Brincartodos

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Nesta perspectiva, o Ministério da Educação, por meio da
Secretaria de Educação Especial (SEESP) assumiu a política de
inclusão e tem buscado, através de suas ações, apoiar a transformação do sistema educacional em sistema educacional inclusivo.
Brincar para todos é um material destinado a educadores(as) e
pais com orientações para a utilização de brinquedos e atividades
lúdicas, alertando para a importância de cada brinquedo na promoção do desenvolvimento infantil. O livro constitui uma possibilidade de eliminar as barreiras que impedem o acesso ao conhecimento, uma vez que para as pessoas com necessidades educacionais
especiais a falta de acessibilidade se traduz em fonte de discriminação e perda de oportunidades.

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Brincartodos

  1. 1. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 3 Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial BRINCAR PARA TODOS Brasília - 2006
  2. 2. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 4 Brincar para todos Ficha Técnica Coordenação Geral SEESP/MEC Secretária de Educação Claudia Pereira Dutra Especial Autora do Projeto Mara O. de Campos Siaulys (brinquedos e texto) Revisão Célia Campos Pardo Design gráfico Sueli Marques | Malu Calissi Projeto Gráfico Sambureau&Publicidade Unidade de Negócios da LARAMARA Associação Brasileira de Assistência ao Deficiente Visual tel. 11 3663.5360 | www.sambureau.com.br Fotografia Alan Gouveia | Marco Piovan | Everton Balaratin Colaboração Anna Maria M. Gomes | Ana Paula Dias Torres Capa Tábata Rodrigues Romano | deficiente visual Caroline Pavilavicius Freire | vidente Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados sob a supervisão de um adulto. As marcas Lilica Ripilica, Marisol e Tigor T. Tigre colaboraram na produção de algumas fotos deste livro. Impresso em 2006 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC) Siaulys, Mara O. de Campos Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005. 152 p.: il. color. 1. Brinquedos. 2. Atividades lúdicas. 3. Inclusão educacional. I. Título. II. Brasil. Secretaria de Educação Especial. CDU: 371.695
  3. 3. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 5 Apresentação A inclusão social e educacional é um processo que se concretiza, no Brasil, por meio de uma política de educação inclusiva cujos pressupostos filosóficos compreendem a construção de uma escola aberta para todos(as), que respeita e valoriza a diversidade. Assumir a diversidade pressupõe o reconhecimento do direito à diferença como enriquecimento educativo e social. Este processo vem provo- cando mudanças de paradigma, impulsionando as pessoas a con- viverem com uma concepção de aprendizagem , sem restrições de qualquer ordem. Nesta perspectiva, o Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (SEESP) assumiu a política de inclusão e tem buscado, através de suas ações, apoiar a transfor- mação do sistema educacional em sistema educacional inclusivo. Brincar para todos é um material destinado a educadores(as) e pais com orientações para a utilização de brinquedos e atividades lúdicas, alertando para a importância de cada brinquedo na pro- moção do desenvolvimento infantil. O livro constitui uma possibili- dade de eliminar as barreiras que impedem o acesso ao conheci- mento, uma vez que para as pessoas com necessidades educacionais especiais a falta de acessibilidade se traduz em fonte de discrimi- nação e perda de oportunidades. Assim, com a difusão deste material, o Governo Federal colabora com os estados e municípios na implementação da política de inclusão escolar e social de todos(as) os alunos(as). Claudia Pereira Dutra Secretária de Educação Especial
  4. 4. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 6 “ Todos sabemos da importância dos pais, desde os primeiros meses de nossa existência. Minha mãe desem- penhou um papel fundamental em meu desenvolvimento. Ainda hoje, guardo gostosas recordações das brincadeiras e brinquedos propostos por ela. Deduzo que, inicialmente, minha mãe tenha ficado muito abalada ao descobrir que eu, sua filha caçula, era cega. No entanto, ela não permitiu que o desespero a imo- bilizasse por muito tempo; e, apesar de, até então, não ter conhecimento técnico sobre deficiência visual, resolveu utilizar-se do bom senso. Ela deve ter-se remetido a expe riências anteriores com meus irmãos, imaginando que eu poderia usar muitos de seus brinquedos como bonecas, bola, brinquedos de encaixe, miniaturas de objetos e ani- mais, caixinha de música, instrumentos musicais e discos infantis, entre outros. Considero um privilégio o fato de minha mãe ter-me acompanhado nas diferentes fases do desenvolvimento. Quando eu tinha oito anos, ela ingressou na universidade pela segunda vez, a fim de aprofundar seus conhecimentos sobre deficiência visual e aprender braille. Assim, podia transcrever textos em tinta para o braille e vice-versa, adaptar materiais fornecidos pela escola, como figuras geométricas, desenhos e mapas, auxiliar-me com ativi- dades da vida diária, etc. No tocante à escolaridade, ela acompanhou meu processo bem de perto e, além de uma mãe muito competente e esforçada, tive dentro de casa uma excelente professora de geografia. Vale ressaltar que fui uma adolescente como as outras. Era questionadora, rebelde e, às vezes, briguenta e minha mãe foi, mais uma vez, uma importante parceira nesse tortuoso período de minha vida. ” Lara de Campos Siaulys
  5. 5. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 7 Prefácio Informando, esclarecendo e orientando pais e demonstrada por diversos teóricos, tais como demais educadores para a escolha e utilização Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel, de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda- traz importante contribuição para a inclusão gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda- escolar e social das crianças com ou sem defi- gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no ciência visual. Nesse sentido, a presente publi- período pós-revolucionário soviético nas cação caracteriza-se como um precioso manual primeiras décadas do século passado, dirigiu que vem preencher uma lacuna, ainda grande instituições educacionais para crianças e adoles- entre nós, na criação e desenvolvimento de centes abandonados e delinqüentes com o jogos e brinquedos educativos, particularmente propósito de “criar o homem novo de maneira para crianças cegas ou com baixa visão. nova”. Em uma de suas conferências sobre Para além da comprovada competência desenvolvimento infantil dizia ele que “para o profissional da autora na criação e adaptação de jogo ser educativo é preciso que os pais o orien- brinquedos e brincadeiras como os apresentados tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse nesse livro, evidenciam-se sua dedicação sentido, alertava para o fato de que muitos pais amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na cometem erros na orientação do jogo infantil. preparação e organização, bem como nas Segundo ele, há os que não se preocupam com recomendações para o aproveitamento das o assunto por entenderem que seus filhos sabem múltiplas possibilidades que eles oferecem para se desempenhar bem sozinhos; há outros que o crescimento e desenvolvimento infantil. São “são excessivamente atenciosos, intrometem-se apresentadas informações e sugestões sobre constantemente nas brincadeiras, explicam, algumas possibilidades que decorrem direta- mostram, colocam problemas e se apressam em mente dos brinquedos, além de indicações sobre resolvê-los sem dar oportunidade à criança de uma variedade de situações práticas rela- participar, esquecendo-se dela, divertindo-se cionadas a cada um deles. eles próprios”; além daqueles pais que defendem Vale lembrar que a importância dos brinque- que as crianças tenham muitos brinquedos e dos e jogos infantis para as várias áreas do acabam por transformar o seu quartinho em desenvolvimento humano tem sido estudada e verdadeira loja de brinquedos.
