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  • 1. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” ESCUELA PRIMARIA: “QUETZALCÓATL” DICIEMBRE DE 2013 DOCENTE EN FORMACION: Ana Karen Bautista Santiago GRADO: 3° GRUPO:”A”TURNO: MATUTINO. TITULAR DEL GRUPO: Marisol López Vidal CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. Ámbito :estudio FECHA: 2 DE PROFRA. DEL CURSO: Georgina Martínez Gallegos. PROPÓSITO: identifica y describe con sus propias palabras las características de los artículos de divulgación científica. COMPETENCIA:identificar las APRENDIZAJE ESPERADO: identifica características propiedades del lenguaje en diversas divulgación científica. situaciones lingüísticas. y función de artículos de SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ¿Lo leerías? INICIO ” Enseñaré el juego ¿De qué habla?, en el que a cada alumno le daré un portador de texto (periódico, revistas económicas, juvenil, para niños, anime, científica) que revisará por 5 minutos. Al frente pasará un alumno de cada DESARROLLO Entregar a cada alumno un cuadrito de papel de distintos colores, para dividir el grupo en 10 equipos de 5 niños cada uno. *A cada equipo le daré una revista de divulgación científica (infantil) y en un tiempo de 5 minutos observarán el contenido, la estructura y los temas de los   CIERRE Redactar un textogrupalmente que será escrito en el pizarrón para que sea copiado en el cuaderno por los alumnos. Evaluación: de proceso: observar la participación
  • 2. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” tipo de portador y explicará qué contenido tiene su portador de texto y qué observo en él, esto con el fin de llegar a la revista de divulgación científica y sus diferencias con los demás tipos de revista. Anotar en el pizarrón un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de revista expuestos TIEMPO ESTIMADO: 1:30hrs. que habla, así también localizarán algunas palabras que no conozcan. Posteriormente de esto pediré a los alumnos contestar las preguntas de la página 73 del libro de español, referidas a la Observación y el contenido de los artículos de divulgación científica Exponer cuáles son los elementos y estructura de una revista de divulgación científica, con ayuda de la retroalimentación de los alumnos. y atención de los alumnos así como la redacción del texto y el tiempo ocupado para realizarlo. . SITUACION DIDACTICA: Resolución de RECURSOS. problemas, observación, trabajo colaborativo, etc. Revistas divulgación científica niños. Hojas de color Contenido disciplinar Fuentes de consulta: http://67119ab4.linkbucks.com/ Revisado el 18 de noviembre de 2013 Existen serios problemas a la hora de sentarse a escribir un artículo sobre ciencia Adecuaciones curriculares de para
  • 3. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” pretendiendo que sea entendible por un público general. Si son científicos o especialistas en una determinada materia siéntense ante un papel u ordenador e intenten contar algo relacionado con dicha especialidad. Después, dénselo a leer a alguien de su familia o amigo que no se dedique a la materia en cuestión y pregúntenle si lo ha entendido. Probablemente se llevarán una sorpresa, seguramente no habrá entendido algunos párrafos por culpa del lenguaje o las palabras utilizadas, otros debido a que no se imaginan alguna situación de las que se cuentan, algunos chistes o bromas no se entenderán como tales y pasarán inadvertidos. No hay que preocuparse, ya que han empezado no es momento de abandonar, es cuestión de método y paciencia. Recoja el escrito y vuelva a sentarse pero, esta vez, vamos a reformarlo teniendo en cuenta algunos trucos. ¿Qué es un artículo de divulgación científica? Para comenzar, un texto de divulgación científica no debe ser muy largo. Quien lee no es un experto en la materia y además no quiere serlo, sólo pretende informarse sobre algo que le provoca curiosidad y no está dispuesto a perder tres horas en hacerlo. Si utiliza cincuenta páginas para explicar un cierto fenómeno, es probable que el usuario se aburra a partir de la décima (con suerte). Un texto así, debe utilizar un lenguaje cercano y “global”, es muy distinto decir “cefalea” a decir “dolor de cabeza”, o decir “episiotomí a” en lugar de “pequeño corte”. Si es usuario de televisión, es muy fácil saber qué palabras son crípticas o no ¿cuántas veces ha escuchado “cefalea” en algún medio
