diagnóstico en la escuela

El Diagnóstico y la Investigación en la Escuela Elaboró: Mtra. Ana Guadalupe Cruz Martínez [email_address] Octubre 2007

Encuadre del curso

Bienvenida

Presentación/Expectativas

Encuadre del curso-taller

Objetivos:

Identificar teórica y conceptualmente al diagnóstico como recurso investigativo de apoyo a la práctica educativa.

Reconocer desde el ejercicio de la práctica educativa el procedimiento para la configuración del diagnóstico.

Identificar a partir de su aplicación las técnicas y los instrumentos más utilizados en la configuración de un diagnóstico educativo.

Configurar aquel diagnóstico educativo que permita la identificación de un problema de la práctica educativa a fin de establecer un plan de acción que de respuestas oportunas y pertinentes.

Objetivos del curso-taller

Temas y Contenidos:

Tema 1: El diagnóstico y la investigación de la práctica educativa.

1.1.La práctica educativa.

1.2.La importancia del diagnóstico y de la investigación de la práctica educativa.

Tema 2: La práctica educativa de los docentes de Educación Media Superior.

2.1. Caracterización de la práctica educativa de los docentes de Educación Media Superior.

Tema 3: Configuración metodológica de un diagnóstico de la práctica educativa

3.1. Pasos para construir el diagnóstico de la práctica educativa.

3.2. Técnicas e instrumentos para la construcción del diagnóstico.

Tema 4: Elaboración de un diagnóstico de la práctica educativa.

4.1.Construcción de un plan de acción (pasos para la construcción de un Plan de Acción

Tema 1:

Habitualmente al hablar de “práctica educativa” suele pensarse únicamente en las acciones que realiza el maestro como parte de su quehacer profesional, es decir, en lo que hacen los maestros para enseñar a sus alumnos ; sin embargo, si se considera que “ toda práctica obedece a una teoría” (Toscano, 1993: 1).

Se comprende que la práctica educativa no es sólo lo que se observa que hace el maestro, sino también lo que hay detrás de lo que se ve, es decir, de todo aquello que sustenta a las acciones que realizan los maestros — la teoría .

Elementos de la práctica educativa: ALUMNO CONTENIDO DOCENTE

RELACIÓN DIDÁCTICA RELACIÓN DE ESTUDIO RELACIÓN DE MEDIACIÓN Contenido educativo Profesora / profesor Alumno

¿Cómo darnos cuenta de lo que sucede en la práctica educativa?

¿Cómo acotar un problema-preocupación?

¿Cómo dar respuestas oportunas y pertinentes al problema-preocupación?

¿Quiénes participan en la decisión de las posibles respuestas?

Dinámica:

“ Actores y Niveles de la Gestión Educativa”

Tener una intención significa saber qué y saber cómo J. Bruner

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido. Proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación. Dia=a través de… Gignoskein=conocer DIAGNÓSTICO INVESTIGACIÓN Cuando nos referimos al diagnóstico educativo, estamos hablando de un concepto que implica establecer objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar decisiones educativas. Dichas decisiones deben jugar un papel esencial en la elaboración de adaptaciones curriculares, siendo estas las que van a dar respuesta a las necesidades educativas especiales de cada sujeto.

¿Qué situación educativa queremos transformar? Hacia una mejor comprensión de la práctica educativa Transformando nuestra práctica docente Recuperación por escrito y reapertura del proceso Analizando nuestra práctica docente Análisis de las dimensiones de la práctica docente (personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral, pedagógica)

Tema 2:

Caracterización de la práctica educativa de los docentes de Educación Media Superior.

Análisis de la práctica educativa. Supuestos Hipótesis Preguntas Relevantes Cómo Cuándo Dónde Quiénes Situación Dimensión de la PD

Revisión:

Un ejemplo de diagnóstico:

“ Proyecto educativo innovador”

Cierre de la sesión:

Realizar dinámica de evaluación.

Tema 3:

¿Cómo se construye un diagnóstico educativo?

Pasos:

El diagnóstico escolar

Observación. Descripción (es necesario un lenguaje). Clasificación. Agrupación. Identificación de relaciones significativas. Observación crítica de los atributos (características). Selección de unas prioridades. Desarrollo de un criterio. Desarrollo de una taxonomía (para identificar las clasificaciones). Diagnosticar.

Observación.

Descripción (es necesario un lenguaje).

Clasificación.

Agrupación.

Identificación de relaciones significativas.

