Neuropsicopedagogia clínica

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Neuropsicopedagogia Clínica - Histórico da mesma. Estágio de Neuropsicopedagogia - Papel do Neuropsicopedagogo

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  • 1. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 1Neuropsicopedagogia Clínica Ana Lúcia Hennemann1 A Neuropsicopedagogia Clínica, aos poucos vem conquistando espaço noterritório brasileiro surgindo como uma nova área do conhecimento e pesquisa naatuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos e tendo seu foconos processos de ensino aprendizagem. Está pautada em atividades que avaliam eintervêm nos processos de aprendizagem procurando obter informações de todas asciências que possam contribuir para formar o entendimento mais detalhado daaprendizagem de cada indivíduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agregaconhecimentos da neurociência, psicologia e pedagogia realiza um trabalho deprevenção, pois avalia e auxilia nos processos didático-metodológicos e na dinâmicainstitucional para que ocorra um melhor processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provém de formulaçõesfeitas por outros países, pois em consulta aos dicionários brasileiros, ainda não épossível encontrar esta terminologia; sendo assim, o portal mexicano dePsicopedagogia, voltado para definições de conceitos a cerca das ciências, tendo1 Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos Iniciais do EnsinoFundamental. Especialista em Alfabetização. Especialista em Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva. PósGraduanda em Neuropsicopedagogia Clínica. Graduanda em Psicologia. E-mail: analuciah@sinos.net
  • 2. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 2como referência o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em Neurociência,define a Neuropsicopedagogia como: ... um exercício de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de informações e modularidade da mente em termos de Neurociência Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educação, que ocorre na formação multidisciplinar de profissionais voltados à área educacional. O neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos, teorias e métodos de avaliação, planejamento, currículo dos diferentes níveis de ensino. Além disso, deve ter amplo conhecimento da base neurobiológica do comportamento psico-educacional e da reabilitação neurocognitiva tanto em crianças, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas com necessidades especiais. (tradução minha 2) No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definição de Neuropsicopedagogia,Suárez publicou um artigo intitulado “Desmitificación de La Neuropsicopedagogía”,sendo que o mesmo traz toda evolução histórica da Neuropsicopedagogia,constituindo-se assim um documento importante dentro dessa área deconhecimento. Suárez (2006 apud De La Peña 2005), no transcorrer de seu trabalhocientífico nos traz essa importante contribuição: A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e Neuropsicologia, compreendendo o funcionamento dos processos mentais superiores (atenção, memória, função executiva,....) de explicações psicológicas e instruções pedagógicas tem como objetivo fornecer uma estrutura de conhecimento e de ação para a descrição completa: o tratamento, explicação e valorização do ensino - aprendizagem que ocorrem ao longo da vida do aluno, promovendo uma educação integral com impacto além da escola e o período de tempo e tipo de aprendizagem estabelecido 3 como válido. (tradução minha ) No Brasil a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas empaíses tais como Espanha, através da Universidade de Girona, o curso de Mestre2 Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y lamodularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva, Psicología,Pedagogía y Educación,que lleva acabo el profesional de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales. Elprofesional de la neuropsicopedagogia, debe contar con un amplio conocimiento de los diferentesmodelos, teorias y metodos sobre la evaluación, planeación, diseño curricular de los diferentesniveles educativos, didacticos y de profesionalización pedagogica y Docente. Así entonces elNeuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento amplio de lasbases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitación Neurocognitiva con fines Psicopedagogicos,tanto en niños como adolescentes, geriatricos, así mismo de sujetos discapacitados y especiales(superdotación)... (TAMEZ, 2006)3 Original- La Neuropsicopedagogía integraria el efecto sinérgico del conjunto de conocimientospropios de la Neuropsicología y la Psicopedagogía, potenciando la resultante del concepto “psico” emsus más heterogéneos âmbitos de estúdio. Esta Neuropsicopedagogía, através de los comprensióndel funcionamento de los processos mentales superiores (atención,memoria, función ejecutiva...), delas explicaciones psicológicas y de las instruciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco deconocimento y acción íntegro para la descripción, explicación, tratamento y potenciación de losprocessos de enseñanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del alumno, promovendouma formación integral com repercusiones más allá de la instituición educativa y del período temporaly tipo de aprendizaje que estabelece como válido (De La Peña, 2005)