  • 4. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” televisivo? Utilice ejemplos, en la mayoría de los casos es la forma más eficaz de acercar un problema concreto a lectores no doctos en la materia. No sufra porque los ejemplos no sean exactamente representativos. La misión es divulgar y presentar una cierta materia, no impartir clases de física a físicos ni medicina a cirujanos experimentados. ¿cuántos maestros han enseñado a contar utilizando gambas?; “una gamba más otra gamba son dos gambas…” sin embargo, todo el mundo sabe que las gambas de la vida real se compran por kilos y no por unidades. Cuando un concepto no esté claro o no existan palabra accesibles para expresarlo, utilice diagramas, dibujos o fotografías; dicen que una imagen vale más que mil palabras pero a veces es que, algunas veces, no existe ninguna palabra que suplante a una imagen. Intente explicar a alguien qué es un ornitorrinco o un celacanto sin añadir una imagen al texto explicativo. Les aseguro que he leído un artículo zoológico muy serio y estupendo sobre el canguro enano sin saber qué forma tiene el bicho en cuestión. Evite referirse a temas de los que no trata su artículo; por ejemplo, si escribimos un artículo sobre la evolución de los homínidos en España, evite utilizar frases como: “Los sapiens en España no se expandieron por los mismos motivos que en Francia”, ya que le va a costar tener que explicar cuáles fueron los motivos acaecidos en Francia para que el lector entienda porqué no fueron los mismos que en España. Es importante minimizar el uso de farragosas expresiones matemáticas o de interminables demostraciones formales. Las matemáticas, a veces, son inherentes a la ciencia pero, cuando se hace divulgación no debe olvidarse que el posible lector no posee los conocimientos necesarios para entenderlas o la paciencia para intentarlo. La utilización del formalismo matemático está más restringida al campo de los artículos científicos puros, esto es, ciencia para científicos. ¿Cuál es la estructura de un artículo de divulgación científica? Autores: los artículos están escritos por periodistas o autores de plantilla Contenido: noticias, opiniones o acontecimientos de un amplio rango de
  • 5. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” temas, sin bibliografías ni referencias Audiencia: se publican para un público general y se dirigen al lector medio Publicación: son publicadas por editores comerciales Edición: los artículos son aceptados por el editor que trabaja para la publicación Apariencia: los artículos son muy vistosos, con fotografías y anuncios Periodicidad: semanal o mensual ¿Paraqué me sirve una revista de divulgación científica? En las revistas de divulgación científica puedes encontrar algunos artículos con información especializada en varios campos, que varian dependiendo la revista que adquieras. Los artículos contenidos en ellas son variados y tocan temas desde racismo hasta ciencia ficción. Actualmente las puedes encontrar en los puestos de revista y su costo varia dependiendo del tipo de revista aunque también puedes consultarlas electrónicamente.
  • 6. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” ESCUELA PRIMARIA: “QUETZALCÓATL” GRADO: 3° GRUPO:”A” TURNO: MATUTINO. FECHA: 3 DE DICIEMBRE DE 2012 CAMPO FORMATIVO: comunicación. Ámbito :estudio DOCENTE EN FORMACION: Ana Karen Bautista Santiago Lenguaje y PROPÓSITO: localiza interpreta y sintetiza información contenida en un texto expositivo. TITULAR DEL GRUPO: Marisol López Vidal PROFRA. DEL CURSO: Georgina Martínez Gallegos. COMPETENCIA: identificar las propiedades APRENDIZAJE ESPERADO: identifica características y función de artículos de del lenguaje en diversas situaciones divulgación científica. lingüísticas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ¿Y qué dice? INICIO Retomar las revistas de divulgación científica de la clase anterior y los equipos. De cada revista el equipo elegirá un artículo que llame su DESARROLLO CIERRE Pedir a los alumnos que Exponer el lenguaje literal y como se usa dentro del artículo que busquen en la revista eligieron los alumnos. (proporcionada por el docente) Los alumnos deben buscar dentro del artículo las palabras que un artículo que llame su usen el lenguaje literal. atención del que deberán A manera de recordatorio exponer las características de un texto sintetizar la información y
  • 7. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” atención, el detenidamente cual leerán exposición presentarla en una hoja blanca escrita a mano En su cuaderno escribirán algunos ejemplos de lenguaje literal encontrados en su artículo. CONTENIDO DISCIPLINAR: Revisado el 20 de noviembre de 2013 en http://espanolcosterodelsur.blogspot.mx/p/lenguaje-literal-y-figurado.html ¿Qué es lenguaje? El lenguaje es la capacidad de comunicar nuestros pensamientos, ya sea oralmente o por escrito. ¿Qué es el lenguaje literal? Lenguaje Literal: Se utiliza para decir de manera directa algo sobre el mundo o lo acontecimientos. Su intención comunicativa es nombrar de una manera sencilla y clara. En el lenguaje literal importa más lo que se dice que cómo se dice. Por ejemplo: Sus ojos tienen brillo. Lenguaje figurado: Se usa para expresar de manera indirecta algo que sentimos, queremos o imaginamos utilizando imágenes o juegos tanto de sonido como de significado de las palabras. Su intención es provocar emociones, por lo que en el lenguaje figurado importa mucho en el cómo se nombra. Por ejemplo, un juego de significado es: Los soles luminosos de su rostro. Aquí se escribe “soles luminosos de su rostro” en lugar de “ojos” (metáfora). Aliteración: La aliteración es la repetición de vocales, consonantes, palabras o frases cercanas, con la intención de crear efectos sonoros agradables al oído que pueden cambiar el sentido de las palabras. Un ejemplo de juego de es: “El ruido con