  6. 6. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 8 Essas e tantas outras importantes razões Assim, a partir da preocupação com a edu- decorrentes de suas próprias experiências pes- cação das crianças com deficiência visual e com soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade, a participação ativa de pais e professores nesse intuição e fundamentação teórica, têm conduzi- processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a do a professora Mara Siaulys em sua firme con- público sua recente e cuidadosa sistematização vicção de que “brincar é fundamental” para a de brinquedos educativos, reunindo mais de aprendizagem e desenvolvimento de todo ser uma centena deles, com apresentação gráfica humano e de que os educadores, particular- colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a mente os pais, devem ser apoiados. coerência entre forma e conteúdo, correspon- Diversas têm sido suas ações em educação e dendo à sua compreensão de que todos devem e educação escolar mostrando quão prazerosa e podem brincar. necessária é a inclusão do brincar nas relações Na honrosa oportunidade de compartilhar familiares e escolares. Em trabalho seu publicado deste momento prefaciando este livro de uma em 1997, ela diz textualmente que “as crianças educadora que dispensa maior apresentação, aprendem a brincar umas com as outras, obser- cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri- vando-se mutuamente, movimentando-se jun- teriosa conforme o sentido de um manual que, tas, imitando, participando de jogos. A criança de fato, informa, descreve e orienta a realização que não pode ver as outras brincando, que não de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré- sabe brincar junto e não entende as brincadeiras escolares e escolares com ou sem deficiências tende a permanecer isolada em seu canto, visuais. E, ainda, na condição de educador, quero podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o manifestar minha grande satisfação em poder seu desenvolvimento.” reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda- Como educadora, mãe e profissional, ela tem mental PARA TODOS. posto em prática sua crença e seus conhecimen- tos no ambiente familiar e nas escolas, bem como procurado compartilhá-los com todos através de suas publicações e, também, de sua atuação na LARAMARA - Associação Brasileira São Paulo, junho de 2006 de Assistência ao Deficiente Visual da qual é fundadora e presidente. Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta
  7. 7. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 9 As crianças precisam brincar, independente- mente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais, pois a brincadeira é essencial a sua vida. O brincar alegra e mo- tiva as crianças, jun- tando-as e dando-lhes oportunidade de ficar felizes, trocar experiên- cias, ajudarem-se mu- tuamente; as que en- xergam e as que não enxergam, as que escu- tam muito bem e aque- las que não escutam, as que correm muito depressa e as que não podem correr.
  8. 8. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 10 Se para toda criança a brincadeira é muito importante, para a criança com deficiência visual ela é fundamental. Lara, minha filha caçula, ainda bebê ficou cega, o que imprimiu novo rumo à minha vida. A cegueira era um campo novo para mim e conhecê-la passou a ser a prioridade naquele momento. Precisava entender um mundo sem A brincadeira é a vida da criança e uma forma gostosa para ela visão, em que os sentidos do tato, audição, olfato e paladar predominavam. Procurar uma movimentar-se e ser independente. forma de me comunicar com Lara, ajudando-a Brincando, a criança desenvolve os a se desenvolver era urgente e eu não podia sentidos, adquire habilidades para usar perder tempo. O que fazer? Como nada sabia as mãos e o corpo, reconhece objetos e sobre o assunto, comecei do zero, buscando suas características, textura, forma, um caminho para iniciar de alguma forma tamanho, cor e som. Brincando, a nossa comunicação. No início usei somente a criança entra em contato com o intuição, mas depois fui aprendendo com ambiente, relaciona-se com o outro, leituras, estudando, perguntando. Procurava desenvolve o físico, a mente, a brinquedos e inventava brincadeiras, conver- auto-estima, a afetividade, torna-se sávamos, explicava-lhe tudo o que havia e ativa e curiosa. acontecia na casa para que pudesse participar. Dessa forma ela foi se desenvolvendo, fomos nos integrando, vencendo as dificuldades e aprendendo com nossa convivência. Precisava entender um mundo sem visão, em que os sentidos do tato, audição, olfato e paladar predominavam.
