La celebración pedagógica como eje

La celebracion
pedagogica como
elemento
aglutinador de un
colegio rural
Programación anual curso 2015-16
Resumen de actividades del Plan de Celebraciones Pedagógicas del CRA Extremadura

ÍNDICE
Aglutinar........................................................................................................................................ 2
El punto de arranque .................................................................................................................... 3
Preservar las tradiciones: fiesta de la Chaquetía.......................................................................... 5
Desarrollar los valores: fiesta de Navidad................................................................................... 16
Recrear la fantasía: la fiesta de Carnaval .................................................................................... 28
Valorar el entorno: Día del centro a vista de pájaro................................................................... 50
Y compartir.................................................................................................................................. 57

Aglutinar
No es la primera vez que desde este colegio escribimos sobre la celebración pedagógica. Ya en
el curso 2009 presentamos a los premios García Verdejo este plan anual que consideramos una
herramienta aglutinadora especialmente en los agrupamientos de colegios rurales
denominados CRA, pero que se puede llevar a cabo con el mismo objetivo en cualquier centro.
Y digo especialmente en los centros rurales por la dispersión geográfica de los distritos que lo
componen, que hace que a veces sea difícil abordar el concepto de “agrupamiento” por las
siguientes razones:
 Cada pueblo tiene su propia idiosincrasia.
 El alumnado no se ve a diario como en un centro ordinario.
 Cada grupo clase tiene una configuración diferente en función de la población
 Las fiestas locales y patronales no coinciden, como no coinciden las tradiciones
asociadas a ellas
 Las convocatorias a reuniones generales de padres no tienen gran seguimiento en los
distritos cuando se convocan en el núcleo de cabecera
 Los problemas de un distrito parecen ajenos a las familias del resto de distritos
 El profesorado está así mismo separado físicamente y otra parte es itinerante, lo que
dificulta la coordinación y el intercambio
Estos son algunos de los problemas de los CRA relacionados con el tema que nos ocupa,
aunque podría alargar la lista con muchos otros pero ahora no toca hablar de ellos. Y es que
los centros rurales agrupados nacieron como una forma organizativa para evitar el desarraigo
del alumnado desde las bases de calidad y prestigio homologables a cualquier otro centro, de
forma que se garantizara la igualdad de oportunidades en el mundo rural, aunque quizás
cuando se pensaron no se cayó en la cuenta de las dificultades mencionadas arriba. Pero
nosotros, firmes defensores de la educación rural como sinónimo de calidad, somos capaces
de encontrar una lista de ventajas que contrarreste la de dificultades, pero en todo caso, ahí
están, y suponen un reto que asumimos curso tras curso con convicción y entusiasmo. De ahí
nace una propuesta que tiene todos los tintes para minimizar el listado expuesto
anteriormente, y esa propuesta se llama Plan de Celebraciones Pedagógicas del CRA
Extremadura.
No en vano nuestro proyecto educativo recoge entre sus objetivos, el “Tomar conciencia de la
pertenencia a un mismo centro y mitigar los efectos de la dispersión y el carácter itinerante”.
Es por tanto un aspecto fundamental que impregna todas nuestras actuaciones, toda la
programación. Este plan de celebraciones nos da la oportunidad de hacer efectivo este
objetivo de centro a través de una programación que vertebra cada curso desde hace muchos
años y que se ha ido limando y perfeccionando con el tiempo fruto de una programación
consensuada, una coordinación sistemática y una evaluación exhaustiva.
Veamos ahora cómo…

El punto de arranque
Cuando a primeros de curso nos reunimos en claustro para abordar nuestra PGA trazamos un
esquema de los ejes pedagógicos en torno a los que pueden girar las celebraciones. Nos
referimos a cuatro festividades: Chaquetía, Navidad, Carnaval y Día del Centro. Son los días en
que reunimos a nuestro alumnado en un mismo distrito, de forma rotatoria cada curso; así
tienen la oportunidad de convivir, de conocerse, de estrechar lazos. El distrito en que se
celebre la fiesta será el anfitrión, pero todo se habrá hecho pensado, consensuado y
programado conjuntamente. El esquema a seguir en cada celebración será el siguiente:
 El claustro decide la temática o eje pedagógico a principios de curso.
 Un mes antes de la celebración se concretan las actividades y se pone en marcha la
programación.
 El equipo directivo se reúne con una representación de las familias de cada distrito, le
da a conocer el eje pedagógico y se programa la parte de convivencia con desayuno
compartido que elaboran las familias.
 Los equipos de ciclo trabajan en las actividades que le corresponden por distritos y/o
curso y envían al equipo de celebraciones pedagógicas ideas o formas de concretar su
participación.
 El citado equipo elabora el proyecto, incluyendo actividades, reparto de grupos,
horarios, presupuesto…
 El equipo directivo contacta con ayuntamientos, entidades, personas o grupos que
vayan a colaborar en las actividades, así como la organización de los traslados en ese
día.
 Equipo directivo y equipo de celebraciones pedagógicas se coordinan durante el
proceso de elaboración del proyecto.
 El distrito anfitrión prepara presentaciones, estudia los espacios para el desarrollo de
las actividades, equipo de sonido en su caso…
 Una semana antes se reúne el claustro para conocer los detalles del proyecto, la
participación de los distritos, el reparto de los tiempos, las agrupaciones del alumnado,
la preparación de materiales que se precisan y la elaboración de elementos para la
ambientación de los espacios.
 Se organizan las tardes para asegurar la vigilancia del centro y establecer el grupo de
maestros que deberá estar la víspera en el distrito para dejar preparado todo para el
día siguiente: decoración, medidas de seguridad, espacios que se van a precisar…
 Una vez terminada la actividad el claustro se reúne en los días siguientes para hacer la
evaluación de la jornada.
 La siguiente reunión con las familias se abrirá con la evaluación de la actividad
anterior.

El equipo de celebraciones pedagógicas suele ser invariable gracias a la estabilidad de la
plantilla del centro. Esto nos facilita mucho la tarea de programar cada proyecto, y en cada
uno se pone un entusiasmo nuevo y… sin mirar el reloj.
Los objetivos que nos propusimos cuando establecimos un Plan de Celebraciones Pedagógicas
para nuestro centro son los siguientes:
 Promover el conocimiento y las relaciones personales entre los alumnos de todos los
distritos dado que con anterioridad, aun compartiendo el mismo colegio, cuando
pasaban a la educación secundaria, eran prácticamente extraños entre sí.
 Favorecer el sentimiento de pertenencia a un grupo escolar de referencia, aun
respetando el de pertenencia a un grupo social como es el de la propia localidad de
origen.
 Encontrar en esas actividades un elemento fundamental en la transmisión de valores,
conocimientos, actitudes, manifestaciones culturales...
 Poner en común la riqueza cultural y humana de cada localidad a la vez que nutrirse de
las experiencias del resto de las localidades.
 Fomentar no sólo las relaciones entre los alumnos de cada localidad, sino además, las
de los propios padres que ven en estas celebraciones-convivencias una oportunidad
ideal de conocimiento mutuo que difícilmente sería posible sin estas actividades.
 Favorecer la relación del propio centro con todas aquellas asociaciones y organismos
que se implican para el buen desarrollo de estas jornadas.
Os contamos ahora qué hemos hecho este curso 2015-2016.

Preservar las tradiciones: fiesta de la
Chaquetía
Ante la invasión foránea que celebra el recuerdo a los difuntos desde una perspectiva ajena a
nuestra tradición cultural, y cuya manifestación más elocuente es el llamado Halloween,
nuestra opción es la recuperación de la “Chaquetía”, o fiesta de los “Tosantos”. Esta fiesta que
hunde sus raíces en el tiempo pasaba antaño por degustar castañas, nueces, granadas y otros
frutos del otoño en el campo con familia y amigos mientras los niños se divertían con juegos
populares, que hoy caen en el olvido y que, sin embargo, tanto nos divirtieron. Eran formas
espontáneas de esparcimiento y recreo donde la creatividad y la participación de todos estaba
asegurada, sin nada de por medio más que el propio cuerpo y que se transmitían de
generación en generación. Era la convivencia entre generaciones en un entorno natural.
Hablamos de un patrimonio cultural inmaterial, un patrimonio frágil que estamos obligados a
conservar y transmitir para que no se pierdan nuestras tradiciones y que supone una riqueza
social y cultural que nos integra, que nos representa y que contribuye a hacer comunidad.
¿Qué mejor que recrear una verbena popular de antaño para materializar la idea anterior? La
idea fue inmediatamente acogida por todo el claustro con entusiasmo. Era la mecha que
prendió una bomba de ideas. ¡Manos a la obra!
Lo primero: los contactos. Gente que pudiera y quisiera colaborar, un aspecto realmente más
fácil de gestionar de lo que pensábamos, pues a las propuestas del claustro se añadieron las de
los miembros de la AMPA.
En segundo lugar: el Ayuntamiento de La Lapa nos dio todas las facilidades para disponer de
espacios abiertos, instalaciones, cierres de tráfico…
Lo tercero: elaboramos el proyecto.

