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Planificación anual
 

Planificación anual

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    Planificación anual Planificación anual Presentation Transcript

    • PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREAS: * LENGUA * CIENCIAS SOCIALES * FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA GRADO: 5 to AÑO: 2013 DOCENTE: Lic. Prof. ANA MARÍA VIVAS anavivas71@live.com.ar1
    • Expectativas de logros institucionales. Que el alumno sea capaz: •Lograr el grado de alfabetización acorde a su ciclo, desarrollando las competencias de interpretación y comprensión lectora. •Interpretar y razonar situaciones de la vida cotidiana. •Internalizar progresivamente distintas normas y valores para lograr una buena convivencia. •Establecer nexos activos y eficientes con la sociedad para crear compromisos de acción. 2
    • Grupo: 5º grado “B” 2013. Constitución y referencia del grupo. AÑO SECCIÓN INSCRIPCIÓN PROCEDENCIA ALUMNOS QUE TRABAJAN EDAD CON RELACIÓN AL GRADO 6º “B” TOTAL VARONES MUJERES ROTAN REPITEN DE OTRA ESCUELA INFERIOR NORMAL SUPERIOR 19 11 8 1 18 1 ASPECTO FÍSICO NIVEL SOCIO-ECONÓMICO NIVEL CULTURAL APARENTAN SANOS CON PROB. SENSORIAL CON PROB. MOTRIZ CON PROB. FISIOLÓGICO MB B R D MB B R D 19 V M V M V M V M V M V M V M V M 10 8 1 3 3 6 5 1 1 3
    • DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: 4 La evaluación diagnóstica al comienzo del ciclo permitirá conocer algunas de las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, de los educandos. Con ella se pueden explorar los saberes que dominan los alumnos. En este sentido, posibilitan la contextualización de la enseñanza, por cuanto permiten atender la singularidad del grupo con el que se trabajará. El diagnóstico posibilitará ajustar la acción docente a las características de los alumnos. Es una de las herramientas que brinda la oportunidad de planificar el proyecto pedagógico o plan anual, adecuado al grupo de alumnos al tiempo que permitirá explicar el punto de partida y los propósitos a desarrollar durante el año escolar. 5to grado está conformado como se detalla en los cuadros de presentación del grupo anteriormente en dos secciones; A Y B. En ambas secciones se puede diferenciar claramente el cambio de ciclo, 5° A proviene del turno tarde y 5° B del turno mañana, es notable en los juegos en el patio o comportamientos aúlicos, son más inocentes, infantiles. Se notan también, las características típicas de los alumnos de esa edad, entre los 9 y 10 años de edad; la diferencia de género, varones por un lado y mujeres por el otro, se destacan notablemente los alumnos que tienden a ser lideres y otras características típicas del educando de esa edad. No se destacan graves problemas de conducta, son inquietos y hablan mucho en el aula, especialmente la sección «A». Son muy colaboradores y compañeros, cumplen en su gran mayoría con las tareas solicitadas. De acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstico, se puede observar una clara heterogeneidad, que se presenta en relación con la cantidad y calidad de conocimientos, cultura y aprendizajes adquiridos . En ambas secciones la mayor problemática detectada según las evaluaciones y trabajo en clase es en narración, es decir coherencia a la hora de narrar una historia, muchos errores de ortografía, falta de utilización de adjetivos, en algunos casos en caligrafía. En la sección A hay una alumna con discapacidad motriz –MILAGROS ROMERO-, pero se debe destacar que en lo cognitivo es muy buena alumna, en este ámbito no se nota ninguna problemática, en cuanto a lo pedagógico. En la sección B el alumno YONATAN CORDOBA, trabaja con adaptaciones curriculares, su nivel de comprensión-cognitivo es de un 2°, el alumno se encuentra dentro del Proyecto con la Esc. Especial de la localidad de Peyrano, un día a la semana es asistido por una docente niveladora especial, en el área de Lengua. Es un alumno que tiene 13 años de edad, es muy notable que los intereses son otros a esa edad, por momentos se niega a trabajar con actividades especiales, habla mucho en el aula llamando la atención todo el tiempo. En esta sección también hay un repetidor RODRIGO MARTINEZ, uno de los motivos de repitencia del alumno es por inasistencia, continúa con la misma característica en lo que va del ciclo lectivo tiene muchas inasistencias, también se lo nota desinteresado, disperso, no se integra en el grupo, es muy introvertido, y graves problemas en el aprendizaje.
