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perspectivas de enseñanza

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Las diferentes formas de enseñar

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  • 1. PERSPECTIVAS DE ENSEÑANZA MEE. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • 2. VISIÓN EPISTEMOLÓGICA <ul><li>En el contexto educativo, la posición epistemológica del profesor tiene una consecuencia directa en la enseñanza. </li></ul><ul><li>Por tal motivo es preciso describir las dos posturas epistemológicas dominantes sobre la naturaleza del conocimiento: </li></ul><ul><ul><li>el objetivismo y </li></ul></ul><ul><ul><li>el constructivismo. </li></ul></ul>
  • 3. Objetivismo. <ul><li>Para el objetivismo la verdad se encuentra fuera de la mente humana, independientemente de las creencias y valores del individuo. </li></ul><ul><li>El conocimiento es un sistema objetivo y confiable de hechos, principios y teorías que se deben aprender. </li></ul>
  • 4. Constructivismo. <ul><li>El constructivismo postula que el conocimiento es básicamente subjetivo, el significado se construye asimilando la información, relacionándola con el conocimiento previo y procesándola cognitivamente. </li></ul><ul><li>Este proceso se enriquece con la discusión y la interacción social. </li></ul>
  • 5. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE <ul><li>Tres teorías explican la naturaleza del aprendizaje humano: </li></ul><ul><ul><li>el conductismo, </li></ul></ul><ul><ul><li>el cognoscitivismo y </li></ul></ul><ul><ul><li>la construcción social del conocimiento. </li></ul></ul><ul><li>Cada una define el aprendizaje considerando distintas determinantes y explicaciones. </li></ul>
  • 6. El conductismo. <ul><li>Centra su atención en aspectos observables y medibles, </li></ul><ul><li>Considera el aprendizaje como un cambio de conducta asociado a estímulos externos. </li></ul><ul><li>Se identifica con el objetivismo epistemológico. </li></ul>
  • 7. El cognoscitivismo. <ul><li>Sostiene que las representaciones mentales del mundo son esenciales para aprender y que el ser humano es un agente activo en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Identifica y describe los procesos mentales implicados en el aprendizaje y el pensamiento, hace énfasis en la reflexión, el análisis y la construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>Se identifica con el constructivismo epistemológico. </li></ul>
  • 8. La teoría de la construcción social del conocimiento. <ul><li>Propone que aprender implica la reflexión personal, la búsqueda de nueva información y el contacto social con otros. </li></ul><ul><li>El ser humano requiere comunicarse con los demás para aprender. </li></ul><ul><li>Por lo tanto el aprendizaje es un proceso social. </li></ul><ul><li>Se identifica con el constructivismo epistemológico. </li></ul>
  • 9. Dependiendo del aprendizaje que se persiga y de la posición epistemológica que se tenga sobre el objeto del conocimiento, alguna teoría sobre la naturaleza del aprendizaje es más pertinente que las otras.
  • 10. Perspectivas de Enseñanza. <ul><li>Considerando el enfoque de enseñanza, Pratt, (1998) caracteriza cinco diferentes perspectivas de enseñanza vinculadas a la posición epistemológica del profesor y su forma de concebir el aprendizaje humano. </li></ul><ul><ul><li>La perspectiva de transmisión </li></ul></ul><ul><ul><li>La perspectiva de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>La perspectiva de desarrollo. </li></ul></ul><ul><ul><li>La perspectiva de consolidación. </li></ul></ul><ul><ul><li>La perspectiva de la reforma social. </li></ul></ul>
  • 11. La perspectiva de transmisión. <ul><li>Para este profesor el contenido debe presentarse en forma adecuada para asegurar que los estudiantes lo apliquen a la perfección, tiene como prioridad el contenido a estudiar, solicita una gran cantidad de lecturas y utiliza el contenido de las mismas como punto central de las discusiones grupales. </li></ul>
  • 12. La perspectiva de aprendizaje. <ul><li>Los profesores se proponen modelar la acción del alumno, presentan diseños de actividades que van de lo simple a lo complejo hasta lograr que el estudiante sea capaz de una práctica independiente. </li></ul>
  • 13. La perspectiva de desarrollo. <ul><li>Estos profesores se preocupan por entender como piensan y razonan los estudiantes acerca del contenido de enseñanza con el propósito de ayudarlos a desarrollar estructuras cognoscitivas complejas para la comprensión y el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Plantean el incremento de las habilidades intelectuales de los estudiantes. </li></ul><ul><li>En un contexto digital esta perspectiva contribuye a que los estudiantes consoliden sus capacidades de análisis, reflexión y pensamiento crítico gracias a la discusión dirigida. </li></ul>
  • 14. La perspectiva de consolidación. <ul><li>Este tipo de profesor intenta facilitar el aprendizaje efectivo estimulando los procesos del estudiante y sus experiencias en entornos de trabajo colaborativo, en un clima de camaradería y confianza, que promueva el crecimiento individual y los logros autónomos. </li></ul><ul><li>El profesor estructura el curso de tal forma que los estudiantes asuman sus responsabilidades sin depender de la dirección constante del docente. </li></ul>
  • 15. La perspectiva de la reforma social. <ul><li>Los profesores que se ubican en esta perspectiva encaminan a los estudiantes a involucrarse en forma responsable con la tarea a realizar, a asumir una posición personal. </li></ul><ul><li>Motivan a los estudiantes a tomar una postura de crítica y a la toma de decisiones en un ambiente de trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Proponen la discusión reflexiva a partir de estudios de caso o actividades detonantes de un conflicto cognitivo. </li></ul>

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