Competencias
clave
 CCL
 CMCT
 CPAA
 CSCV
 SIEE
 CEC
Producto final
 Reto: conocer y valorar productos, juegos y festejos tradicionales que forman parte del folklore
extremeño.
 Y esto lo haremos: celebrando una verbena popular a la antigua usanza con talleres de juego,
artesanos, música popular, exposición de utensilios y herramientas antiguos y puntos de
degustación de productos autóctonos de temporada.
Indicadores de evaluación
 Investigación previa a la jornada
 Comprensión y valoración de tradiciones
 Recuperación de juegos tradicionales
 Respeto y observación de normas durante el
desarrollo de juegos de equipo
 Idoneidad de los espacios y los tiempos
 Adecuación de los recursos materiales utilizados
 Recursos humanos: participación externa
 Calidad del producto obtenido
 Grado de implicación de las familias
 Propuestas para la atención a la diversidad
 Clima de convivencia de la comunidad educativa
 Funcionamientos de las líneas de coordinación
horizontal y vertical
Métodos de evaluación
 Observación directa
 Producto obtenido
 Convivencia
 Recogida de información mediante la colaboración del propio alumnado en
cuanto a su propio análisis de la jornada
 Puesta en común en Claustro
 Puesta en común con la representación de AMPA
Objetivos específicos
 Recuperar juegos tradicionales de corro y de grupo
 Aprender retahílas y cuentos populares
 Reciclar materiales para el juego individual y en equipo
 Respetar las normas en los juegos de equipo
 Comprender y valorar las tradiciones populares
 Participar del folklore extremeño
 Aprender procesos de producción artesanal
 Degustar productos autóctonos propios de la estación
 Convivir en un clima de participación y festejo

Tareas y actividades
 Decoración de materiales de reciclaje para el juego posterior
 Taller de juegos populares con materiales reciclados: circuitos de chapas,
fútbol-chapa, circuitos de habilidad con zancos
 Juegos de corro, retahílas
 Cuentacuentos a cargo de abuelos/abuelas
 Visita a la exposición etnográfica
 Rincones de juegos tradicionales: caseta de tiro, la rana, la cuerda,
diabolos, rayuela, peonza, plataforma rodante
 Cancionero popular extremeño con el grupo de folclore
 Degustación de productos: castañas asadas, granadas, nueces,
barquillos…
 Rincones de exhibición de artesanos: encaje de bolillos, queso artesano,
manualidades con corcho y junco, bordados
Recursos
 Materiales de reciclaje aportados por el alumnado: latas, chapas, cuerdas…
 Materiales reciclados para la caseta de tiro
 Materiales aportados por el centro: tijeras, pegamento, papel, ceras…
 Materiales de juego tradicional aportados por el centro y el alumnado: peonzas, juego de la
rana, cuerdas, aros, diabolos…
 Autobús para traslados de distritos costeado por el centro
 Colaboradores externos en la verbena popular: rondalla, artesanos
 Expositores, mesas, sillas: colegio y Ayuntamiento
 Frutos para la degustación recogidos en el centro aportados por el alumnado
 Desayuno a cargo del AMPA
 Instrumentos, aperos y utensilios para el pequeño museo aportados por las familias
Agrupamientos
 Grupo 1: Infantil y 1º (33 alumnos)
 Grupo 2: 2º, 3º y 4º (36 alumnos)
 Grupo 3: 5º y 6º (29 alumnos)
Organización y espacios
 Grupo 1: zona del colegio patio de infantil con sus tutores
 Grupos 2 y 3: zona del colegio pista con sus tutores
 Cuentacuentos: porche del colegio
 Verbena popular: plaza del pueblo con colaboradores
 Zona de juegos populares: calles adyacentes con padres/madres
 Maestras de PT y AL y refuerzos en los grupos con ACNEE
 Medidas de seguridad: a cargo del Ayuntamiento de La Lapa
 Grupos en rotación por los distintos espacios
 Traslados en autobús cada grupo con su tutor
 Maestros sin tutorías en la comisión de recibimiento
 Distribución de talleres, tiempos y actividades previas a la jornada

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES, MATERIALES Y ESPACIOS:
Prácticamente la totalidad de la jornada se puede agrupar en dos grandes bloques: el primer
bloque corresponde a los talleres y juegos propios de esta época del año. Aquí los alumnos
emplearán materiales de reciclaje para confeccionar el juego en sí mismo. El segundo bloque
supondrá la actividad de convivencia propiamente dicha. Se trata de la escenificación de una
verbena popular donde los alumnos disfrutarán con juegos antiguos, rondallas musicales,
grupos de artesanos que elaborarán sus productos en directo, o conocerán oficios y objetos
que un día supusieron el quehacer diario y hoy han pasado a un plano casi expositivo
podríamos decir.
En el diseño del programa y cada una de las actividades que lo componen han participado
todos los docentes en colaboración con las AMPA, voluntarios, artesanos, músicos, etc., han
colaborado estrechamente entre ellos y con el centro para hacer posible un día especial de
convivencia en nuestra comunidad educativa.
Se han tenido en cuenta los alumnos con necesidades educativas, reforzando los grupos con
maestros de apoyo, así como aquel alumnado que sufre algún tipo de alergia: intolerancia a la
lactosa o alergia a frutos secos, para los que se ha proyectado una alternativa en el desayuno y
la degustación.
1.- TALLERES Y JUEGOS POPULARES:
Su presentación y difusión a nuestros alumnos, así como la salvaguarda de los mismos supone
el eje sobre el que gira esta festividad. Son juegos de épocas pasadas, muchos de ellos
desconocidos por gran parte de nuestros alumnos. Por supuesto se trata de conseguir el juego
con elementos reciclados propios del entorno próximo del alumno. Dichos materiales se
recogen en los días previos en cada distrito traídos por el alumnado.
 ALUMNOS DE INFANTIL Y 1º DE PRIMARIA:
Para este grupo de alumnos las maestras de Infantil han pensado en hacer decoración de
chapas de botellas con las que posteriormente se jugará a seguir laberintos, retahílas
lingüísticas, así como juegos de corro y juegos de manos. Lugar: patio del colegio.
 ALUMNOS DE 2º A 6º CURSO:
Los juegos con zancos y chapas ocuparán el período de juegos y talleres de este grupo de
alumnos. Las chapas serán decoradas a modo de “camisetas” donde cada alumno diseñará su
propio equipo. También en la primera parte de esta actividad los alumnos crearán un par de
zancos elaborados con latas a las que previamente se colocarán unas cuerdas y se decorarán a
gusto de cada uno.
La segunda parte de la actividad consistirá en el juego propiamente dicho con los elementos
que se elaboraron y decoraron con anterioridad, con itinerarios y obstáculos.

2.- LA VERBENA DE LA CHAQUETÍA (AMBIENTACIÓN):
Es, sin duda, la actividad que causa más expectación entre la comunidad. Como si de una
instantánea de décadas pasadas se tratase, volverán a las calles de la localidad la verbena
matinal en la que compartían espacio el popular barquillero; las artesanas del bolillo y la
costura; el aguador y la tabernera que saciaban la sed de los allí presentes; las castañeras con
sus fogones dando olor a la plaza; la rondalla que animaba con sus músicas populares; y un
sinfín de artesanos y actores que llenaban los pueblos en días de asueto.
El alumnado junto con los maestros asignados harán un recorrido por cada uno de los
rincones, participando activamente de la actividad: haciendo queso, encaje de bolillos, tirando
en la caseta, etc…
A continuación mostramos las personas que van a formar parte de dicha ambientación,
padres, madres y colaboradores voluntarios de los cuatro distritos, y los distintos puntos en los
que se van a colocar. Entre paréntesis un número asigna la colocación a modo de leyenda
interpretativa del mapa de ubicación:
 (1) Rincón de las costureras
 (2) Bolillos y bordados
 (3) Rincón de la Tabernera
 (4) Aguadoras que van paseando, por lo que no tienen espacio asignado.
 (5) Rincón de la Castañera
 (6) Globeras
 (7) Barquilleros
 (8) Carro de los frutos secos: almendras, nueces, granadas, higos... (cada niño el día
anterior aportará dos productos propios de esta época para completar el carro)
 (9) Rondalla musical a cargo de la Agrupación musical de Valverde de Burguillos
 (10) Cuentacuentos a cargo de los abuelos
 (11) Quesería artesana
 (12) Rincón de la artesanía y museo etnográfico
 (13) Caseta de tiro (pelotas de trapo y botellas de plástico)
 (14) Rincón de canicas, diabolo, aro, etc.
 (15) Espacio de lanzamiento en plataformas rodantes
 (16) Rincón de lanzamiento de fichas a la rana
Ubicación de la verbena: Plaza del colegio y aledaños.
Notas de interés: con el fin de garantizar la seguridad de la jornada, las calles cercanas que
desembocan en la plaza, serán restringidas a los vehículos, dejando por tanto un espacio
peatonal.
Los quesos han sido elaborados con leche de cabras que cuentan con verificación veterinaria
de la granja de una familia de Atalaya, y que han donado generosamente.
Los bocadillos del desayuno compartido han sido costeados y elaborados por las AMPA de los
cuatro distritos.

GALERÍA FOTOGRÁFICA:
Un alumno ayuda a Lorenzo que se muestra muy divertido con sus zancos. En la siguiente
imagen algunos chicos abren agujeros a sus zancos para pasar las cuerdas y los decoran ante la
atenta vigilancia del maestro Paco.
Los peques juegan con las chapas siguiendo los itinerarios. En la siguiente imagen, aspecto del
patio del cole durante los talleres de zancos y chapas.

