y estimularnos a buscar másconocimiento y ser mejores cada día.Gracias también a nuestro Señor Jesucristo por darnos el don de la vida y tantas bendicionesque nos han permitido aprender y seguir adelante, venciendo obstáculos con Fe y convicción dealcanzar un futuro mejor.Especiales gracias a nuestros compañeros de aventura en FATLA, en las promocionesAndrómeda, Crux y Centauro, por su apoyo y estímulo desde que iniciamos la conquista deSaturno, cuando debimos escapar del castillo del ogro, perseguir al conejo ñaca ñaca, convertirnosen avatares ágiles, conseguir amuletos en un mundo mágico y así tantas odiseas más…hoy podemosdecir: ¡ lo logramos equipo!Gracias a nuestra familia y amigos por acompañarnos para alcanzar esta meta y a laUniversidad Centroccidental Lisandro Alvarado, por confiar en nuestro talento y apoyarnosinstitucionalmente estableciendo enlaces con el planeta FATLA.Especial agradecimiento también al grupo de colaboradores que hacen posible con suapoyo económico y profesional la operatividad y permanencia de FATLA en Latinoamérica y elMundo. Pedimos a Dios que les bendiga y permita continuar apoyando proyectos tan hermososcomo éste en beneficio de nuestros hermanos.
  3. 3. 3ContenidoIntroducción ........................................................................................................................................ 4Identificación del Problema ............................................................................................... 6Formulación de la Hipótesis ............................................................................................. 12Justificación ...................................................................................................................... 12Objetivos .......................................................................................................................... 13Diagnóstico Situacional ................................................................................................... 13La Propuesta .................................................................................................................... 16FASE PRESENCIA ..................................................................................................................... 16FASE ALCANCE ........................................................................................................................ 24FASE CAPACITACIÓN ............................................................................................................. 26FASE INTERACCIÓN ............................................................................................................... 28FASE E-LEARNING................................................................................................................... 34Conclusiones ..................................................................................................................................... 49Bibliografía ....................................................................................................................................... 50
  4. 4. 4IntroducciónEn la actualidad es innegable el alcance que va conquistando la tecnología en los diferentesambientes en que nos desenvolvemos. La educación no escapa a su impacto: las Tecnologías deInformación y Comunicación (TICs), el computador e internet son elementos básicos en losprocesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que no pueden considerarse sólo como mediostecnológicos, sino como agentes de profundos cambios en todo el sistema.A juicio de varios especialistas, la aparición de las TICs, generó un gran auge en laeducación; por un lado representó la posibilidad de usar la tecnología emergente y ponerla alservicio del proceso de enseñanza aprendizaje, pero por otro lado “se abusó de la tecnología” y estoprovocó que las aulas virtuales y los complejos educativos virtuales replicaran la educaciónconductista, lo que a la vez ocasionó que el aula virtual fuera vista como un espacio para continuaruna forma tradicional de educación(Oñate, 2009).Debido a este fracaso, luego de un proceso de ardua reflexión, y basándose en suexperiencia en la virtualidad como docente y estudiante, siendo además gestor de páginas web,administrador web y comunicador social, el Ingeniero Pedro Camacho crea la metodología PACIE,como una respuesta ordenada y coherente al paradigma de la educación virtual. Con el propósito decompartir su conocimiento y una forma única de aprendizaje, crea la Fundación de ActualizaciónTecnológica para Latinoamérica ( FATLA) en el año 2004, el cual es un espacio para la reflexión,así como de crecimiento tanto personal como intelectual para docentes o personas que deseanaprovechar la realidad virtual en su aplicación a la realidad verdadera en la educación, negocios, yotros entornos.El modelo PACIE está conformado en gran parte por la creatividad aplicada en el desarrollode contenidos mediante aulas virtuales, y procura facilitar contenidos de una manera agradable ymotivadora, donde el trabajo en equipo se evidencie como aprendizaje colaborativo , y sobre todoen donde el estudiante sea capaz de construir su conocimiento. Camacho (2010) expresa que “sedebe ser creativo para salir del corriente de las diversas páginas web o aulas virtuales, sacarlas delcomún, proponer marcas y lograrlas…se deben crear imágenes corporativas y organizar el trabajopara apoyar procesos educativos virtuales digitales.” Se podría aportar además el hecho de que hayque considerar que para el cumplimiento de esas actividades se debe tomar en cuenta lashabilidades y las aptitudes que posea el docente para lograr concretar en los estudiantes unaprendizaje significativo.No obstante, la implementación de nuevas metodologías implica distintas acciones quegaranticen la consolidación de conocimientos mediante estrategias y recursos adecuados quefaciliten los procesos. En este sentido puede afirmarse que la capacitación debe ser el primer pasopara poder implementar un modelo educativo en una institución, y una nueva forma de enseñar que
  5. 5. 5integre las muy conocidas tecnologías de información y comunicación como herramientaseducativas.Es por lo antes expuesto que a continuación presentamos como proyecto para optar a lacertificación de Expertos en Elearning que desarrolla la Fundación para la ActualizaciónTecnológica para América Latina-FATLA, una Propuesta para la Implementación de laMetodología PACIE en el Programa de Formación y Actualización Docente de la UCLA-Barquisimeto-Venezuela.La investigación se realiza para contribuir al desarrollo integral de la educación a niveluniversitario, siendo esa casa de estudios el espacio donde se desempeña la mayoría de losintegrantes de este equipo de investigadores, con la finalidad de proponer mejoras en lacapacitación del cuerpo docente de una institución universitaria real, las cuales podrán traducirse ala vez en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje de los profesionales que egresarán de esacasa de estudios tanto en pregrado como en postgrado; por tal motivo, se toma como referenteinstitucional el Programa de Formación y Actualización Docente adscrito a la Dirección deFormación de Personal Académico de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado-UCLA,ubicada en la ciudad de Barquisimeto-Estado Lara-Venezuela.El proyecto sigue el protocolo convencional de investigación, abarcando el contexto, endonde se presenta en primer lugar la identificación del problema considerando el uso de las TIC’s,la Metodología PACIE y una breve descripción de la Institución. Posteriormente se expone launidad de estudio, el programa PROFAD, el diagnóstico situacional y por último se describe lamanera de solucionar el caso, es decir, la propuesta de los investigadores.
  6. 6. 6IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAEn el contexto universitario, autores como Cámara, Castilla, Chamorro y Sotomayor (2005)plantean la importancia que ha tenido la era digital en la enseñanza universitaria: Señalan que en lamedida en que aumente el uso de las TIC, mayor será el número de estudiantes y, al mismo tiempo,mayor la necesidad de conocer sus características y estilos de aprendizaje para adecuar laimplementación y capacitación de su uso. Aunado a esta visión, es importante reconocer que elespacio virtual permite que exista un mayor diálogo, producto de su fácil acceso en cuanto a lugar ytiempo en el cual tanto profesores como estudiantes pueden comunicarse en cualquier momento yen diferentes contextos. Es por ello, que en esta nueva era tecnológica los docentes deben ser lospromotores de una educación que camine al mismo ritmo que demanda la sociedad.Se considera que la aplicación de las TIC en el sector universitario ha sido de granimportancia, y más aún en los últimos años, cuando es posible disponer de tecnologías de lainformación y la comunicación (cable, satélite, computadoras) que facilitan otros modos decomunicación, producto de las transformaciones ocurridas en el campo de la informática, lastelecomunicaciones y los medios masivos.A nivel mundial los sistemas educativos en las Universidades deberían plantearse objetivosprioritarios para poder definir su verdadero lugar en la sociedad actual. Tal como lo planteaGisbert.(2002)“Hemos pasado claramente de la educación y el aprendizajeenmarcados en procesos formales en espacios y tiempos muyconcretos a la necesidad de apostar por la sociedad delconocimiento. Una sociedad que aprende continuamente y enla que los ciudadanos que la integran constituyen el verdaderomotor del aprendizaje”Según este autor, desde el punto de vista de la educación y de la formación aún quedanmuchas cosas por hacer, con acciones concentradas en el individuo, cuyo conocimiento personal esincorporado a redes que nutren de información a organizaciones e instituciones que insuflan nuevainformación a la misma red, que al final provee de nuevo aprendizaje al individuo y asíiterativamente.Esta afirmación surge como consecuencia de la evolución de la sociedad del conocimiento,la cual ha alcanzado campo de acción dentro de diversos recintos, por ende las institucioneseducativas deben adaptarse a las nuevas maneras de aprender y enseñar que reclama la sociedad.