    • CALIFICACIONES VARONES MUJERES TOTAL S-NS B-MB EXC 10 8 18 7 11 - CALIFICACIONES VARONES MUJERES TOTAL S-NS B-MB EXC 11 8 19 8 11 - RESULTADO DE LA EVALUACIONES: “LENGUA” 5 6º “A” 6º “B”
    • 6 Enseñar, no es solo Impartir conocimientos, Sino, abrir las ventanas De la imaginación y la creatividad… ¿QUÉ? El docente brinda a la escuela una mirada integral porque está a cargo de cada alumno en particular y del grupo en general; logrando así significativos, como integrante y participante activo de la comunidad educativa. ¿Para qué? El docente utiliza estrategias didácticas para promover los procesos de aprendizajes de los alumnos, favoreciendo la actividad y la reflexión de los mismos. Además estimula el trabajo en grupo; permitiendo la comunicación, el intercambio la confrontación y la discusión de las ideas. Abordando así al pensamiento lógico, crítico y de los valores que rigen la convivencia. ¿Por qué? El docente orienta y asesora a padres y alumnos sobre el proceso de aprendizaje, participando como mediador en los conflictos que se generan en el grupo, ayudando a clasificarlos y resolverlos, basándose en la responsabilidad y solidaridad, promoviendo así pautas de Convivencias. ¿Cómo? Valorizando al proceso de enseñanza-aprendizaje como hecho integrado y coherente a la relación activa de diversos actores educativos y al respecto por el educando; sus intereses, sus tiempos y potencialidades formando así criterios que le dan coherencia (epistemológicos, filosóficos, pedagógicos, etc) para ser enseñados y aprendidos durante un determinado0 tiempo escolar. FUNDAMENTACIÓN DE ROL DOCENTE
    • PRONÓSTICO: 7  Se aspira enseñar propiciando un clima armónico y afectuoso en donde el educando se sienta permanentemente estimulado para lograr, de ese modo, superar las dificultades cuando estas sean productos de inseguridades emocionales.  Se atenderá a al formación integral del niño, formándolo como persona acorde con su capacidad, guiado por los valores de vida, libertad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia.  Se continuará desarrollando la formación de hábitos de trabajo y de conducta, con el fin de lograr el desarrollo autónomo del alumno y el fortalecimiento del grupo.  Se formará equipos en el aula para el desarrollo de las actividades que requieran la participación de grupos.  Se abordará a la lectura de diferentes tipos de textos propios del nivel, que posibilite la interpretación de los mismos, logrando así, emplear estrategias para la producción escrita.  Se trabajará con todos los materiales concretos necesarios para el desarrollo de los temas, tratando de lograr la mayor comprensión del alumno.  Se impulsará en forma permanente el uso del diccionario para que el educando enriquezca su vocabulario.  Se mantendrá contacto con el hogar con el fin de elaborar con el niño en la superación de la dificultades diarias.
    • LENGUA FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA8
    • FUNDAMENTACIÓN. El lenguaje es uno de los m{as preciados atributos del hombre. A través de el se desenvuelve el entramado de la vida social, dado que funciona como uno de los sistemas convencionales que hacen posibles el proceso de la comunicación. La facultad del lenguaje permite al hombre la organización de su pensamiento la expresión de los más variados matices del sentimiento, así como la adquisición de saberes que contribuyen a su formación integral como persona. En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con diversos propósitos; cuando hablamos o escuchamos a otros en múltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el conocimiento que tenemos de nuestra lengua materna. Pero no sólo eso; simultáneamente, sometemos a prueba nuestra habilidad para el empleo de las mejores estrategias que convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos. La enseñanza de la lengua se apoya en un campo interdisciplinario, cuyas reflexiones teóricas integran aportes de tres discursos: el de la Linguística ( que provee la base conceptual de la enseñanza y el aprendizaje) el de la Psicología ( que considera al sujeto que aprende, en su dimensión psicoafectiva), y el de la Sociología ( que toma en cuenta el contexto social en el que participa el sujeto) La alfabetización implica un proceso complejo, progresivo y permanente. Implica el dominio del lenguaje hablado, de la lectura y de la escritura, también se incorpora la necesidad de estar alfabetizado en relación con las modernas tecnologías y los medios de comunicación. La enseñanza de la lengua deberá tender hacia la adquisición de habilidades b{asicas: hablar, escuchar, leer y escribir, así como también, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos aprendidos. El propósito para este año 2013 es instalar espacios de lectura dentro del aula donde la literatura ocurra, dando lugar a experiencias de intercambio, a la implicación personal en la historia de los personajes y a la creación de otros mundos. Para ello se ha seleccionado «CUENTOS POPULARES DE AQUÍ Y DE ALLÁ» de IRIS RIVERA, también la selección de este cuento está relacionado con la temática a desarrollar este año en la Maratón de Lectura, basada específicamente en cuento populares. «CUENTOS POPULARES DE AQUÍ Y DE ALLÁ» es una antología que reúne cuentos populares originarios de las más diversas regiones del mundo, y que llegan a nosotros a través de los siglos. Iris Rivera, docente y reconocida autora de literatura infantil, da cuerpo y voz a estas historias pobladas de brujas y reyes, animales y monstruos, valientes campesinos y princesas. De su mano, el lector recorre la literatura tradicional de nuestro país, Noruega, China, Suiza..., en un viaje a través del mundo y del tiempo, que invita a traspasar la frontera que separa la realidad de la magia. 9
    • SELECCIÓN DE CONTENIDOS ANUAL 10
    • 11 DISTRIBUCION DE CONTENIDOS LENGUA - – 5to- Primer bimestre ContenidosActitudinales  Reconocereldialogocomoforma desolucionar conflictos  Participarenconversacionesrespetandolosturnosdeintercambio  Lograrautonomíadetrabajo  Interes porlalecturarecreativa CONTENIDOSCONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comunicación :componentes. Códigos linguísticosynolinguísticos. Variedades del habla. Usosdela lenguaoraly escrita. Lectura Funcionesypropósitossociales. Portadoresdetexto. Actosdehabla Clasesdeoracionessegúnla intención del hablante Texto. Párrafo. Oración. Palabra : interrelaciónentreestas unidadesdel lenguaje escrito. Siluetastextuales. Coherencia ycohes ión. Oraciónbimenbrey unimembre. Clasesdepalabras :sustantivo(géneroy número) - Artículo - Grafemasymorfemas. El abecedario Familiasléxicas .Sinónimosy antónimos Hiperonimosehiponimos Normativaortográfica : Signos de puntuación.Sangría. Mayúsculas - Usode lab. Seriesortográficas. Usocorrecto del diccionario. Narración :elementos. Secuencias narrativas. Conectores.Fabulas, leyendas. Mitos Narración ficcional y no ficcional Diferenciarlocutor einterlocutor. Discriminar lasdistintasvariedades de habla. Diferenciarlosusosdelalengua escrita yoral. Pronunciaryentonarcorrectamente. Reconocer lasdistintas unidades básicasdel lenguaje escrito Utilizar losconectores propio sdela narracióncorrectamente. Armar familias léxicas. Construir campossemánticos. Utilizarcorrectamente lossignosde puntuación. Reconocer diferentes textos Lecturacomprensiva dedistitntos textosnarrativos. Renarración decuentos leídosy producción de narraciones.
