• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Gracias por compartir...
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • me sirvió mucho esta presentación esta muy clara ojala la retomen todos los maestros y ayuden a la formación de los alumnos
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
22,417
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8

Actions

Shares
Downloads
616
Comments
2
Likes
11

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011
  • 2. Introducción
    • La evaluación:
    • Parte fundamental del proceso enseñanza- aprendizaje.
    • Inicia con la planeación.
    • No sólo se utiliza como un proceso destinado al aprendizaje y a la comprobación del mismo.
    • No se considera el momento final de un proceso, puede convertirse en un proceso más rico y fundamentado.
  • 3. Contenido
    • I. Finalidades de la evaluación.
    • II. La evaluación como regulación.
    • III. Diferencias entre evaluar y calificar.
    • IV. Evaluación formativa.
    • V. El papel de la evaluación en la RIEB.
  • 4. I. Finalidades de la evaluación
    • Evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado a los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos.
  • 5. Crítica Inclusiva Colaborativa Formativa Sumativa Enfoque para el desarrollo de competencias I. Finalidades de la evaluación E V A L U A C I Ó N
  • 6. II. La evaluación como regulación
    • Toda actividad de evaluación es un proceso de tres etapas (Jorba y Sanmartí 1993)
    • Compilación de información.
    • Análisis de la información y juicios del resultado.
    • Toma de decisiones
  • 7. Carácter social: certifica la adquisición de conocimientos. Carácter pedagógico o formativo: aporta información para la adaptación de las actividades enseñanza – aprendizaje. La evaluación de aprendizajes presenta dos funciones:
  • 8. DIAGNÓSTICA O INICIAL TOMA DECISIONES PEDAGÓGICAS ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES TOMANDO EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO ESQUIVEL TIPOS DE EVALUACIÓN
  • 9. FORMATIVA INFORMA AL ESTUDIANTE Y DOCENTE DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS HASTA UN MOMENTO DETERMINADO DE ESTOS PROCESOS. EI DOCENTE TOMA DECISIONES PARA MEJORAR SUS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA. EL ALUMNO PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE
  • 10. SUMATIVA ACUMULATIVA O DE RESULTADOS SE DA AL FINAL DE UN PERIODO. CALIFICA EL GRADO DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE. EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES
  • 11.
    • Autoevaluación y coevaluación.
    • Los alumnos son sujetos evaluadores, capaces de hacer una valoración de su propio aprendizaje y de sus compañeros.
  • 12.  
  • 13. III. Diferencias entre evaluar y calificar
    • Evaluar: es medir la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, se les asigna una puntuación para las promociones y selecciones.
    • Calificar: representa el juicio del profesor respecto al grado de dominio del contenido, rara vez proporciona información detallada del desempeño.
    • ¿Qué calificamos?
  • 14.
    • La evaluación permite al
    • DOCENTE conocer los avances de los alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades individuales.
    • ALUMNO recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para poder mejorar su desempeño. Descubrir procesos de autoevaluación y autonomía de su aprendizaje.
  • 15. Procedimientos ordinarios en escuelas oficiales según Perrenoud
    • Después de haber enseñado una parte del programa, se interroga a los alumnos o se aplica un examen escrito.
    • Los alumnos reciben notas o apreciaciones cualitativas y se dan a conocer a los padres.
    • Al finalizar un ciclo, se presenta la síntesis de las notas.
    • Se toma una decisión al final del ciclo escolar
    • - acceso a determinado nivel
    • - obtención o no de un certificado
  • 16. IV. Evaluación formativa
    • Enfoque formativo de la evaluación efectiva en los procesos enseñanza- aprendizaje.
    • El docente comparte con el alumno los aprendizajes que se logra esperar, así como los criterios de evaluación.
    • Los propósitos de la retroalimentación:
    • - potenciar los logros
    • - cómo enfrentar las dificultades
  • 17.
    • El INEE hace mención que el enfoque formativo de la evaluación, tiene los siguientes propósitos:
    • Dar seguimiento al proceso de cada alumno.
    • Ofrecer oportunidades de aprendizaje.
    • Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios.
  • 18.
    • ACTIVIDAD:
    • Leer el texto “Evaluación formativa” de Jorba y Sanmartí, en La función pedagógica de la evaluación.
    • Analizar el cuadro
    • Responder que modificaciones hicieron o deberán hacer a su práctica docente para aplicar la evaluación formativa en sus salones de clase.
    • Cuadro evaluación formativa
  • 19. V. El papel de la evaluación en la RIEB
    • La RIEB considera a la evaluación como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta elementos para la revisión de la práctica docente.
    • ¿Qué concepción de evaluación priva en la educación básica?
  • 20.
    • De acuerdo con la lectura realicen lo siguiente:
    • Identifiquen los elementos sustantivo de la evaluación y llenen el siguiente cuadro:
  • 21. Instrumento de evaluación: permite registrar sistemáticamente el desarrollo que muestra un alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • 22.
    • ACTIVIDAD
    • Comentar con los compañeros qué cambios deberán realizarse en la evaluación para responder al enfoque de la Reforma.
    • Realizar una reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la RIEB.
    • Producto
    • Competencia curricular