  7. 7. 7En la sociedad del conocimiento las Nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación (NTIC’s) desempeñan un papel primordial. Como resultado de la aplicación de esasnuevas tecnologías al ámbito de la educación y de la formación surge e-learning o enseñanza através de medios electrónicos, que según definición de la Comisión Europea es “la utilización de lasnuevas tecnologías multimediales y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando elacceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia”. (MarisolCuicas, Luisa Casadei, y Zunilde Escalona, 2011).La rápida evolución de los cambios, causan que algunos autores como Hatmann, Sífonis yKador (2000) así como el programa de las Naciones Unidas para el desarrollo humano (PNUD)(2001), al referirse a la necesidad del uso de las Nuevas Tecnologías y a la Nueva Economíainsistan en que las organizaciones que no satisfagan las condiciones en la Sociedad en Red podránser rebasadas por el impulso caótico de una sociedad en cambio continuo. Correspondiendo a ello,las organizaciones de diferentes tipos y condiciones deben dedicar esfuerzos para insertarse en laNueva Sociedad de la Información orientada al conocimiento, creando los mecanismos,capacitación e infraestructura necesarios.Conceptos como Educación a lo largo de toda la vida, formación continua, aprender aaprender, entornos flexibles de enseñanza-aprendizaje, autogestión de los procesos de aprendizajeprofesional, aprendizaje enriquecido por tecnologías, entre otros, han dejado de ser conceptosnuevos o aislados. Se trata entonces de conceptos que invaden todos los discursos que tienen quever con educación y muy especialmente con educación superior, siempre relacionados con lanecesidad de adoptar e implementar de forma eficiente la tecnología en las instituciones que ofertanestos niveles de educación (Piattini y Mengual, 2008).Desde esta perspectiva, la competencia en el manejo de la información (CMI) es la clavepara ayudar a los estudiantes a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como medio para resolverproblemas, actuar éticamente, planear el futuro y prepararse para el cambio.La Metodología PACIE es una metodología para el uso y aplicación de las herramientasvirtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, entre otros recursos) en laeducación, sea en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia.P.A.C.I.E. es un acrónimo de las siglas de 5 fases que permiten un desarrollo integral de laeducación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y corresponden a lassiguientes fases:P = PRESENCIA: Campus virtual con información hipermedia y multimedia, con imageninstitucionalA = ALCANCE: Planificación correcta de las actividades docentes con un enfoquepedagógicoC = CAPACITACIÓN: Capacitación permanente en el uso de la tecnología, lacomunicación y la socialización de las actividades
  8. 8. 8I = INTERACCIÓN: Participación abierta y constante motivada por la comunidad delaprendizaje para simplificar los procesos administrativos y operativos tradicionalesE = E-LEARNING: Evolución de la educación a través del uso de las TICs, fomentando elconstructivismo en las aulas virtualesEn el caso en estudio, la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA) fuecreada en el año 1962, actualmente imparte programas de pregrado a través de siete decanatos:Administración y Contaduría (Licenciados en Administración, Contaduría y Economía) Decanatode Agronomía (Ingeniero Agrónomo, Agroindustrial y Técnico Superior UniversitarioAgroindustrial), Decanato de Ingeniería Civil (Ingeniero Civil), Decanato de CienciasVeterinarias(Médico Veterinario, Técnico Superior Universitario Agropecuario),Decanato deCiencias y Tecnología (Análisis de Sistemas, Ingeniería Informática, Licenciado en Matemática,Ingeniero en Producción), Ciencias de la Salud (Médico Cirujano, Licenciado en Enfermería,Técnico Superior Universitario en Enfermería), y Decanato de Humanidades y Artes (Licenciado enArtes Plásticas, en Desarrollo Humano, Psicología y Música).http://www.ucla.edu.ve/valores/carreras/pregrado.htmLa UCLA además ofrece más de 20 programas de postgrado de IV y V Nivel, abarcandodiversas áreas de desempeño profesional, con lo cual contribuye aún más al fortalecimiento deldesarrollo de la región centroccidental y del país en general.Su misión es ser una institución con calidad académica y pertinencia social reconocida porsu aporte al desarrollo regional y local, fundamentada en una cultura organizacional centrada envalores y en el desarrollo de competencias de su talento humano, orientada hacia el progreso, y lacomunicación de su quehacer.Su visión es formar profesionales con competencias y afianzados principios humanos, comola ética, justicia, libertad y compromiso social, difundir y generar conocimientos, para contribuircon el desarrollo humanístico, científico y tecnológico de la nación.Para ello cuenta para el presente año con 1166 docentes, con una plataforma de educaciónvirtual a través del Sistema de Educación a Distancia-SEDUCLA que aloja aulas virtuales tanto depregrado como de postgrado a través de la plataforma MOODLE, servidores, laboratorios decomputación y conexiones de banda ancha administradas por la Dirección de Telecomunicaciones.La UCLA ha establecido entre sus objetivos institucionales, para dar concreción a la razónde ser, rol social y visión de futuro de la Universidad: Dar respuestas a los requerimientos sociales de formación, investigación y extensión, para elmejoramiento de la calidad de vida de la población, enmarcadas en el modelosocioeconómico establecido en la constitución venezolana. Desarrollar una gestión universitaria de calidad con criterios de eficiencia y transparencia enla administración de los recursos financieros y con responsabilidad social, acompañada deuna práctica permanente de rendición de cuentas.
  9. 9. 9 Fortalecer la docencia, investigación y extensión permitiendo el logro de una educación decalidad con equidad y pertinencia social. Generar cambios de orden estructural, de procesos y de comportamiento, fundamentados ensu talento humano como base del desarrollo organizacional, bajo principios y valoresinstitucionales.Para apoyar en el cumplimiento de estos objetivos, el Vicerrectorado Académico es launidad que formula, planifica y evalúa las políticas y estrategias dirigidas hacia el desarrollopermanente del conocimiento y a la búsqueda de la excelencia de dichas actividades. Tiene adscritaslas siguientes unidades: Dirección de Formación de Personal Académico, Dirección de Posgrado,Dirección de Extensión y Coordinación de Investigación, entre otras.Es por ello que el 09 de Noviembre de 1994 según Resolución N° 635 del ConsejoUniversitario se creó la Dirección de Formación de Personal Académico (D.F.P.A.), como unidadadscrita al Vicerrectorado Académico con la finalidad de promover, dirigir y coordinar todasaquellas políticas, estrategias y acciones orientadas a impulsar la formación al más alto nivel, delPersonal Docente y de Investigación de la U.C.L.A.Su objetivo es capacitar y actualizar el Personal Docente en concordancia al PlanInstitucional de Formación, a través de la participación en Talleres, Cursos, Pasantías,Entrenamientos y la realización de estudios de Postgrado de IV y V Nivel, a fin de fomentar en elprofesor universitario una eficiente actividad académica, en concordancia a las necesidades delentorno.La D.F.P.A. tiene adscrita la COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDOCENTE (C.F.A.D) como unidad encargada de la administración del Programa de Formacióny Actualización Docente-PROFAD- el cual provee al profesor un espacio propicio paracapacitarse en forma permanente a los fines de optimizar su desempeño en las diversas funcionesacadémicas que la dinámica universitaria le exige.El PROFAD es un programa cuya función primordial es lograr el desarrollo integral, deforma continua y permanente del personal académico de la UCLA.Sus objetivos son: Brindar al Docente conocimientos en el área de docencia (métodos de enseñanza –aprendizaje, planificación y evaluación) que le permitan desempeñarse con mayoreficiencia en la función académica. Formar a los Docentes en el manejo y uso de tecnologías de avanzada con aplicabilidaden el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fortalecer las competencias requeridas para consolidar la investigación y extensión, a finde producir los cambios científicos, tecnológicos y humanísticos requeridos en el enteuniversitario y su entorno.
  10. 10. 10 Consolidar las aptitudes y actitudes personales y profesionales requeridas para elejercicio eficiente de funciones gerenciales. Contribuir de manera permanente al enriquecimiento de la formación y actualizaciónintegral del docente con la finalidad de garantizar el óptimo desempeño de las funcionesacadémicas.Dicho programa aborda la Formación y Actualización del profesor, atendiendo a laheterogeneidad profesional que caracteriza al cuerpo docente; en este sentido, se ofrece una fase deFormación Básica y otra de Formación Continua.La Formación Básica ha sido reformulada y actualmente se dicta a modo de Diplomado enDocencia Universitaria; mientras que la Formación Continua responde a las necesidades propiasde cada especialización, según la naturaleza de cada decanato.Recientemente se han incluido cursos orientados hacia la formación docente para trabajar enentornos virtuales, bajo la plataforma MOODLE. Asimismo, en virtud de que la nueva legislaciónplantea la necesidad de formación en el área de Servicio Comunitario, se han desarrollado variostalleres en esta área.La formación para realizar investigación se atiende mediante unidades curriculares como:Redacción de Artículos Científicos, Epistemología, Diseño de Experimentos, Enfoque Práctico deVarianza, entre otras.Esta Coordinación atiende anualmente al personal docente de la universidad que manifiestanecesidad de fortalecer su formación en áreas puntuales dentro de su quehacer universitario y seencarga además de la capacitación en el área de la docencia de los profesores de nuevo ingreso, talcomo puede apreciarse en las siguientes gráficas correspondientes a la gestión para el año 2012:
  11. 11. 11Diapositiva 1: Fuente: Informe de Gestión DFPA año 2012Diapositiva 2: Fuente: Informe de Gestión DFPA año 2012
  12. 12. 12Al analizar la información anterior surge la inquietud por brindar herramientas idóneas parafortalecer el ejercicio docente en la universidad, dada su importancia como multiplicador deconocimientos y su inherencia en la formación de profesionales.Es por ello que luego de conocer las bondades del uso de la metodología PACIE en laeducación a través del programa Expertos en Elearning de FATLA, este grupo de profesionalesconsidera que su aplicación en el programa de Formación y Actualización Docente de la UCLAgenerará mayores beneficios en cuanto a fortalecer la calidad del ejercicio de la docenciauniversitaria, dada su influencia en la formación de profesionales integrales para el desarrollo de laregión centroccidental y por ende del país.FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESISCon la Propuesta para la Implementación de la Metodología PACIE en el Programa deFormación y Actualización Docente de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, seestablecerá una ruta de acción para fortalecer el desempeño del personal docente en el ámbito deeducación tanto presencial como a distancia, en concordancia con las políticas institucionales y conla misión del Vicerrectorado Académico que establece la promoción de modalidades de enseñanzaalternas como la educación abierta, continua y permanente, apoyada en la aplicación de lastecnologías de información y comunicación.JUSTIFICACIÓNLa incorporación de las instituciones universitarias a la virtualidad de la enseñanza exigeprocesos de comprobada complejidad, que requieren no sólo de la creación de nuevas estructurasorganizativas, sino de mecanismos y planes de adecuación y formación tecno-pedagógica de losdocentes, el desarrollo de comunidades académicas identificadas con estos procesos, inversionesfinancieras, y nuevos conceptos y filosofías de enseñanza acordes con una dimensión tecnológicaadecuada a la nueva realidad en el ámbito docente.En este marco, se considera pertinente la presente propuesta para la implementación de lametodología PACIE en el Programa de Formación y Actualización Docente de la UniversidadCentroccidental “Lisandro Alvarado”, con lo cual se fortalecerán las funciones de docencia en elámbito de educación configurándose con las interrelaciones del saber: saber hacer, y saber ser,desde la perspectiva de la Educación.