  • 3. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 3em Diagnóstico e Intervenção Neuropsicopedagógica irá para sua 14ª edição e emBarcelona ocorrerá a 5ª edição. Nestes dois municípios também constam o curso emEspecialização em Neuropsicopedagogia Clínica na modalidade à distância. Na Colômbia, através da Universidade de Manizales, desde 2007 já se temnotícias de especializações nesta área. Inclusive numa das páginas do site destaUniversidade, a Neuropsicopedagogia é citada da seguinte maneira: ...um campo interdisciplinar de ação, em que as contribuições da Psicologia e Neuropsicologia permitem uma maior compreensão dos processos de ensino-aprendizagem proporcionando ao ser humano melhores condições educacionais e sociais. Partindo de uma reflexão conceitual particular, disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo uma abordagem que não pode ser concebida através da fragmentação do indivíduo, mas a partir da necessidade de análise crítica de fenômenos complexos que influenciam e afetam a capacidade de aprender e suas demandas clínicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia está se tornando uma prioridade, através da integração de diferentes abordagens e colaboração de várias disciplinas que ampliam a compreensão e as estratégias de intervenção clínica e / ou educacional, obtendo assim respostas práticas, conceituais e metodológicas. (tradução minha 4) No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nível demestrado, intitulado “A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: Oestudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais,através de testes neuropsicológicos”. O presente trabalho promovido peloLaboratório de Neuropsicologia Cognitiva e Neurociências da Surdez do INES(NEUROLAB – INES) em parceria com o Centro de Informação das Nações Unidas(UNIC Rio) e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava várias linhas de pesquisatendo como base o desenvolvimento de dez plataformas computadorizas. Ametodologia consistia em “um conjunto de mil jogos neuropsicopedagógicos emetacognitivos, construídos de acordo com um modelo lúdico isomórfico às funçõesmentais superiores e aos sistemas de processamento da consciência”, porém oobjetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-linguístico4 Original - La Neuropsicopedagogía constituye un campo de actuación interdisciplinario, en el cuallos aportes de la Neuropsicología y la Psicopedagogía posibilitan una mayor comprensión de losprocesos de enseñanza– aprendizaje que permiten potenciar al ser Humano de forma integral yproyectarlo en las mejores condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidadesconceptuales, disciplinares, sociales y culturales, la reflexión sobre los procesos de aprendizajeescolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la necesidad deanálisis crítico de fenómenos complejos que influencian y afectan tanto la capacidad de aprender enforma individual, como de sus demandas clínicas y educativas; se hace prioritaria entonces, laintegración de diferentes enfoques y la co-actuación de diversas disciplinas con el fin de ampliar ycomplejizar tanto su comprensión, como estrategias de intervención clínica y/o educativa y asíobtener respuestas conceptuales, metodológicas y prácticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DEMANIZALES, 2007)
  • 4. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 4de crianças com deficiência, patologias ou atrasos no desenvolvimento, através daludicidade e da informática. Este projeto na área tecnológica contribuiu e muito parao processo de inclusão utilizando dos conhecimentos neurocientíficos, sendo queuma das colaboradoras do projeto menciona a Neuropsicopedagogia como umaárea que: ...estuda a interação entre o cérebro, a mente e o aprendizado, possibilitando, através de métodos rigorosamente científicos, o planejamento de intervenções precisas que promovam o desenvolvimento de sujeitos epistêmicos. (MARQUES, 2008, p.11) Em entrevista para a Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPb,através de Racy e Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante5, contextualiza aNeuropsicopedagogia com as seguintes palavras: Um campo do conhecimento que procura reunir os avanços advindos das neurociências com a psicopedagogia. Assim, o profissional com essa perspectiva deve ter conhecimento amplo das bases neurobiológicas do aprendizado, do comportamento e das emoções, e dominar os elementos clássicos da psicopedagogia. Além disso, uma coerência epistemológica que garanta uma adequada articulação dessas áreas dispares do conhecimento é fundamental para a atuação na área. Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse asinterfaces do cérebro e do desenvolvimento humano, a Pontifícia UniversidadeCatólica do Rio Grande do Sul, apresenta como curso de extensão, na condição deEducação à Distância, o curso “Desenvolvimento Neuropsicopedagógico:Contribuições das Neurociências para a Educação”. Para referido evento, consta naapresentação do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como:5 Marcos Tomanik Mercadante (São Paulo, 1960 - São Paulo, 2011) foi um médico, escritor,professor e investigador brasileiro. Nascido na cidade de São Paulo em 1960, onde viveu e atuouprofissionalmente, é autor de estudos que são referência no País em Psiquiatria da Infância eAdolescência, principalmente a respeito de autismo, tem livros publicados sobre o assunto e é autor .do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na América Latina Mercadante possuia graduaçãoem Medicina pela Universidade de São Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clínica)pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP.Era