  • 8. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” que rueda la ronca tempestad”. Aquí se repite la “r” y este sonido recuerda el que se escucha en una tempestad. Modernismos: son frases o expresiones cuyo significado se interpreta generalmente en sentido figurado. Ejemplo: “Hasta la coronilla” “Hacerse el loco” = TIEMPO ESTIMADO: 1:30hrs. = estar harto: cansado fingir ignorancia Adecuaciones curriculares: RECURSOS. Revistas de divulgación científica para niños (artículo previamente seleccionadas) Hojas blancas Evaluación: Nombre: Fecha: Criterios de evaluación Mencioné una característica del lenguaje literal Mencioné una característica del texto expositivo Trabajé en equipo y respete la opinión de mis compañeros Cumplí con el material solicitado Muy bien Bien Se me dificulta
  • 9. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” ESCUELA PRIMARIA: “QUETZALCÓATL” FECHA: 4 DE DICIEMBRE DE 2013 DOCENTE EN FORMACION: Ana Karen Bautista Santiago CAMPO FORMATIVO: comunicación. Ámbito :estudio GRADO: 3° TITULAR DEL GRUPO: Marisol López Vidal Lenguaje y GRUPO:”A” TURNO: MATUTINO. PROFRA. DEL CURSO: Georgina Martínez Gallegos. PROPÓSITO: localiza interpreta y sintetiza información contenida en un texto expositivo. COMPETENCIA: identificar las propiedades del lenguaje en diversas APRENDIZAJE ESPERADO: identifica características situaciones lingüísticas. y función de artículos de divulgación científica. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ¿Y qué dice? INICIO DESARROLLO CIERRE Retomar los equipos de la Exponer algunas de las características y funciones de las clase anterior, los alumnos ilustraciones en un texto de divulgación científica Pedir a los alumnos que revisarán revistas Retomar la sesión anterior y con base en el artículo elaboren una conclusión escrita proporcionada por el docente anteriormente seleccionado se realizará una o varias sobre la función de las
  • 10. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” en la que observarán las ilustraciones referentes al texto ilustraciones mostradas en los diferentes textos. TIEMPO ESTIMADO: 1:30hrs. imágenes en el artículo. Adecuaciones curriculares: RECURSOS. Revistas de divulgación científica para niños (artículo previamente seleccionadas) Evaluación: Nombre: Fecha: Criterios de evaluación Trabaje y colabore dentro del equipo para la elaboración del dibujo Reconozco para que sirve una imagen dentro del texto En todo momento puse atención a la maestra y a la opinión de mis compañeros „ Siempre Algunas veces Casi nunca o necesito ayuda
  • 11. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” ESCUELA PRIMARIA: “QUETZALCÓATL” FECHA: 6 DE DICIEMBRE DE 2013 DOCENTE EN FORMACION: Ana Karen Bautista Santiago CAMPO FORMATIVO: comunicación. Ámbito :estudio GRADO: 3° GRUPO:”A” TITULAR DEL GRUPO: Marisol López Vidal Lenguaje y TURNO: MATUTINO. PROFRA. DEL CURSO: Georgina Martínez Gallegos. PROPÓSITO: localiza interpreta y sintetiza información contenida en un texto expositivo. COMPETENCIA: identificar las propiedades APRENDIZAJE ESPERADO: identifica características y función de artículos de del lenguaje en diversas situaciones divulgación científica. lingüísticas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ¿Y qué dice? TIEMPO ESTIMADO: 1:30hrs. Adecuaciones curriculares: RECURSOS. Revistas de divulgación científica para niños (artículo previamente seleccionadas) Cartulinas de colores papel crepe material para decorar Texto e ilustraciones realizadas en sesiones anteriores
  • 12. “2013, Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” INICIO Retomar los productos de las clases anteriores (texto escrito a partir de una investigación, ilustración alusiva al texto redactado) DESARROLLO Repartir a cada alumno el material necesario para la elaboración de una página de revista. Exponer la función del “Tema” o título del artículo Pedir a los alumnos crear un título para el artículo creado. CIERRE Pedir a algunos de los alumnos elegidos al azar pasaran al frente a mostrar su producto final para así lograr que los alumnos vean que aunque la organización de cada artículo es diferente las partes esenciales son las mismas y cumplen una función especifica Evaluación: Nombre: Fecha: Criterios de evaluación : Cumplí con los materiales solicitados Realicé el trabajo en tiempo y forma Reconocí los elementos y función de una revista de divulgación científica Mencioné algunos de los elementos necesarios en una revista de divulgación científica y para que sirve Siempre/ Casi muy siempre bien Nunca / se me dificulta

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