  13. 13. 13OBJETIVOSObjetivo GeneralDesarrollar una propuesta para la implementación de la metodología PACIE en el Programade Formación y Actualización Docente de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”.Objetivos Específicos1. Diagnosticar la situación real de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, enrelación a la plataforma tecnológica y formación de los docentes en el área tecnológica yde educación.2. Identificar las debilidades y fortalezas que presenta la UCLA en relación a la utilizaciónde los espacios telemáticos y el funcionamiento del PROFAD.3. Presentar las acciones a seguir en relación a la implementación de la metodología PACIEen el Programa de Formación y Actualización Docente de la UCLA.4. Presentar un cronograma de implementación de la metodología PACIE en el Programa deFormación y Actualización Docente de la UCLA.DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Institución: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado-UCLA. Barquisimeto-Estado Lara. Unidad de estudio: Programa de Formación y Actualización Docente adscrito a laCoordinación de Formación y Actualización Académica C.F.A.D. de la U.C.L.A. País: Venezuela. La institución cuenta con plataforma Moodle para educación virtual, implementada y en usocontinuo de fácil acceso para el personal docente. Los docentes tienen destrezas informáticas y cuentan con facilidad de acceso a computadores einternet. Se cuenta con un staff de instructores calificados con formación docente. La UCLA cuenta con profesionales Expertos en Elearnig formados en FATLA.
  14. 14. 14Matriz FODAFortalezas OportunidadesF1.La Universidad cuenta con 7 decanatos conconexión a banda ancha e internet.F2.Los docentes tienen facilidad para el uso decomputadores con acceso a Internet.F3.Disposición al aprendizaje en área tecnológica yactualización docente por parte de los profesores.F4.Los docentes tienen destrezas en el uso deherramientas informáticas.F5.La universidad contempla permanentemente comopolítica de funcionamiento asignar parte delpresupuesto recibido para el funcionamiento delPrograma de Formación y Actualización Académica-PROFAD.F6. La UCLA cuenta con un Sistema de Educación aDistancia con estructura propicia para adecuarse a laMetodología PACIE.F7. Se cuenta con personal capacitado para apoyar laimplementación de PACIE en el Programa deFormación y Actualización Docente.O1.Motivación para aprender el uso de la metodologíaPACIE y fortalecer el desempeño docente tanto en elpersonal de nuevo ingreso como de los profesoresordinarios de la UCLA.O2. Motivación para aprender el uso de la plataformaMoodle y fortalecer su desempeño en un númeroconsiderable de docentes.O2.Capacitación del personal docente en el uso denuevas tecnologías de información y comunicación parala docencia a través de elearning-blearning-mlearning.O3.Alianzas con otras universidades e institucionesnacionales y del exterior.04.Adiestrar a los docentes para el uso de una culturadigital adecuada y aprovechamiento de los recursosdisponibles.O5.Capacitación del personal adscrito a SEDUCLA-CFAD en el uso de nuevas tecnologías de información ycomunicación y sus ventajas.Debilidades AmenazasD1.Falta de fortalecimiento del staff de personaladscrito a SEDUCLA en cuanto al aumento de personaltécnico y otras especialidades.D2.Falta de incremento del personal administrativoadscrito a la CFAD para fortalecer el desarrollo delPROFAD.D4.Presupuesto reducido asignado a la UCLA de partedel Ejecutivo Nacional.D5.Presupuesto reducido asignado a la DFPA-CFAD.D6. Dependencia de la Dirección deTelecomunicaciones para operar en la plataformavirtual y tecnológica.D7. Falta de equipos y accesorios de computación en laDFPA-CFAD para agilizar el funcionamiento delPROFAD.A1.Plataforma tecnológica actualizada en lasuniversidades del entorno.A2.La competencia institucional puede verse disminuidaen comparación con otras universidades.A3.Disminución de Matricula de participantes y depersonal docente calificado.A4.Apatía, desinterés o resistencia al cambio, por partede los docentes.A5. Disminución del número de facilitadores para elPROFAD.A6. Obsolescencia de los recursos tecnológicosutilizados por falta de presupuesto adecuado.
  15. 15. 15Estrategias: Capacitación a los docentes e instructores del PROFAD en el uso de la metodología PACIE. Capacitación al personal adscrito a SEDUCLA y CFAD sobre la implementación de lametodología PACIE. Actualización del personal docente en el uso de herramientas Web 2.0 y herramientas parala docencia a través de Elearning-Blearning-Mlearning. Propiciar eventos y campañas para difundir las ventajas del uso de la Metodología PACIE enla educación universitaria. Desarrollar encuentros con otras universidades que desarrollen elearning y demásmodalidades de educación, para intercambio de experiencias y avances. Establecer alianzas con entes gubernamentales y locales, para la obtención de mayoresrecursos económicos y tecnológicos para el funcionamiento del PROFAD. Recomendar la creación del Centro de Educación Virtual (C.E.V.) en SEDUCLA apoyado enel funcionamiento de las Coordinaciones que ya existen, para fortalecer la implementaciónde la Metodología PACIE en el PROFAD. Recomendar la creación del Departamento de Educación en Línea (D.E.L.) como unidadasociada a la CFAD para trabajar sobre la adecuación del contenido del PROFAD respecto ala metodología PACIE. Crear la cultura digital a través de la mejor utilización de la tecnología para elaprovechamiento al máximo de los recursos disponibles y fortalecer la comunicación. Fortalecer el desempeño docente a través de la capacitación e Implementar metodologíasparticipativas en la enseñanza. Incentivar la participación de docentes y personal administrativo especializado en el uso de laNTIC’s para la educación. Propiciar políticas de ingreso de personal especializado a la CFAD y SEDUCLA parafortalecer el desempeño de ambas unidades. Propiciar alianzas y políticas de optimización de la plataforma tecnológica en la UCLA.
  16. 16. 16 Actualización y diseño de aulas virtuales conforme a las recomendaciones de la MetodologíaPACIE como recurso de apoyo a las actividades presenciales.LA PROPUESTAA continuación se detallan las acciones propuestas para la implementación de laMetodología PACIE en el Programa de Formación y Actualización Docente de la UniversidadCentroccidental “Lisandro Alvarado” UCLA-Venezuela:FASE PRESENCIAEn la actualidad comunicacional en que se desenvuelven las organizaciones, se haceevidente la necesidad de establecer elementos distintivos que permitan identificarla de forma únicay atractiva del resto, estos elementos en su conjunto y aplicación se denominan comúnmenteimagen corporativa, algunos autores la definen como una imagen generalmente aceptada de lo queuna compañía "significa", otros como la manera por la cual se comunica: ¿quién es?, ¿qué es?, ¿quéhace? y ¿cómo lo hace?, lo cual vincula a la imagen necesariamente al quehacer de la institución.La misma es creada por expertos en relaciones públicas tomando en cuenta la optimizaciónde recursos y su aplicación práctica, a tal fin la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado(UCLA) como institución educativa consiente del dinamismo necesario que conlleva la aplicaciónde la imagen institucional como elemento identificador y comunicador, crea la comisión de imageninstitucional.Este proyecto se inició en el año 1997 para ser posteriormente aprobado por el ConsejoUniversitario el 14 de Marzo de 2001, en el mismo se destaca el reconocimiento de símbolos,emblemas e himno necesarios para la identificación de la institución.En función de lo antes descrito, la comisión previo estudio de los colores y su impacto en lapsique humana, seleccionó un grupo a ser incorporados en las sedes físicas, el uniforme delpersonal, así como los recursos virtuales, estos colores se detallan en el cuadro que se muestra acontinuación:
  17. 17. 17AZUL REYSignificado: Es un color primario, que sugierepaz y tranquilidad, expresa la universalidad delconocimiento, significa autoridad e infunderespeto, estimula el más alto nivel del talento yla creatividad en el arte, la música y laeducación.BLANCOSignificado: Es la ausencia del color y además,los contiene a todos. Ofrece transparencia,estabilidad, pureza, equilibrio y representa laética y la verdad.Matiz: 175 Rojo: 50Saturación: :199 Verde: 27Luminosidad: 122 Amarillo: 217Matiz: 170 Rojo: 255Saturación: :0 Verde: 255Luminosidad: 255 Amarillo: 255Cuadro 1: Colores de la imagen institucional de la UCLA.Fuente: Comisión de Imagen Institucional de la UCLALa aplicación de estos colores en los distintos recursos digitales y físicos presentes en elentorno operativo – académico de la UCLA, se evidencia a continuación:Imagen 1: sitio web institucional.Fuente: www.ucla.edu.ve