    • 12 Segundo Bimestre CONTENIDOS ACTITUDINALES  Lograr autonomía de trabajo  Valorar la importancia de los medios de comunicación  Respetar diversas opiniones  Aumentar su autoestima logrando confianza en si mismo CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Situaciones comunicativas. Turnos de intercambio Actos de habla con intencionalidad explícita (refutación, ofrecimiento, propuesta, consejo, disculpa, etc). Apoyos no lingüísticos en la comunicación oral (gestos, movimientos, tonos, señalamientos, etc). Textos instructivos: instrucciones seriadas. Consignas con distintos tipos de complejidad. Relatos de procesos. Normativa: verbos en infinitivo y conjugados. Tiempos verbales simples. Pronombres personales Oración bimembre: sujeto y predicado Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Diptongo. Hiato. Ortografía de palabras según su acentuación Terminaciones aba. Illo/illa.- r/rr Reconocimiento de textos instructivos. Interpretación de los distintos apoyos no lingüísticos de la comunicación y adecuación de los mismos a la situación comunicativa. Formulación y reformulación de consignas seriadas complejas y de instrucciones. Reconstrucción de la secuencia de pasos seguidos durante la realización de tareas que impliquen un proceso. Escribir de acuerdo a las convenciones ortográficas actuales. Producir textos en forma oral y escrita.
    • 13 Tercer Bimestre CONTENIDOS ACTITUDINALES  Trabajar en forma cooperativa y solidaria  Respetar los turnos de intercambio  Valorar la importancia de la expresión escrita CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Tipos de textos: informativo. Concepto y reconocimiento. El diccionario y la Enciclopedia. Reconocimiento de tema y subtema. Macroestructura de los textos. Resumen ( concepto y producción) Textos expositivos sencillos. El diario: Paratexto. Principales secciones de un diario. La noticia periodística. Redacción y lenguaje periodístico. Reconocimiento de las partes de una noticia. Operación de síntesis y de inclusión. Técnica de resumen Prefijos: Uso de comillas y paréntesis. El adjetivo: Clasificación. Género y Número. Aumentativos y diminutivos. Terminación ísimo/ísima. Concordancia entre palabras. La descripción de personajes reales y fantásticos. Descripción de lugares. Descripción informativa y poética. Recursos estilísticos(comparaciones, imágenes y personificación). Reconocimiento de la intención comunicativa de los textos informativos y de los mensajes publicitarios. Reconocimiento del paratexto de textos informativos. Identificar hechos y opiniones. Utilizar los recursos del lenguaje en la producción de textos literarios. Reconocer adjetivos y artículos como palabras variables. Emplear correctamente la ortografía de uso.
    • 14 Cuarto Bimestre CONTENIDOS ACTITUDINALES  Reconocer la importancia del contexto en la comunicación  Reconocimiento de la existencia de distintos puntos de vista  Respeto por la diversidad de opiniones CONTENIDOS CONCECTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Textos epistolares: Lenguaje formal e informal Cartas informales breves, tarjetas de felicitación, esquelas, invitaciones. La función social de las mismas. Características. Estructura y formato Uso de abreviaturas. Intencionalidad del emisor en cada tipo de texto. Coherencia en las ideas. Lectura y control El diálogo: interlocutores. Turnos de intercambio. Diagramación y escritura de diálogos. Producción de diálogos en la narración . Ortografía; Series . verbos terminados en ver/ bir Sufijos zuelo, zuela. Terminaciones hacia/acio. Homófonos con c,s y z Utilizar el registro adecuado para cada situación comunicativa. Diagramar correctamente un texto epistolar. Producir textos donde se diseñe y gestione distintas estrategias cognitivas de escritura Interpretar, reproducir y elaborar diálogos coherentes. Sistematizar y fijar la correcta ortografía de uso. Utilizar distintas estrategias de lectura en función de propósitos determinados ( búsqueda de información, placer literario, etc)
    • PROYECTOS DE LENGUA Y LITERATURA 15
    • 16 PROYECTO: “LAS TIC Y LOS CUENTOS” Breve descripción del proyecto: Instalar en la escuela la práctica de lectura que permita formar lectores competentes es uno de los propósitos de la educación. Tomando este propósito, la escuela se embarca en el proyecto utilizando textos literarios (acordes al ciclo y la edad de los niños), e integrando recursos informáticos. Biblioteca, es el espacio donde los alumnos y los docentes consultan, investigan y disfrutan de obras literarias. Este espacio aportará recursos para llevar adelante dicho proyecto. Las TIC se integran al quehacer escolar y en este proyecto “TIC -y- Cuentos” se ha planificado junto al docente de grado y se evaluará con él el proceso del mismo. TIC y cuentos es un proyecto de lectura que integra tres espacios: aula, Biblioteca y TIC agregando, en algunos casos, la colaboración de otras áreas curriculares como: plástica, música, educación física entre otras y pretende mostrar el desarrollo de diferentes textos literarios, utilizando diferentes técnicas ( fotonovela, teatro de títeres, videos, etc) dando como resultado obras multimediales que, por sus características puedan ser apreciados por otros pares con necesidades especiales (cuentan con audio – video y subtitulado) Nivel: Primario. Grado: 5° Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje y Biblioteca. Objetivos: - Acercar a los niños a la producción de material audiovisual con una finalidad estética y literaria, a través del trabajo colaborativo y utilizando diferentes técnicas para llevarlos a cabo. Objetivos curriculares: - Recrear un cuento tradicional. - Utilizar las nuevas tecnologías. - Favorecer la escucha, la escritura, la expresión oral y la comprensión. - Reconocer los personajes y secuencias principales de una historia. - Disfrutar de la literatura. . Presentador de diapositivas.