  9. 9. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 11 As brincadeiras com Lara, as nossas conversas, Desde os primeiros anos em que atuei com as o contato corporal e sua participação na vida crianças, constatei a inexistência de brinque- familiar me ajudaram a encontrar um cami- dos que pudessem ser percebidos pelos outros nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu- sentidos, que não a visão, e que possibili- cação da criança com deficiência visual. E as tassem uma aprendizagem significativa. Que outras crianças, com as quais tenho convivido, falta faziam esses brinquedos! Foi assim que, vêm aumentando, dia após dia, meu conhe- a partir das brincadeiras com as crianças e, cimento e enriquecendo minha experiência. mais ainda, verificando suas necessidades, comecei a adaptar brinquedos e descobrir materiais que facilitavam a aquisição de determinados conceitos e habilidades, que ajudavam a criança a conhecer seu próprio corpo, ter contato com os objetos do ambi- ente, que melhoravam sua eficiência visual, desenvolviam os sentidos e a ajudavam a aprender braille. As brincadeiras com Lara, as nossas conversas, o contato corporal e sua participação na vida familiar me ajudaram a encontrar um caminho. Percebi que a convivência tem de ser muito alegre, cheia de otimismo e descontração e Assim, comecei a desenvolver brinquedos e passei a acreditar na grande importância do hoje são mais de cem e eles estão todos neste brincar para o desenvolvimento infantil. manual! Nesse processo, sempre tive como Comprovei como é imprescindível a interação meta principal proporcionar alegria e diversão e a participação da criança com deficiência a todas as crianças e favorecer sua partici- visual na vida familiar, na escola, na comu- pação na vida familiar e na comunidade. nidade e como isso é facilitado pelos brinque- dos e brincadeiras. Mara O. Campos Siaulys
  10. 10. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 12 í n d i c e Os brinquedos são úteis para: Despertar a vontade de Compreender e movimentar-se e realizar identificar os sons atividades Conhecer e entender seu Conhecer e entender seu corpo e o ambiente corpo e o ambiente Desenvolver o tato para Desenvolver e reconhecer texturas, Chocalho gruda-gruda 13 Chocalho sensorial 14 integrar os sentidos formas, temperatura, Chocalho ouro-prata 15 grandeza, peso, Pulseirinha 16 Amassadinha 41 consistência e materiais Guizo pé-mão 17 Dentro d’água 42 de que são feitos Cocos decorados 18 Frutíferas 43 Toninho 44 os objetos Tateando 19 Ao pé do ouvido 20 Cole ball 45 Desenvolver a Parabólicos 46 estruturação e Despertar a curiosidade e Body ball 47 organização espacial o prazer de ver e buscar Móbile de bolinhas 48 Móbile de brinquedos 49 Melhorar a eficiência Cubo surpresa 66 Doce sabor 50 Text form 67 visual Rodão 52 Encaixando 68 Fofão 69 Capa de mamadeira 23 Desenvolver habilidade Eu e o papai 70 Fan... toches 24 para encaixe e pinça Rebola bola 71 Meia careta 25 Conhecer formas, Bola baby 26 seqüência e seriação Reconhecer os objetos do Trio em preto e branco 27 Tapete de alto contraste 28 Classificar ambiente, seu nome, uso Cubo de alto contraste 29 e função Multiquadros 30 Form color 55 Sexteto em cores 31 Formatando 56 Imitando a mamãe 74 Casal legal - Leo e Lu 32 Forme formas 57 Separando 75 Ciranda das cores 33 Gira-gira 58 Trincos e truques 76 Bicharada 34 Formas e números 59 Feirinha 77 Painel de cores e formas 36 Livro das grandezas 60 Pareando objetos 78 Cubo geométrico 37 Prancheta geométrica 62 Porta-trecos 79 Rolinho 38 Pendurando formas 63 Como gente grande 80
  11. 11. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 13 Divertir-se e brincar com independência Adquirir independência e e autonomia autonomia para Divertir-se com os Dominó de texturas 146 movimentar-se e realizar números Jogo da velha 147 as atividades cotidianas Iniciar o aprendizado de Dama 148 conceitos matemáticos Trilha 149 Bolsões 83 Batalha naval 150 Brincando de mamãe 85 Jogo da memória 151 Caixinha de números 117 Sacolinha de piscina 86 Portátil 152 Numerito 118 Kit de higiene 87 Para classificar 119 Sacoleca 88 Uni duni tê 120 Tato e Tati 89 Pé ante pé 121 Pra boiar 90 Pro pé 91 Adquirir noção de tempo Pro banho 92 Aprender a usar o relógio Prancha de alimentação 93 1... 2... feijão com arroz 95 Horabraille 124 Pré-bengala 96 Que horas são? 125 Bengala infantil 97 Brincando com as horas 126 Brincar com os Passatempo 127 pontinhos e aprender Desenvolver o prazer da braille leitura com livros interativos Tampadinhas 100 Livro sensorial 130 Alphaímã 101 Dolly 131 Toque de letra 102 Ajudando a mamãe 132 Pingue-pongue 103 Os brinquedos de Larinha 133 Alphabraile 104 A carta 134 Mini alphabraile 105 O circo 135 Brailindo 106 Papai e mamãe, vamos brincar 136 Brailex 107 Larabraile 108 Aprender inglês Brailito 109 Gaveteiro alfabético 110 Tack 139 Ao pé da letra 111 Bug-ball 140 Colméia alfabética 112 What do I do with it? 142 Língua do P 114 Looking for opposites 143
  12. 12. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 14 o manual Ao preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais, ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinados momentos não sabem como fazê-lo, como eu também não sabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su- gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco- brirão com as crianças outras formas de brincar. Os brinquedos apresentados neste manual servem para todas as crianças, as que enxergam e as que não enxergam. As referências às cores se dirigem àquelas que têm visão e as sugestões de contornar objetos com os dedos ou com as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas. Os brinquedos servem para crianças de todas as idades, desde os bebês. É preciso apenas variar as brincadeiras, ofe- recendo possibilidades diferentes, de acordo com a idade. Convém lembrar que a este material devem ser acrescen- tadas sugestões de outros pais e profissionais que traba- lham com a deficiência visual e que, como eu, se preocu- pam em garantir à criança a oportunidade de interagir, comunicar-se, construir significado pela ação, adquirir conceitos, de forma prazerosa e divertida. Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegria para as crianças. Espero que este material, fruto de minha experiência de mãe e profissional, cumpra essa função e que seja muito proveitoso para todos que interagem com crianças com deficiência visual.