  18. 18. 18El sitio web institucional en cuya imagen se destaca el predominio de la adecuadacombinación de los colores azul rey y blanco así como algunos símbolos gráficos como escudos ylogos, sirve de elemento de comunicación y promoción institucional.La institución, en su constante búsqueda de la excelencia, divide sus funciones en unidadesespecializadas encargadas de los diversos aspectos concernientes a su operatividad funcional, así acontinuación se presentan las unidades vinculadas a la operatividad de las comunicaciones y losaspectos educativos vinculados a la tecnología, a continuación, para el manejo de los recursos dered y comunicación así como el diseño y administración de la plataforma web se encuentra laDirección de Telecomunicaciones.DIRECCION DE TELECOMUNICACIONESMisiónDesarrollar y mantener en forma centralizada la estructura de la red de voz, dato y vídeode la Universidad; creando las directrices que permitan establecer el uso y control de los serviciosde Telefonía, redes de Dato y videoconferencia, brindándole al usuario la mejor calidad tecnológica,con un mejor costo / beneficio.Objetivos1. Proponer, implantar y desarrollar políticas y normas que rijan el área de las telecomunicaciones.2. Desarrollar y mantener un sistema de comunicaciones estándar para la Universidad que sirva debase para:a. Interrelacionar la información entre los Decanatos y el Rectorado permitiendo la tomaoportuna de decisionesb. Establecer medios de enseñanza que permitan al alumnado universitario obtenerinformación oportuna y actualizada.c. Ser una Universidad Virtual, con acceso a Internet e Intranet.d. Garantizar el normal funcionamiento del correo electrónico.3. Crear, implantar, mantener y evaluar estrategias de comunicación encaminadas a difundir,promover y posicionar a la Universidad Virtual como institución líder en sistemas de aprendizaje adistancia ante públicos internos y externos.4. Satisfacer las necesidades de interoperabilidad de sistemas de información, mediante el desarrollode esquemas normalizados de comunicaciones usando las herramientas de hardware y softwareapropiadas que agilicen sus operaciones, a costos razonables que hagan rentable su operación.5. Mantener planes de investigación y de actualización tecnológica, orientados a apoyar elcumplimiento de los objetivos de las diferentes dependencias y decanatos en el área de lacomunicación a través de medios de voz, datos y video, como componentes estratégicos en la
  19. 19. 19Institución, facilitando y optimizando los servicios y productos del área a los usuarios, tantointernos como externos.6. Proveer servicios de instalación de componentes de comunicaciones necesarios en la Institución.7. Brindar un servicio de óptima calidad y con la oportunidad requerida en el área detelecomunicaciones.8. Soporte a las subredes de la Universidad, de ser requerido, garantizando el normalfuncionamiento de los servicios de la RedUCLA y su compatibilidad con dichas redes.9. Administrar los Servidores de Red perteneciente a la RedUCLA.10. Administrar las Centrales Telefónicas pertenecientes a la RedUCLA.11. Establecer planes de mantenimiento de los equipos de comunicaciones de voz, dato y videoexistentes en la Institución.12. Administrar un sistema de seguridad y privacidad de la información universitaria en las redes.13. Administrar las cuentas y servicios de red de voz y datos de los usuarios.14. Establecer calendarios de respaldo de información para las dependencias que los soliciten.15. Asesorar a los usuarios sobre el uso de los servicios que ofrece la red.PROYECTO DE EDUCACION A DISTANCIA.La institución, en plena conciencia del dinamismo educativo y los beneficios de utilizar losrecursos tecnológicos como elementos coadyuvantes en los procesos educativos, reconoce lapertinencia de crear la estructura necesaria para alcanzar una plataforma que posibilite labimodalidad educativa necesaria para la masificación educativa, a tal fin surge el proyectoSEDUCLA para dar vida a esta visión.SEDUCLAEs el sistema académico, tecnológico y administrativo encargado de la implementación,gestión y desarrollo de la modalidad de Educación a distancia (EaD) en la Ucla con el objetivo deconvertirla en una universidad bimodal.
  20. 20. 20Imagen 2: sitio web de SeduclaFuente: seducla.ucla.edu.veMisiónContribuir con el desarrollo nacional de la EaD con el propósito de fomentar lademocratización e inclusión social, ampliando las oportunidades de estudio de la sociedad.VisiónSer un referente internacional en EaD en cuanto a calidad, innovación, democratización einclusión social, en la formación de profesionales con alto nivel de excelencia y compromiso socialen correspondencia con las necesidades del desarrollo independiente, científico, tecnológico,cultural y humanístico de la República Bolivariana de Venezuela.Está conformado por coordinaciones con orientaciones específicas en apoyo a su labor: Coordinación de apoyo al Diseño Instruccional y Producción de MaterialesDidácticos: responsable del diseño y producción de los cursos y / o programas para la EaDde la institución, velando por el mejoramiento constante de estos materiales elaborados. Coordinación de apoyo pedagógico: responsable de la formación y capacitación delrecurso humano para la EaD, y de supervisión y mejoramiento de los materiales didácticosgenerados. Coordinación de apoyo académico: responsable de la gestión de las solicitudes de EaD,monitoreo y seguimiento al sistema. Coordinación de la Red de relaciones de EaD: responsable de crear, mantener y soportarlos nodos de la red de relaciones en materia de EaD que enriquezcan el modelo de
  21. 21. 21SEDUCLA, conformados estos nodos por instituciones o personas naturales que sedesarrollen en el ámbito de la EaD. Coordinación de apoyo tecnológico: responsable del funcionamiento integral del entornotecnológico de entrega de las modalidades de SEDUCLA como también del apoyotecnológico a las diferentes coordinaciones que conforman el modelo organizacional, sirvede enlace con la dirección de telecomunicaciones. Coordinación del área de los centros asociados: responsable de la supervisión delfuncionamiento de los centros universitarios asociados, y distribución de los materialesdidácticos, es la unidad enlace con la unidad de reproducción central. Coordinación de apoyo de evaluación: Responsable de la evaluación de todos loscomponentes del modelo SEDUCLA y su mejora continua, apoya los modelos deevaluación de los aprendizajes, y sirve de enlace con los distintos decanatos y centrosasociados.Para este y otros proyectos, la Dirección de Telecomunicaciones con la finalidad decentralizar las operaciones concernientes a equipos informáticos, no solo proporciona la plataformade red necesaria para las comunicaciones, también se cuenta con un departamento encargado decentralizar y administrar los equipos de hardware de procesamiento y almacenamiento conocidotécnicamente como DataCenter, en este se encuentran los servidores que albergan la plataforma deeducación a distancia, así como los servidores de base de datos necesarios para su funcionamiento.Plataforma WEBPlataforma de Base de DatosPlataforma deEducación a DistanciaImagen 3: distribución de recursos tecnológicosFuente: Autores de la investigación.Lo anterior representa una visión simplificada de los recursos tecnológicos que cuenta lainstitución para posibilitar los procesos de comunicación así como la educación a distancia, portanto para la presente investigación se concluye que el aspecto técnico necesario para la propuesta
  22. 22. 22de aplicación de metodología PACIE para la Dirección de Formación del Personal Académicoinstitucional está cubierto.A continuación se detallan la aplicación actual de la imagen institucional en las aulasvirtuales presentes en la plataforma SEDUCLA.Imagen 4: entorno virtual de SeduclaFuente: sed.ucla.edu.veComo se puede apreciar en la imagen anterior, el entorno virtual cuenta con la disposiciónde colores propios de la imagen institucional, y presenta un mapa iconográfico para el acceso a losdistintos recursos divididos por decanatos o facultades. A continuación se presenta el entornovirtual propio de una de estas categorías, en este caso el área de estudio (DFPA-CFAD-PROFAD).
  23. 23. 23Imagen 5:Entorno virtual de SEDUCLAFuente: sed.ucla.edu.veEs de hacer notar, que a pesar de la uniformidad en cuanto a la distribución de colores enlos recursos, se hace necesaria la inclusión de los logos institucionales propios de cada unidad, conla finalidad de identificar con facilidad el sitio en el que se encuentra el visitante, a tal fin en cuantoa la fase presencia de la metodología PACIE, se propone: Aprovechar la plataforma tecnológica presente en la institución para la creación deplataformas de aprendizaje para los cursos de actualización docente. División de la plataforma en sub-dominios, que posibiliten la separación de los contenidosy su consecuente mejora en la organización y navegabilidad del sitio.o Sed.ucla.edu.ve/DFPA Creación e inclusión de logos institucionales particulares de cada unidad, con la finalidadde identificar con facilidad la ubicación actual por parte del visitante. Flexibilizar el uso de los matices propios de la combinación de los colores blanco y azul,con la finalidad de alcanzar la definición de plataformas atractivas, adecuadas a la dinámicaactual, que permita sin alejarse demasiado de la imagen institucional, crear elementosdistintivos y atractivos para los usuarios.
