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Paradigma Constructivista
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Paradigma Constructivista

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  • 1. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACI Ó N Ana Cristina B ó rquez
  • 2.
    • ¿ Conocías acerca de los 4 pilares de la Educación?
    • Menciona el nombre del Informe donde se exponen los 4 Pilares de la Educación.
    • Escribe una explicación de cada uno de los 4 Pilares de la Educación.
  • 3.
    • La información NUEVA debe relacionarse con experiencias o conocimientos previos de quien aprende, de tal manera que el nuevo conocimiento tenga eslabones a los cuales afianzarse para ser recordado.
  • 4. ¿ QU É ES UN PARADIGMA?
    • Un Paradigma es: -Una Perspectiva
    • -Un Esquema
    • - Un Cuadro Mental
    • Un Conjunto de: IDEAS y
    • CONVICCIONES
    • Que comparten los miembros de una comunidad sobre una determinada parcela del SABER
  • 5. El Paradigma funciona a modo de una TEOR Í A
    • Nos ayuda a ORGANIZAR y
    • COMPRENDER
    • Diferentes Paradigmas ofrecen Diferentes Interpretaciones de la Realidad.
    LA REALIDAD
  • 6. Un Paradigma
    • Favorece Suministra un
    • ESQUEMA en el que se
    • pueden ORGANIZAR
    • las IDEAS de manera
    • SIGNIFICATIVA.
    • Perjudica LIMITA y CONDICIONA
    • la visión que podemos
    • tener de las cosas.
  • 7. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
    • Según cifras de J. Appleberry, citado por José Joaquín Brünner, el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente demoró 1,750 años en duplicarse por primera vez, contado desde el inicio de la era cristiana; luego, duplicó su volumen cada 150 a ñ os y después cada 50 a ñ os. Ahora lo hace cada 5 años y se estima que para el año 2020 se duplicará cada 73 días.
  • 8. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
    • Nos conduce a Reconocer que el Estudiante no sólo debe Adquirir Información, sino también debe Aprender Estrategias Cognitivas , es decir, Procedimientos para Adquirir, Seleccionar, Recuperar y Usar Información .
  • 9. EL CONSTRUCTIVISMO
    • Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de:
      • PIAGET(1896 - 1980)
      • Psicólogo experimental, filósofo,
      • biólogo, suizo creador de la
      • epistemología genética y famoso por
      • sus aportes en el campo de la
      • psicología evolutiva, sus estudios
      • sobre la infancia y su teoría del
      • Desarrollo Cognitivo.
  • 10.
    • VIGOTSKY (1896 - 1934)
    • Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la Psicología del Desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética. Su trabajo fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo
    • occidental en la década de 1960.
  • 11.
    • AUSUBEL (1918 - )
    • Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los más importantes del Constructivismo, fue seguidor de Jean
    • Piaget. Una de sus mayores
    • aportaciones al campo del
    • aprendizaje y la psicología
    • fue el desarrollo de los
    • organizadores de avance
    • (desde 1960).
  • 12. EL CONSTRUCTIVISMO
    • Es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano.
    • Asume que nada viene de nada, es decir, que CONOCIMIENTO PREVIO da nacimiento a CONOCIMIENTO NUEVO.
  • 13. IDEAS PRINCIPALES
      • 1 El Aprendizaje es esencialmente Activo.
      • 2 El Aprendizaje es un Proceso Activo; el Alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, Construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
  • 14. LA ENSE Ñ ANZA ES UN PROCESO DE CREACI Ó N Y NO DE SIMPLE REPETICI Ó N.
    • Se trata de promover un Aprendizaje por Comprensión .
    • Aprender es Pensar , o dicho de otra manera, es aplicar el pensamiento a los datos de la información presentes en el momento del aprendizaje.
  • 15. Competencias Básicas para el Aprendizaje Contemporáneo y Estratégico
    • Capacidad de resolución de problemas.
    • Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
    • Capacidad de seleccionar información relevante de los ámbitos del trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadanía, que le permita tomar decisiones fundamentadas.
    • Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambio tecnológico y sociocultural acelerado y expansión permanente del conocimiento.
    • Capacidad para buscar espacios intermedios de conexión entre los contenidos de las diversas disciplinas, de emprender proyectos en cuyo desarrollo se apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.
  • 16. LA ENSE Ñ ANZA
    • La acción educativa del profesor va dirigida especialmente a facilitar y mejorar el aprendizaje de los alumnos. La investigación moderna sobre el aprendizaje señala que el aprendizaje humano es un proceso activo, constructivo y contextual : el nuevo conocimiento se adquiere cuando se presenta en algún tipo de esquema y su aplicación se beneficia de la interacción social . La ayuda del profesor debe estar centrada en el aprendizaje y más concretamente en los procesos que secuencialmente recorre el estudiante al aprender.
