1. DIDÁCTICA II
Presentado por :
Diego Irvin Reyes Durán
Ana Cecilia Rivera de Mejia
Ana Ester Araujo de Constanza
Alejandrina Estefani Díaz Chévez
Miguel Angel Calderón Hernández
Carlos Alexander Quiñonez Monroy

2. ¿ QUÉ ES LA
EVALUACIÓN
DIDÁCTICA?
Hace referencia a la
evaluación de los
aprendizajes escolares, lo
cual contempla un proceso
sistemático y continuo
mediante el cual se
determina el grado en que
se están logrando los
objetivos de aprendizaje.

3. Enfoques y perspectivas
curriculares
Angulo Rasco plantea que cada una de las diferentes perspectivas
curriculares posibles, demanda un papel distinto para la evaluación:
 En la perspectiva técnica: La evaluación cumple una función de
control; represora y fiscalizadora, potencia el modelo social
dominante.
 En la perspectiva hermenéutica: Los objetivos se transforman en
hipótesis y la evaluación se realiza con el propósito de mejorar los
sistemas educativos.
 Orientada hacia la autonomía: La perspectiva crítica requiere de una
evaluación con el objetivo de decidir la ´práctica.

4. TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
1. La evaluación diagnóstica:
Es un proceso que pretende determinar:

5. TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
2. La evaluación formativa:
Es un proceso que pretende:

6. TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
3. Evaluación sumaria:
Es un proceso que pretende:
a) Valorar la conducta o
conductas finales que se
observan en el educando al
final del proceso.
b) Certificar que se han
alcanzado los objetivos
propuestos.
c) Hacer una recapitulación o
integración de los contenidos
de aprendizaje sobre los que
se ha trabajado a lo largo de
todo el curso.
d) Integrar en uno solo, los
diferentes juicios de valor
que se han emitido sobre
una persona a través del
curso.

7. Evaluación: Perspectiva Didáctica.
Considerar la evaluación desde una perspectiva
didáctica, requiere el análisis de dos razones a
saber:
1. No existe una única forma de evaluar ya que
está dependerá la finalidad perseguida y el
fundamento teórico en el que se
contextualice.
2. La evaluación puede extenderse hacia las
instituciones, el currículum, el profesorado y
la totalidad del sistema educativo.

8. DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN
EDUCATIVA Y EVALUACIÓN DIDÁCTICA
 Los medios didácticos y los recursos educativos:
 Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la
intención de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Recurso educativo: es cualquier material que, en un
contexto educativo determinado, sea utilizado con una
finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las
actividades formativas. Los recursos educativos que se
pueden utilizar en una situación de enseñanza y
aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.

9. Funciones que pueden realizar
los Medios
Proporcionar información
Guiar los aprendizajes de los estudiantes
Ejercitar habilidades, entrenar.
Motivar, despertar y mantener el interés
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se
tienen
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos
para la observación, exploración y la
experimentación
Proporcionar entornos para la expresión y
creación

10. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS
DIDÁCTICOS (Ejemplos)
a) Materiales convencionales:
 Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos
 Tableros didácticos
 Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
 Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa
 Materiales de laboratorio
b) Materiales audiovisuales
 Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías
 Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio
 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,
programas de televisión .
c) Nuevas tecnologías:
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones
y simulaciones interactivas
 Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del
tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line

11. EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS
DIDÁCTICOS
a. La evaluación objetiva.
La evaluación objetiva se centra en valorar la calidad de
los medios didácticos. En cualquier caso, la evaluación
suele hacerse a partir de la consideración de unos
criterios de calidad que se concretan en unos indicadores
que se pueden identificar en mayor o menor medida en
los materiales que se evalúan.
b. La evaluación contextual.
La evaluación contextual valora la manera en la que se
han utilizado los medios en un contexto educativo
determinado. La máxima eficacia didáctica con el uso de
los medios en un determinado contexto educativo se
conseguirá utilizando adecuadamente materiales
didácticos de calidad.

12. BIBLIOGRAFÍA
 Angulo Rasco, (1995) "La evaluación del sistema educativo: Algunas
respuestas críticas al porqué y al cómo" en: AAVV, "Volver a pensar la
educación, vol II de Prácticas y discursos educativos", Paideia/Morata,
Madrid
 Celman (1998), "Es posible mejorar la evaluación y transformarla en una
herramienta de conocimiento" En Camilloni, "La evaluación de aprendizajes
en el debate didáctico contemporáneo", Paidós Educador, Buenos Aires
 Dr. Pere Marquès Graells, 2000(última revisión: 7/08/11 ) “Los Medios
Didácticos”, Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación,
UAB, http://peremarques.pangea.org/medios2.htm
 Fernandez Sierra J (1994) "Evaluación del currículm: perspectivas
curriculares y enfoques en su evaluación", en "Agulo y Blanco,Teoría del
desarrollo del currículum", Aljibe, Malága
 Focault M (1993) "EL exámen" en Diaz Barriga, "El exámen: textos para su
historia y debate, UNAM, Mëxico