  24. 24. 24FASE ALCANCEDentro de la Metodología P.A.C.I.E, tenemos como segundo Principio o Fase: El Alcance,el cual contiene los Principios y criterios didácticos similares a la planificación de cualquier cursoo actividad formativa independientemente de que se desarrolle de modo presencial o a distancia.Por ello podemos afirmar que el diseño de un curso o aula virtual es fundamentalmente una tarea, almenos para el profesorado, más pedagógica que tecnológica.Así a nivel macro podemos decir que la fase de alcance dentro del PROFAD comprendeuna planificación correcta que nos entrega, no sólo secuencia sino delicadeza en la inclusiónpaulatina de asignaturas, procesos , tutores ,estudiantes sin descuidar los enfoques pedagógicos enlas nuevas actividades tecno educativas. Es importante que los docentes fijen objetivos claros sobrelo que van a realizar con los aprendices en el ámbito virtual tomando en cuenta las áreas de :comunicación, información, soporte o interacción.Los pilares que deben ser tomados en cuenta para definir el alcance dentro de estapropuesta por parte de los docentes son: Planificar los objetivos o Standars que se desean alcanzar. Es decir lo que se desea que elestudiante llegue a aprender, generalmente se pueden tener varios estándares por cadaunidad o tema de aprendizaje Establecer las Marcas académicas o Benchmark que sirven para comprobar si el estándar seha cumplido, también se pueden tener una o varias marcas por cada estándar, dependiendode lo que se desee medir, que generalmente son conocimientos teóricos prácticos y valores Definir las habilidades y destrezas que se desean desarrollar en los estudiantes. Es decir lascapacidades del individuo que lo vuelven cada vez más competente para realizar una tarea Categorizar el uso del aula virtual.El Alcance está dividido en:
  25. 25. 25ALCANCEACADÉMICO EXPERIMENTAL TUTORIALInformación, Tiempo yRecursos: La información ylos contenidos deben sersignificativos para losestudiantes, así como se debecuidar que exista relación entrelos contenidos, se debeanalizar el tiempo que serequiera por parte de losestudiantes, así como el tiemporequerido por el docente parapreparar su material y brindarasesoría.Experiencia, Destreza,Conocimiento: Eso se refiere ala definición de las habilidadesy destrezas que debendesarrollar los estudiantes yasegurarse que concuerden conlos objetivos planteados. Asícomo la definición clara decómo se generará elconocimiento y de qué maneraéste será expuesto.Frecuencia, Comunicación yMotivación: Definir losrecursos y actividades queacompañan a la tutoría, paraasegurar el acompañamiento,así como la definición deltiempo requerido para latutoría individual y al EVA.Se deben tener en cuenta otros factores que permiten lograr el alcance establecido dentrodel proyecto que son: Adaptación a las características y necesidades del alumnado. El curso y material de un aulavirtual debe ser diseñado teniendo en cuenta no sólo los aspectos o consideracionesepistemológicas o científicas de la materia que se imparte, sino también las característicasde los usuarios/alumnos potenciales. Ello implica identificar y analizar los prerrequisitos deconocimiento previo que debe poseer el alumnado (tanto tecnológicos como científicos)para utilizar y entender sin grandes dificultades el material electrónico elaborado. Desarrollo de procesos de aprendizaje constructivista. El aula virtual debe propiciar yofrecer las pautas y guías para que el alumnado construya y elabore por sí mismo, o encolaboración con los otros, el conocimiento que debe adquirir, que cuestione las ideas oconceptos que se le ofrecen, que compare las teorías y/o modelos antagónicos Presentación del programa didáctico y de las guías de estudio/trabajo autónomo. El aulavirtual tiene que indicarle al alumnado qué se espera que aprenda (los objetivos), cuáles sonlos conocimientos que tiene que adquirir (los contenidos), cómo será el proceso deenseñanza que se va a desarrollar en esa asignatura (la metodología) y cómo se le medirá ycontrolará su rendimiento académico (evaluación). Así mismo la incorporación delprograma de la asignatura, las directrices u orientaciones claras de qué se le pide alestudiante en cada actividad y de los procedimientos para cumplimentarlas exitosamente.Estas guías son las que permitirán el trabajo autónomo del estudiante. Incorporación de recursos hipertextuales y multimedia. El material debe ser diseñadoincorporando un formato de presentación de la información de naturaleza multimedia.Asimismo la organización de la información debe seguir un modelo hipertextual en cuantoque las unidades o segmentos de información están conectados entre sí, y debe incorporar,
  26. 26. 26siempre y cuando se considere oportuno, documentos o textos complementarios en ficheroso archivos que puedan ser abiertos o descargados para su posterior estudio. Este conjuntode recursos pueden estar incorporados directamente dentro de la propia aula virtual o estarenlazados con otros recursos distribuidos en Internet.Este alcance nos permitirá conocer dentro del PROFAD qué cursos se ofertarán para cubrirnecesidades detectadas del personal docente y cuáles son los más calificados para poder serdictados de forma virtual, en un proceso inicial.Fijado el alcance, entonces, podemos continuar capacitando al área que nos compete deforma inicial.FASE CAPACITACIÓNLos constantes cambios tecnológicos y la aparición constante de técnicas y metodologíaseducativas hacen necesario una capacitación y actualización continua en toda persona relacionadacon el área docente tanto virtual como tradicional. La importancia de esta actualización continuaradica no solo en el uso de la tecnología, sino en la aplicación pedagógica de la misma.Toda universidad que comience una capacitación docente, a fin de entrenar tutoresvirtuales, debe garantizar una secuencialidad en el adiestramiento, de manera que los docentesavancen en sus conocimientos y mejoramiento profesional, sobre todo si es aplicado a través deaprendizaje colaborativo y aprender haciendo.La Coordinación de Formación y Actualización Docente cuenta con 11 docentes fijos que asu vez participan como tutores de los módulos del Diplomado en Docencia Universitaria en elPROFAD, adicionalmente para el resto de cursos/talleres que se ofrece en el año se contacta otrogrupo de aproximadamente 20 profesores. Este proyecto pretende el adiestramiento de estos tutoresen cuanto a las recomendaciones que ofrece la Metodología PACIE sobre el aprendizaje virtual.La capacitación de estos facilitadores incluirá el diseño del entorno virtual de aprendizajey los recursos virtuales de aprendizaje. Esta capacitación se realizará por los tutores ya formados enFATLA como expertos en Elearnig y estará disponible en la plataforma Moodle de la institución;se propone que se establezca este adiestramiento a través de la modalidad Blearning.Por lo anteriormente descrito se propone implementar el siguiente contenido decapacitación:1. Las tres primeras fases de la Metodología PACIEPresencia: Uso correcto de recursos en el campus virtual con información hipermedia ymultimedia, con imagen institucional.
  27. 27. 27Alcance: definición del alcance de cursos a través del establecimiento de estándaresacadémicos, marcas y competencias que permitan al estudiante realizar experiencias formativaspara alcanzar el máximo aprendizaje.Capacitación: Recursos Web 2.0, Mlearnig y otros y su utilización en los Entornos Virtualesde Aprendizaje.(E.V.A)2.- Estructura del EVABloque inicial ComunicaciónInformaciónInteracciónBloque Académico ExposiciónReboteConstrucciónComprobaciónBloque final NegociaciónRetroalimentaciónLos docentes que serán entrenados deben en primer lugar, evaluar el contenido y laestructura de los programas impartidos de manera virtual en el PROFAD, a fin de realizar losajustes y aplicaciones del aprendizaje obtenido en el adiestramiento intensivo sobre la MetodologíaPACIE. El aprendizaje de los docentes debe ser continuo, por lo que los mismos deben convertirseen un guía generador de incógnitas, de problemas, los cuales puedan solucionar los estudiantes, obuscar salidas óptimas a una misma situación. En cuanto a los recursos que son necesarios para laimplementación de la capacitación propuesta, tenemos los siguientes:RECURSOSHUMANOS TECNOLÓGICOS ECONÓMICOSDocentes a capacitar enmetodología PACIE.Expertos en Elearning pararealizar la capacitación alpersonal docente delPROFAD.Laboratorio de computacióncon conexión a internet.Plataforma virtual en lainstitución.Asignación de presupuestogarantizada para mantenerconexión a internet.Cabe destacar que actualmente la UCLA a través de SEDUCLA y el PROFAD, cuenta contodos los recursos mencionados anteriormente y están operativos en un 100%, por lo que lacapacitación propuesta lejos de acarrear inconvenientes y costos, sería un aliciente a las actividadesdocentes en forma virtual, catapultando a la Universidad a un nivel preponderante en el área deeducación no presencial.
  28. 28. 28FASE INTERACCIÓNLa fase de interacción es la fase más importante de la metodología PACIE, es la técnica deaprender haciendo para fomentar el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta fase genera un altogrado de participación, cooperación, motivación, alegría y amistad, logrando así construirconocimientos, y permitiendo que cada uno de los estudiantes se apropie de este conocimiento.Los recursos y actividades deben ser utilizados para socializar y compartir, para generarinteracción, para estimular, y muy especialmente para guiar y acompañar.En este sentido, la metodología PACIE en su fase de interación dentro del PROFAD nosgenerará no sólo recursos, sino actividades que permitan compartir sincrónica o asincrónicamentecon los participantes sobre un tema determinado, por ejemplo: Un foro temático en el que el tutorsea únicamente moderador, la explicación y entrega de una tarea por medio del aula virtual,creación de un taller para compartir información y generar un documento final, un chat paracompartir experiencias y recursos determinados, un diálogo privado para incentivar interacciónpersonalizada, ya sea en uno de los cursos de formación académica permanente que son dirigidos alos docentes de la UCLA, hasta lograr una interacción dentro de la plataforma con otrosprofesionales y/o estudiantes tanto de nuestra institución como de otras, ya sea a nivel nacional ointernacional.¿Cómo lograr interacción? Evitar la monotonía y aburrimiento dentro del aula. Motivar la vivencia de experiencias, el tutor no genera: “motiva la interacción” Aplicar la metodología PACIE, usando recursos que permitan enriquecer el proceso deenseñanza – aprendizaje y construcción del conocimiento. Generar EVA’s interactivos Lograr interacción entre estudiantes y entre estudiantes y tutor. Eliminar la sobrecarga inútil de actividades. No resolverles, dejar que ellos interactúen y construyan. No intervenir en forma directa.Componente de Interacción.Al establecer procesos comunicacionales de vanguardia, la comunidad de aprendizajeguiará sus pasos hacia la consolidación de nuevos conceptos, avalados por su uso práctico y elconsenso de los involucrados.La actitud de crítica constante, compartir y solidaridad ante estos nuevos enfoquesfortalecerá a la comunidad de aprendizaje, dotándole de identidad, congruencia y fortaleza.En este punto el desempeño del equipo tecno pedagógico asesor es fundamental para laimplementación de la Metodología PACIE en el PROFAD, dado que mientras no se establezcan
  29. 29. 29pautas generales aprobadas y adoptadas por todos en la comunidad de la UCLA, deberá guiar,planificar, evaluar y monitorear los alcances que se vayan generando.Elementos de un Aula VirtualLas aulas virtuales están divididas por bloques, cada uno contiene secciones que agrupanrecursos y/o actividades de acuerdo a su funcionabilidad y usabilidad.Bloque Académico Posee secciones de información y contenidos en sí de la asignatura, documentos a compartiry enlaces. Debe estar al alcance de los alumnos en formato standard para que puedan ser impresos yguardados. Se deben indicar los tiempos y fechas, su orden y ubicación.SECCIÓN DE REBOTE• De información• Enlaces• documentosSECCIÓN DE EXPOSICIÓNSECCIÓN DE CONSTRUCCIÓNSECCIÓN DE COMPROBACIÓN• Actividades de autocrítica• Filtros• Del conocimiento• Crítica• Análisis• Discusión• Síntesis• Comparación• Verificación
  30. 30. 30Sección de Exposición. Usada para: Comunicar, informar, compartir… Proporcionar al estudiante los elementos necesarios para que pueda aprender y construir.Se la puede presentar mediante: Documentos de texto (en distintos formatos) Presentaciones y exposiciones Videos y materiales multimedia Enlaces a páginas web Galerías de imágenes, etc.Sección de Rebote. Promueve la retroalimentación, trabajo grupal, análisis y crítica Permite al tutor comprobar si el estudiante ha revisado el material expuesto. El tutor puede intervenir o puede abstenerse de hacerlo, permitiendo que sean losestudiantes quienes compartan y trabajen.Los recursos en esta sección podrán ser:o Chato Un Glosarioo Una Wikio Una consultaSección de Construcción. Permite la interacción entre los estudiantes mediante el uso de herramientas que generen eldebate y el análisis que le permitan generar su propio conocimiento. Mediante diversas actividades, procesos y recursos, el estudiante deberá desarrollar unconjunto de habilidades y capacidades prácticas, que le permitan poner en marcha losconocimientos aprendidos. Se pueden utilizar: Foros Se sugiere que el tutor no participe.
