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I costrutti di Didattica della Matematica in situazioni d'aula
 

I costrutti di Didattica della Matematica in situazioni d'aula

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Presentazione del corso di formazione a cui hanno partecipato i docenti dell'Istituto Comprensivo "C. Goldoni" di Martellago (VE), che hanno realizzato l'esperienza didattica "Storia, Matematica, ...

Presentazione del corso di formazione a cui hanno partecipato i docenti dell'Istituto Comprensivo "C. Goldoni" di Martellago (VE), che hanno realizzato l'esperienza didattica "Storia, Matematica, Storia della Matematica" (a.s. 2007/2008), selezionata per l'archivio nazionale di buone pratiche didattiche GOLD (http://gold.indire.it/).

Formatrice: Gianna Meloni, Nucleo Regionale Veneto dell'AgenziaScuola, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica (http://www.agenziascuola.it/).

Documentazione multimediale dell'esperienza didattica all'indirizzo: http://storymat.wikispaces.com/

Blog degli sviluppi dell'esperienza didattica all'indirizzo: http://storymat.wordpress.com/

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    I costrutti di Didattica della Matematica in situazioni d'aula I costrutti di Didattica della Matematica in situazioni d'aula Presentation Transcript

    • I costrutti di Didattica della Matematica in situazioni d’aula UN PROGETTO DI FORMAZIONE E RICERCA-AZIONE PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO SULLA DIDATTICA DELLA MATEMATICA Gianna Meloni
    • Finalità
      • Il progetto si propone di potenziare le competenze professionali degli insegnanti:
      • sia nei confronti della formazione, in risposta ai bisogni formativi di costruzione di competenze didattiche
      • che nel miglioramento dei processi di insegnamento-apprendimento in laboratori di ricerca-azione
      Gianna Meloni
    • Focus del progetto
      • Porre attenzione alle condizioni
      • che determinano l’apprendimento matematico in pratiche d’insegnamento in aula .
      • Ambiti di ricerca:
      • le caratteristiche , le condizion i
      • le modalità della costruzione
      • delle conoscenze matematiche dell’allievo
      • in una didattica disciplinare della Matematica
      Gianna Meloni
    • O biettivo
      • Individuare percorsi formativi di apprendimento in matematica che mirino alla distinzione fra
      • fare matematica
      • far fare matematica
      • osservare cosa succede in aula
      Gianna Meloni
    • DdM a scuola e nella stesura di un percorso
      • Permette accessibilità a:
      • che cosa insegnare
      • come si apprende
      • le difficoltà insite in un dato concetto
      • come definire la trasposizione didattica
      • come usare l’ingegneria didattica
      • quali metodologie didattiche usare
      • come quando e perché valutare
      Gianna Meloni
    • Didattica della Matematica
      • Problemi connessi con:
      • come riconoscere e sfruttare didatticamente le immagini che della matematica hanno insegnanti e studenti?
      • Come riconoscere qual è l’influenza della noosfera nei processi di insegnamento e di apprendimento?
      Gianna Meloni
    • Formazione per …
      • l’ apprendimento : che cosa significa essere competente in matematica? Come e perché si apprende in matematica?
      • l’ insegnamento : che cosa significa insegnare matematica? Che matematica ha senso insegnare?
      • l’ acculturazione : come fare della matematica un mezzo per comprendere il mondo nel quale è immerso l’allievo?
      Gianna Meloni
    • Modalità di partecipazione
      • Percorsi formativi e di studio nell’ambito della Didattica della Matematica;
      • Percorsi di sperimentazione nella modalità di laboratori di ricerca-azione.
      Gianna Meloni
    • Modalità di risposta-riscontro
      • questionario per recepire i cambi di convinzione degli insegnanti
      • documentazione delle attività effettuate in classe
      Gianna Meloni
    • Dai questionari …
      • … Ho proposto un problema che non aveva soluzione
      • (alunni increduli che pensavano ad un mio errore,
      • poi incuriositi da questa nuova possibilità mai intravista prima),
      • a stimolare nuove riflessioni in situazioni problematiche,
      • lasciando libertà di seguire ipotesi diverse dalle solite.
      • Ho notato molto più interesse, partecipazione e curiosità …
      • (una maestra)
      Gianna Meloni
      • … la matematica si basa su concetti astratti,
      • ma è compito del docente cercare più rappresentazioni
      • per lo stesso oggetto matematico in modo da non incorrere
      • in qualche misconcezione evitabile.
      • Abbiamo acquisito una maggiore consapevolezza sulla necessità di usare una pluralità di rappresentazioni
      • per un dato oggetto matematico …
      • (tre docenti di scuola secondaria di primo grado)
      Dai questionari … Gianna Meloni
      • Terza liceo scientifico, 26 studenti, 18 vanno male in matematica.
      • L’insegnante si accontenta di valutare tutti quei 18 con: scarsa volontà,
      • scarso impegno e poca propensione.
      • Forse sarebbe meglio interrogarsi sulle metodologie adottate
      • e su che cosa intendiamo per Matematica!
      Dai questionari … … una domanda Gianna Meloni