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Paradigma Constructivista
 

Paradigma Constructivista

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    Paradigma Constructivista Paradigma Constructivista Presentation Transcript

    • PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACI Ó N Ana Cristina B ó rquez
      • ¿ Conocías acerca de los 4 pilares de la Educación?
      • Menciona el nombre del Informe donde se exponen los 4 Pilares de la Educación.
      • Escribe una explicación de cada uno de los 4 Pilares de la Educación.
      • La información NUEVA debe relacionarse con experiencias o conocimientos previos de quien aprende, de tal manera que el nuevo conocimiento tenga eslabones a los cuales afianzarse para ser recordado.
    • ¿ QU É ES UN PARADIGMA?
      • Un Paradigma es: -Una Perspectiva
      • -Un Esquema
      • - Un Cuadro Mental
      • Un Conjunto de: IDEAS y
      • CONVICCIONES
      • Que comparten los miembros de una comunidad sobre una determinada parcela del SABER
    • El Paradigma funciona a modo de una TEOR Í A
      • Nos ayuda a ORGANIZAR y
      • COMPRENDER
      • Diferentes Paradigmas ofrecen Diferentes Interpretaciones de la Realidad.
      LA REALIDAD
    • Un Paradigma
      • Favorece Suministra un
      • ESQUEMA en el que se
      • pueden ORGANIZAR
      • las IDEAS de manera
      • SIGNIFICATIVA.
      • Perjudica LIMITA y CONDICIONA
      • la visión que podemos
      • tener de las cosas.
    • LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
      • Según cifras de J. Appleberry, citado por José Joaquín Brünner, el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente demoró 1,750 años en duplicarse por primera vez, contado desde el inicio de la era cristiana; luego, duplicó su volumen cada 150 a ñ os y después cada 50 a ñ os. Ahora lo hace cada 5 años y se estima que para el año 2020 se duplicará cada 73 días.
    • EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
      • Nos conduce a Reconocer que el Estudiante no sólo debe Adquirir Información, sino también debe Aprender Estrategias Cognitivas , es decir, Procedimientos para Adquirir, Seleccionar, Recuperar y Usar Información .
    • EL CONSTRUCTIVISMO
      • Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de:
        • PIAGET(1896 - 1980)
        • Psicólogo experimental, filósofo,
        • biólogo, suizo creador de la
        • epistemología genética y famoso por
        • sus aportes en el campo de la
        • psicología evolutiva, sus estudios
        • sobre la infancia y su teoría del
        • Desarrollo Cognitivo.
      • VIGOTSKY (1896 - 1934)
      • Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la Psicología del Desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética. Su trabajo fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo
      • occidental en la década de 1960.
      • AUSUBEL (1918 - )
      • Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los más importantes del Constructivismo, fue seguidor de Jean
      • Piaget. Una de sus mayores
      • aportaciones al campo del
      • aprendizaje y la psicología
      • fue el desarrollo de los
      • organizadores de avance
      • (desde 1960).
    • EL CONSTRUCTIVISMO
      • Es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano.
      • Asume que nada viene de nada, es decir, que CONOCIMIENTO PREVIO da nacimiento a CONOCIMIENTO NUEVO.
    • IDEAS PRINCIPALES
        • 1 El Aprendizaje es esencialmente Activo.
        • 2 El Aprendizaje es un Proceso Activo; el Alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, Construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
    • LA ENSE Ñ ANZA ES UN PROCESO DE CREACI Ó N Y NO DE SIMPLE REPETICI Ó N.
      • Se trata de promover un Aprendizaje por Comprensión .
      • Aprender es Pensar , o dicho de otra manera, es aplicar el pensamiento a los datos de la información presentes en el momento del aprendizaje.
    • Competencias Básicas para el Aprendizaje Contemporáneo y Estratégico
      • Capacidad de resolución de problemas.
      • Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
      • Capacidad de seleccionar información relevante de los ámbitos del trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadanía, que le permita tomar decisiones fundamentadas.
      • Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambio tecnológico y sociocultural acelerado y expansión permanente del conocimiento.
      • Capacidad para buscar espacios intermedios de conexión entre los contenidos de las diversas disciplinas, de emprender proyectos en cuyo desarrollo se apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.
    • LA ENSE Ñ ANZA