Observación crítica de los atributos (características).

Selección de unas prioridades.

Desarrollo de un criterio.

Desarrollo de una taxonomía (para identificar las clasificaciones).

Diagnosticar.

Análisis de la práctica educativa.

Obtención de indicadores.

Selección de una problemática.

Elección del problema.

Determinación de objetivos.

Cronograma.

Investigación del problema elegido.

Acopio de fuentes.

Conceptualización del problema

Contextualización.

Selección de estrategias.

Elaboración de instrumentos.

Aplicación de instrumentos.

Recolección de la información.

Procesamiento de datos.

Interpretación de resultados.

Conclusiones.

Consideraciones prospectivas.

Informe de los resultados de la investigación.

DESDE LA PRÁCTICA EMPÍRICA DESDE LA PRÁCTICA CIENTÍFICA

Lo que se requiere para diagnosticar:

Realizar un estudio completo del problema a tratar, lo que implica:

. Definición lo más concreta y específica posible del problema.

. Búsqueda y recopilación de información pertinente al problema, tanto en lo referente a datos de interés, como a los conocimientos existentes sobre el (bibliografía, fuentes de información).

. Análisis y explicación de los datos.

. Formulación de hipótesis o conclusiones probables.

. Contrastación de las hipótesis, la repetición de experiencias deducidas de las hipótesis con resultados positivos avalarán el grado de certeza de las hipótesis.

. Búsqueda de leyes, principios, generalizaciones, lemas, teoremas.

. Elaboración de la teoría a la vista de las hipótesis enunciadas.

Tipos de Investigación:

Investigación Básica

Investigación Aplicada

Interdisciplinariedad--- Transdisciplinariedad

Tipos de Investigación:

Descriptiva : ¿Cuáles son las preferencias políticas de los habitantes del municipio?

Comparativa: ¿Existen diferencias entre hombres y mujeres con respecto a los procesos de pensamiento?

Analítica : ¿En qué medida se ajusta el nuevo curriculum de educación básica a una concepción holística del ser humano?

Explicativa: ¿ Son los aspectos que inciden en la productividad investigativa de los docentes de pregrado de la Unimet?

Predictiva: ¿Cómo cambiará el estilo de vida de los cubanos en los próximos cinco años?

Proyectiva: ¿Cuáles serían las características de un programa de capacitación dirigido a desarrollar destrezas de asesoría a un grupo de tutores de trabajo de grado de la Unimet?

Interactiva: ¿Qué cambios se obtendrían en la autogestión de un centro de investigación durante la aplicación de un programa de apoyo a la investigación?

Confirmatoria : ¿Las personas con mayores niveles de estrés tiene mayor tendencia a sufrir de infartos?

Evaluativa : ¿En qué medida el sistema nacional de educación avanzada diseñado para superar las deficiencias de los estudios de postgrado en Caracas, ha resultado efectivo?

El proceso de la Investigación: 1 Área temática 2 Formulación del Problema 5 Diseño concreto 3 Delimitación del Tema 6 Operacionalización (Indicadores) 9 Datos 7 Técnicas de recolección de datos 8 Instrumentos de recolección de datos 4 Formulación del Marco Teórico 12 Síntesis y conclusiones 11 Análisis de los datos 10 Procesamiento de datos

Técnicas e instrumentos para realizar el diagnóstico:

Momentos de la Investigación:

Momento Proyectivo (Momento Lógico)

Momento Metodológico .

Momento Técnico.

Momento de Síntesis. (Momento Teórico)

El investigador en los puntos: Introducción, planteamiento, delimitación del problema y objetivos prefigura toda la investigación.

Elabora el investigador los sistemas de comprobación y las estrategias teórico-metodológicas y los métodos que se van a utilizar.

Se refiere principalmente a las técnicas mas adecuadas para recopilar información, la tabulación, la codificación y el procesamiento de la información.

EL método no basta ni es todo; se necesitan procedimientos y medios que hagan operativo los métodos. A este nivel se sitúan las técnicas.

Este se refiere a la elaboración de conclusiones, comprobación de hipótesis y síntesis del informe final. Los hallazgos.