  13. 13. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 15 apresentação dos brinquedos Os brinquedos foram organizados em algumas seções de acordo com as habilidades e competências que mais despertam na criança, mas na prática todos eles têm o mesmo objetivo: propiciar seu desenvolvimento integral e muitos aprendizados simultâneos. No início de cada seção relacionamos uma série de habilidades, competências e aprendizagens que aquele grupo de brinquedos ajuda a desenvolver. Em seguida temos: O brinquedo é assim Sugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modo de fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje- tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadas pelo educador. Vamos brincar? São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossa experiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje- tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi- mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos não se esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manual e é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As crianças também irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin- cadeiras, experimentando, construindo, reinventando. Outras descobertas Este espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cada momento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e pode ser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam na importância da brincadeira na vida da criança.
  14. 14. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 16 Esses brinquedos são úteis para: compreender e identificar os sons conhecer e entender seu corpo e o ambiente Favorecer a abertura das mãos, sua junção na linha média e o desenvolvimento da coordenação bimanual; Desenvolver a coordenação olho-mão, olho-objeto, ouvido-mão; Estimular o desejo de estender o braço Fortalecer a musculatura do pescoço e para tocar, pegar e peito e desenvolver o controle cefálico; desenvolver a preensão; Desenvolver a visão e iniciar o Desenvolver a coordenação motora, o aprendizado das cores; movimento e fortalecimento das mãos, Favorecer a identificação e braços, pernas e corpo; reconhecimento dos sons do ambiente Desenvolver a habilidade tátil para e a localização de objetos pelo som; reconhecimento de forma, textura e Desenvolver a integração dos sentidos: grandeza; visão, tato, audição.
  15. 15. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 17 chocalho gruda-gruda vamos brincar? Colocar os chocalhos no berço Dar os chocalhos para o bebê, do bebê ou em local de fácil um de cada vez, para que ele acesso para que ele possa vê- explore, brinque, bata um no o brinquedo é assim: los, senti-los e segurá-los. outro, sentindo sua forma, tex- Segurar os chocalhos diante do tura e som. Ajudar o bebê a rosto do bebê e chamar sua perceber que são dois elemen- Dois potes cilíndricos, medindo atenção com brincadeiras para tos diferentes. 10cm de altura e 7cm de diâmetro, que os veja. Deslocar da direita Dar os chocalhos para a criança forrados com tecidos diferentes para a esquerda, incentivando-o segurar um em cada mão. na cor e na textura. a acompanhar com o olhar. Contar com ela: um, dois. Cada pote traz em seu interior um Balançar os chocalhos na Mostrar como juntar um ao tipo de objeto: moeda, tampinha, frente do bebê para que o som outro. Deixar que a criança pedrinha, milho etc. Assim eles atraia sua atenção e ele esten- faça tentativas para juntar os produzem sons diferentes. da a mão para agarrá-los. dois chocalhos; ajudar, se for Ambos os potes possuem, no sen- Com o bebê de bruços, deslocar preciso. Incentivá-la a separar tido vertical, uma faixa de velcro, um chocalho da esquerda para os chocalhos, puxando um para que prende um ao outro. a direita à sua frente. Balançar cada lado. o chocalho acima do bebê para Ajudar o bebê a perceber que atraí-lo pelo som, incentivan- os chocalhos produzem sons do-o a levantar e movimentar a diferentes. cabeça, fortalecendo os múscu- los do pescoço e peito. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 17
  16. 16. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 18 chocalho sensorial vamos brincar? Colocar o chocalho no berço do Com o bebê de bruços, deslocar bebê ou em local de fácil aces- o chocalho da esquerda para a so para que ele possa ver, sen- direita à sua frente. Balançar o o brinquedo é assim: tir, pegar, bater, balançar. chocalho acima do bebê para Segurar o chocalho diante do que o som o atraia e ele levante rosto do bebê e chamar sua a cabeça e movimente-a, for- Pote de forma cilíndrica, medindo atenção para que o veja. talecendo os músculos do 10cm de altura e 7cm de diâme- Deslocar da direita para a pescoço e peito. tro, forrado com tecido de cores esquerda, incentivando-o a contrastantes, preto e branco, acompanhar com o olhar. preto e amarelo, xadrez, listado. Balançar o chocalho na frente Colocar em seu interior objetos do bebê para que o som atraia que produzem som, como, por sua atenção e ele estenda a exemplo, arroz, milho, feijão etc. mão para agarrá-lo. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. 18 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  17. 17. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 19 chocalho ouro-prata vamos brincar? Dar os chocalhos para a criança Falar sobre o peso dos objetos, brincar, balançar, bater e quanto pesa a boneca ou o car- perceber os detalhes de forma, rinho, quanto pesa uma cadeira o brinquedo é assim: cor, textura e tamanho. ou uma mesa. Comparar o peso Pedir à criança que balance os da criança com o do pai. Quem chocalhos e chamar a atenção é mais pesado? Dois potes cilíndricos, medindo para a diferença no som pro- Dar diferentes objetos para ela 10cm de altura e 7cm de diâme- duzido. Conversar sobre o que segurar e perceber qual é o tro, forrados com tecidos de cores há dentro dos chocalhos, mais pesado, qual é o mais leve. fortes, dourado e prateado, com mostrando que os objetos Cantar uma música e pedir que texturas diferentes. diferentes no interior de cada bata um chocalho no outro, O pote prateado, forrado com um influem no som produzido. acompanhando-a. tecido de textura bem lisa, é mais Pedir à criança que segure cada pesado, pois tem dentro algumas chocalho e compare o peso. pedrinhas. Mostrar que os objetos coloca- O pote dourado, forrado com dos dentro dos chocalhos tam- tecido de textura áspera, é mais bém influem no peso. leve, pois tem dentro algumas moedas. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 19
