Que aportan los_profesores

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Que aportan los_profesores

  1. 1. ¿Qué aportan los profesores al proceso de enseñanza-aprendizaje? Docente: Profª Ana Lúcia Pederzolli Cavalheiro Discentes: Ariane, Terezinha, Júlia e Silvana
  2. 2. 3.1. Introducción 1- ¿El conocimiento es transmitido o construido con el alumno? 2- ¿Cuál es el papel del profesor en esta visión de enseñanza- aprendizaje?
  3. 3. 3.2. Estudios sobre el aprendizaje eficaz 1- ¿Qué es necesario para que un profesor sea considerado bueno? Seymour Ericksen (1984): “El buen profesor debería ser un instructor entusiasta que se preocupe de sus alumnos, un activo erudito que sea respetado por sus iguales y un profesional metódico que sea accesible para sus alumnos y sus colegas.”
  4. 4. Rosenshine y Furst (1973): • Claridad en la presentación; • Entusiasmo por parte del profesor; • Variedad de actividades durante la clase; • Comportamiento orientado al logro en las aulas; • Posibilidad de aprender con materiales organizados según criterios; • Reconocimiento y estímulo de las ideas de los alumnos; • (falta de) crítica; • Uso de comentarios estructurados al comienzo de las clases y durante las mismas; • Orientación de la respuesta de los alumnos.
  5. 5. Brown y McIntyre (1992): • Creación de un ambiente relajado y agradable en el aula; • Mantenimiento del control en el aula; • Presentación del trabajo de forma que interese y motive; • Creación de las condiciones que ayuden a los alumnos a comprender el trabajo; • Aclaración de lo que tienen que hacer y conseguir los alumnos;
  6. 6. • Consideración de lo que se puede esperar de un alumno; • Prestación de ayuda a los alumnos que tienen dificultad; • Estímulo de los alumnos para que eleven las expectativas propias; • Desarrollo de relaciones personales maduras con los alumnos; • Manifestación del talento o de los conocimientos personales.
  7. 7. 3.3. Perspectiva constructivista de la educación ¿ La educación es esencialmente una empresa politica? Todo conocimiento es instrumental Funcion orientadora del profesor Motivación para aprender “Llegar a saber porque es correcto un resultado comprendiendo la logica de la forma en que se produjo propociona al alumno más motivación para aprender.” (Von Glaserfeld)
  8. 8. 3.4. Perspectiva constructivista de la enseñanza El contrutivista no puede decir que cosas nuevas hacer para enseñar (Von Glaserfeld). ¿Como se relaciona este cambio com la interpretación que estes professores deven hacer de su trabajo? Enfoque contrutivista para Salmon (1988): “No es un conocimento a ser transmitido, pero un intento de compartir lo que personalmente tiene sentido.”
  9. 9. 3.5. El profesor como profesional reflexivo Cuestionamientos: 1- ¿Qué pasa cuando la práctica en la enseñanza es distinto de nuestros posicionamientos teóricos? 2- ¿Cómo debemos reaccionar mediante esta dificultad? 3- ¿Cómo desarrollar nuestra identidad de profesor?
  10. 10. 3.6. Las creencias de los profesores ¿Ustedes creen que las creencias influen en la práctica de los profesores? ¿Las clases condicen con el discurso del profesor?
  11. 11. Las formas distintas de los profesores percibiren sus alumnos, según Roland Meighan: •Estudiantes reacios; •Receptáculos; •Materia prima; •Clientes; •Compañeros; •Exploradores individuales; •Exploradores democráticos.
  12. 12. Creencias respecto al aprendizaje La creencia de los profesores a respeto de si mismo
  13. 13. 3.7. Conclusión
  14. 14. Bibliografia WILLIAMS, Marion; BURDEN, Robert L. Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge, 1997. p. 55-72.

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