  • 17. EL DOCENTE
    • Se convierte en un ORIENTADOR , o GUÍA , cuya misión consiste en Engarzar los Procesos de Construcción de los Alumnos con los Significados Colectivos Culturalmente Organizados.
    • Si de verdad el profesor cree que lo importante al aprender es pensar, y no memorizar o reproducir los conocimientos, una parte fundamental de su acción educadora deberá estar dedicada a facilitar el desarrollo intelectual de los estudiantes.
  • 18. EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCI Ó N DE SIGNIFICADOS
    • Promoción de la Autonomía y la Iniciativa del Alumno.
    • Diseño de Actividades relacionadas con la Construcción del Conocimiento:
      • CLASIFICAR
      • ANALIZAR
      • PREDECIR
      • CREAR
  • 19. PREGUNTAS DE OPCI Ó N M Ú LTIPLES QUE PROPICIAN LA COMPRENSI Ó N Y LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
    • De las siguientes características, elija la opción que muestre aquellas relacionadas con la teoría de Vygotsky.
    • 1. Los sistemas de pensamiento son el resultado de procesos de mediación desarrollados por y en la cultura.
    • 2. El desarrollo cultural del niño se da primero en el nivel intrapsicológico y después en el interpsicológico.
    • 3. Las funciones psicológicas superiores son fruto del desarrollo biológico.
    • 4. El concepto de interiorización no puede comprenderse al margen de los orígenes sociales de la actividad humana.
    • 5. Algunos de sus conceptos básicos son actividad, mediación e interiorización.
    • A) 1, 3, 5
    • B) 2, 4, 5
    • C) 1, 4, 5
    • D) 1, 2, 4
  • 20.
    • Ocurrieron hechos que permitieron el avance de
    • la educación en México. Ordene, del más antiguo
    • al más nuevo, los hechos que ocurrieron dentro
    • del positivismo en México.
    • 1. Presencia de Gabino Barreda y el grupo de positivistas
    • 2. Propuesta pedagógica de Gabino Barreda
    • 3. Surge la filosofía de Augusto Comte
    • 4. Impacto del sistema positivista en la educación
    • A) 2, 1, 3, 4
    • B) 3, 1, 2, 4
    • C) 3, 4, 1, 2
    • D) 4, 3, 2, 1
  • 21. ALGUNAS CLAVES PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER
    • Ayudar a los estudiantes a evaluar diferentes puntos de vista.
    • Ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de hacer juicios.
    • Ofrecer experiencias del mundo real.
    • Hacer que diferentes estudiantes aprendan, piensen y procesen la información de diferentes maneras.
  • 22.
    • Darles la oportunidad de aplicar los conocimientos que han aprendido para que experimenten el poder del conocimiento y la dificultad de acomodarse a las diferencias contextuales.
    • Limitar la cantidad de la información que se presenta. Los estudiantes sólo pueden absorber una pequeña cantidad de nueva información a la vez.
  • 23.
    • Suministrar oportunidades para activar el aprendizaje. Los estudiantes aprenden mejor haciendo, escribiendo, discutiendo o actuando, porque las situaciones de aprendizaje activo les suministran oportunidades de probar lo que han aprendido y cómo lo comprenden.
    • Ofrecer a los estudiantes claves de retroalimentación sobre lo que están haciendo bien y lo que están haciendo mal, porque les motiva y les ayuda a aprender.
  • 24.
    • Enseñar a los estudiantes a seleccionar estrategias afectivas de aprendizaje. No sólo necesitan aprender, sino también Aprender a Aprender , es decir, estrategias eficaces de procesamiento de la información.
  • 25.
    • El Aprendizaje es un proceso que se favorece y enriquece con la interacción social.
    Favorecer la cooperación y el trabajo en grupo. Los estudiantes enseñan a los estudiantes. El aprendizaje se acentúa con la interacción social. De hecho, explicar el material a otro estudiante favorece el aprendizaje.
  • 26. TOMANDO EN CUENTA EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
    • EL MAESTRO:
      • Planifica
      • Diagnostica Fuerzas y Debilidades
      • Sensibiliza al alumno hacia el Aprendizaje
      • Presenta la Actividad y Activa los Conocimientos Previos
      • Promueve la Comprensión, Retención y Transformación de los Conocimientos
      • Favorece la Personalización y el Control del Aprendizaje
      • Favorece la Recuperación, la transferencia y la Evaluación de los Conocimientos
      • Desarrolla una labor de Mentorazgo.
  • 27. PREGUNTAS Y DUDAS
  • 28.
    • "Nada puedes enseñar a un hombre;
    • sólo ayudarle a encontrarlo por sí mismo." GALILEO GALILEI    - Físico y astrónomo italiano
  • 29.
    • GRACIAS
    • POR SU ASISTENCIA Y PARTICIPACI Ó N
    • el día de Hoy.

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