El duelo en_la_infancia_p._p._1

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El duelo en_la_infancia_p._p._1

  1. 1. Paquita Murillo Psicóloga clínicaC.S.M. Alcobendas
  2. 2.  Nuestra cultura condiciona la forma de entender la vida y afrontar la muerte. Hasta hace poco las personas morían en casa, rodeados de familiares, incluidos los niños. Se entendía la muerte como un hecho natural y el dolor era un sentimiento compartido por todos
  3. 3.  La experiencia de la muerte era cercana y natural. La evidencia ahorraba tener que plantearse que tipo de explicaciones dar a los niños. La tendencia actual es evitar hablar de la muerte con el fin de ahorrar sufrimiento. Provoca angustia en el adulto tener que enfrentar esta situación. Si el niño la percibe va a tender a no preguntar
  4. 4.  Los niños tienen curiosidad por la muerte y elaborar sus propias teorías, condicionadas por la edad, capacidad cognitiva, madurez emocional, experiencias y las informaciones del medio. Suelen provocar más angustia y confusión que la propia realidad ya que están elaboradas a través de sus propios miedos. No dejar con su propia fantasía. Pregunta porque necesita aclarar lo que él mismo piensa.
  5. 5.  Hasta los 8 ó 9 años es difícil asumir el concepto de pérdida por no entender cognitivamente lo que la muerte significa. Los miedos y fantasías invaden el espacio emocional pudiendo complicar el proceso de duelo si alguien no ayuda y clarifica. Fundamental dejar que pregunten para ir respondiendo según momento evolutivo y necesidades emocionales.
  6. 6.  La muerte en lo que tiene de universal e irreversible es algo complicado de asumir a determinadas edades. En su vida cotidiana la muerte aparece como algo reversible a través de los cuentos y de los juegos, que a veces se incrementa por determinadas explicaciones: “se ha ido al cielo”, “está en otro sitio “ (entonces, puede volver).
  7. 7.  El concepto de irreversibilidad se tarda en adquirir. Esto explica que muchas veces el niño no se sienta apenado o no llore, ya que en su fantasía la persona volverá. Insistir en que no va a ser así. Desmentir su deseo y su fantasía. Es más duro esperar y que no regrese Ayudar a aceptar la pérdida como permanente y definitiva.
  8. 8.  Interpretación literal de lo que se les dice. No confundir con determinados comentarios: “ mamá te sigue queriendo y te cuida desde el cielo” , “papá siempre ve lo que haces”. Complica la comprensión del significado de la muerte, confirma su teoría de que volverá y añade temores innecesarios. Transmitir de forma clara que la persona muerta no va a volver. Solo las personas vivas pueden ver, sentir y hablar.
  9. 9.  Posteriormente hablar de los sentimientos y recuerdos. Es en el mundo emocional y en el de los recuerdos donde la persona permanece viva para los que la han querido. Ayudarles a diferenciar un plano del otro
  10. 10.  Explicar en la medida de lo posible el porque de la muerte de la persona fallecida, si no elaborará su propia teoría mediatizada por su pensamiento mágico o distorsionada (puede haber muerto por mi culpa o porque yo estaba muy enfadado). Insistir en que los sentimientos de rabia, enfado y celos no provocan la muerte. Situar la muerte en una causa física puede resultar tranquilizador.
  11. 11.  Dependiendo de si hay creencias religiosas se les dará un tipo u otro de explicación sobre lo que pasa después de la muerte. Explicaciones del tipo “está con Dios” son vividas de forma literal. Ayudarles a diferenciar entre la parte física de la muerte y la parte espiritual. No importa transmitirles las dudas que se tengan al respecto
  12. 12.  La noticia debe ser transmitida lo antes posible y por persona cercana. Informar al colegio. Reaccionan de diferente manera según la edad. Para los muy pequeños la muerte es solo una palabra, no comprenden el concepto en toda su dimensión. Perciben la ausencia y los cambios en su rutina. Muy sensibles al estado de ánimo de los cuidadores.
  13. 13.  Hasta los 6 años predomina el egocentrismo, el pensamiento mágico y una forma literal de interpretar las cosas. Muerte como estado temporal y reversible. A veces como un estado de sueño del que se despertará. Incapaces de imaginar el significado del fin de las funciones vitales. Piensan que la persona fallecida puede comer, ver y hablar
  14. 14.  No lo conciben como algo universal, ni que les pueda pasar a ellos. Curiosidad por el lugar donde está y por como se encuentra. Si la muerte se ha debido a una enfermedad, ayudarles a diferenciar los niveles. Hablar de la finalización de las funciones vitales: no puede ver, ni comer, ni hablar, para ir introduciéndolos en el concepto de irreversibilidad
  15. 15.  Favorecer la expresión de los sentimientos a través del juego y el dibujo. Evitar términos metafóricos: “ se ha ido, está dormido para siempre, nos ve desde el cielo”. Ofrecer seguridad y protección para combatir el miedo de que pueda desaparecer otro miembro de la familia. Para ellos la muerte es una forma de abandono
  16. 16.  De los 6 a los 10 años ya han adquirido los conceptos de definitivo e irreversible. Asusta la posibilidad de que a ellos les pueda suceder. Se pueden preguntar si ellos tuvieron algo que ver, con el consiguiente sentimiento de culpa. Se interesan por los rituales religiosos. Curiosidad y deseos de participar
  17. 17.  De los 10 a los 14 años ya son plenamente conscientes de su propia mortalidad, lo que a veces provoca angustia. Se interesan por el más allá y por las creencias religiosas y culturales. Mayor conciencia y temor sobre los cambios que puede suponer en su vida. Dificultades para verbalizar los sentimientos. Necesidad de respetar su tiempo
  18. 18.  Es el proceso emocional tras sufrir algún tipo de pérdida. Varía y va a depender de: personalidad, edad, tipo de vínculo y los apoyos que reciba. Requiere de una elaboración personal que va desde la aceptación emocional de la pérdida, la expresión del dolor, la adaptación y recolocación en el mundo interno.
  19. 19.  Una buena elaboración se vincula con los medios de contención que ofrezca el medio, cuanto más pequeño es el niño más importancia tiene el entorno. Comprender, contener y acompañar para no dejar en situación de extrema vulnerabilidad. Recordar y recolocar en el mundo interno es el trabajo del duelo

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