  31. 31. 31Sección de Comprobación. Sección donde se evalúa si el estudiante ha cumplido las actividades encaminadas adesarrollar las competencias planteadas. Los recursos que se puede recomendar utilizar en esta sección pueden ser:o Cuestionarios con calificacióno Foros con calificacióno Wikis con calificacióno Consultas con calificaciónElaboración del sistema de evaluación.Reeves (2000) sugiere tres formas de evaluación alternativa en un ambiente virtual:1. Evaluación cognitiva,2. Evaluación por desempeño,3. Evaluación por carpetas.La evaluación cognitiva.-Se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudesy habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. Una forma muydifundida de evaluación cognitiva son los mapas conceptuales, una estrategia que permite a losalumnos externalizar la relación que han establecido entre conceptos y procesos de un dominioteórico, y revelar la estructura de su conocimiento.La evaluación del desempeño.- Es un método que exige a los alumnos demostrar suscapacidades en forma directa creando algún producto o involucrándose en alguna actividad. Estetipo de evaluación se centra en la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y juicios encontextos reales inusuales o desconocidos, se lo practica a través de foros de discusión en la queplantea un problema y se espera la resolución usando las TAC(técnicas de aprendizajecolaborativo).Evaluación por carpetas, este método consistente en almacenar el trabajo del estudiante a lolargo de cierto tiempo, de tal manera que pueda ser revisado con relación al proceso y al producto.Las carpetas han sido ampliamente aceptadas como método de evaluación en los campos del arte, laarquitectura y la ingeniería. Mientras que la evaluación del desempeño usualmente se ha enfocadoen soluciones y productos terminados, las carpetas permiten a los docentes juzgar los avancesparciales y productos provisionales que han hecho parte del desarrollo de una tarea o curso deestudio.Una plataforma virtual de aprendizaje utiliza las siguientes actividades como procesosevaluables que deben ser considerados:Tareas.- Trabajos que deben ser elaborados y presentados por los estudiantes los mismosque están planificados conforme el Módulo Formativo y las Guías Instruccionales. Sobre las tareasel facilitador puede:
  32. 32. 32 Especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podráasignar. Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Seregistra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempode retraso. Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se leenvía un mensaje de notificación. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (paravolver a calificarla).Cuestionarios.-Evaluaciones prediseñadas en función de los contenidos planificados. Enrelación a estos se pueden consideras las siguientes sugerencias: Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas endiferentes cuestionarios. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categoríaspueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modificanlas preguntas. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si semostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente)para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.Talleres.-Por medio de esta actividad el profesor asignará los trabajos a realizar. Losmismos deberán ser presentados en algún medio digital (en cualquier formato). Las tareas típicasincluyen ensayos, proyectos, fotografías, etc. Esta herramienta cuenta con capacidad de calificación,tomando en cuenta que: Permite la evaluación de documentos entre iguales, y el profesor puede gestionar y calificarla evaluación. Admite un amplio rango de escalas de clasificación posibles. El profesor puede suministrar documentos de ejemplo a los estudiantes para practicar laevaluación. Es muy flexible y tiene muchas opciones.Foros calificados. Es aquí donde se desarrolla la mayor parte de los debates. Pueden estarestructurados de diferentes maneras, e incluso permite evaluar la participación.
  33. 33. 33 Posibilita ver los mensajes de varias maneras, incluyendo imágenes adjuntas. Al suscribirse a un foro, los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón decorreo electrónico. Podemos ser inscritos por el profesor a un foro. Existen diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias delcurso y abiertos a todos. Los foros son herramientas colaborativas que son evaluadas por del facilitador según elgrado de asertividad al tema propuesto. Si el foro se utiliza para obtener una calificación, pueden restringirse a un rango de tiempo. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos olos más nuevos primero. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crearun foro dedicado a anuncios). El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. Las imágenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes.Sesiones Chats.- Es el espacio en el cual los participantes discuten en tiempo real a travésde Internet un tema específico. Permite confraternizar entre los integrantes del curso virtual. Permite determinar fechas y tiempos de encuentro los mismos que son conocidos por todoslos integrantes del aula virtual a través de mensajes. Permite una interacción fluida mediante texto síncrono. Incluye las fotos de los perfiles en la ventana de chat. Soporta direcciones URL, Uniform Resource Locutor, iconos gestuales, integración deHTML, imágenes, etc. Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y pueden ponerse adisposición de los estudiantes.Glosarios Calificados. Este recurso permite la creación de un glosario de términos,generado ya sea por los profesores o por los estudiantes.Para cada actividad deben estar definidos los objetivos en término de las habilidades y/ocompetencias evaluadas, así como una descripción clara de lo que debe realizar el estudiante.Elaboración del banco de preguntas.Tanto para la elaboración de exámenes como para las autoevaluaciones de los elementos deaprendizaje se requieren de un conjunto de preguntas que deben estar previamente definidas en loque se conoce como Banco de Preguntas. Este banco de preguntas debe ser suficiente para: La autoevaluación en cada uno de los elementos de aprendizaje.
  34. 34. 34 Los exámenes en línea del curso virtual, teniendo en cuenta que los exámenes deberíantener un conjunto de preguntas fijas y otro generado aleatoriamente por el sistema paragarantizar la versatilidad de los exámenes aplicados.En el banco pueden constar preguntas de los siguientes tipos: Verdadero/Falso Opción múltiple con selección simple. Opción múltiple con selección múltiple. Respuesta corta.FASE E-LEARNINGTransformación de la Educación, mediante el uso de las Tic´s, para la incentivación de lageneración del conocimiento creador a través de la interacción.Según el creador de la metodología PACIE, el Ing. Pedro Camacho, en la Visión Macro dela Fase Elearning:“La educación debe evolucionar, valiéndose de la inclusión de las Tic´sen sus pocesos, se debe fomentar el constructivismo en sus aulas, lapracticidad y experimentación en sus actividades y la generación deprogramas de inclusión socioeconómica en su curriculum, ya no soloáreas académicas, sino áreas de interacción”En esta fase se van a desarrollar las habilidades y destrezas de cada uno de los que estánen el aprendizaje del elearning, esta faceta es un rica, muy interesante, porque permite la utilizaciónde tecnologías de internet, para el mejoramiento del aprendizaje pedagógico, contribuyendo a que elestudiante sea proactivo, donde aprenderá haciendo, lo que posibilita que se genere la interacciónentre todas las partes, consolidando el conocimiento, lo que los hará acreedores de un gran poder: lainformación, la formación y la transformación de su aprendizaje.Dentro de la Visión Macro, se desarrolla la visión general de lo que se pretende realizar,en este caso la “IMPLEMENTACION DE LA METODOLOGIA PACIE EN ELPROGRAMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE DE LA UCLA-BARQUISIMETO-VENEZUELA”, eso se va a llevar a cabo, realizando un conjunto deactividades que permitan la articulación de las mismas. Este conjunto de actividades, no es más queel uso adecuado de las TIC´s, utilizando tecnologías multimedia e Internet, que proporcionen a losestudiantes la obtención de habilidades y destrezas, la generación de la interacción que permita lasolución de problemas reales, donde el conocimiento adquirido y generado, forme el
  35. 35. 35constructivismo que los llene de experiencia, que pueda ser utilizada a lo largo de su formación yvaya más allá de los conocimientos teóricos.Dentro de la Visión Micro, se desarrolla, como llegar a lo que se quiere, esto se refiere alos pasos que se van a realizar para lograr lo que se tiene proyectado. Como se van a ofrecer loscontenidos que han sido previamente seleccionados, las actividades a realizar, evaluaciones, etc, esdecir la puesta en marcha del aula.Según la Visión Micro de la fase Elearning, ésta debe dividirse de la siguiente manera:Fases de la Fase Elearning1. Conocer técnicas de evaluación por internet: La evaluación contiene la prueba sobre elconocimiento que el alumno ha adquirido durante todo el proceso de aprendizaje, ademásofrece la retroalimentación sobre su aprendizaje.