  18. 18. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 20 pulseirinha vamos brincar? Colocar as pulseiras no bebê Colocar as pulseiras nos dois para que ele ouça o som que braços e incentivar o bebê a elas produzem toda vez que bater palmas. o brinquedo é assim: mexer os braços. Brincar com o Brincar com os dedos do bebê, bebê, agitando seus braços manipulando um a um, con- para que ele perceba as pul- tando, cantando, falando os Duas pulseiras de contas seiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui- redondas e coloridas, enfiadas em procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos, um elástico redondo e fino. mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho). Em cada pulseira, intercalar qua- ajudá-lo a encontrar suas mãos Colocar a pulseira no tornozelo tro guizos entre as contas. e juntá-las na linha média. direito do bebê e em seguida Colocar o bebê deitado de lado, no esquerdo, brincar com suas com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar pulseiras atraiam seu olhar o bebê a pôr o dedo do pé na quando estiver com as mãos na boca. Essa ação, realizada natu- frente dos olhos. ralmente por todos os bebês Colocar a pulseira só no braço que enxergam, favorece a cons- direito; brincar com o bebê e trução da imagem corporal e é cantar uma música, tocando importante para estimular o seu braço e falando: braço movimento dos braços, pernas direito. Fazer o mesmo com o e corpo. Colocar a pulseira só no braço esquerdo. tornozelo direito do bebê, brin- car e cantar, falando: perna direita. Fazer o mesmo com a outra perna. Brincar com os dedos do pé, manipu- lando um a um, contando, cantando. 20 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  19. 19. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 21 guizo pé-mão vamos brincar? Colocar as pulseiras nos braços direito. Fazer o mesmo com o do bebê para que ele ouça o braço esquerdo. som que elas produzem sempre Colocar as pulseiras nos dois o brinquedo é assim: que agitar os braços espon- braços e incentivar o bebê a taneamente. Brincar com o bater palmas. bebê, agitando seus braços um Brincar com os dedos do bebê, Um par de pulseiras de tecido de cada vez e, em seguida, os manipulando um a um, con- vermelho com 20cm de compri- dois para que ele perceba as tando, cantando, falando os mento onde estão presos três pulseiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui- guizos. procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos, Um par de tornozeleiras de tecido mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho). azul com 20cm de comprimento ajudá-lo a encontrar as mãos e Colocar a tornozeleira na perna onde estão presos três guizos. juntá-las na linha média. direita do bebê e, em seguida, Colocar o bebê deitado de lado, na esquerda e brincar com suas com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar pulseiras atraiam seu olhar o bebê a colocar o dedo do pé quando estiver com as mãos na na boca. Essa ação, realizada frente dos olhos. naturalmente por todos os Colocar a pulseira só no braço bebês que enxergam, favorece direito; brincar com o bebê e a construção da imagem cantar uma música, tocando corporal e é importante para seu braço e falando: braço estimular o movimento dos bra- ços, pernas e corpo. Colocar a tornoze- leira só na perna direita do bebê, brincar e cantar, falando: perna direita. Fazer o mesmo com a perna esquerda. Brincar com os dedos do pé, manipulando um a um, contando e cantando. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 21
  20. 20. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 22 cocos decorados vamos brincar? Dar as cascas para as crianças Incentivar a criança a bater as brincarem, baterem, rasparem, cascas, uma na outra, para pro- examinarem os detalhes de duzir som, como se estivesse o brinquedo é assim: forma, cor, textura e tamanho. batendo palmas. Tocar uma Chamar a atenção para a forma música para que ela acompanhe. redonda e de como é macio o Incentivar a criança a bater os Duas metades da casca de um interior. pés no chão, acompanhando o coco, decoradas na parte externa Explicar o que é um coco, falar som do coco. com papéis coloridos. que o brinquedo é formado A parte interna é forrada com pelas duas metades da casca de espuma para aumentar a espes- um coco. Explique que a polpa sura e ficar macia. é gostosa para comer, que den- Os dois lados da borda são fura- tro existe água que se pode dos para que se passe neles um beber. cordão. Prender cada metade em uma Dois cordões de 15cm são amar- das mãos da criança, ficando a rados nas laterais e servem para mãozinha dentro da casca do prender o brinquedo no braço da coco. Amarrar com o barbante criança. no braço da criança. Brinquedo interessante para crianças com dificuldade motora em decorrência de paralisia cerebral. Autoria: Equipe de Intervenção Precoce da Laramara 22 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  21. 21. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 23 tateando vamos brincar? Colocar o bebê sentado ou zíper, apertar o tubo, enroscar deitado de bruços sobre o e desenroscar etc. tapete, variando sempre sua Remover os objetos do tapete, o brinquedo é assim: posição. estimular o bebê a olhar, pegar, Colocar os brinquedos perto coordenar olho-mão e ouvido- das mãos do bebê para que ele mão. Trocar os objetos perio- Tapete confeccionado em tecido os encontre ao realizar movi- dicamente. colorido, macio, acolchoado, retan- mentos com os braços ou, Colocar o bebê com a cabeça gular, medindo 130cm x 90cm. então, atrair sua atenção com voltada para o centro do No tapete estão presos, com elás- sons, despertar sua curiosidade. tapete, com o rolinho ou um tico de 15cm de comprimento, Movimentar os brinquedos em travesseiro sob o peito, para diferentes objetos e brinquedos: frente ao rosto do bebê, da que fique com as mãos livres e argola, pente, peteca, caneca, esquerda para a direita, para possa brincar. escova de cabelo, esponja de cima e para baixo, aproximar e Afastar um pouco os objetos banho, tubo de desodorante, distanciar, despertar o prazer para que ele procure alcançá- ursinho de pelúcia, bolsinha con- de ver, buscar, fixar e seguir los e faça movimentos que vão tendo óculos. objetos a diferentes distâncias. ajudá-lo a iniciar o ato de Os elásticos podem ser removidos Comentar sobre o objeto com o engatinhar. com facilidade, pois os objetos qual ele está brincando: nome, não devem ser utilizados todos ao cor, uso e função; ajudar a mesmo tempo, mas dois ou três manejá-lo, pentear, abrir o de cada vez. O elástico facilita à criança recu- perar os objetos. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 23