      • La acción educativa del profesor va dirigida especialmente a facilitar y mejorar el aprendizaje de los alumnos. La investigación moderna sobre el aprendizaje señala que el aprendizaje humano es un proceso activo, constructivo y contextual : el nuevo conocimiento se adquiere cuando se presenta en algún tipo de esquema y su aplicación se beneficia de la interacción social . La ayuda del profesor debe estar centrada en el aprendizaje y más concretamente en los procesos que secuencialmente recorre el estudiante al aprender.
    • EL DOCENTE
      • Se convierte en un ORIENTADOR , o GUÍA , cuya misión consiste en Engarzar los Procesos de Construcción de los Alumnos con los Significados Colectivos Culturalmente Organizados.
      • Si de verdad el profesor cree que lo importante al aprender es pensar, y no memorizar o reproducir los conocimientos, una parte fundamental de su acción educadora deberá estar dedicada a facilitar el desarrollo intelectual de los estudiantes.
    • EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCI Ó N DE SIGNIFICADOS
      • Promoción de la Autonomía y la Iniciativa del Alumno.
      • Diseño de Actividades relacionadas con la Construcción del Conocimiento:
        • CLASIFICAR
        • ANALIZAR
        • PREDECIR
        • CREAR
    • PREGUNTAS DE OPCI Ó N M Ú LTIPLES QUE PROPICIAN LA COMPRENSI Ó N Y LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
      • De las siguientes características, elija la opción que muestre aquellas relacionadas con la teoría de Vygotsky.
      • 1. Los sistemas de pensamiento son el resultado de procesos de mediación desarrollados por y en la cultura.
      • 2. El desarrollo cultural del niño se da primero en el nivel intrapsicológico y después en el interpsicológico.
      • 3. Las funciones psicológicas superiores son fruto del desarrollo biológico.
      • 4. El concepto de interiorización no puede comprenderse al margen de los orígenes sociales de la actividad humana.
      • 5. Algunos de sus conceptos básicos son actividad, mediación e interiorización.
      • A) 1, 3, 5
      • B) 2, 4, 5
      • C) 1, 4, 5
      • D) 1, 2, 4
      • Ocurrieron hechos que permitieron el avance de
      • la educación en México. Ordene, del más antiguo
      • al más nuevo, los hechos que ocurrieron dentro
      • del positivismo en México.
      • 1. Presencia de Gabino Barreda y el grupo de positivistas
      • 2. Propuesta pedagógica de Gabino Barreda
      • 3. Surge la filosofía de Augusto Comte
      • 4. Impacto del sistema positivista en la educación
      • A) 2, 1, 3, 4
      • B) 3, 1, 2, 4
      • C) 3, 4, 1, 2
      • D) 4, 3, 2, 1
    • ALGUNAS CLAVES PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER
      • Ayudar a los estudiantes a evaluar diferentes puntos de vista.
      • Ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de hacer juicios.
      • Ofrecer experiencias del mundo real.
      • Hacer que diferentes estudiantes aprendan, piensen y procesen la información de diferentes maneras.
      • Darles la oportunidad de aplicar los conocimientos que han aprendido para que experimenten el poder del conocimiento y la dificultad de acomodarse a las diferencias contextuales.
      • Limitar la cantidad de la información que se presenta. Los estudiantes sólo pueden absorber una pequeña cantidad de nueva información a la vez.
      • Suministrar oportunidades para activar el aprendizaje. Los estudiantes aprenden mejor haciendo, escribiendo, discutiendo o actuando, porque las situaciones de aprendizaje activo les suministran oportunidades de probar lo que han aprendido y cómo lo comprenden.
      • Ofrecer a los estudiantes claves de retroalimentación sobre lo que están haciendo bien y lo que están haciendo mal, porque les motiva y les ayuda a aprender.
      • Enseñar a los estudiantes a seleccionar estrategias afectivas de aprendizaje. No sólo necesitan aprender, sino también Aprender a Aprender , es decir, estrategias eficaces de procesamiento de la información.
      • El Aprendizaje es un proceso que se favorece y enriquece con la interacción social.
      Favorecer la cooperación y el trabajo en grupo. Los estudiantes enseñan a los estudiantes. El aprendizaje se acentúa con la interacción social. De hecho, explicar el material a otro estudiante favorece el aprendizaje.
    • TOMANDO EN CUENTA EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
      • EL MAESTRO:
        • Planifica
        • Diagnostica Fuerzas y Debilidades
        • Sensibiliza al alumno hacia el Aprendizaje
        • Presenta la Actividad y Activa los Conocimientos Previos
        • Promueve la Comprensión, Retención y Transformación de los Conocimientos
        • Favorece la Personalización y el Control del Aprendizaje
        • Favorece la Recuperación, la transferencia y la Evaluación de los Conocimientos
        • Desarrolla una labor de Mentorazgo.
    • PREGUNTAS Y DUDAS
      • "Nada puedes enseñar a un hombre;
      • sólo ayudarle a encontrarlo por sí mismo." GALILEO GALILEI    - Físico y astrónomo italiano
      • GRACIAS
      • POR SU ASISTENCIA Y PARTICIPACI Ó N
      • el día de Hoy.