  36. 36. 36Técnicas de Evaluación:1. Objetivas2. Subjetivas3. Mixtas1. Objetivas: Es un instrumento de evaluación, q posee una valoración cuantitativa(Cantidad), utilizada comúnmente para resoluciones de problemas.1.1 Cuestionarios y ejercicios interactivosLa asistenciaConocer el numerode accesosEl tiempo que usanlos participantesLos aportesConocer el grado departicipación de laacción formativa,mensajes, aportesen los foros, etcLosconocimientosAutoevaluaciones,ejercicios,exámenes, etc.Medir el grado deaprendizajealcanzadoEl procesoformativo ensu totalidadMedir el grado deeficiencia, eficacia yaceptaciónAspectos que se evalúan automáticamente
  37. 37. 37
  38. 38. 381.2 Juegos Interactivos2. Subjetivas:Esta técnica se base en el juicio de tutor y permite la evaluación en diferentes aspectosdel alumno: organización, iniciativa, capacidad de solucionar problemas, etc. Este tipode evaluación puede ser individual o grupal, por lo que se puede evaluar el trabajo enequipo, la colaboración el análisis, de manera que quede registrado en el aula. Estasevaluaciones deben ser enviadas al correo del tutor o utilizar herramientas que permitanalojarlas en internet, si ese es el caso.2.1 Exposición oral y Redacción EscritaEste tipo de herramienta evalúa la capacidad del alumno, con respecto a suconocimiento del tema y si lo maneja. El tutor puede evaluar el manejo deconceptos, el grado de conocimiento adquirido. En el caso de la exposición,permite que el alumno, exponga sus ideas, frente al tutor y sus compañeros,igualmente si es por escrito, la calidad de su redacción, demostrará al tutor, quemaneja el tema. La exposición oral, se puede dar a través videoconferencia,
  39. 39. 39software de comunicación, etc. Y la redacción escrita, puede ser por la creación deun documento, por chat, foros, etc.2.2 Resolución de problemasEn esta evaluación se presenta un caso real, donde el alumno, bien sea de formaindividual o grupal, utiliza la teoría necesaria para la resolución de los casos. Sepuede utilizar al igual que la herramienta anterior, creación de archivos, chat, foros,wikis, videoconferencias, todo esto con la reglamentación establecida por el tutor.2.3 Dinámicas de grupoEste tipo de evaluación induce a la formación de grupos, donde se debe crear uncoordinador (si fuese necesario), quien mantenga incentivado al grupo y donde cadaquien aporte para el desarrollo de la asignación que ha apuntado el tutor. Este tipode dinámica genera debates, donde cada participante defiende una posición, por loque en ella se evalúan el análisis, el conocimiento del tema, el trabajo en equipo, ladisertación, el cooperativismo, etc; en el mismo se pueden utilizar herramientascomo: Chat, foros, wikis, software de comunicación, etc.2.4 Representación de rolesEsta herramienta permite que los participantes interpreten el rol de un personaje. Eltutor debe indicar el conflicto, quienes forman parte de este y la escena. Está técnicafomenta la empatía, lo que ayuda a comprender el punto de vista de las demáspersonas. Es perfecta para ser aplicada en situaciones de conflicto roces.2.5 Caso PrácticoEsta evaluación es utilizada para el análisis de situaciones o problemáticas. Estetipo de evaluación posee un procedimiento para su solución: detallar el problema,estudiar los antecedentes, analizar los pro y contra, aportar para la soluciónadaptada a la realidad.(basado en lecturas sobre el tema). Este tipo de prácticaestimula al alumno a analizar, buscar soluciones y a aportar recomendaciones quepuedan ser puestas en práctica.2.6 Proyecto fin de cursoEn esta evaluación, se pondrán en práctica todos los conocimientos adquiridos, através de todo el proceso de formación. Normalmente consiste en el desarrollo deun proyecto que cumpla con las especificaciones y temas relacionados al curso.Para la evaluación del proyecto, debe tomarse en cuenta el tema escogido,
  40. 40. 40planteamiento, desarrollo, aportes, originalidad, forma de elaboración y quecumpla con todos los aspectos que componen un proyecto.3. Mixtas:Esta técnica contiene ítems objetivos y subjetivos, es de gran ventaja ya que puedenincluirse diferentes tipos de evaluación en una sola, se pueden evaluar tanto habilidades,destrezas, conocimientos, casos prácticos, entre otros, ya que se pueden aplicar lastécnicas de evaluación objetivas y subjetivas.2. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial:Dentro de las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, que se encuentran en laactualidad podemos mencionar el B-learning, como soporte a la clase presencial, el cual generainteracción y fortalece el conocimiento cooperativo y colaborativo.B-Learning (blended learning), que se traduce literalmente aprendizaje mixto, es decir, estamodalidad pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual, por lo tanto, busca seleccionarlo mejor de cada una de ellas.En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propioel material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dosfrentes: Como tutor on-line (tutorías a distancia) Como educador tradicional (cursos presenciales).La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de esecurso, dotando así a la formación on-line de una gran flexibilidad.El objetivo de aprendizaje combinado es proporcionar la experiencia de instrucción máseficiente y eficaz mediante la combinación de las modalidades de entrega.El aprendizaje mixto como término se utiliza para describir una solución que combinavarios métodos de entrega, tales como software de colaboración, cursos basados en la web, EPSS, ylas prácticas de gestión del conocimiento. Modalidad semipresencial también se utiliza paradescribir el aprendizaje que mezcla diversas actividades basadas en eventos, incluyendo salones declases cara a cara, en vivo e-learning, e instrucciones a su propio ritmo.
  41. 41. 41Algunas ventajas de del aprendizaje semipresencial B-learningño 2002 apareció el término “blended learning”, que se traduceEntre los retos que ofrece Blended Learning son:
  42. 42. 42Se puede destacar que este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formacióncien por ciento on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formaciónque agiliza la labor tanto del formador como del alumno. Por consiguiente, el diseñoinstruccional del programa académico que utiliza la modalidad B-learning debe incluir tantoactividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilitelograr el aprendizaje buscado y los objetivos previamente trazados, con todo el éxito deseado.3. Fomentar la Autoevaluación Critica“El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar laestructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretendeninterpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vidacotidiana suelen aceptarse como verdaderas.(Wikipedia)”.La autoevaluación es producida a medida que el individuo evalúa sus propias actuaciones.Este tipo de comportamiento se realiza a lo largo de la vida, llevando a la toma de decisiones enfunción de una valoración positiva o no de alguna experiencia.
  43. 43. 43A medida que los alumnos realizan la autoevaluación, estos pueden reflexionar y tomar enconciencia sobre sus aprendizajes y de los factores que intervienen. Esta autoevaluación consiste encomparar el nivel de aprendizaje con los logros esperados, analizando los avances y tomandoacciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño conresponsabilidad.Para realizar una autoevaluación crítica se debe: Reflexionar sobre nuestros éxitos y fracasos. Evaluar si el contenido del profesorado cumple con las expectativas para la formación. Se debe utilizar la herramienta apropiada para obtener una captación más fiel de laactuación en el aula. identificar cuáles son nuestras utilizar instrumentos que permitan la formación. Crear estrategias para superar obstáculos.4. Automatizar los Procesos de EvaluaciónPara la automatización de los procesos de evaluación, como bien se ha señalado en fasesanteriores se utilizará “Moodle: Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open SourceCourse Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje(Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual LearningEnvironment, VLE). Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crearsitios de aprendizaje efectivo en línea.” (Moodle.org)El diseño de las evaluaciones, contará con la permanente revisión, de manera deasegurarnos que están cumplan con el reglamento curricular del Programa de Formación yActualización Docente (PROFAD). Este diseño se basada en MOODLE, permite que los alumnospuedan autoevaluarse, ya que a través de él se pueden elaborar y configurar cuestionarios, conpreguntas de opción múltiple, respuesta corta, emparejamiento, descripción, foro de discusión, entreotros. Se pueden diseñar glosarios con términos relativos a un tema del curso. Se pueden crearencuestas de evaluación. MOODLE, permite evaluar, sus aportes, el desarrollo de tareas, lainterrelación, fechas en las que realiza sus asignaciones, cuentas las veces que participa en el aula.El docente puede crear un banco de preguntas, de manera que cada vez que requiera hacer unaevaluación, pueda obtener sus preguntas a través de esas bases de datos. Ofrece estadísticasautomáticas. Todo lo que se genera el MOODLE, se almacena en la plataforma, permite ofrecerinformación individual a cada alumno.Ventajas que ofrece MOODLE: Permite colocar recursos variados para formar una unidad de contenidos: etiquetas, archivosen formato variable (texto, audio, vídeo, hoja de cálculo, documento, presentación), webexternas, edición de webs.