Chicos y chicas visten con trajes típicos de la época y los peques se divierten con juegos de
retahílas, juegos de manos, etc.
La “chatamerenguela” Los abuelos esperan a su pequeño público
Un artesano nos enseña lo que sabe hacer con el corcho, palos y paja, mientras en otro punto
está todo preparado para enseñarnos a hacer encaje de bolillos.

Leyre muy atenta aprende a hacer encaje de bolillos
Los castañeros no paran de asar y nos van poniendo las castañas calentitas en cucuruchos de
papel previamente preparados.

Un pequeño museo de enseres elaborados artesanalmente que nos han aportado las familias.
Un mostrador nos invita a degustar los productos del otoño, y en la rondalla, que nos ameniza
la jornada con el folclore de nuestra tierra, encontramos a antiguos alumnos y maestros de
nuestro CRA.
Un rico queso de cabra elaborado por una quesera de Atalaya

Se divierten con el diabolo los niños… y las madres
También con la comba y las canicas
Y las barquilleras con sus barquillos de canela en la típica cesta
¡UN DÍA EXTRAORDINARIO!

Desarrollar los valores: fiesta de
Navidad
Los valores: esos elementos transversales de los que tanto se habla en las fechas navideñas
pero que a menudo se concretan tan solo en buenas intenciones. La Navidad es una fecha
propicia por tanto para abordarlos de manera decidida, y especialmente aquellos que quedan
desdibujados por el consumismo. Son oportunos, pues, los valores de colaboración y
solidaridad, pero también tienen cabida aquellos que abordan el concepto de igualdad en un
medio en el que los roles tradicionales de hombres y mujeres están muy marcados. Todo ello
alrededor del juguete como eje vertebrador.
Para los más pequeños, compartir un juguete supone un verdadero acto de generosidad, por
tanto aprovechamos la campaña de recogida de juguetes de Cruz Roja para solicitar una
recogida de juguetes en el centro y luego hacer entrega a la asociación de un buen montón de
los mismos, reflexionando a la vez con nuestros alumnos que para otros niños es una ilusión
recibir aquello que nosotros desechamos.
Para los medianos, el juego cooperativo contribuye a sentirse grupo desterrando la
competición y el individualismo. Como grupo podemos conseguir más cosas, es el germen del
asociacionismo, del trabajo en equipo, ingredientes necesarios para contribuir a la mejora de
la sociedad.
Para los más mayores es el momento de reflexionar sobre el uso sexista que se hace de los
juguetes, porque ellos son el futuro más inmediato y pueden contribuir a hacer un mundo más
justo y más igualitario.
Para todas las edades es una buena idea elaborar juegos y juguetes con material reciclado, y
esto nos hace descubrir que no siempre el juguete más caro es el más divertido, a veces
incluso el menos interactivo porque impide la creatividad, la imaginación, el juego cooperativo.
Así, después de trazar las líneas generales del proyecto en claustro comenzamos los contactos:
 Cruz Roja de Zafra
 Oficina de igualdad de la Mancomunidad Zafra- río Bodión
 Ayuntamiento de Alconera
 AMPA
Como cada vez, todos pusieron a nuestra disposición los medios necesarios, trabajando
conjuntamente para pasar una jornada agradable y de convivencia. En resumen, hacer
comunidad.
Y esto es lo que nos salió.

Competencias clave
 CCL
 CMCT
 CPAA
 CSCV
 SIEE
 CEC
Producto final
 Reto: reflexionar y sensibilizar hacia la práctica de valores de igualdad, solidaridad y cooperación.
 Y esto lo haremos: celebrando una jornada con charlas, talleres y juegos en colaboración con
personas y entidades vinculadas a labores sociales.
 Trabajo previo a la jornada
 Análisis de los roles masculino y femenino a través
de los mass media y productos culturales
 Conclusiones sobre juegos y juguetes sexistas
 Comprensión y valoración del voluntariado
 Trabajo cooperativo: aportación al grupo
 Fabricación de un producto en equipo
 Participación activa en la campaña solidaria
 Participación en actividades con espíritu colaborativo
 Selección de actividades en función de la intención
 Adecuación de los recursos materiales utilizados
 Recursos humanos: participación externa
 Calidad del producto obtenido
 Adecuación de las propuestas para la diversidad
 Convivencia
 Reflexionar sobre comportamientos que perpetúan desigualdades entre los sexos
 Analizar productos culturales que marcan los roles tradicionales
 Proponer productos culturales desde la perspectiva de género
 Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo
 Organizar el trabajo de forma cooperativa
 Valorar los logros fruto del trabajo en equipo
 Practicar la solidaridad y participar activamente en la campaña solidaria navideña
 Conocer el trabajo del voluntariado y fomentar la sensibilización
 Compartir una jornada de aprendizajes y convivencia para toda la comunidad educativa

 Decoración de botellas y construcción de un bólido
 Construcción en equipo de una estructura con diversos materiales
 Taller de juegos y juguetes no sexistas
 Construcción de un caballito de cartón con ayuda de familias
 Carrera solidaria de caballitos
 Envolver como un regalo para otro niño/a los juguetes para entregar a Cruz
Roja
 Juegos cooperativos psicomotrices
 Donación de juguetes a voluntarios de Cruz Roja para la campaña
 Entrega de premios para el concurso de fotos “El otoño en el CRA”
 Canción conjunta de toda la comunidad educativa de un villancico
extremeño
Recursos
 Materiales de reciclaje aportados por el alumnado: botellas, palos, hilo, pajitas…
 Materiales de psicomotricidad
 Materiales aportados por el centro: tijeras, pegamento, papel, ceras…
 Materiales para el taller de juguetes no sexistas
 Colaboradores externos en la verbena popular: técnico de la oficina de Igualdad de la
Mancomunidad, voluntarios de Cruz Roja
 Recursos humanos: familias colaboradoras en los talleres
Agrupamientos
 Grupo 1: Infantil (27 alumnos)
 Aulas del colegio para los talleres
 Polideportivo municipal para las actividades de juegos cooperativos
 Casa de la cultura de Alconera
 Patio del colegio para la carrera de caballitos
 Grupos 2 y 3 en rotación en actividades
 Distribución de talleres, tiempos y actividades previas a la jornada

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES, RECURSOS, ESPACIOS Y
TIEMPOS
Para esta edición que ahora nos ocupa, hemos dividido la jornada en tres grandes bloques de
actividades:
1. PRIMER BLOQUE: Colegio. De 10:00 a 11:00
 Infantil: Taller de juguetes “El caballito de palo”: (25 alumnos-as para trabajar en
grupos de seis). Se necesitará la colaboración de algunas madres o padres y
elaboraremos un caballo de palo con la cabeza de cartulina y la cola de lana.
Materiales: cartulinas blancas, tijeras, molde de la cabeza en A3, ceras y pegamentos, y
un palo de madera.
 1º y 2º: Taller Aula de juegos no sexistas. Colabora la Oficina de Igualdad de la
Mancomunidad. ¿POR QUÉ ELEGIR JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS?
1. Con el juego y los juguetes aprendemos sobre el mundo. Los juguetes que nos
venden tienen género.
2. Jugamos a imitar lo que vemos. Asimilación de los roles y estereotipos de género
a través del juego.
3. Juguemos para fomentar la igualdad. Algunas alternativas a los juguetes que nos
propone el mercado.
4. ¿Qué debemos preguntarnos antes de elegir un juguete?
DESARROLLO:
 Vamos a pensar en silencio acerca de los juguetes con los que más he jugado
este año. ¿Cuáles son los que más me divierten?

 ¿Nos gustan a los niños los juguetes que las revistas/anuncios ofrecen para
niñas? ¿Cuáles son?
 ¿Nos gustan a las niñas los juguetes que las revistas/anuncios ofrecen para
niños? ¿Cuáles son?
 ¿Practico juegos en los que jugamos niñas y niños? ¿Cuáles son?
 ¿Conocemos algún juego al que podemos jugar sin juguetes?
 Desmontando tópicos sobre la elección de los juegos y juguetes para chicos
chicas:
o Los niños prefieren juegos de actividad porque son “más brutos”
o Para los niños es menos natural realizar los llamados “juegos de niñas”
o Las niñas sienten menos interés por los llamados “juegos de niños"
o "Las niñas son menos ágiles que los niños"......
 3º y 4º: Juegos cooperativos.
DESARROLLO:
“Cruzar el lago”
Material: ladrillos de plástico, aros, pelotas, paracaídas.
Se forman grupos de tres o cuatro alumnos. Se les cuentan que están delante de un
lago lleno de pirañas, cocodrilos y miles de bichos que se los comerán si pisan el suelo.
Deben cruzar el lago de una orilla a otra con la única ayuda de 5 piedras (ladrillos) que
pueden pisar y mover pero no desplazarse dentro de ellas. En el momento en que una