médico pesquisador da USP, professor da pós-graduação da Escola Paulista de Medicina daUniversidade Federal de São Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade deYale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Com experiência naárea de Medicina, com ênfase em Psiquiatria da Infância, atuou principalmente nos seguintestemas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivocompulsivo (TOC), diagnóstico, e coréia de Sydenham. Recebeu o prêmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010,da Associação Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadoresda ONG Autismo & Realidade, em São Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federaldo Brasil para explanar sobre autismo na discussão de uma lei federal para criação da PolíticaNacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Morreu em 2 deJulho de 2011, em São Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante)
  • 5. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 5 ...contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem, como uma possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funções cerebrais que interferem na cognição e como podemos explorar determinadas características do funcionamento cerebral em diferentes contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurológico, a plasticidade cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratégias e recursos que possam interferir de modo positivo nos processos de desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino. (PUCRSVIRTUAL, 2009) E nesta linha de concepção Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40)apresenta o conceito de Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras: Abordagem neurológica de distúrbios e de incapacidades de aprendizagem. A Neuropsicopedagogia é de grande utilidade para o psicopedagogo clínico, pois possibilita o diagnóstico de processos anormais na estrutura, na organização e no funcionamento do sistema nervoso central, por meio de testes de avaliação neuropsicológica, aplicáveis a indivíduos portadores de problemas de aprendizagem. Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de nãoestar explicita em nenhum dos dicionários já vem sendo utilizada no contextobrasileiro. Nos estados do sul do Brasil, universidades tais como: PUC e UFRGSapresentam como disciplina nos cursos de graduação, voltados a Pedagogia, osEstudos Neuropsicopedagógicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a seguintereferência: No nível I, a disciplina Estudos Neuropsicopedagógicos chama a atenção, por enfatizar aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua ementa: Estudo do desenvolvimento humano na perspectiva da genética e da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes com foco nas bases biológicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e de aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de os futuros professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de seus alunos, bem como as possíveis alternativas de trabalho. Isto é, terem subsídios para planejamento que atenda às demandas que surgem nas salas de aula. A disciplina se propõe a fazer com que os estudantes de Pedagogia conheçam o funcionamento neural, o desenvolvimento neuropsicológico, desde a concepção até a morte, destacando a neuroplasticidade, bem como as bases biológicas e influência do uso de drogas pelos pais de crianças, bases neurológicas da entrada, processamento e saída da visão, audição, tato, movimento e atenção. A partir desses conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os professores possam realizar as intervenções, considerando aspectos do desenvolvimento normal e das dificuldades de aprendizagem. O grande avanço da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu através do CentroSul Brasileiro de Pesquisa e Extensão - CENSUPEG. Dentro deste contextoeducacional os profissionais da Neuropsicologia Clínica são capacitados para: • Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processosneurocognitivos na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da
  • 6. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 6escola, cuja eficiência científica é comprovada pela literatura, que potencializarão oprocesso de aprendizagem. • Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico ecognitivo do indivíduo. • Adquirir clareza política e pedagógica sobre as questões educacionais ecapacidade de interferir no estabelecimento de novas alternativasneuropsicopedagógicas e encaminhamentos no processo educativo. • Compreender e analisar o aspecto da inclusão de forma sistêmica,abrangendo educandos com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em riscosocial. Dessa forma, na releitura das citações anteriores pode-se afirmar que aNeuropsicopedagogia apresenta-se como um novo campo de conhecimento queatravés dos conhecimentos neurocientíficos, agregados aos conhecimentos dapedagogia e psicologia vem contribuir para os processos de ensino-aprendizagemde indivíduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A partir do ano de2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que é o caso da UNOPAR-Universidade Norte do Paraná e da CEEDI (Centro de Excelência em EducaçãoIntegrado – Balneário Camboriú, SC).2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO CLÍNICO O estágio clínico apresenta-se como um elemento indispensável queproporciona aprendizagens significativas reforçando a importância do olharNeuropsicopedagógico, que pautado na aprendizagem do indivíduo e naestimulação das áreas “debilitadas”, visará o intercâmbio das produções teóricasapreendidas na Pós-Graduação através das práticas ofertadas. O enfoque Neuropsicopedagógico ainda carece de bibliografia com maisefetivo reconhecimento científico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998,p.40) ao contextualizar a Psicopedagogia Clínica e enfatizo que aNeuropsicopedagogia Clínica contempla esta mesma prática, A Psicopedagogia Clínica não é uma prática confinada a consultórios particulares. Ela é muito mais uma maneira de olhar o processo ensino/aprendizagem, maneira esta que não se limita ao sintoma, mas busca
