Presentación realizada por: Ana Cristina Bórquez
Basada en el 3er capítulo del libro: Harris, M. y McCann, P. (1994). Assessment. Hong Kong: Macmillan-Heinemann.
Para la materia: Autonomía del aprendizaje de la Maestría en Docencia UABC.
Tijuana, Baja California, 22 de Octubre 2012.
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
Autoevaluacion
1. Presentación realizada por: Ana Cristina Bórquez
Basada en el 3er capítulo del libro: Harris, M. y McCann, P. (1994).
Assessment. Hong Kong: Macmillan-Heinemann.
Para la materia: Autonomía del aprendizaje de la Maestría en
Docencia UABC.
Tijuana, Baja California, 22 de Octubre 2012.
2. LA AUTOEVALUACIÓN ES UNA PARTE VITAL DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
Cuando no fomentamos la autoevaluación, estamos
ubicados en un paradigma educativo centrado en la
enseñanza y en el profesor, por eso nuestras
evaluaciones, pueden servir para nosotros, pero no
necesariamente para el proceso de aprendizaje.
Los alumnos suelen hacerse pasivos y esperar a que el
maestro les diga lo que deben hacer.
3. APRENDEMOS DE NUESTROS ERRORES
Pero aprendemos
verdaderamente cuando
pensamos en ellos.
Con un proceso consciente
de autoevaluación, el
alumno se involucra en el
proceso de evaluar y la
información que genera
puede retroalimentar su
propio proceso de
Aprendizaje.
4. La autoevaluación enriquece el proceso de
evaluación del aprendizaje en cualquier salón de
clases debido a que le brinda una visión más
amplia al alumno.
5. A PESAR DE LOS BENEFICIOS DE LA
AUTOEVALUACIÓN, MUCHOS PROFESORES TIENEN
RESERVAS…
Lleva mucho tiempo.
Implica conocimientos acerca del lenguaje y el
aprendizaje que muchos alumnos de secundaria no
tienen.
Solo funciona si va acompañado por un
entrenamiento para el alumno.
Hay una tendencia a no confiar en la madurez del
estudiante para ponerse una nota adecuada.
No puede funcionar en un contexto donde las
calificaciones tienen un valor intrínseco y existe
competitividad entre los estudiantes.
6. TÉCNICAS PARA AUTOEVALUACIÓN
Descripciones: perfiles, diarios de estudiantes,
sesiones de asesoramiento.
Clasificaciones: escalas de clasificación,
clasificaciones generales, gráficas, adjetivos.
Monitoreo: autoedición, códigos de corrección,
grabaciones, graduación de errores,
autoexámenes.
Cuestionarios: listados, clasificación de
preferencias, de problemas, preguntas de opción
múltiple, de acuerdo y desacuerdo, preguntas de
puedo y no puedo, de respuesta breve.
Encuestas: encuestas de grupo, encuestas de
clase.
7. EL MEJOR MOMENTO PARA COMENZAR A INTEGRAR
LA AUTOEVALUACIÓN ES DESDE EL PRIMER DÍA DE
CLASES.
Encuestas de clase: experiencias de aprendizaje
pasadas.
Cuestionarios de autoevaluación inicial: Mi aprendizaje.
Ejemplo: Hasta ahora, ¿Cómo me ha parecido aprender inglés?
• Bastante difícil
• Bastante fácil
• Muy difícil
Cuestionarios de diagnóstico
¿Qué puedo hacer en inglés?
Ejemplo: Marca con la letra correspondiente las siguientes
actividades:
-Puedo hacer esto bien -Puedo hacerlo -No puedo hacerlo
• Pedir ayuda al maestro.
• Hablar acerca de lo que me gusta
• Pedir información acerca de un precio.
8. ESTABLECER OBJETIVOS Y METAS
Luego de pensar en las experiencias pasadas de
aprendizaje es un buen momento para pensar en
los objetivos para el ciclo presente.
Es un buen momento para que los estudiantes
piensen en sus necesidades y establezcan sus
prioridades.
Al final del ciclo se puede retomar este trabajo y
evaluar los logros que pudieron alcanzar y los que
no.
El trabajar conscientemente en estas metas es un
paso muy importante para la autoevaluación.
9. HABILIDADES DE APRENDIZAJE
El inicio del ciclo también es un buen momento
para que los alumnos evalúen qué tan efectivas
han sido sus habilidades para aprender, incluyendo
sus actitudes hacia el aprendizaje y sus hábitos de
estudio.
10. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
Una vez establecidos los cimientos de la
autoevaluación en la primera parte del curso, es
necesario integrarla en las actividades del día a día
de las clases.
La evaluación del propio desempeño de los
estudiantes debe convertirse en parte integral de
las actividades de comunicación.
Así los estudiantes darán seguimiento continuo a
sus avances y pensarán cómo mejorar en el futuro.
11. ACTIVIDADES PARA INTEGRAR LA
AUTOEVALUACIÓN
Todas las actividades que se utilizan para la enseñanza
pueden usarse para desarrollar la habilidad de autoevaluarse.
El tiempo que se les dedique va a depender de lo que se
tenga disponible y no es importante si se utilizan varias
sesiones en esto, ya que ese entrenamiento les servirá
durante todo el curso.
No debemos olvidar que si queremos que nuestros
estudiantes sean responsables de su aprendizaje, debemos
dejarlo claro desde el principio y prepararlos para ello.
12. MODELO PARA AUTOEVALUACIÓN
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS
4 Los estudiantes usan
AVANCES
sus respuestas para
sacar conclusiones.
3 Usan los reportes de
FINAL DEL PLAZO DEL CUESTIONARIO
avances para evaluar
los plazos.
2 A intervalos
regulares, evalúan sus Reporte de Reporte de Reporte de
avances. avance 1 avance 2 avance 3
1 Llevan registro de lo
que sucede en clase y
1/2/3/4/5 1/2/3/4/5/ 1/2/3/4/5
de lo que ellos hacen. Diario semanal Diario semanal Diario semanal
13. En este modelo los estudiantes van construyendo día a
día los registros que utilizarán para, en un nivel superior
de avance, generar sus reportes reflexivos sobre su
desempeño, los cuales les proporcionan elementos
para responder a los cuestionarios evaluativos de fin de
unidad. Todo este trabajo acumulativo les ayuda
posteriormente a generar conclusiones acerca de sus
avances, en un modelo piramidal de avances.
14. REVISIONES
No necesariamente deben ser exámenes.
Pueden hacerse actividades de revisión que incluyan
identificar algunos problemas y debilidades en los
trabajos ya realizados para mejorar lo aprendido.
Se trata de actividades de autoexamen o auto revisión.
15. TAMBIÉN ES RECOMENDABLE REALIZAR:
Incluir en las Pruebas algunos ítems
autoevaluativos que hagan al estudiante reflexionar
y hacer conciencia de sus propios avances.
Aplicar cuestionarios de avances que permitan a
los alumnos la oportunidad de revisar los
aprendizajes logrados durante algunas semanas o
meses. Para ello deberán usar sus registros diarios
de aprendizaje y sus grabaciones de lectura, sus
trabajos escritos, sus auto revisiones, etc.
16. RESULTADOS
Es importante considerar que los resultados de las
autoevaluaciones de los alumnos las debemos
integrar con nuestras propias evaluaciones de su
trabajo.
Debemos comparar la manera en que ellos se
sienten con respecto a sus aprendizajes con la
forma en que nosotros los vemos; si hay una gran
diferencia, ahí hay un problema, que deberá
atenderse charlando con el estudiante.