persona toca con los dos pies en el lago todo el grupo debe comenzar en la primera
orilla.
“La torre”
Construir entre toda la clase la torre más alta posible sin que se caiga con los ladrillos
de psicomotricidad.
“Aros musicales”
Colocamos en el suelo un aro por niño. Todos bailan al son de una música alegre.
Cuando paramos la música todos se meten dentro de un aro. Lo volvemos a repetir
pero esta vez con un aro menos. Seguimos así sucesivamente de manera que cada vez
habrá menos aros y por tanto cada vez habrá más personas dentro de cada uno.
“Dentro del aro”
Se hacen grupos, el objetivo es pasar al otro extremo de la pista, primero dos en el aro,
van de un lado a otro, uno de ellos vuelve a por otro compañero, y así hasta que
finalicen. Luego el transporte se hace de dos en dos, y así van sumando niños dentro
del aro.
“Siameses del balón”
Por parejas, trasladar una pelota de un sitio a otro, con distintas partes del cuerpo:
frente, espalda, pecho.... Luego por tríos, luego de cuatro en cuatro.
“Paracaídas”
Todos los alumnos agarran un extremo del paracaídas. Cuando decimos ATRÁS, lo
estiramos, cuando decimos ADELANTE nos juntamos todos en el centro.
“La fábrica del viento”
Podemos fabricar viento si agitamos la tela durante un buen rato, incluso, si estamos
con fuerza, podemos agitarla a la vez que saltamos.
“Tierra, mar y aire”
Agarramos por los bordes el paracaídas y estiramos la tela al completo. Hacemos un
corro muy grande. Decimos MAR para agitar el paracaídas al ras del suelo, TIERRA para
agitarlo a la altura de la cintura, AIRE para agitarlo a la altura de los hombros.
“El túnel”
La mitad de la clase agarra el paracaídas por los lados y lo levanta sujetándolo a la
altura de los hombros, luego a la altura de la cintura, a la altura de las rodillas, y el
resto debe pasar por debajo.

“El patio de mi casa”
Se agarran del paracaídas y nos movemos en círculo cantando las canciones.
“La carpa”
Se eleva el paracaídas por encima de la cabeza, por detrás de la espalda, detrás de las
rodillas y nos sentamos pillando su borde por el interior. Quedamos todos dentro de la
carpa y podemos hacer muchas cosas en su interior, contar chistes, cambiamos el sitio,
cantar,....
“La bicicleta”
Estirando la tela nos sentamos en el suelo. Nos tapamos las piernas. Nos tumbamos y
nos tapamos todo menos la cabeza. A partir de esta postura podemos elevar las
piernas y hacer la bicicleta.
“El ratón y el gato”
Todos agarran el paracaídas a ras del suelo. Un alumno hace de ratón y se mete debajo
del paracaídas. Otro, hace de gato y se coloca encima del paracaídas. El gato, a gatas y
mediante el tacto, tiene que atrapar al ratón. El reto agita el paracaídas para dificultar
la acción del gato. El ratón, también a gatas, se mueve por dentro del paracaídas para
despistar al gato.
“Traslado”
Se colocan varios objetos en un extremo de la pista, deben con el paracaídas llevarlos
de uno en uno al otro extremo
“Pelota al aire”
De pie, agarrados del paracaídas, ponemos un balón encima y agitamos la tela para
que se mueva y se eleve. Podemos hacerlo con diferentes tipos de balones. Se
complica ampliando el número de balones.

 5º y 6º: Juegos cooperativos: construir una estructura.
MATERIAL: Espaguetis, cinta adhesiva, hilos y tijeras.
DESARROLLO.- Formar seis equipos de cinco alumnos cada uno. A cada equipo se le da
el mismo material con el que deben hacer la construcción (estructura) más alta
posible. Gana el grupo que construya la estructura más alta y aguante sin caerse y sin
ayuda al menos dos minutos.
2. SEGUNDO BLOQUE. Colegio. De 11:30 a 12:30 horas
 Infantil: “Carrera de caballos solidaria”
o Pediremos a los niños que traigan un juguete de casa en buen estado, no
necesariamente nuevo que le guste menos o que ya no jueguen con él.
o La actividad consistirá en preparar el juguete, envolverlo y decorar el paquete
o la cajita para que otro niño lo reciba como regalo.
o Carrera solidaria de caballos. Se hará un circuito en el patio recorriendo
diferentes tramos establecidos hasta llegar a los juguetes preparados y
envueltos que guardarán en una caja grande.
o Entrega a Cruz Roja de los juguetes recogidos.
Materiales: papel de envolver regalos, cinta adhesiva, pegamento, caja grande,
rotuladores, etiquetas y cinta de diferentes colores. Material de psicomotricidad.

 1º y 2º: Juegos cooperativos: (rotación de actividad)
 3º y 4º: Taller Aula de Igualdad: (rotación de actividad)
 5º y 6º: Elaboración de un bólido.
Materiales:
o Una botella pequeña de plástico
o Dos globos
o Palillos largos de madera (los de pinchitos)
o Pajitas
o Cuatro tapones de botella de plástico con un agujero en el medio
o Cinta aislante de colores

Se decora la botella al gusto de cada uno y se atraviesa por dos zonas para hacer los
agujeros para introducir posteriormente las ruedas. Se cruzan dos pajitas por los
agujeros que harán de ejes de las ruedas y luego se refuerzan introduciendo un palillo
de madera, al que se pincharán los tapones (ruedas) una vez hechos los agujeros.
Posteriormente se acopla al lomo de la botella al menos dos pajitas unidas por una
punta a un globo, cuyo aire hará de impulsor del bólido.
(Será necesario traer la botella y los tapones taladrados de casa)

3. TERCER BLOQUE. Casa de la Cultura. De 12:30 a 13:40 horas
- Presentación de imágenes participantes en el concurso escolar de fotografías “El otoño
del CRA”.
- Entrega premios fotografía y postal de felicitación navideña de Infantil y Primaria
- Actuaciones musicales a cargo del taller de Música de AFC.
- Interpretación conjunta de villancicos extremeños como cierre de la jornada.

Recrear la fantasía: la fiesta de
Carnaval
Desde primeros de curso nos habíamos propuesto que este año el carnaval girara en torno a la
figura de don Quijote, para conmemorar así el cuarto centenario de la muerte de su ilustre
creador.
Ahora abordábamos el calendario con el mismo miedo de casi todos los años: los pocos días
que van desde el regreso de las vacaciones hasta la fiesta de carnaval. Y no es para menos. Lo
fácil sería una fiesta sin eje temático, en la que cada alumno se vistiera con un disfraz que
tuviera a mano y buscar unas músicas bailables. Pero a nosotros no nos gusta lo fácil. De
hecho, cada año nos complicamos un poco más, porque cada año supera al anterior. Y el listón
sube, y sube…
No queremos renunciar a las comparsas, pero nos encontramos con que el número de
alumnos en los distritos, comparado con el de Alconera, es muy desigual, y si algo caracteriza a
nuestro cole, es llevar la igualdad al grado superlativo absoluto. Por ello decidimos que la
comparsa será única, es decir, que todo el alumnado participará de la misma agrupación, tal
como ocurrió con el villancico en navidad. Ahora teníamos que darle en enfoque lúdico para la
jornada y también pedagógico. Decidimos pensar durante las vacaciones y volver con algunas
opciones para ponerlas en común, eso sí, a todo trapo.
La red, esa ventana abierta al mundo… Es la red la que viene a socorrernos gracias a la
generosidad de otros maestros que han compartido sus trabajos, de los que podemos copiar,
modificar y adaptar algunas actividades que se ajusten a nuestras características y a nuestra
intención. Pero no sólo la red, ya que el “esqueleto” que habíamos confeccionado para la
actividad da lugar a que se ponga en marcha la creatividad del claustro, y así poco a poco se va
ampliando la propuesta, y ponemos todos los músculos y nervios a ese esqueleto inicial hasta
quedarnos muy completa y nítida la figura del don Quijote a quien queríamos conmemorar.
VALE

Competencias clave
 CCL
 CPAA
 CSCV
 SIEE
 CEC
 CD
Producto final
 Reto: aproximarse al conocimiento del Quijote, su autor y las costumbres que marcaron el Siglo
Oro, para conmemorar el 4º centenario del fallecimiento de Cervantes.
 Y esto lo haremos: celebrando un festival lúdico-carnavalero que incluye pasajes de la obra,
poniendo en escena todo lo que hemos investigado previamente sobre la época.
 Trabajo previo a la jornada: investigación sobre la
obra, el autor y el contexto histórico
 Análisis y comprensión de los valores que transmite
la obra
 Conclusiones sobre los distintos personajes de la
obra y su retrato psicológico
 Memorización y declamación de pasajes de la obra
 Disfrute con la lectura y práctica del hábito lector
 Coordinación y aportación al grupo
 Adecuación de los recursos utilizados
 Calidad del producto obtenido: el festival
 Convivencia
 Acercar al alumnado la obra de Cervantes de manera festiva y divertida, reflexionando sobre
su importancia, difusión y repercusión en la historia de la literatura universal.
 Leer, analizar y dramatizar algunas escenas y sacar conclusiones sobre el mensaje general de
la obra, desarrollando actitudes de empatía con los personajes.
 Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, placer y enriquecimiento personal.
 Conocer a través de la obra costumbres propias del Siglo de Oro.
 Memorizar y representar escenas de la obra.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo.
 Declamar con corrección un texto comprendiendo vocablos en desuso del castellano
antiguo.