  44. 44. 44 Se puede plantear un sinfín de actividades: tareas, diarios, talleres, foros, wikis, lecciones,cuestionarios, encuestas, chats… Las tareas son evaluadas según criterios de evaluación variables: desde el numérico hasta elconstructivista, que mide el grado de relación entre los aprendizajes trabajados. Alumnos yprofesores evalúan las actividades, en función del grado de control que el profesor quieraceder. Integra en una única pantalla información completa de manera útil y personalizada: quiénestá en línea, calendario, informe de la actividad reciente, mensajes, recursos o tareasañadidas al curso. Proporciona una información exhaustiva de la actividad de cada estudiante, minuto aminuto, día a día. Muestra el número de veces que entra, consulta, hace, aporta… en lasactividades propuestas. Permite el análisis de la información y la descarga de la misma ahoja de cálculo o documento de texto. Respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje que permite un acercamiento a los temasdesde muchos enfoques, con actividades múltiples y variadas que ponen en juego distintascapacidades (análisis, búsqueda y selección de información, elaboración de información,crítica…). La motivación de los alumnos es excelente. Permite que cada estudiante tenga su propio ritmo de trabajo. Normalmente, se establecenplazos de entrega de actividades y el profesor monitorea el desarrollo. Los estudiantes se familiarizan rápidamente con el entorno de la plataforma. La evaluación es continua y permanente: todo se comenta por todos y se evalúa. El profesorda feedback continuo y los estudiantes demandan esta actividad.5. Conjugar tutoría en línea y autoevaluación.Comencemos con la definición de tutor virtual: “Persona con estudios formales y conocedorde la disciplina donde ejercerá la tutoría, experto en tecnologías de la información y lacomunicación, con predisposición al cambio, al auto-aprendizaje en comunidad y facilitadorencargado para guiar procesos de aprendizaje específicos en comunidades virtuales” (Olivier,2012).Competencias de un Tutor Virtual: Competencia tecnológica:o Destrezas para el manejo de aplicacioneso Manejo y dominio de las herramientas web 2.0o Actualización en innovaciones tecnología Competencia tutorialo Habilidad de comunicación, socializar, observar constantemente las aulas.o Capacidad de motivar, de fomentar la actitud de búsqueda.
  45. 45. 45o Ser flexible, para aceptar sugerencias y propuestaso Mente abierta para asumir cambios y nuevas propuestas. Competencia didáctica Organizado: transmitir claramente normas que se deben llevar cada herramienta, que se usaen cada módulo.Teniendo claro este concepto, en la conjugación de la tutoría virtual y la autoevaluación,juega un papel muy importante el tutor, ya que debe tener la capacidad de mantener el interés de losalumnos, de modo tal que estén siempre habidos de aprender, de realizar sus asignaciones, para elloel tutor debe conocer totalmente las herramientas web, de modo tal que guie al estudiante aexperimentar, indagar y aprender haciendo, todas las asignaciones que se encuentren en el aula, lacalidad de los materiales pedagógicos que se ofrecen en el aula, deben ser de calidad y deben teneresa chispa que permita mantener enganchado al estudiante a lo largo de su formación.Y AHORA?....EL M-LEARNIG…HACIA DÓNDE NOS LLEVA?Es indudable que la tecnología ha dado pasos agigantados con el uso del móvil o celular ensu evolución, hemos pasado en un instante de laptops a tener mi propia Pc en mi móvil o celular,donde puedo conectarme y tener información en cualquier momento; el termino telefonía celular einternet se han acoplado, es por ello que lo próximo que vamos a estar utilizando, son loscomponentes móviles, como herramienta de aprendizaje tecnológico.M-Learnig (Aprendizaje Electrónico Móvil)M-learning es una metodología de enseñanza-aprendizaje que se vale del uso dedispositivos móviles, tales como: teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y tododispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. En este caso se plantearáesta metodología para el uso académico. Veamos con el concepto según Eroski Consumer (2011):“El Mobile Learning (M-Learning), traducido en nuestro paíscomo aprendizaje móvil o en movimiento, surge de laadaptación del e-Learning a los nuevos dispositivos móviles(teléfono, PDA, MP3/MP4 o consolas portátiles, entre otros) deuso común entre los jóvenes. Apuesta por incorporarlos a lasaulas como un recurso tecnológico más para potenciar elaprendizaje y aprovechar las destrezas digitales de losalumnos.”M-Learning es una metodología para el proceso educativo que se apoya en las nuevastecnologías de la comunicación como es el caso de los dispositivos móviles o dispositivos conconexión inalámbrica.
  46. 46. 46En el caso educativo, es importante mantenernos actualizados en los procesos que crecen, sedesarrollan y cambian todos los días y que se encuentra cada vez más al alcance de los estudiantes.Veamos algunas de las ventajas pedagógicas que posee el M-learning:El uso de la telefonía móvil llega a más del 70% de los jóvenes, por lo que es de granimportancia, la utilización de esta en el área educativa, si está tecnología cambia los hábitossociales, es necesario que la educación o formación, ocupe un espacio de gran importancia en ello.Esta tecnología, está disponible no posee restricciones de tiempo, los contenidos pueden serubicados para distintos dispositivos; las desventajas son pocas, como lo es el tamaño de la pantalladel dispositivo, dificultades para instalar u software, entre otras, que no opacan las infinitas ventajasde trabajar con los últimos avances tecnológicos en tecnología móvil.
  47. 47. 47PROPUESTA DE LA FASE E-LEARNING, PARA EL PROGRAMA DE FORMACION YACTUALIZACION DOCENTE DE LA UCLA-BARQUISIMETO-VENEZUELA(PROFAD)Como ya hemos visto el Aula Virtual estará dividida por bloques, cada bloque contiene susherramientas y recursos. Tomaremos como ejemplo para esta propuesta, el Bloque Académico:Bloque Académico:
  48. 48. 48Tiempo estimado para la implementación de la Metodología PACIE en el Programa deFormación y actualización docente de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado:FASE DURACION (SEMANAS)Presentación de la Propuesta de implementación de laMetodología PACIE en el PROFAD a las instanciascorrespondientes en la UCLA:DFPA-SEDUCLA-VICERRECTORADO ACADEMICO3Adiestramiento al personal adscrito a la CFAD y SEDUCLAsobre el uso de la metodología PACIE16Restructuración del contenido del PROFAD para inclusión demódulos sobre la metodología PACIE4Implementación de la fase Presencia en el PROFAD 3Implementación de la fase Alcance en el PROFAD 12Implementación de la fase Capacitación en el PROFAD 16Implementación de la fase Interacción en el PROFAD 3Implementación de la fase Elearning en el PROFAD 2Revisión de resultados y adecuación del PROFAD a lametodología PACIE de acuerdo a las necesidades de lainstitución y la comunidadPermanente
  49. 49. 49ConclusionesLa propuesta para la implementación de la Metodología PACIE en el programa deFormación y Actualización docente de la UCLA se considera factible dado que la universidadcuenta con la plataforma tecnológica y virtual, además del equipo humano y otros recursosnecesarias para apoyar el funcionamiento del proyecto en pro de incrementar la calidad de ladocencia en concordancia con las políticas institucionales y los objetivos trazados. En este sentidose observa: la presencia y uso de estructuras adecuadas para un Complejo Educativo Virtual através del Portal Educativo SEDUCLA-DFPA-PROFAD, con Coordinaciones que pudieranarticular su funcionamiento como CEV y DEL tal como sugiere PACIE; se cuenta además conImagen Institucional implementada, Sistema de Comunicación soportado por correo institucional,Plataforma virtual Moodle operativa, Programas de Formación para el personal docente, Plataformatecnológica operativa a través de la Dirección de Telecomunicaciones y Personal tanto docentecomo administrativo Experto en Elearning egresados de FATLA.Con la finalidad de determinar las acciones necesarias que permitan el logro de losobjetivos planteados y el cumplimiento de las metas deseadas, se sugiere considerar las estrategiasplanteadas luego del análisis situacional, a través de la matriz FODA. El uso de las fortalezaspermitirá aprovechar las oportunidades y evitar las amenazas, de igual manera aprovechando lasoportunidades se reducirá al mínimo las debilidades que pudiesen afectar el buen desempeño delproyecto.Con la implementación de cada fase de la Metodología PACIE se obtendrán ventajassignificativas para el ejercicio de la docencia en la UCLA, permitiéndole desarrollar el aprendizajemediante los EVA y la plataforma Moodle administrada por SEDUCLA, además de beneficiostanto a nivel organizacional, académico, pedagógico, comunicacional, y tecnológico.La fase Presencia permitirá caracterizar la imagen corporativa, haciéndola atractiva,llamativa, y agradable, e incluso necesaria para el estudiante, con libertades propias de cadadocente.La fase Alcance permitirá determinar los estándares, marcas y destrezas que debedesarrollar el estudiante UCLA en el EVA, y la comunidad de aprendizaje en el CEV.La fase Capacitación se sustentará en los pilares del aprendizaje cooperativo y de la técnicaaprender haciendo orientado a enseñanza centrada en el estudiante en las diversas áreas dedesempeño.La fase Interacción será el pilar fundamental para generar la interacción entre pares yfomentar el aprendizaje y conocimiento necesario.La fase E-learning, permite convencer al docente y al participante, de que se puede enseñar“cualquier” actividad humana mediante e-learning.
  50. 50. 50Bibliografía CAMACHO, Pedro.Visión Macro del Elearning, FATLA. FATLA. METODOLOGIA PACIE.2012 OÑATE, Luis. La Metodología PACIE,2009. PROYECTO NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA EN VENEZUELA (2009).MNISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR.OPSU.CNU.CARACAS.VENEZUELA REEVES, T. C., 2000. Alternative Assessment approaches for online learningenvironments in higher Education. Journal of Educational Computing Research, 23(1), 101-111. Todo puede ser enseñado por el Elearning, biblioteca digital FATLA,Módulo VII. Wilkipedia.Enlaces Web: http://eprints.ucm.es/11274/1/SSII_0910_-Integracion_Campus_Virtuales.pdf http://es.slideshare.net/paualva008/proyecto-de-educacin-virtual http://sed.luz.edu.ve/jornadas/wp-content/uploads/Experiencia-del-Blearning-de-la-UCLA-_Perez.pdf http://www.zuritawebdesign.com/sobre-moodle/ventajas-de-moodle www.fatla.org/biblioteca

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