  • 7. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 7 as causas deste sintoma. Desta forma sua prática tanto pode se dar no consultório particular, como na escola ou no hospital. O estágio neuropsicopedagógico vem trazer um novo olhar sobre asdificuldades de aprendizagem, uma visão neurocientífica, contemplando o queChedid (2007, p.298) já escrevia a cerca da neurociência no contexto educativo, Para a sala de aula, para a educação, as Neurociências são e serão grandes aliadas, identificando cada ser humano como único e descobrindo a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um. [...] Em pleno século XXI, nos deparamos com outras formas de informação além do letramento formal, é necessário conhecer e ensinar outras linguagens que dão acesso a informações imprescindíveis para a comunicação. [...] precisamos conhecê-las e entender as modificações que estão ocorrendo, olhar estes cérebros para saber como eles funcionam e determinar mudanças em como ensiná-los. Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade deManizales(2007), citada anteriormente, classifica o estágio de Neuropsicopedagogiacomo forma de consolidar equipes interdisciplinares alavancando assim ascompetências e habilidades cognitivas, emocionais e aspectos sociais procurandoaprofundar o teórico com a pergunta, com a prática mas ao mesmo tempo praticaros aspectos transcendentais, clínicos e educacionais, relacionados a cada tipo deexperiência e na individualidade de cada caso.3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas maisdiversificadas práticas sociais é o objetivo de qualquer ambiente educativo. É naescola em que a inserção das crianças nos grupos podem ser avaliadas e onde elaspodem ser comparados com seus pares, com seu grupo etário e social. Compreparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro profissional estápreparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e qualquer criança quepor ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir não são atos solitários, elesnecessitam de parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivíduonos mais diferentes modos de ser e estar no grupo, enfim uma equipemultidisciplinar.
  • 8. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 8 A inclusão no contexto educativo traz como metáfora um diamante (Figura 1),ele tem diferentes lados; é “multifacetado”. Muitos, ao contemplar um diamante,percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua superfície, algunsvoltam seus olhos para a profundidade, mas há aqueles que têm a visão maisampla, observam as “multifacetas” (brilho, superfície, profundidade, fragilidade e porai a diante). Isso é um trabalho multidisciplinar, um trabalho de equipe onde cada umna sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto epor consequência disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos. Figura 1- Inclusão é como um diamante. Existem vários ângulos pelos quais se podem perceber o mesmo indivíduo. Percebendo a importância do psicopedagogo na instituição escolar, masacompanhando as novas descobertas neurocientíficas, o Centro-Sul Brasileiro dePesquisa e Extensão – CENSUPEG, apresentando-se como uma das instituiçõespioneiras no Brasil, quanto a questão das primeiras turmas de Pós emNeuropsicopedagogia, especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogosque dentro da instituição escolar, além de todo aparato preventivo, abarcamconhecimentos que possibilitarão a otimização dos processos de ensino eaprendizagem. Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as“multifacetas” dos diversos diamantes presentes no contexto educativo. Nessesentido, eles vêm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos noprocesso educativo, ofertando qualidade na educação e uma aprendizagemcomunitária.
  • 9. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 9 DEWEY (1943) já fazia relatos de aprendizagem comunitária, ele preocupava-se com o isolamento escolar da vida comunitária típica e com a rotina natural daaprendizagem na sala de aula, e pregou a utilização do trabalho e das atividadescomunitárias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que asescolas unissem as crianças e criassem oportunidades para a aprendizagem pormeio da ação e de relacionamentos de apoio mútuo. Assim como na sociedade, aescola também necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vezmais relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter umavisão de que se faz necessário profissionais que tenham conhecimentosneurocientíficos, pois a vida está se reciclando, a cada dia novos conhecimentosvem surgindo, a neurociência a cada dia mais vem abrindo seu espaço. A atuação do neuropsicopedagogo na instituição escolar contribui para que sedesenvolvam metodologias que abordam as várias barreiras para aprendizagemapresentadas pelas crianças no ambiente escolar, procurando ligar váriosintervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores quejuntos almejam uma melhoria significativa no desempenho acadêmico, social eemocional da criança.CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio sempre é um contexto desafiador, nos faz provocações daquilosabemos, do que não sabemos e do que necessitamos buscar. É o elo entre nossasteorias e nossas práticas. SAVIANI (2003) em muitos de seus textos referiu-se àcurvatura da vara. E o estágio é isso, é a busca do equilíbrio dessa curvatura, nãotanto a um extremo, nem tanto ao outro. É um relembrar de tudo que se aprendeu,um perceber que através da observação muito se aprende e um refletir sobre o quepode ser feito a partir disso. Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoqueneurocientífico na educação, transcrevo as seguintes palavras: Os alunos de hoje merecem uma educação exemplar baseada na atual investigação sobre o cérebro. Isto não pretende sugerir que tudo o que os professores e as escolas fizeram até aqui estava errado, mas sim, que temos uma nova informação, baseada na própria biologia da aprendizagem do cérebro, que pode melhorar a educação. Como o cérebro processa a
  • 10. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 10 informação que recebe, como ocorre o registro sensório, como funciona a memória, como os ritmos biológicos afetam o aprender e o ensinar são algumas das perguntas que nos fazemos e que já começa a ter delineadas suas respostas pelas Neurociências. Quem compreende o processo de aprender como uma atividade deve pensar nas condições essenciais para que esta atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discussão entre professores e psicopedagogos sobre a necessidade de uma visão neurocientífica em nossa ação. Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas danecessidade da Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessária avisão neurocientífica dentro da ação pedagógica e psicopedagógica. E foi dentrodessa linha de pensamento que esse estágio teve como proposta. Estudos e intervenções no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitamconquistar espaços, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vemaparecendo em citações bibliográficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011,p.172) ao falar sobre vivências no atendimento pedagógico: “Estudos daneurociência têm confirmado e destacado a importância do ambiente para odesenvolvimento neuropsicopedagógico”.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANDRADE, Maria Siqueira de. Psicopedagogia Clínica: Manual de AplicaçãoPrática para Diagnóstico em Distúrbios de Aprendizado. São Paulo: Póluss Editorial,2008.ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Faq- Mercado de Trabalho eAtuação do Psicopedagogo. São Paulo, [2010] Disponível online em:<http://www.abpp.com.br/faq_aspectos.htm >Acesso em 31/05/2012BARBOSA, Laura M. S. Intervenções Psicopedagógicas no espaço da Clínica.Curitiba: Ibpex, 2010.CAVASOTTO, Eva. CHAGAS, Eva. Intervenções Psicopedagógicas e osavanços da neurociência. In: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.Org RAMOS, Maria B. Porto Alegre: PUCRS, 2011CHEDID, Kátia. Psicopedagogia, Educação e Neurociências. Psicopedagogia:Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Vol 10, nº 75 São Paulo:ABPp, 2007.
  • 11. www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br 29/06/2012 11DENADAI, Rafael et al. Transtornos de aprendizagem e alteração cognitivasecundária a hidrocefalia por estenose do aqueduto de Sylvius. Relato de Caso.Revista Brasileira Clínica Médica.jan/fev. nº10. São Paulo: 2012.FONSECA, Cristina. Psicopedagogia e Tecnologia. 2007. Disponível online em:<http://infonet-dani.blogspot.com.br/2007/08/infonet-informao-na-net.html> Acessoem 21/06/2012FORNER, Viviane B. Corpo, Escola e Vida: O uso do corpo, o movimento e aexploração do espaço como dispositivos para o aprender – discussões na formaçãode professores. Porto Alegre: UFRGS, 2009. Dissertação de MestradoKRUG, Clarice L. O cérebro se transforma quando aprendemos. In.Neuropsicopedagogia e Contextos de Atuação. Novo Hamburgo: CENSUPEG, 2011.Aula expositiva do Curso de Neuropsicopedagogia Clínica e Educação Inclusiva.LUNDY-EKMAN, Laurie. Neurociência: Fundamentos para a reabilitação. Rio deJaneiro: Elsevier, 2008.MARQUES. Carla V. M. A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas:O estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores everbais, através de testes neuropsicológicos. In. Revista Espaço- InformativoTécnico-Científico Espaço, INES.nº 29 jan/jun. Rio de Janeiro: INES, 2008.Disponível em <http://revistaespaco.files.wordpress.com/2011/09/rev_espaco_29.pdf> Acesso em23/06/2012NOGUEIRA, Makeliny O. G. Psicopedagogia Clínica: caminhos teóricos e práticos.Curitiba: Ibpex, 2011.OLIVEIRA, Mari Angela C. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco.Curitba: Ibpex, 2009.PÁDUA. Elisabete M. M. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática.13ed. CAMPINAS: Papirus, 2004.PAÍN, Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. 4. ed.Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.RACY, Andrea. VIEIRA, Patrícia. Entrevista com: Dr Marcos TomanikMercadante. Associação Brasileira de Psicopedagogia. [2010]Disponível online em:<http://www.abpp.com.br/entrevistas/06.htm> Acesso em 12/05/201RODRIGUES, Roberto. In: REVISTA CAESURA. Pelotas: Universidade Católica,n.9, 1996SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara,onze teses sobre a educação política. 36. ed. Campinas, SP: Autores Associados,2003.
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