 Investigación sobre la obra de Cervantes
 Lectura y análisis del Quijote
 Investigación sobre costumbres y vestimenta del Siglo de Oro
 Memorización y ensayo grupal de una escena, baile o poesía
 Elaboración de títeres para la función del guiñol
 Participación en el festival Quijoteando por el CRA
Recursos
 Materiales y enseres para la decoración de espacios aportados por el centro y familias de
Atalaya
 Disfraces aportados por cada alumno
 Recursos de la red y recursos de creación propia
 Instrumentos musicales para el pasacalles del Ayuntamiento de Alconera
Agrupamientos
 Grupo 1: Infantil (27 alumnos)
 Grupo 2: 1º y 2º Alconera (15 alumnos)
 Grupo 5: Primaria Atalaya y Valverde (16 alumnos)
 Grupo 6: Primaria La Lapa (14 alumnos)
 Salón cultural de Atalaya para el festival
 Pasacalles por las principales calles de Atalaya
 Ensayos previos para el sambódromo con maestros de música y EF en patio de
colegios
 Ensayos de cada grupo con los tutores
 Traslados organizados de Valverde a Atalaya para ensayos
 Distribución de actuaciones y tiempos en reunión previa para el diseño de la jornada

DESCRIPCIÓN DE LA REPRESENTACIÓN, ESPACIOS, TIEMPOS Y
TEXTOS INTERPRETADOS:
Primera actuación: “LOS CHIQUIJOTES NO SE MANCHAN”
Actuación del alumnado de educación infantil de todos los distritos.
Disfraces seleccionados:
‒ Miguel de Cervantes
‒ Don Quijote
‒ Cura
‒ Barbero
‒ Sancho Panza
‒ Dama
‒ Cuatro músicos
‒ 17 Damas de la corte
1º PARTE: ESCENIFICACIÓN: EL QUIJOTE EN VERSO: adaptación de la obra “Andanzas por Sierra
Morena” de María Auxiliadora Domínguez Márquez.
Personajes:
‒ Cervantes……………….....Lucas
‒ Quijote……………….........Francisco
‒ Cura……………………........Mario
‒ Barbero………………........Owen
‒ Sancho……………………….Álvaro
‒ Dama………………………...Sofía
Esta aventura cuenta cómo le roban el burro a Sancho y cómo Don Quijote comienza a
escribirle a Dulcinea sonetos, coplas y a cantarlas a modo de penitencia. Además le escribió
una carta y mandó a su escudero que la llevara. Cuando Sancho iba saliendo, el cura y el
barbero lo encontraron y le preguntaron por don Quijote. Sancho les contó lo de la penitencia y
lo de su encargo por lo que juntos idearon un plan para sacar a don Quijote de tan disparatada
situación: el cura buscó a una bella joven (que fingió ser la princesa del reino Micomicón) que
pidió ayuda a don Quijote, que no se negó. Como buen caballero que era, comenzó enseguida
la aventura con la que conseguiría liberar a la dama de su dolor o sufrimiento De camino,
pararon en una venta y se quedaron a pasar la noche allí.
CERVANTES:
Don Quijote pidió a Sancho
que él fuera al Toboso,

a llevar a Dulcinea
un poema amoroso.
Debía ir andando,
porque al pobre escudero,
su rucio robaron
unos hombres muy fieros.
Aparecen el barbero, el cura y la princesa Micomicona, en un corrillo. A lo lejos se oye a Sancho
caminado y cantando.
BARBERO: Señor cura, señor cura, ¿no lo oye? ¡Es Sancho Panza!
CURA: Es verdad, ¡vamos con él!
SANCHO: (con las manos en la panza) ¡A la paz de Dios, señores!
BARBERO: Buenas, buen Sancho. ¿Sabes dónde está Don Quijote?
SANCHO (pone voz de pillín): Sí, por allí, pensando en su amada...
CURA: Pues, ¡vamos todos!
Los tres se dirigen hacia el lugar en el que está D. Quijote. Éste está de pie, bien plantado,
acicalándose el bigote y haciéndose el interesante.
BARBERO: Señor Don Quijote, esta dama quiere pediros un favor.
DON QUIJOTE: Sea, bella dama. ¿Qué favor es?
MICOMICONA (afligida): ¡Oh, señor, por Dios se lo pido! (llora)
DON QUIJOTE: ¿Qué le pasa hermosa joven?
MICOMICONA: Hay un gigante horrible, que quiere hacerme daño.
DON QUIJOTE (sacando la espada):
¡Por Dios y el Cielo
que allá que voy
y tortas le doy
hasta que caiga al suelo!
(Se monta en Rocinante y se marcha armado de valor)
EL CURA Y EL BARBERO (se ríen por lo bajini mientras siguen a Don Quijote): ji, ji, ji,ji...
Le siguen Micomicona y Sancho.

CERVANTES:
Y pasaron la noche en una posada
donde se oía una alegre canción
y allí bebieron y brindaron
por el reino Micomicón
2ª actuación: MÚSICOS Y DANZAS
Los alumnos de Infantil escenificarán un fragmento de la composición Renaisance Consort Nº 6
(primeros 50 segundos). Tocarán los instrumentos musicales y se desplazarán por el escenario.
Abrirán paso a las damas preparadas para entrar en escena con la danza Música Profana de M.
Praetorius La Bourre. Todo ello en un escenario decorado de la época.

3ª actuación: LA PASARELA DE MODA DEL CRA
Actuación conjunta del alumnado de Primaria de Atalaya y Valverde. Se trata de un desfile de
moda del Siglo de Oro que nos acerca a los personajes y da a conocer el tipo de vestimenta
propia de la época presentado en todo burlesco, acorde con el carácter carnavalero de la
jornada. Será presentado por dos alumnos y tendrá el formato de un desfile de moda en el que
se presenta al personaje haciendo un retrato psicológico y se describe su indumentaria
mientras suena la música, no precisamente de la época.
nº Personaje Niño Música
1 Cervantes Fran (5º) Mi gran noche (Rafael)
2 D. Quijote Paula (6º) 12 cascabeles
3 Sancho Abel (3º) Corre corre caballito
4 Dulcinea Soraya (4º) Dirty dancing
5 Sobrina Marina (5º) Pretty woman
6 El ama Lucía (5º) “Sarandonga”
7 El cura Mario (4º) rock
8 El ventero Antonio (Valverde)
9 El barbero Lorenzo (Valverde) El barbero de Sevilla
“El minuto minueto? 2 de Rossini”
10 Aldeana María (Valverde) “Búscate un hombre que te quiera”
11 El bachiller Rubén (5º) “Clavelito”
12 Caballero Jairo (2º)
13 Rey Felipe IV Alejandro (6º) Sigo siendo el rey
14 Pícaro Rubén (Valverde)
Jairo 2º
El pícaro de Cruz Infantes
15 aldeano Borja 4º

4ª actuación: EL PRINCIPIO DE LA HISTORIA
Actuación de 1º y 2º cursos de Alconera para acercar de manera sencilla y amena a la figura
del hidalgo manchego y de sus ideales de justicia y libertad, con un fragmento de la obra “Don
Quijote en verso” de María Auxiliadora Domínguez Márquez, maestra de un colegio de la
provincia de Huelva. En ella se narra el delirio por su amada Dulcinea y la aventura de los
molinos y las ovejas.
EL PRINCIPIO DE LA HISTORIA
Os voy a contar la historia
de un tal Alonso Quijano,
que vivió sin mucha gloria
hace cuatrocientos años.
Cervantes nos dejó escrita
esa historia de aventuras,
en la que un hidalgo manchego
perdió pronto su cordura.
Vivía Alonso Quijano
en un lugar de la Mancha
era alto y desgarbado
y con una frente bien ancha.
Como todo un caballero
que se precie y tenga fama
decide cambiar su nombre
por don Quijote de la Mancha.
Los libros de caballería
vuelven loco al buen hidalgo
y decide con maestría
luchar contra los malvados.
Él se busca un escudero
que lo acompañe en batallas
que le cure las heridas
poniéndole mucha pomada.

Y le promete una ínsula
para ser gobernador
y Sancho se vuelve loco
de alegría ante aquel honor.
Don Quijote y Sancho Panza
-que era su nombre completo-
recorren toda la Mancha
sin temor al sol o al viento.
El hidalgo iba montado
a lomos de Rocinante
el escudero llevaba a Rucio,
un borrico sin mucho plante.
Y a Dulcinea del Toboso
la eligió como su dama
para ofrecerle su amor
y sus valientes andanzas.
PRIMERAS AVENTURAS: DE LOS MOLINOS Y LAS OVEJAS
Y salieron por caminos
y por los campos de la Mancha
confundiendo los molinos
con grandes gigantes con aspas.
El viento movió las aspas
y don Quijote salió volando
pensando que a sus gigantes
alguien los había embrujado.
Sancho Panza lo curó
untándole un buen ungüento
para evitarle el dolor
y un poco de sufrimiento.
Pero aquellas heridas curadas

le duraron poco tiempo
porque de nuevo confundió
ovejas con un ejército.
Y a ellas sólo se enfrentó
cual loco con lanza en mano
y a seis o siete mató
como si fueran soldados.
Los dueños de aquel rebaño
muy pronto le apedrearon
y le rompieron los huesos
tirándole mil guijarros.
Y de nuevo estaba allí
el buen Sancho con su bálsamo
para aliviar sus dolores
y sanar pronto a su amo.
NUEVAS AVENTURAS
Después de un mes en la cama
nuestro hidalgo quiso volver
a vivir mil aventuras
animado por un bachiller.
Salió en silencio de noche
acompañado por Sancho Panza
y quiso ir al Toboso
a saludar a su amada.
Cuando llegaron a aquella aldea
no encontraron a Dulcinea
y fueron a un bosque cercano
a esperar que amaneciera.
Por la mañana temprano
Sancho salió a buscarla
pero sólo vio a tres aldeanas
que no parecían bellas damas.