  22. 22. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 24 ao pé do ouvido vamos brincar? Colocar o painel no chão, sobre Cantar uma música e pedir que uma mesa ou pendurado em as crianças acompanhem com local acessível às crianças. Falar um dos instrumentos. o brinquedo é assim: para elas sobre o painel, dizer Balançar com elas o chocalho como ele é, produzir alguns ou o pandeiro batendo o pé no sons com os objetos do painel, chão no mesmo ritmo. Ajudar Painel feito de tecido macio, para que as crianças o pro- as crianças a bater palmas. acolchoado, colorido, medindo curem e o encontrem. Deixá- De tempos em tempos, colocar 100cm x 80cm. las manusear o painel, conhe- novos brinquedos, retirando os No painel há dez pequenas argo- cer sua forma, textura e os anteriores para variar as brin- las onde estão presos elásticos de brinquedos que nele estão pre- cadeiras. 15cm. sos. Incentivar as crianças a Na ponta dos elásticos estão brincar, a descobrir como amarrados brinquedos sonoros: manusear os brinquedos e pandeiro, corneta, chocalho, aprender o nome de cada um. apito, gaita, sanfona, etc. Ajudá-las a relacionar o som Os elásticos podem ser removidos com a forma e o nome do com facilidade pois os brinquedos brinquedo. não devem ser utilizados todos ao Ajudar as crianças a contar mesmo tempo, mas dois ou três quantos são os brinquedos do de cada vez. O elástico facilita à painel. criança recuperar os objetos. 24 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  23. 23. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 25 outras descobertas
  24. 24. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 26 Esses brinquedos são úteis para: despertar a curiosidade e o prazer de ver e buscar melhorar a eficiência visual Desenvolver o controle cefálico, o sentar, engatinhar e andar; Favorecer a interação da criança com pessoas e objetos; Despertar a curiosidade e o prazer de ver, buscar, fixar e seguir objetos a diferentes distâncias; Distinguir figuras de Desenvolver a coordenação binocular e objetos concretos; a coordenação olho-mão; Conhecer objetos do ambiente, seu Juntar as mãos na linha média, nome, uso e função; desenvolver a coordenação bimanual Aprender fatos e atividades referentes e a preensão; a vestuário e atividades de vida diária; Desenvolver as ações de agarrar, pegar, Conhecer alguns animais, seu nome, raspar, apertar, morder, chacoalhar, bater; costumes, alimentação, utilidade etc; Desenvolver a coordenação motora, Adquirir o conceito de número, de fortalecendo mãos e braços; quantidade e iniciar as operações Desenvolver o tato para reconhecimento matemáticas; de forma, textura, tamanho, peso, Iniciar o aprendizado das cores e das consistência e tipo de material; quatro figuras geométricas principais; Desenvolver a atenção visual para Desenvolver o jogo simbólico, a observar detalhes das figuras, comparar brincadeira, o faz-de-conta; e parear; Descobrir o prazer de brincar.
  25. 25. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 27 capa de mamadeira vamos brincar? Orientar o bebê a segurar a Movimentar a mamadeira da mamadeira quando estiver esquerda para a direita e incen- mamando. Isto deve ser feito o tivar o bebê a acompanhá-la o brinquedo é assim: mais cedo possível. com o olhar, pois isto poderá Segurar a mamadeira na frente ajudá-lo a integrar a visão e a do rosto do bebê, aproximan- mostrar a intenção de se Capa de mamadeira feita de do-a à distância de 20cm ou comunicar na busca do objeto crochê, com cores contrastantes, menos para que ela desperte conhecido e desejado. listas alternadas em preto e bran- sua atenção e possa ser loca- co ou preto e amarelo. lizada por ele. As cores vivas e contrastantes atraem o olhar do bebê e prendem sua atenção. É importantíssimo que ele seja incentivado a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois quanto mais cedo usar a visão, mais cedo aprenderá a ver. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 27
  26. 26. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 28 fan… toches vamos brincar? Colocar a luva na mão e acenar Colocar a luva na mão do bebê para o bebê, atraindo sua e ajudá-lo a descobrir suas atenção e seu olhar. mãos. Incentivar o bebê a o brinquedo é assim: Posicionar a mão perto do pegar a luva com a outra mão, rosto do bebê, dando um facilitando assim a junção das tempo para que ele a perceba; mãos na linha média. Luva confeccionada em tecido movimentar lentamente para Brincar de esconde-esconde, brilhante ou de cor viva com ele- os lados, para baixo, para cima, ocultando o rosto com a luva. mentos que formam uma carinha afastando e aproximando. na palma da mão. Incentivar o bebê a ver, tocar e pegar a luva. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. 28 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  27. 27. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 29 meia careta vamos brincar? Colocar a mão dentro da meia Deitar o bebê de costas e colo- e aproximá-la do rosto do car a meia em uma de suas bebê, dando um tempo para mãos. Incentivá-lo a procurar a o brinquedo é assim: que ele a perceba; acenar para meia com a outra mão para o bebê, atraindo sua atenção e que faça a junção das mãos na seu olhar; movimentar e agitar linha média. Meia de tamanho pequeno, ver- Depois colocar a meia no pezi- a mão, estimulando-o a ver as melha, tendo na ponta um pom- nho do bebê, ajudando-o a cores e a escutar o som. pom amarelo. encontrá-la, para que agarre o Movimentar a mão devagar, da Na parte correspondente à planta próprio pé. direita para a esquerda, para do pé, estão presos três guizos, cima e para baixo, incentivan- colocados a certa distância um do o bebê a acompanhar com do outro. os olhos; distanciar e aproxi- mar. Incentivar o bebê a ver a meia, a procurar com as mãos, a tocar e pegar. Colocar a meia na mão do bebê e deitá-lo de lado, para que possa vê-la quando balançar a mão diante dos olhos. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 29