    • 17 Secuencia didáctica: 1) Lectura de diferentes versiones de los cuentos trabajados. Volver a narrar lo trabajado. 2) Observación de videos relacionados con las narraciones. 3) Elaboración y selección de los diálogos. 4) Elaboración de la escenografía y armado de los personajes. 5) Fotografiar/filmar las diferentes escenas. 6) Grabación de las voces. Subtitulado – Edición fotográfica/video digital. 7) Subida a la web (YouTube y Blog). En lo posible….. Tiempo de duración del proyecto: 2 meses. Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas: - Se trabajará en Biblioteca y en las aulas de clase los diferentes cuentos. - En el aula será un espacio de intercambio de opiniones sobre los personajes que se seleccionarán para las diferentes formas de representarlos, utilizando la fotografía, modelado de plastilina, títeres, videos y dramatizaciones. Evaluación: Se tomará nota de todo lo registrado en clase del trabajo individual y grupal, para el desarrollo de los cuentos y utilización de las TIC. Además lograr el disfrute por la lectura de una manera totalmente diferente agiornandonos a la implementación de la tecnología en la escuela actual, y de esta manera abordando a una mejor calidad educativa. Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Escaner. Impresoras. Cámara de fotos digital. Cámara web. Conexión a internet. Editor de audio y video. Grabadora de sonidos. Presentador de diapositivas
    • CIENCIAS SOCIALES FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA 18
    • FUNDAMENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA:  Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad, actor de procesos que se desarrollan en un contexto temporo-espacial determinado.  Lo dicho será posible en la medida que el sujeto que aprende estimule significadamente las categorías conceptuales integradoras de estas ciencias, tales como: tiempo y espacio, cambio y continuidad, estructura y proceso, causalidad y multicausalidad, actores y relaciones sociales.  Geografía e Historia son disciplinas vertebradoras de las Ciencias Sociales, en tanto espacio y tiempo constituyen dos categorías básicas para pensar la vida del hombre en la sociedad. EXPECTATIVAS DE LOGROS DEL CICLO:  Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido, con el medio físico para el aprovcechamiento de los recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial  Operar con imágenes múltiples, material cartográfico. Conceptos y técnicas propias del área, en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la elaboración de conclusiones fundadas.  Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas urbanos y rurales, en la organización territorial de espacio geográfico en estudio.  Proyectarse como ciudadanos responsables, protagonistas críticos y transformadores de la realidad a través de la participación, el conocimiento y el trabajo.  Tomar conciencia a la preservación del ambiente y desarrollar estrategias para solucionar los deterioros ocasionados. EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ÁREA Y DEL GRADO:  Analizar la información histórica ofrecida por fuentes de diferente naturaleza.  Reconocer el carácter socio histórico del espacio geográfico a partir de sus cambios y continuidadces.  Leer e interpretar mapas e imágenes aéreas y satelitales.  Elaborar y leer gráficos específicos. 19
    • SELECCIÓN DE CONTENIDOS 20
    • 21 BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS CONCEPTOS: *PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -La Argentina y América : subdivisiones del continente americano. -La Argentina: territorios y límites.Sus países vecinos. -Los bloques económicos- políticos:MERCOSUR. -La Argentina como país. Las distintas escalas de análisis a través de los relieves. -Localización en un mapa del continente americano, el espacio argentino e identificación de las tres Américas. -Ubicación de los países limítrofes en Arg. -Reconocimientode elementos comunes en paisajes latinoamericanos. -Elaboración de juicios críticos. -Resignificación de la historia provincial, nacional y americana como referente de identidad con el pasado común. -Valoración de la necesidad de preservar el ambiente, generandoconductas responsables. MARZO- ABRIL BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -Problemáticas ambientales de la Arg. Y Latinoamérica . -Población argentina: características . -Aprovechamiento de los recursos y actividades económicas.Migraciones. Condiciones de vida y trabajo. -Población urbana y rural en Arg. Y América. -Identificación de causas y consecuencias de problemas ambientales de la Arg. Y América. -Investigación sobre problemáticas ambientales. -Comparación de población urbanas en la Arg. Y América. -Elaboración de informes. -Interés por la investigación y búsqueda soluciones a los problemas del ambiente. -Posición crítica t responsable frente a distintas posturas e interpretaciones históricas. MAYO-JUNIO
    • BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -La dimensión temporal de los procesos históricos. -La Argentina indígena. -La Arg. Criolla. -La Arg. Aluvional. -Secuenciación de períodos históricos. -Ubicación espacial de los acontecimientos. -Selección, organización y análisis de la formación de diferentes interpretación del pasado. -Establecimiento de relaciones causa-efecto. -Formulación de conclusiones en forma oral y escrita. -Interés por iniciarse en la investigación de las relaciones causales de los diferentes procesos históricos. -Valoración por las formas democráticas de interacción social, demostrada a través de la participación en la vida escolar. JULIIO-AGOSTO-SEPTIEMBRE BLOQUE: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -La inmigración en la Argentina -Cambios políticos en la sociedad Argentina (1860-1930). -El Partido Autonomista Nacional. Los gobiernos conservadores . Los nuevos paridos políticos. -Procesamiento y registro de la información. -Síntesis de los rasgos culturales comunes a todos los pueblos. -Descripción de formas de gobierno. -Elaboración de hipótesis explicativas. -Comparación de opiniones diferentes . -Reconocimiento del proceso cultural a través del cual se ha configurado nuestra identidad nacional. -Interés por comprender y participar en la resolución de problemas sociales. OCTUBRE-NOVIEMBRE DICIEMBRE : se realizará un repaso para evaluaciones finales. 22
    • PROYECTOS DE CIENCIAS SOCIALES: 23 LOS PROYECTOS QUE SE LLEVARÁN A CABO DESDE EL ÁREA SE ENCUENTRAN ESCRITOS, EN EL FINAL DEL LIBRO QUE SE HA SELLECCIONADO PARA 5° “LOGONAUTAS 5”. ES UN LIBRO CON CONTENIDOS ACTUALES, SEGÚN REFORMAS CURRICULARES ESTABLECIDAS POR EL MEC. EN LOS ÚLTIMOS AÑOS. •PROYECTO Nº 1: «CUIDANDO MI ESPACIO, CUIDO TODO EL PLANETA» •PROYECTO Nº 2: “LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACÓN (TIC). •PROYECTO Nº 3: “EL RELIEVE DE LOS SANTATERESINOS- CREACIÓN DE BOMBAS EXTRACTORAS DE AGUA”
    • FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA 24
    • FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: 25 La Formación Etica y Ciudadana exige un trabajo permanente de elaboración crítica y activa realizada en el ámbito de un contexto social-cultural-histórico e ideológico. Educar desde la Formación Etica y ciudadana significa educar en los contenidos, en los valores éticos, planteando la perspectiva de una lógica integradora y de una epistemología compleja que perfile al hombre-persona cada día más humano, más solidario, más responsable, más comprometido, más eficiente y competente, que tome los problemas éticos y ciudadanos y los provistos por las distintas disciplinas con un tratamiento integrador, plural, y bien fundamentado. “Se trata de Saber Ser persona y sujeto social, SABER respetar y valorar a los otros, el orden constitucional y la vida democrática, SABER defender los derechos humanos y preservar el medio natural, SABER analizar los aspectos morales de la realidad y vivirlos para insertarse responsablemente en un mundo complejo y atravesando por transformaciones y crisis profundas”. Expectativas de logros del Ciclo: •Reconocer y asumir prácticamente los valores de la vida democrática. •Respetar y cumplir normas de convivencia social. •Cultivar al aprecio por la búsqueda de la verdad, la indagación y curiosidad. •Adquirir y practicar hábitos de higiene básica comprendiendo su importancia en la preservación de la salud. •Iniciarse en la reflexión crítica sobre los medios de comunicación social. Expectativas de logros del área y del grado: •Reafirmar los valores de la persona. •Respetar la diferencia de género •Desarrollar una conciencia ciudadana democrática que refuerce la participación dentro y fuera de la comunidad educativa.
    • SELECCIÓN DE CONTENIDOS 26
    • BLOQUE: PERSONA CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -El actuar de las personas. -Los roles del varón y la mujer en las diferentes culturas. -Formas de participación -Reconocimiento de valores -Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto. -Identificación de fines y acciones de grupos. -Valoración, respeto y defensa de la vida humana . -Autoestima, confianza y seguridad para asumir las limitaciones y posibilidades- -Tolerancia y respeto de lo diferente como expresión de seres únicos. -Asumir los valores de cooperación y solidaridad. -Valoración de la memoria colectiva . MARZO- ABRIL-MAYO BLOQUE: VALORES CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO SOCIAL. -LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN -LOA MEDIOS DE COMUNICACIÓN -RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA ACCIÓN RESPONSABLE. -BÚSQUEDA DE SOLUCIONES QUE PROPICIEN EL BIEN COMÚN. -Reflexión sobre el aporte de los medios masivos de comunicación. -PRÁCTICA DE LA TOLERANCIA Y EL RESPETO POR LO DIFERENTE COMO AFIRMACIÓN DE LA DIGNIDAD DE LA PERSONA. -INICIACIÓN EN LA VALORACIÓN CRÍTICA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. JUNIO-JULIO-AGOSTO BLOQUE: NORMAS CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO: -LOS DERECHOS HUMANOS DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL. -INDAGACIÓN DE SITUACIONES DE RESPETO Y VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS. -RESPETO Y VALORACIÓN CRÍTICA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL. -Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas de juego, deportes. SEPTIEMBRE-OCTUBRE- NOVIEMBRE Y DICIEMBRE 27
    • VALORES NORMAS VALORES PERSONA LA MEMORIA ILUMINA NUESTRO PRESENTE Y NOS PERMITE MIRAR EL FUTURO CON ESPERANZA CINE EN LA ESCUELA CINE 2013 TEMA: COOPERACIÓN HACETE AMIGO DE LOS VALORES LOD MEDIOS DE COMUNICACIÓN: “LA RADIO” LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA PROYECTOS DE FORMACIÓN ÉTICA: “El sistema educativo posibilitará la formación integral permanente del hombre y de la mujer, con Vocación nacional, proyecto regional y continental y visión universal, que se realicen como personas en las dimensiones cultural, social, estética ,ética y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de vida, libertad, bien, verdad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por decisión existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos responsables, protagónicos críticos, creadores transformadores de la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo .Defensores de las instituciones democráticas y del medio ambiente. OBSERVACIÓN: El desarrollo de los proyectos se encuentra plasmado en la carpeta de actividades. Se debe mencionar la importancia de llevar a cabo estos y otros proyectos que surjan en el transcurso de ciclo lectivo, ya que 6º es un curso que manifiesta problemas en su conducta, relaciones entre sus pares, agresiones verbales y en ocasiones física. 28