Y entonces pensó aprovecharse
de la locura de su amo
y le dijo que Dulcinea
venía por allí cabalgando.
Don Quijote entristeció
y maldijo a sus enemigos
pues a la bella Dulcinea
le habían echado un hechizo.
Tan fea la habían dejado
y con ese aliento olor a ajos
que don Quijote se quedó
como si le diera un paso.
5ª actuación: DON QUIJOTE Y SANCHO
Los alumnos de 3º y 4º curso recitan una descripción de ambos personajes en versos
compuestos por Carmen Gil.
DON QUIJOTE
Montado en flaco rocino,
con lanza y con armadura,
cabalga por la llanura,
más allá del quinto pino.
Va paseando errabundo,
decidido y muy sonriente;
quiere salvar a la gente
y arreglar un poco el mundo.

Todos llaman don Quijote
a un héroe tan atrevido,
que por flaco y escurrido,
más parece un monigote.
No hay duda de su nobleza,
pero con tanta lectura
y sus ganas de aventura,
ha perdido la cabeza.
Y a lomos de Rocinante
—según chismea un vecino—
ha confundido un molino
con un terrible gigante.
Suspira por Dulcinea,
una porquera forzuda,
berreona y bigotuda,
que tiene fama de fea.
Pero él la ve tan bonita...
Y a todos hace jurar
que es la labriega vulgar
una princesa exquisita.
Aunque el hidalgo cenceño
pase por ser un lunático,
a mí me cae simpático
porque cabalga en un sueño.
SANCHO PANZA
Era un labriego simplón
con terruño y sementera,
poca sal en la mollera
y mucha en el corazón.
Se llamaba Sancho Panza
y trabajó de escudero
de un famoso caballero:
don Quijote de la Mancha.
Así que dejó su huerto
para salir al camino,
y, montado en un pollino,
deshacer más de un entuerto

6ª actuación: GUIÑOL
Los alumnos de 5º y 6º de Alconera han elaborado los personajes de cartulina para un guiñol.
Es una adaptación muy simpática de la escena de los molinos tomada de la red de un colegio
de las Islas Canarias.
ACTO ÚNICO
NARRADOR BENENGELI: (caracterizado de árabe tradicional, con su turbante y demás
elementos)
(Sale) En un lugar de una de las Islas Canarias, vivía un niño que se llamaba Quique pero se
hacía llamar Quijotín. ¡Quijotín! Pues sí, Quijotín era un niño muy especial... era un niño al que
le encantaba leer. Y, sobre todo, le gustaba leer libros de aventuras de dragones, fantasmas y
gigantes...
¡Con ustedes... QUI-JO-TÍN!
QUIJOTÍN: ¡Hola! (sale al escenario muy a lo D. Quijote moviéndose como si estuviera luchando
contra alguien y tras un ratito se vuelve a ir)
NARRADOR BENENGELI: Quijotín tenía un amigo muy especial, pero muy ignorante porque
nunca leía libros... ¡Con ustedes SAN-CHO-TE!
SANCHOTE: ¡Hola!
QUIJOTÍN: (vuelve a aparecer y continúa luchando con fantasmas o algo así)
SANCHOTE: ¡Hola Quique!
QUIJOTÍN: Te he dicho mil veces que me llamo QUI-JO-TÍN. ¡Vale! QUI-JO-TÍN y soy el niño más
valiente del mundo y más todavía. El más valiente del CRA... Fijo.
SANCHOTE: (asustado) Pero...

QUIJOTÍN: El niño que va a ayudar a todos los niños y niñas que tengan miedo a los gigantes, a
los monstruos o a los fantasmas. (Al público) ¡Niños y niñas! ¿Verdad que soy el más
valiente...?
SANCHOTE: ¡Ay!, ¡qué miedo me dan esos gigantes!
QUIJOTÍN: No temas, Sanchote, yo te salvaré.
NARRADOR BENENGELI: Me falta presentar a un personaje muy importante para esta historia.
Don MOLINO DE VIENTO...
MOLINO DE VIENTO: (sale moviéndose y silbando) ¡Hola! ¡A ver, digan conmigo¡ ¡Fiuuuuuuu!
¡Fiuuuuuu! ¡Uhhhhh¡ ¡Uhhhh!
QUIJOTÍN: (deja de leer y ve a los molinos de viento) (al público) Vaya aventura me espera… No
tengan miedo! ¡No tengan miedo! ¡Voy a matar a ese gigante diabólico que quiere asustarlos y
encima comerse todas las golosinas del mundo!
SANCHOTE: (sale detrás) Pero, Quijotín, yo creo que no es un gigante sino un molino de
viento… De esos que dan vueltas y vueltas y sirve para moler el grano o para producir
electricidad… ¿Verdad, que es un molino?
QUIJOTÍN: Pero, ¿qué dices? Pero, ¿no te das cuenta, Sanchote!, que es un gigante?... ¡Es un
gigante diabólico que quiere asustarnos y comerse las golosinas y… y… comerse… y comerse a
los niños y a las niñas también! Pero no lo conseguirá….! ¿Verdad, que es un gigante?
SANCHOTE: Pero, Quijotín… (al público) ¿Verdad, que no es un gigante, sino un molino de
viento?
QUIJOTÍN: ¿Pero no ves como mueve sus poderosos brazos? ¿Verdad que sí?
SANCHOTE: Eso no son brazos, Quijotín, son las aspas que tienen todos los molinos.
QUIJOTÍN: ¡yo lucharé contra ese gigante y lo destruiré antes de que se coma todas las
golosinas y que luego se coma a los niños o al revés…
QUIJOTÍN: (se pone a pelear con los Molinos, pero se da un fuerte golpe contra los molinos y se
cae) ¡Ay… ay… cómo duele Sanchote! ¡Qué golpe me he dado!
SANCHOTE: ¡Vaya golpe! ¡Vaya leñazo que se ha dado! ¡Uy, eso sí que duele! Te lo dije
Quijotín… Te lo dije… que no era un gigante sino un molino de viento, un molino muy duro… y
que tenía aspas y no brazos.
MOLINO DE VIENTO: ¡Fiuuuuuuu! ¡Fiuuuuuu! ¡Uhhhhh¡ ¡Uhhhh! ¿Qué soy? ¿Molino o gigante?
QUIJOTÍN: (se levanta muy dolido) ¡Ay, cómo me duele! ¡Sanchote, que no te enteras de nada!
Estás ciego, era un gigante pero cuando yo lo ataqué, el mago Frestón, ese malvado y
envidioso mago Frestón convirtió al gigante en molino. ¡El muy fresco!

SANCHOTE: ¿Quién?
QUIJOTÍN: El mago Frestón, ¡qué fresco!, un mago invisible que yo conozco que convirtió al
gigante en un molino de viento para fastidiarme…
SANCHOTE: ¡O sea, qué era un gigante y se convirtió en un molino? ¡Uy… estoy hecho un lío! A
ver niños, ¿qué era, un molino o un gigante? Los que crean que es molino digan «yoooo» y los
que crean que es un gigante digan tuuuuú…
QUIJOTÍN: ¡Ay Sancho, qué duro estaba ese molino! (Se va muy maltrecho) ¡Adiós niños! Me
voy al médico!
SANCHOTE: ¡Vaya con Quijotín, creo que tiene mucha imaginación! ¡Qué divertido! ¡Adiós,
niños! Me voy con QUI-JO-TIN.
BENEGELI: Yo creo que era un molino…. ¿o era un gigante? Adiós… Nos veremos en la próxima
aventura que encontrarán en ese maravilloso libro que se llama El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
7ª actuación: TELEDIARIO INFORMATIVO
Todos los alumnos de primaria de La Lapa escenifican un telediario peculiar ideado por su
maestro Juan Santos Rincón. Se abre el telón y aparece el interior de una taberna. Unos
clientes sentados en unas sillas a modo de clientela y Don Quijote y Sancho entran en escena
buscando descanso. Una televisión con dos presentadores comienza a ofrecer las noticias más
destacadas del momento…
Grupo de parroquianos juega a las cartas.

