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Qué pueden hacer los profesores
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Qué pueden hacer los profesores

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  • 1. ?QUE PUEDEN HACER LOS PROFESORES PARA FOMENTAR LA ENSEÑANZA?
  • 2.  Los alumnos tienen una profunda influencia en el proceso de enseñanza, sea cual sea el programa que sigan o el libro de texto que utilicen.  Los profesores van mas allá de la simples transmisión de conocimientos  Enseñar como se aprende  Aumentar la confianza – motivándolos  Manifestando un interés personal  Mejorando la autoestima y organizando un entorno apropiado de aprendizaje.
  • 3. PROFESOR COMO MEDIADOR  Mediación ---------- utilización de herramientas.  Lenguaje simbólico  Zona de desarrollo próximo (ZPD)  Plantear tareas que estén en un nivel superior a la capacidad actual de rendimiento de los alumnos.  Ayudar al alumno a encontrar formas de pasar al siguiente nivel de comprensión del lenguaje  Mediación supone interacción entre mediador y alumno
  • 4. DOS TEMAS  Como progresa el alumno de un nivel a otro  Que función tiene el profesor en la hora de facilitar este progreso  El niño aprende desde el nacimiento por medio de la intervención de los adultos que lo rodean. Adultos mediadores (israelí Reuven Feuerstein.)  Evolucionan a su ritmo por medio de interacciones con el entorno.  Interactúan con los niños desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo de éstos, lo que permite que los niños construyan una visión del mundo y su lugar en el. (Piaget)  Las acciones de los niños afectan a las de los padres y veceversa.
  • 5. PROFESOR COMO MEDIADOR O COMO INSTRUCTOR  Mediación supone interacción entre mediador y alumno  El mediadores tiene que contribuir a que los alumnos interactúen con los materiales de forma variada hasta que lleguen a ser verdaderamente independientes
  • 6. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA MEDIACIÓN  Significación  Consciencia de la importancia de la tarea de aprendizaje para que puedan valorarla en un aspecto personal y en un contexto cultural más amplio.  Finalidad más allá del aquí y ahora  Además, los alumnos deben ser conscientes de qué forma puede la experiencia de aprendizaje tener mayor relevancia para ellos más allá del tiempo y del lugar inmediatos.  Intención compartida  Al presentar una tarea, el profesor debe tener una intención clara que sea entendida y correspondida por los alumnos.
  • 7. El profesor debe desarrollar en sus alumnos  Sentimiento de competencia  Control del propio comportamiento Factores relativos  Planteamiento de metas al control del aprendizaje  Desafío  Conciencia de cambio  Creencia en resultados positivos  Cooperación Factores relativos  Individualidad al fomento del  Sentimiento de filiación desarrollo social
  • 8. Significación Finalidad más allá del aquí y ahora Intención compartida  ¿qué motivos tengo para seleccionar una actividad concreta para mis alumnos?  ¿Qué valor tiene esta actividad para los alumnos en un aspecto personal o en un sentido cultural más amplio? 
  • 9.  Sentimiento de competencia – yo puedo  Sentirse competente e importante. Sin embargo los sentimientos de competencia son necesarios pero no suficientes para que el aprendizaje sea eficaz  Desde la perspectiva evolutiva es importante que los profesores enseñen a sus alumnos a adoptar un enfoque lógico y sistemático para solucionar problemas  Planteamiento de metas  La ausencia de metas puede crear confusión  Metas de largo y corto plazo  Desafío apropiado  Conciencia de cambio  Creencia en resultados positivos - posible o imposible
  • 10. FACTORES RELATIVOS AL FOMENTO DEL DESARROLLO SOCIAL  Cooperación – grupal  Individualidad –  Estimulación del sentimiento de afiliación – perteneciente a comunidad o cultura
  • 11. APLICACIÓN DE LA TEORIA DE LA MEDIACIÓN Qué pueden hacer los profesores para fomentar la enseñanza?
  • 12. COMPLETA EL CUADRO CON LOS ADJETIVOS OPUESTOS ADECUADOS Y DESPUÉS COMPRUEBA TUS RESPUESTAS CON EL PROFESOR Trabajador X X X X X Perezoso Ordenado X X X X X ................ .................. X X X X X Amable Organizado X X X X X ............... Sensato X X X X X ............... eficaz X X X X X ................
  • 13.  Valor y finalidad más allá del aquí y ahora.  La finalidad de este ejercicio es aprender algunos adjetivos que se utilizan para describirse a sí mismos o describir a outra personas.
  • 14. ¿Cual a función de lo profesor en esta actividad?  Sentimiento de competencia.
  • 15. PLATEAMIENTO DE METAS  En esta tarea se puede mediar de varias formas para el planteamiento de metas. Una forma es pidiendo a los alumnos que piensen en otras parejas de palabras.
  • 16. CAMBIO  Para medir o cambio se podría pedir a los alumnos que reflexionaran,ya sea de forma oral o escrita,sobre “lo que a aprendido” “lo que pueda hacer ahora” o incluso sobre “lo que he aprendido de mí mesmo”.
  • 17. INDIVIDUALIDAD  El professor tiene que dejar claro que todo que digan los alumnos sobre sí mesmas es aceptable.
  • 18. HAY CINCO DIFERENCIAS EN ESTOS DOS DIBUJOS.
  • 19. 4.4 INVESTIGACIÓN SOBRE LA MEDIACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS • 4.5 Conclusión En este capitulo hemos presentado el concepto de mediación y hemos examinado el uso que le dan tanto Vygotsky como, sobre todo, Feuertein. Hemos puesto en relación los distintos aspectos de las experiencias de aprendizaje mediado según Feuertein con la educación en general y con la enseñanza de idiomas en particular.

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