La acción de pensar sirve para reorganizar lo que estamos haciendo mientras lo estamos haciendo, reflexionando en la acción

(Schön)

Tema 4:

Elaboración de un diagnóstico de la práctica educativa

Bibliografía recomendada

Ander- Egg,Ezequiel (sf) Técnicas de Investigación Social (19 Edición) Argentina:Editorial Humanitas

Arias, Fidias (1998) Mitos y Errores en la elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación .Caracas: Editorial Episteme

(1999) El Proyecto de Investigación (3era Edición) Caracas: Editorial Episteme

Asti Vera, Armando (1968) Metodología de la Investigación . Buenos Aires: Kapelusz editores

Balestrini Acuña, Mirían (1998) Cómo se elabora el Proyecto de Investigación (2da Edición) Caracas: BL Consultores Asociados, servicio Editorial

Balestrini Acuña,Mirian (1998). Estudios Documentales,Teóricos, Análisis de Discursos y las Historias de vida. BL Consultores.Venezuela

Bunge, Mario (1975 ). La Investigación Científica . Barcelona:Editorial Ariel.

Chávez Nilda (1994). I ntroducción a la investigación educativa. Maracaibo: Artes Gráficas

Eco Umberto (1992) C ómo se hace una Tesis . México: Editorial Gedisa

Gambara,Hilda (1998) Diseño de Investigaciones. (segunda edición) España. McGraw Hill

Galtung, John (1971). Teoría y metodología de la investigación social. Buenos Aires: Editorial Eudeba

Hernández Sampieri,Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (1991/1198) Metodología de la Investigación (2da edición) México: Mc Graw Hill Interamericana Editores.

Hurtado de Barrera, Jacqueline (2000) Metodología de la investigación holítica. Caracas: Sypal

Ibañez, Berenice(1995). Manual para la elaboración de tesis . México: Editorial Trillas

Kerlinger, Fred (1981): Investigación del Comportamiento (técnicas y metodología) 2da edición. Nueva Editorial Interamericana.México

Kuhn, Thomas (1989 ) ¿Qué son las revoluciones científicas y otros ensayos?. Barcelona: Editorial Paídos.

Martínez Miguel.(1999). La Nueva Ciencia, su desafío,lógica y método. Editorial Trillas. México

Méndez A, Carlos(1988/1995) Metodología. Colombia:Mc Graw-Hill Interamericana S.A

Morles,Victor (1992) Planeamiento y Análisis de Investigación (6ta edición) Caracas: Ediciones El Dorado.

Muñoz Razo,Carlos (1998).Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis.Prentice Hall Hispanoamericana S.A. México

Nuñez Tenorio, JR (1977). Introducción a la Ciencia . Caracas: Vadell Hermanos Editores.

Ramírez, Tulio (sf) Cómo Hacer un Proyecto de Investigación [Datos no publicados] Autor.

Sabino, Carlos A (1994) Cómo Hacer una Tesis (3era Edición) Caracas: Editorial Panapo de Venezuela (1996) El Proceso de Investigación . Colombia:Cometa de Papel.

Sierra Bravo, R (1998) Técnicas de Investigación Social. Teoría y Ejercicios (Duodécima edición) España: Editorial Paraninfo

Tamayo y amayo, Mario (1995). El proceso de la Investigación Científica. (Primera reimpresión de la Tercera edición). México: Editorial Limusa.

UNIMET( 1996). El trabajo de Grado. Informe Final. Caracas: Autor

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (1998 )

Manual de Trabajo de Grado de Especialización y maestría y Tesos Doctorales. Caracas.

En la Web:

http://cursa.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1190003305609_824931149_7616

www.monografias.com /trabajos15/ diagn - e strat e gico / diagn - e strat e gico.shtml

http://www.revistafuentes.org/htm/article.php?id_volumen=6&id_article=84

http://www.itcr.ac.cr/revistacomunicacion/Vol_12_N2_2002/la%20teoria.htm

http://educacion.jalisco.gob.mx/dependen/posgrados/Posgrado/1.1_Hacia_un_concepto_de_practica_pacheco.doc

http://www.fao.org/Participation/espanol/ft_princ.jsp

http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Focal

http://www.losrecursoshumanos.com/focus-group.htm

http://www.codesyntax.com/prospectiva/Metodo_delphi.pdf

http://www.uned.es/245164/guiadidactica/consejosasignatura.htm

www.fi.uba.ar/laboratorios/lie/Revista/Articulos/020205/A2ago2005.pdf

www.cualsoft.com/ground.htm

www.moebio.uchile.cl/23/raymond.htm

http://www.cosasporhacer.com/blogy/2007/06/07/como-elaborar-un-plan-de-accion/

diagnóstico en la escuela

8 comments

Notes on slide 1

15 Favorites