HERNÁNDEZ: Las 40.
FRANCISCO: Enséñalas que tú eres mu tramposo.
HERNÁNDEZ: Tramposo yo… Pos no decían que iba a nevar esta noche…
FRANCISCO: No me cambies de conversación.
DIEGO: Eso, eso, que las enseñe que yo tampoco me fío…
PABLO: Ni yo… que tú de ti no se fía ni tu perro…
Hernández enseña las cartas y entonces… D. Quijote y Sancho entran en escena
lamentándose…. Lorenzo sale a recibirlos.
SAMUEL (SANCHO): Menos mal que hoy vamos a comer caliente.
LORENZO (VENTERO): ¡Buenos días! ¿Qué desean?
PEDRO (DON QUIJOTE): Un sillón de masajes.
SANCHO: Y una bota de vino. Bueno, luego ya si acaso picamos algo… Sr. ventero.
Lorenzo se retira y se pone al lado de los jugadores de cartas.
D. QUIJOTE: Sancho, amigo, vaya diíta que llevamos. Entre la aventura de los molinos y el
bálsamo de Fierabrás tengo los huesos hechos astillas.
SANCHO: Vuesa merced se queja por ná. ¿Y qué me dice del manteo en la venta y de la paliza
que me dieron por culpa de los amores de Rocinante? Como dicen en mi pueblo por saltar de
la sartén caí a la brasa.
D. QUIJOTE: Calla, calla, necio, villano, bellaco… Anda, anda, pon la tele a ver que dicen las
noticias.
(Suena Ráfaga de informativo )
Detrás de un amplio marco de cartón aparecen los presentadores del informativo.
PRESENTADOR: Buenos días. Les habla Sansón Carrasco. Es viernes 5 de febrero del año 1605 y
estas son nuestras noticias de portada. Cuando quieras Maritornes.
PRESENTADORA: Continúa la crisis en Cataluña. Felipe IV ha sido hoy abucheado a su paso por
las Ramblas. Los independentistas no dejaron de gritar “Fora el Felip”.
PRESENTADOR: Un nuevo caso de corrupción inmobiliaria asoma en el horizonte. El Conde-
Duque de Olivares imputado por recibir comisiones en la construcción del palacio Real. El Rey
es llamado a declarar. El PRESOE pide su dimisión.

D. QUIJOTE: ¡Ave, ave! Esto es cosa de la casta, Sancho. La casta iguala todas las épocas.
SANCHO: Por buena que sea la cuna, más vale la buena crianza.
D. QUIJOTE: Dices bien Sancho, y qué bien quedaría una coleta en ese cráneo privilegiado.
PRESENTADORA: Continúa la ola de desahucios en nuestro país. La conocida Venta de
Palomeque ha sido hoy embargada al no poder pagar su propietario la hipoteca mensual
contraída con el Banco.
SANCHO: Qué buen bacalao nos comimos en ca Palomeque.
D. QUIJOTE: Y que lo digas, Sancho, y encima fue de balde.
SANCHO: No para mis carnes, que salieron con más cardenales que el Vaticano.
D. QUIJOTE: Calla, calla, necio, villano, bellaco…
PRESENTADOR: Cultura. Miguel de Cervantes gana el premio Planeta con la novela titulada “El
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”. El premio está dotado con 40 millones de
maravedíes.
DON QUIJOTE: Hombre, ya era hora de que le dieran algo al tito Migué.
SANCHO: Seguro que se compra una ínsula.
PRESENTADORA: Educación. Pepe, el jefe de estudios del CRA de la Mancha, anuncia su
jubilación para dentro de 412 años.
SANCHO: Ya le vale. A ver si mi hija, la Sanchica pudiera coger esa plaza.
DON QUIJOTE: ¡Sancho! Ya no te conformas ni con una ínsula. Sancho, Sancho… necio, villano,
bellaco.
PRESENTADOR: Música. Nuestro paisano, Paco Pirra representará a España en Eurovisión con
el tema titulado “Un villancico extremeño”.
DON QUIJOTE: “Le venimos al niño a cantaaar”. Otro enchufao.
SANCHO PANZA: Tengo para mí que el Pirracas es el mejor cantante melódico de Consuegra y
sus arrabales.
DON QUIJOTE: Qué sabrá el melón del sabor de la cereza. Calla, calla, necio, villano, bellaco.
PRESENTADORA: Y en Deportes, nueva crisis en el Real Madridejos. Se lo contamos a vuelta de
publicidad.
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ecológico de VEAT (Vehículos Españoles A Trompicones)
Dos velocidades (“arre” y “so”), frenos de disco, air bag delantero de serie, suspensión a las
cuatro patas, dos maleteros, pan y postre.
RAÚL: ¿Tiene halitosis después de comer refrito o morcilla? Pruebe el dentífrico POPEA, que el
mal aliento NOQUEA.
PRESENTADOR de DEPORTES: En efecto, nueva jornada de liga y nueva crisis en el Real
Madridejos, que vuelve a perder en casa. Esta vez contra el F.C. Villacañas por 3 goles a 0. Su
entrenador, Angelo Correini, se queja nuevamente de los árbitros, pero la afición pide su cese.
Por su parte el Atlético de Madridejos se consolida como líder, venció a domicilio 1 a 4 al
Sporting de Consuegra.
PRESENTADORA: En cuanto al Tiempo, nueva ola de frío polar la que llega a nuestro país.
Prepárense. Esta noche se esperan importantes nevadas y temperaturas mínimas de 60º bajo
cero. Nos lo cuenta nuestro compañero Nicolás Barbero.
METEORÓLOGO (arropado con mantas y con espuma en la cara): ¡Buenos días! Por decir algo.
Una ola de frío se acerca por el norte y amenaza con dejarnos un manto de nieve en toda la
región.
(Mirando al mapa)
Como ven en este mapa el frente penetrará por el norte e irá dejando precipitaciones en
forma de nieve por encima de los 10 metros. Únicamente no nevará, como siempre, en las
Islas Canarias. En Atalaya se esperan unas temperaturas de 60º bajo cero. La alcaldesa
recomienda hacer acopio de leña, encender una buena candela y descargarse de Internet dos
medias cuernas de vino. No olviden arropar a la mula y esperar.

Y en el apartado de Ciencia y Tecnología queremos compartir con ustedes una noticia tan
insólita como cierta. Ha sucedido en las vecinas tierras de Extremadura. El maestro Santos, del
Colegio Rural Agrupado, sufrió en la mañana de Reyes una “miaja apechusque” al abrir un
regalo equivocado y encontrarse una caja de herramientas de 400 piezas. Parece ser que el
hombre se recupera en el Hospital de Zafra y su caso, objeto de estudio en universidades de
medio mundo, ha sido denominado Síndrome de Santorini.
SANCHO PANZA: Pos mi hijo el Sanchito va por el mismo camino. Quiso arreglar el otro día un
pinchazo en la rueda de la carretilla y le sobraron tornillos.
DON QUIJOTE: Calla, calla, necio, villano, bellaco. Anda trae acá el móvil que voy a ponerle un
whatsapp a mi querida Dulcinea.
(Don Quijote hace como que pone un whatsapp y entonces aparece Dulcinea seguida de un
paparazzi (Manu) y de una reportera (Marina)).
REPORTERA MARINA: ¡Dulcinea, Dulcinea!
DULCINEA: Dime cariño.
REPORTERA MARINA: ¿Cómo te sientes después de haber ganado el certamen de Miss Toboso
1615.
MISS TOBOSO: Estoy en una nube. Feliz como una codorniz en época de veda.
REPORTERA MARINA: ¿Cuáles son tus planes de futuro?
MISS TOBOSO: Quiero participar en el concurso de Miss La Mancha, ganarlo y luego acudir a
los certámenes de Miss España, Miss Europa y Miss Universo.
REPORTERA MARINA: ¿Y de amores cómo andamos?
MISS TOBOSO: Ahí andamos, esperando a ese soso de don Quijote a ver si se decide ya de una
vez porque si no me voy en busca de Cristiano Ronaldo…
(Y siguiendo a Dulcinea salen los tres de escena).
SANCHO: Pos si esa es la hija de Lorenzo Corchuelo. La que es más bien arisca y hombruna.
DON QUIJOTE: ¡Cómo que hombruna! Ven acá hereje, necio, villano, bellaco, que te voy a
medir las costillas con el lanzón nuevo…
(Salen corriendo uno detrás del otro).

8ª actuación: CANCIÓN GRUPAL
Para finalizar el acto, una canción de todos los grupos juntos con la música de “Sancho-
Quijote”, de la serie de dibujos animados de los años 80.
SANCHO –QUIJOTE
(Introducción aaaaa....) (bis)
Vamos al cole,
al cole vamos. (bis)
Venimos al cole a celebrar el carnaval
con esta canción que a todo el mundo ha de sonar.
Con ella pretendemos este día a Quijote recordar
Sancho, Quijote,
Quijote, Sancho. (bis)
Del siglo de oro nos vamos a disfrazar.
He visto doncellas y también un bachiller,
y fieros caballeros que confunden con gigantes lo que ven.
(Introducción aaaaa....) (bis)
Vamos al cole,
al cole vamos. (bis)
Hemos decidido visitar este mesón
y velar las armas entonando una canción.
Buscar vuestra sonrisa es mi cruzada
y encontrarla es mi ilusión.
Sancho, Quijote,
Quijote, Sancho, (bis)
Vamos al cole,
al cole vamos.(bis)

Al finalizar el festival nos organizamos por cursos de menor a mayor para comenzar el
“sambódromo” que se ha estado ensayando en los días previos, con una sencilla coreografía.
Con este ritmo de percusión con tambores ejecutado por los alumnos y alumnas más mayores,
comienza un desfile que pasa por las principales calles del pueblo y en el que nos acompañan
todas las personas que deseen sumarse.