    • EVALUACIÓN : *CRITERIOS E INDICADORES EMPLEADOS EN CADA ÁREA 29
    • EVALUACIÓN 30
    • EVALUACIÓN: La evaluación se entiende desde una perspectiva formativa, por lo cuales globalizadora e integradora, con la intención de superar posturas que la reducen a una mera comprobación de conocimientos adquiridos. Por el contrario, se trata de un proceso continuo y complejo de valorización de las situaciones pedagógicas y de sus resultados para su comprensión y mejoramiento. Para ello se pueden identificar las siguientes fases atribuidas a la evaluación. 31 EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA ¿QUÉ EVALUAR? Los esquemas de conocimiento pertinentes para el Nuevo material o situación de aprendizaje Los progresos, dificultades, bloqueos, etc, que jalonan el proceso de aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados. ¿CUÁNDO EVALUAR? Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje Durante el proceso de aprendizaje Al término de una fase de aprendizaje ¿Cómo evaluar? Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al Nuevo material de aprendizaje. Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje. Registro de las observaciones en hojas de seguimiento. Interpretación de las observaciones. Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen utilización de los contenidos aprendidos.
    • CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN : “ LENGUA” 32
    • LENGUA:  1-PARTICIPAR EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN DEL AULA, RESPETANDO LAS NORMAS DEL INTERCAMBIO: GUARDAR EL TURNO DE PALABRA, ESCUCHAR, EXPONER CON CLARIDAD, ENTONAR ADECUADAMENTE. A) Seguir una situación de comunicación oral interviniendo con coherencia e interés. B) Dar opiniones y respetar las de los demás. C) Formular preguntas y pedir información. D) Responder preguntas sobre el tema de forma coherente. E) Saber hacer una crítica constructiva.  2- CAPTAR EL SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS ORALES DE USO HABITUAL, RECONOCIENDO LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. A) Reconocer la idea principal de un texto oral con sentido completo.  3- LOCALIZAR Y RECUPERAR INFORMACIÓN EXPLÍCITA Y REALIZAR INFERENCIAS DIRECTAS A PARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS Y DE LA IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS NO VERBALES QUE FACILITEN SU COMPRENSIÓN. A) Reconocer el tipo de texto al leerlo.  4- COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS DE USO ESCOLAR Y SOCIAL, INTERPRETANDO E INTEGRANDO LAS IDEAS PROPIAS CON LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS MISMOS, Y MOSTRAR LA COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA, PREVIA LECTURA SILENCIOSA, FAVORECIENDO EL HÁBITO LECTOR. A) Utilizar estrategias que permitan interpretar y comprender autónomamente los textos escritos. B) Adecuar las estrategias a la diferentes intenciones, según la finalidad de la lectura. 33
    • CONTINUACIÓN  5- REDACTAR, REESCRIBIR Y RESUMIR DIFERENTES TEXTOS SIGNIFICATIVOS EN SITUACIONES COTIDIANAS Y ESCOLARES, DE FORMA ORDENADA Y ADECUADA, UTILIZANDO LA PLANIFICACIÓN Y REVISIÓN DE LOS TEXTOS, CUIDANDO LAS NORMAS GRAMTICALES UY ORTOGRÁFICAS Y LOS ASPECTOS FORMALES, TANTO EN SOPORTE PAPEL COMO DIGITAL. A) Producir distintos tipos de textos. B) Conseguir en los escritos coherencia. C) Planificar un texto antes de escribirlo. D) Entender la importancia de utilizar en los escritos una ortografía correcta y esmerarse por conseguirla.  6- COMPRENDER Y UTILIZAR LA TERMINOLOGÍA GRAMATICAL Y LINGÜÍSTICA PROPIA DEL CICLO EN LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS. A) Descubrir la función de un sustantivo, un adjetivo, un verbo, un determinante, a través del análisis de textos leídos y así saber cómo utilizarlos en sus propios escritos.  7- RECURRIR AL DICCIONARIO PARA RESOLVER DUDAS, FIJAR LA ORTOGRAFÍA Y ENRIQUECER EL VOCABULARIO. A) Saber usar el diccionario y utilizarlo como recurso. 34
    • CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN : “CIENCIAS SOCIALES” 35
    • 1-RECONOCIMIENTO DE DATOS Y HECHOS: a) Reconocer datos y hechos para la cual se requiere un amplio y profundo manejo de información, sobre los contenidos enunciados en la selección anual. 2-RECONOCIMIENTO DE CONCEPTO: a) Reconocer conceptos para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de información sobre los contenidos enunciados en la selección enunciados. 3-INTERPETACIÓN Y EXPLORACIÓN: a) Extraer información implícita de fuentes complejas a partir de información que los alumnos poseen y relacionar y relacionar las variables involucradas sobre los contenidos enunciados. Inferir relaciones causales y secuencias. 4-ANÁLISIS DE SITUACIONES: a) Reconocer una secuencia de hechos, datos, conceptos o situaciones, a partir de saberes previos, sin información textual ni paratextual sobre los contenidos enunciados. b) Reconocer relaciones y/o seleccionar cursos de acción en una situación compleja sobre los contenidos seleccionados. 5) COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN a) Expresar definiciones, conceptos, relaciones y procesos de manera ordenada y jerarquizada con vocabulario específico del área sobre los contenidos enunciados. b)Expresar los contenidos adquiridos utilizando diferentes sistemas de símbolos. RECONOCIMIENTO DE VALORES: a)Reconocer valores para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de información, sobre los contenidos enunciados. 36
    • CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN: “FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA” 37
    • Evaluación- Formación Ética y Ciudadana Instrumentos Criterios  Observación grupal.  Postura crítica.  Participación en clase.  Registro completo de las actividades realizadas en clase.  Respete la opinión de los demás.  Logre confianza en sus propias posibilidades.  Tenga hábitos de trabajo cooperativo.  Respete el trabajo de los demás.  Respete y valore su trabajo.  Manifieste actitud de curiosidad e interés por los 38
    • ORGANISMO INTERNO: BIBLIOTECA 39
    • ORGANISMOS INTERNO BIBLIOTECA FUNDAMENTACION El docente es el encargado de iniciar el camino que conduce al alumno hacia el placer de la lectura, dando la oportunidad a los mismos de transitar una ruta con imágenes y palabras, disfrutando y dejando huellas. OBJETIVO Favorecer el contacto de los niños con el material bibliográfico, propiciando la libre expresión, la riqueza de vocabulario, el hábito por la lectura y la comprensión lectora. BENEFICIARIOS Los alumnos de la escuela Nº l84 RESPONSABLES Acosta, Nancy Modesto Ivana Menotti Marisa Vivas, Ana De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro, todos los demás son extensiones de su cuerpo…Solo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria. Jorge Luis Borges ACTIVIDADES •Organizar visitas a la biblioteca pública para que los niños se familiaricen con el espacio. •Realizar actividades conjuntas con la Biblioteca del Pueblo para el día del Libro •Familiarizar a los niños con obras literarias a través de la web. •Proponer a las docentes que lo crean conveniente, la creación de una biblioteca áulica para fomentar el gusto de la lectura en momentos libres o de recreo. 40
    • •Facilitar libros de lectura, revistas o diarios a los niños durante el recreo, organizándolos con niños responsables de cada grado EVALUACION Se tendrá en cuenta: •Compromiso de los niños con la lectura •Valoración de la biblioteca como espacio de recreación •Mejoramiento de la producción escrita de los alumnos •Cuidado y manejo de los libros 41
    • 42 PROYECTO LA VIDEOTECA ESCOLAR: FUNDAMENTACIÓN: El avance de la tecnología en el silo XXI, permite al docente y alumno transitar un camino más democrático, creativo, imaginario, significativo, innovador distinto al cotidiano aúlico solamente Posibilita aprender, comprender desde un lugar distinto al áulico. Es necesario una enseñanza que permita a los niños” deslindar con criterio el mundo imaginario y el mundo real”. La alfabetización audiovisual se fundamenta en la comprensión de que la actitud del espectador ante la pantalla es contemplativa, pero no pasiva. La utilización de videos y películas, es, desde siempre, un buen recurso, de utilidad para acercar a los niños a la realidad que los circunda y hacer de sus aprendizajes una experiencia más significativa. Hay que tener en cuenta que a los medios auxiliares más tradicionales como las láminas, los carteles, el pizarrón, las diapositivas, retroproyector, se ha incluido el video, DVD, computadora o cañón Como formas más dinámicas, prácticas, novedosas e impactantes para el uso de la escuela. Es usual escuchar el comentario de que los niños y los adolescentes pasan mucha y largas horas frente al televisor y la computadora, embelesados por esos recursos que los entretienen (película, juegos, series de televisión, música, mensajes de texto, correos electrónicos, facebook, , sitios de internet, buscadores, etc). La contracara es que la fascinación que ejercen estos medios hace que el alumno le dedique menos tiempo a la lectura y a la escritura, a los juegos al aire libre, a las exploraciones lúdicas y a la comunicación su familia y con sus pares DESDE LA ESCUELA, ¿ QUÉ PODEMOS HACER? Los maestros deben plantearse la posibilidad de usar estos recursos para enriquecer el mundo del niño. Los docentes deben encontrar la posibilidad de usar estos medios en el colegio y fuera del colegio. El maestro deberá contribuir a prever las experiencias que se deriven del uso o abuso que se haga de estos instrumentos. Como tarea fundamental el docente deberá articular las diferentes áreas , para que la implementación de este valioso recurso sea muy productivo., para que la educación este basada en calidad educativa y no solamente en cantidad. LA UTILIZACIÓN DE PELÍCULAS Y VIDEOS PERMITE… Desarrollar la capacidad de imaginación Fomentar juicio crítico y el espíritu reflexivo. Indagar en los saberes previos. Interrelacionar las distintas áreas curriculares. Detener la grabación y detener la imagen estática, sintetizar para volver a fijar la atención sobre algún aspecto incomprendido, recalcar el mensaje, volver a visualizar una secuencia. Ejercitar la lectura entre líneas. Descubrir lo que aparece en forma explícita e implícita. Intentar que el alumno aprenda a leer los datos y a descubrir el objetivo con que las imágenes fueron seleccionadas para comprender su finalidad. Trabajar en el aula con técnicas grupales como torbellino de ideas, pequeños grupos, dramatización, cuchicheo , mesa redonda, comisión de investigación, taller de retroalimentación circular.