  28. 28. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 30 bola baby vamos brincar? Colocar a bolinha em local em Movimentar a bolinha em que a criança possa vê-la facil- frente ao rosto da criança, da mente ou encontrá-la e pegá-la. direita para a esquerda, para o brinquedo é assim: Segurar a bolinha perto do cima e para baixo, aproximan- rosto da criança, a 20cm ou do e afastando, incentivando-a menos e balançar para produzir a acompanhar com o olhar. Bola pequena, macia e agradável som. Brincar de jogar bola com ao tato, cujo revestimento é feito Dar um tempo para a criança a criança. com quatro tecidos diferentes na perceber a bolinha, estimu- cor e na textura: um vermelho, lando-a a olhar, agarrar, aper- outro branco, um com listas tar, raspar, bater, atirar. pretas e brancas e o último, preto com bolas brancas. No interior da bolinha existe um guizo. As cores vivas e contrastantes atraem o olhar da criança e prendem sua atenção. É importantíssimo que ela seja incentivada a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois quanto mais cedo usar a visão, mais cedo aprenderá a ver. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. 30 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  29. 29. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 31 trio em preto e branco vamos brincar? Colocar uma das almofadas no Ficar na frente do bebê, em berço ou em local onde o bebê posição mais elevada, chaman- possa vê-la facilmente; ajudar do-o para que erga e gire a o brinquedo é assim: o bebê a encontrar a almofada, cabeça, fortalecendo os mús- agarrá-la, batê-la e manuseá-la. culos do pescoço e peito, de Segurar uma almofada na forma a desenvolver o controle Kit contendo três almofadas, re- frente do rosto do bebê, deslo- cefálico. cheadas de material leve e macio, cando-a da direita para a Brincar de esconder o rosto medindo cada uma 25cm x 35cm. esquerda, para cima e para atrás da almofada. São revestidas em tecido de algo- baixo, distanciando e aproxi- Ajudar o bebê a tocar, raspar, dão, com cores contrastantes, mando; incentivar o bebê a bater, apertar para fortalecer a preto e branco, sendo uma lista- acompanhá-la com o olhar. musculatura das mãos e braços. da, uma xadrez e a outra de bolas. Balançar a almofada para pro- Brincar de contar as almofadas: As almofadas trazem em seu duzir som e chamar a atenção um, dois, três. interior elementos sonoros e também para o aroma. substâncias aromáticas. Colocar o bebê de bruços e sob seu peito pôr o Rolinho ou a Calça da Vovó*. * A Calça da Vovó é uma calça de adulto recheada de tecido, toalha ou lã, de forma que fique pesada, mas flexível. Uma avó é que teve essa idéia e Ursula Heymeyer divulgou-a. A calça facilita as mudanças posturais da criança, promove um aconchego, possibilita a organização motora e libera as mãos para a brincadeira. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 31
  30. 30. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 32 tapete de alto contraste vamos brincar? Colocar o bebê de bruços no Colocar ao seu alcance vários tapete, com o peito sobre um brinquedos, sendo alguns anteparo como o Rolinho ou a sonoros; estimular o bebê a o brinquedo é assim: Calça da Vovó. Assim ele fica brincar e a olhar as formas e com o peito e a cabeça em desenhos do tapetinho. posição elevada, tendo os Colocar alguns brinquedos um Tapetinho feito em tecido macio e braços e as mãos livres. pouco distanciados para que o acolchoado, em cores contras- Ficar na frente do bebê, em bebê tente alcançá-los, deslizan- tantes, branco e preto, com posição mais elevada, chaman- do o corpo sobre o rolinho, fa- desenhos e formas como listas, do-o para que ele erga e gire a cilitando, assim, seu engatinhar. círculos, bolas, xadrez etc. cabeça, fortalecendo, assim, os As formas estão em relevo no músculos do pescoço e do peito tapete. e desenvolvendo o controle cefálico. Segurar um brinquedo na frente do rosto do bebê e deslocar da direita para a esquerda, para cima e para baixo, aproximando e afastan- do, para que o bebê acompa- nhe com os olhos. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. 32 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  31. 31. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 33 cubo de alto contraste vamos brincar? Dar os cubos, um de cada vez, para a criança manusear, ba- lançar, examinar e se familia- o brinquedo é assim: rizar com a forma, tamanho, textura, peso, material, con- sistência, som que produz. Três cubos feitos de espuma, com Incentivar a criança a olhar o 12cm de lado, revestidos com cubo a uma pequena distância. tecidos de cores contrastantes, Movimentar o cubo na frente preto e branco, sendo um cubo de seus olhos e balançar para de listas, um xadrez e o outro de que ela ouça o som. bolas. Fazer o mesmo com os outros Na lateral de cada cubo há uma cubos. faixa de velcro, para prender um Dar os três cubos ao mesmo ao outro. tempo para a criança brincar. No interior dos cubos há um Contar com ela: um, dois, três. guizo, que produz som quando Ajudar a criança a perceber a eles são agitados. faixa de velcro e a prender um cubo ao outro, a soltar e a prender novamente. Este brinquedo é parte integrante do kit para bebê desenvolvido por Marilda Moraes Garcia Bruno, encontrado também no livro O Desenvolvimento Integral do Portador de Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998, de sua autoria. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 33
  32. 32. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 34 multiquadros vamos brincar? Colocar o painel em um local cial, aproveitando a posição de em que possa ser facilmente cada figura e nomeando as que visto e tocado pelas crianças. estão em cima, embaixo, no o brinquedo é assim: Juntar um grupo de crianças meio, à direita e à esquerda. para brincar, manipular, aper- A partir das figuras, propor às tar, examinar o painel à von- crianças que falem sobre suas Painel feito em tecido macio, tade. Brincando, chamar a frutas preferidas, programas de acolchoado, medindo 64cm x 82cm, atenção das crianças para cada televisão, a marca do carro do composto de nove retângulos de figura, pedindo que a exami- papai, o jogo de bola com o cores vivas, medindo 17cm x 20cm. nem e reconheçam, vejam os amiguinho, o perfume das flo- Cada retângulo contém uma detalhes, as cores, nomeiem res, sobre a tartaruga (sua atraente figura de animal, brin- aquelas que já conhecem, forma, lentidão para caminhar), quedo ou objeto. retirem as partes removíveis, os peixes, os pássaros etc. Alguns retângulos possuem ele- recoloquem, manipulem, aper- Pedir que procurem e recortem mentos táteis, removíveis ou tem, prestem atenção aos sons, de revistas figuras iguais às do sonoros: um peixinho que pode contem as figuras etc. painel e façam um outro ser retirado do aquário, as rodas Comentar as figuras, contando quadro. Propor que procurem do carro que podem ser giradas, a fatos a respeito delas, nomean- brinquedos e objetos iguais às televisão com botões que podem do-as, falando do uso e função figuras para parear. ser rodados, o relevo encontrado de cada objeto representado. Sugerir que inventem uma his- na casca do abacaxi, uma bola Introduzir conceitos de direita tória com uma das figuras. que, ao ser pressionada, produz e esquerda e orientação espa- som, uma ave com asas soltas, uma tartaruga presa com velcro. 