Valorar el entorno: Día del centro a
vista de pajaro
Pero para valorarlo primero hay que conocerlo, y eso es lo que nos propusimos cuando
decidimos poner en marcha hace tres años el proyecto de emprendimiento que se materializa
en la revista AVAL. Así, en cursos anteriores hemos explorado el patrimonio cultural material e
inmaterial de nuestros pueblos, sus senderos, sus rincones, sus tradiciones… y este curso
hemos decidido mirar al cielo, donde habitan tantas aves, unas más conocidas que otras, y que
nos acompañan en cada estación. Y fue en este día del centro donde presentamos el fruto de
nuestro trabajo, un tema que ha apasionado a los chicos y en el que han colaborado personas
externas que han hecho más fácil nuestra tarea.
Este día queríamos culminar con una serie de talleres y actividades que giraran en torno al
mundo de la ornitología, y además hacerlo extensivo a los más pequeños. Por tanto, lo
primero era contactar con las personas que podían ayudarnos con los talleres en la jornada:
monitores de educación ambiental de la empresa “Naturaleza del Sur”, y Juan Carlos Feria,
miembro de la Asociación de Colombicultura “La Esperancita”. Además, solicitamos a la
Consejería de Medio Ambiente una exposición de fotografías de aves de nuestra tierra en
forma de grandes paneles, titulada “Al vuelo”. Y por supuesto AMPA y Ayuntamiento, en este
caso de Valverde, que puso a nuestra disposición todos los espacios municipales que
garantizaban una perfecta ubicación para cada actividad.
No podíamos olvidarnos de un acto para la presentación oficial de nuestra guía de aves al que
asistieron los alcaldes de las cuatro localidades. En este acto la presidenta de la cooperativa
escolar hizo un resumen de lo que ha supuesto nuestro trabajo a lo largo del curso, además de
la importancia de cuidar nuestro entorno natural; por último, agradeció la entrega y
generosidad de nuestro mentor Antonio Núñez, de la plataforma Connect Birds, que puso a
nuestro servicio sus grandes conocimientos del mundo de las aves, y muy importante: nos
enseñó a amarlas y respetarlas.
Es costumbre en nuestro centro que este día el AMPA prepare un suculento aperitivo al
finalizar la jornada, con platos elaborados por todas las familias del alumnado y que
compartimos en convivencia toda la comunidad educativa. En esta ocasión el Ayuntamiento
hasta nos puso unas colchonetas en la plaza para que los chicos se divirtieran.
Os contamos cómo programamos todo.

Competencias clave
 CCL
 CMCT
 CPAA
 CSCV
 SIEE
 CEC
 CD
Producto final
 Reto: aproximarnos al mundo de la ornitología y las especies que pueblan nuestros cielos.
 Y esto lo haremos: articulando la actividad del día del centro en torno al mundo de las aves
contando con la colaboración de personas expertas.
 Trabajo previo a la jornada: investigación sobre las
aves según los diferentes hábitats
 Conocimiento de las características de las aves del
listado de cada pueblo y discriminación de sonidos
 Observa, identifica y describe algunas especies de
aves
 Identifica distintos hábitats y sus características
 Disfruta con el conocimiento de las aves y las respeta
 Participa con interés en la elaboración de casitas y
comederos para las aves
 Adecuación de los recursos utilizados
 Calidad del producto obtenido: jornada de
ortnitología del día del centro
 Convivencia
 Acercar al alumnado de todos los niveles al conocimiento de las aves
 Practicar el avistamiento de aves con cierto nivel de especialización.
 Discriminar sonidos y características de diferentes aves.
 Conocer el arte de la combicultura.
 Elaborar casitas y comederos para aves a partir de materiales de desecho.
 Presentar de manera oficial a la comunidad educativa la guía elaborada con el fruto de
investigación ornitológica del alumnado.
 Respetar las aves que pueblan los cielos de nuestros pueblos, valorando la riqueza natural
que representan, así como el potencial interés para el turismo ecológico.

 Visualización de vídeos sobre aves
 Nombrar distintas aves del entorno (infantil)
 Utilización adecuada de objetos para el avistamiento: prismáticos y
telescopio terrestre
 Avistamiento de aves en el entorno de la ermita de Valverde y localización
de las especies en las guías
 Elaboración de casitas y comederos para aves
 Exhibición de ornitología
 Presentación de la Guía AVAL (5º y 6º)
 Visita a la exposición “Al vuelo”
Recursos
 Materiales de reciclaje para la elaboración de casitas y comederos
 Equipo para el avistamiento de aves aportado por la empresa Naturaleza del Sur
 Recursos de la red y recursos de creación propia
 Guías de clasificación de aves
 Experto en Colombicultura
 Exposición de aves de la Consejería de Medio Ambiente
 Mesas para talleres aportadas por el Ayuntamiento
 Desayuno y aperitivo de convivencia a cargo del AMPA
Agrupamientos
 Grupo 1: Infantil y 1º (34 alumnos)
 Grupo 2: 2º, 3º y 4º (36 alumnos)
 Espacios municipales de Valverde: plaza, ermita y salones para exposición, exhibición
de colombicultura y presentación de la guía
 Espacios de aulas del colegio para grupos de infantil y 1º
 Distribución de actuaciones y tiempos en reunión previa para el diseño de la jornada

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES, RECURSOS, ESPACIOS Y
TIEMPOS
Se dividió la jornada en dos bloques: uno con actividades de aprendizaje y talleres para el
alumnado y otro de apertura a toda la comunidad educativa tras el desayuno ofrecido por el
AMPA.
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º DE PRIMARIA: lugar donde se desarrolla: el
Colegio.
Se proponen actividades que giran alrededor de las características de las aves, las primeras en
el aula, las segundas en el patio:
 Veremos dos vídeos: “Pájaros de distinto plumaje” de Disney, y “Sonidos de las aves.
Bits de inteligencia para niños de 0-7 años”
 Juego “Buscando al polluelo”: este juego consiste en formar varios nidos y en cada
nido hay un polluelo diferente (un niño en cada nido imitando el sonido de un
polluelo). Otros niños hacen de mamá y con los ojos tapados tratan de encontrar a su
polluelo respectivo. Aves que aparecen en el juego: búho, pato, cigüeña, pollito,
gallina.
 Juego “¡A encontrar huevos!”. Formamos equipos que esconden huevos (pájaros
hembra) y equipos que posteriormente los tratan de encontrar (pájaros macho). Luego
a la inversa. Se pueden esconder 2 ó 3 huevos en el mismo lugar. Se trata de huevos
huecos traídos previamente por el alumnado.
 Los huevos encontrados los meteremos con mamá gallina: una actividad que haremos
con hueveras, pintura blanca, pinceles y plumas.

ACTIVIDADES PARA 2º a 4º DE PRIMARIA: Lugar donde se desarrollan: la plazoleta de la casa de
la cultura.
 Ayudados por los tutores y monitores de educación ambiental, los alumnos elaborarán
unas casas-nido para aves con materiales reciclados que durante los días previos
habremos llevado al centro.
ACTIVIDADES PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA: Lugar de desarrollo: en el entorno de la Ermita, a las
afueras del pueblo. Lugar elegido previamente por los guías de naturaleza como enclave
idóneo para el avistamiento de aves.
La actividad consiste en reconocer las aves observadas mediante prismáticos y telescopios,
haciendo uso de unas guías de campo, cuyo manejo explican los monitores al alumnado.
ACTIVIDADES DE APERTURA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Lugar de celebración: Casa de la
cultura y plazoleta.
Con esta actividad se pretende dar relevancia al trabajo del alumnado de 5º y 6º cursos, un
trabajo de investigación del entorno natural cuya difusión forma parte de los objetivos
propuestos en el proyecto. De este modo se involucra a toda la comunidad educativa.
 Presentación de la Guía AVAL a cargo de Andrea Santos, Presidenta de la Cooperativa
Escolar y agradecimientos a alcaldes, padrino de la cooperativa y personas en general.
 Exhibición de Colombicultura dentro del salón social.
 Actuación del alumnado participante en el Taller de Música.

 Visita a la exposición “Al vuelo”, de la Junta de Extremadura, Consejería de Medio
Ambiente.
 Aperitivo de convivencia de toda la comunidad educativa organizado por las AMPA de
los cuatro distritos.

Y compartir
Porque no tiene sentido quedarnos todo para nosotros. Las cosas cobran importancia cuando
se comparten con los demás, tal y como otros lo han hecho antes, haciendo de la red un
poderoso banco de recursos para que los docentes podamos intercambiar ideas que luego se
pueden adaptar a la propia realidad o generar otras nuevas. Divulgando nuestras experiencias,
trascienden más allá del aula y esto es una forma de mantenerlas vivas.
Cuando nos propusieron que compartiéramos mediante una publicación alguna de nuestras
experiencias, inmediatamente tuvimos claro que tenía que ser la programación de nuestro
plan de celebraciones pedagógicas para el curso 2015-16 por varias razones:
Primero, porque es una herramienta de cohesión potente y que quizás no se lleva a cabo de
manera sistemática en los centros.
Segundo, porque han sido varios los centros y asociaciones de padres y madres que se han
interesado por nuestro proyecto.
Y tercero, porque es una forma muy eficaz de implicar a otras asociaciones, entidades y/o
personas en la vida de la escuela, a la vez que la escuela se abre y despliega para formar parte
de situaciones reales que la hacen más funcional preparando al alumno para su
desenvolvimiento futuro.
Deseamos que sea de utilidad para otros compañeros, y sirvan estas líneas para agradecer a
tantos docentes su trabajo publicado y compartido para que todos hagamos uso de ello.
CRA Extremadura, junio de 2016

La celebración pedagógica como eje

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