    • 43 Utilizar técnicas didácticas que favorezcan al alumno en la orientación , para que lea y comprenda textos, para que registre y sintetice información, para que enfrente situaciones problemáticas y para que aprenda a leer las imágenes. Estas técnicas son guía de estudio, cuestionario, entrevista, fichaje, lectura de textos, lectura de gráficos, lectura de mapas, lectura de periódicos, toma de apuntes, elaboración de esquemas y resúmenes, elaboración de informes y resolución de problemas. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDEOTECA: Campaña de recolección de películas.: solicitando a los alumnos de los diferentes grados una o dos películas , que ya no usen, pero que estén en buenas condiciones. Luego de recopilar-juntar las películas-documentales, seleccionarlas por rubro. Armar el fichero según rubro y numeración Buscar un sector para la ubicación de la videoteca. Inauguración de la videoteca, para tal actividad se elegirá un nombre de manera democrática, a través del voto de los alumnos . Exposición en el pizarrón de carteleras-, de una lista de películas sugeridas: - El niño de Marte - Vete y vive - Annie - Madres e hijos - Z!O - La pequeña pícara - La pequeña Lola - Casa de los Babys - Cuando ella me encontró - Corazones rasados / instintos maternal - Secretos y mentiras - Casi una familia - Inteligencia artificial - Stuart Little - Bella - Yo soy Sam - Estación central de Brasil - Oliver Twist - Poderosa Afrodita - Mi nuevo hogar: un sueño posible - Bernardo y Bianca - Tarzán - Los coristas - Matilda - Una casa patas para arriba - Tierra de osos - El Príncipe de Central Park - Amanecer de un sueño - Mi villano favorito - La familia del futuro - - El libro de la selva - Un sueño posible
    • 44 - Nordeste - Amor de madre - Sin reservas - La era de hielo 2 - Ser dino de ser - El curioso caso de Benjamín Button - La joven vida de Juno - Las normas - La flor del mal - La verguenza - Descubriendo a los Robinsons - Cambios de planes - Un papá genial - Documentales referidos a fechas patrias, efemérides ambientales, recordatorios importantes, documentales del pueblo (fiesta, obras de teatro, actos escolares, filmaciones varias). TIEMPO: Durante el mes de Mayo. INTERANTES DEL PROYECTOS: - Organismo interno/ biblioteca
    • ACCIÓN SOCIAL 45
    • OBJETIVOS: Mantener contacto permanente con el hogar a fin de lograr que el Aprendizaje sea resultado de la labros conjunta y reflexiva. 46 CURSO DE ACCIÓN TEMARIO OPORTUNIDAD EVALUACIÓN FINAL Reuniones de padres Según la oportunidad- Enfoque del Aprendizaje Al comienzo del ciclo lectivo Entrevistas y citaciones Participación familiar en el que hacer educativo Tres reuniones anuales como mínimo Visitas domiciliarias Progresos y problemas que puedan presentarse en rendimiento y conducta Todos los cursos de acción se producirán cuando la oportunidad lo requiera Presentaciones espontáneas Inasistencias. El cuaderno de comunicaciones., normas escolares, documentación de los alumnos, higiene de los niños, cooperadora .
    • ACTOS ESCOLARES Y CARTELERA 47
    • PREVIA A LA FIESTA DURANTE APRENDIZAJE DESPUÉS A LS FIESTA CREATIVIDAD RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA ANUAL CONCEPTUALES SE SELECCIONAN CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES SELECCIONE LOS ESPACIOS INFORMACIÓN Y REFLEXIONAR Y ESTRATEGIAS. SOBRE SUS CONOCIMIENTOS HISTÓRICOS PENSADAS COMO MITOS BÚSQUEDA DE UNA NACIÓN CONSERVA UNA ESTRUCTURA QUE INCLUYE PASADO PPRESENTE FUTURO ACTOS ESCOLARES ACCIONES CREA UN ÁMBITO PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL ESCUELA EFEMÉRIDE “LAS FECHAS HISTÓRICAS FUERON ESCRITAS CON TIZA EN LA MEMORIA DEL HOMBRE, Y AL PRIMER SACUDON SE BORRARON. ÉL CONSERVA SOLAMENTE LOS RECURSOS DE SUS EMOCIONES”. RAÚL SCALABRINI ORTIZ 48
    • ACTO A CARGO :  11 DE SEPTIEMBRE «DÍA DEL MAESTRO» CARTELERAS A CARGO:  SEMANA DEL 01/04 AL 05/04  SEMANA DEL 05/08 AL 09/08  SEMANA DEL 18/11 AL 22/11 49
    • EXCURSIONES: 50
    • 2 DÍAS A SANTA FE – CAYASTÁ MES PROBABLE DEL VIAJE- OCTUBRE 51