34 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  33. 33. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 35 sexteto em cores vamos brincar? Reunir um grupo de crianças contem os cartões e as figuras para brincar com o painel; do painel, verificando que o incentivá-las a olhar, examinar número é igual. Propor que o brinquedo é assim: sua forma, tamanho, cor e os cada criança escolha um cartão quadrados nele colados. Ajudá- com a figura preferida e a las a identificar cada figura pareie com a figura igual no Painel de papelão, medindo pelo nome. painel. 50cm x 40cm. No painel estão Chamar a atenção para deta- Estimular as crianças a fazer colados seis quadrados de lhes, cores, para o uso e função um álbum com figuras seme- papelão de 15cm x 15cm com de cada objeto representado, o lhantes a essas, procurando e figuras coloridas e atraentes: número de figuras e fazer recortando em revistas. carro, bola, maçã, carinha, casa e comentários sobre cada uma. Sugerir que inventem histórias barco. As figuras estão coladas Ajudar as crianças a entender usando as figuras. em duas linhas horizontais de as posições: direita, esquerda, três figuras cada uma. meio, em cima, embaixo. Todo o conjunto é plastificado. Convidar as crianças a procurar Acompanha um envelope com brinquedos ou objetos iguais às seis quadrados plastificados e figuras, pareá-los e compará-los. com as mesmas figuras do painel. Dar às crianças o envelope com os cartões para que examinem, brinquem, comparem com as figuras do painel. Pedir que Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 35
  34. 34. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 36 casal legal – Leo e Lu vamos brincar? Colocar os bonecos em local gre sobre os bonequinhos, dizer em que possam ser facilmente seus nomes, identificar o meni- vistos pela criança. Produzir no e a menina. Chamar a o brinquedo é assim: sons com os bonecos para atenção para os detalhes que chamar a atenção da criança os diferenciam. para que olhe, toque, agarre. Ajudar as crianças a brincar Bonequinhos feitos de tecido Segurar um dos bonecos na com os bonequinhos, a obser- macio, de cor branca, leves e frente do rosto da criança, var as partes do rosto, pernas e agradáveis ao tato, representando deslocando-o da direita para a braços, o cabelo curto e o com- uma menina e um menino. esquerda, para que ela o acom- prido, as roupas e suas cores. As pernas e os braços são presos panhe com o olhar. Animar a Ajudar as crianças a tirar as com velcro. criança a estender o braço e roupas dos bonequinhos: A boneca tem cabelo louro e segurar o boneco. encontrar as aberturas, soltar o comprido, preso nas laterais do Brincar de esconder seu rosto velcro, dar laços etc. rosto com laços de fita. Tem atrás do boneco ou esconder o Falar sobre frente e costas, per- vestido amarelo, fechado nas boneco com um pano. nas e braços e outras partes do costas com velcro e um avental de Reunir algumas crianças para corpo, mostrando-as no corpo tecido xadrez preto e branco. Nos brincar com os bonecos. dos bonecos e no corpo das cri- pés, tem laços de fita amarela. Sugerir que dêem outros no- anças. Brincar de tirar e recolo- O boneco tem cabelo curto e mes a eles e inventem histórias, car pernas e braços dos bone- preto, um macacão amarelo com usando-os como personagens. cos, nomeando-os. um bolso xadrez preto e branco Contar uma história bem ale- Ajudar as crianças a reconhecer na frente. Sob o macacão, a menina e o uma camisa do mesmo tecido menino, fazer xadrez preto e branco, fecha- comparações da nas costas com velcro. com pessoas reais: irmão, pai, mãe e irmã. Ajudar as crianças a recolocar as roupas dos bonecos. 36 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys
  35. 35. mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 37 ciranda das cores vamos brincar? Reunir algumas crianças para ças devem manusear todos os brincar com a bolsa: abrir para objetos. descobrir o que tem dentro, Ao final, pedir que contem os o brinquedo é assim: explorar as figuras estampadas objetos, digam os nomes, uso e no interior da sacola. função e realizem ações com Ajudar as crianças a identificar eles. Contar os bolsos: quantos Painel circular, feito de tecido as figuras estampadas no de cada cor? macio, acolchoado e colorido, painel para que aprendam seus Propor que inventem histórias, com 80cm de diâmetro. nomes. Pedir que falem sobre representando-as com os objetos. Em toda a volta há 12 bolsos nas os detalhes, cores, nomes das Pedir às crianças que retirem a seguintes cores, intercaladas: figuras, seu uso e função. pipa do painel e depois a amarelo, azul, verde e vermelho. Chamar a atenção das crianças recoloquem. Construir com elas Em cada bolso, há um objeto de para que descubram os bolsos e uma pipa de verdade e, se pos- uso comum ou um brinquedo com suas cores. Deixar que des- sível, soltá-la. o qual a criança pode interagir: cubram os brinquedos coloca- Pedir às crianças que recolo- pentear, cortar, dar corda, apertar. dos nos bolsos e identificar quem os objetos nos bolsos Um deles é sonoro. A figura de cada um pelo nome, uso e correspondentes. cada brinquedo está estampada função. Deixar que manuseiem na frente do respectivo bolso. e usem os objetos de todas as No centro do painel há a figura de formas. Em seguida, comparar um alegre ursinho que segura um com a figura estampada na barbante preso a uma pipa que frente do bolso. Todas as crian- adere ao painel por meio de velcro. O painel possui duas alças e, quando dobrado, vira uma bolsa triangular. Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 37

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