ENSAYO PSICOLOGIA INTELIGENCIA

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en este ensayo, trataré de analizar el tema para tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada o adquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y …

en este ensayo, trataré de analizar el tema para tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada o adquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y contrastándolas, basándome en la opinión de expertos. Para realizar este trabajo utilicé entrevistas, charlas, artículos periodísticos, material de clase, otros extraídos de Internet y material bibliográfico que me permitieron ampliar la información obtenida en clases.

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  • 1. Psicología EducativaTRABAJO INTELIGENCIA ¿HEREDADA O ADQUIRIDA?PRACTICO Anabel Amadeo | Profesorado en Administración 0
  • 2. La inteligencia ¿Se hereda o se adquiere?INTRODUCCIÓN“Mira, Sancho; no hay que tener envidia a los que nacieron príncipes y señoresporque la sangre se hereda, y la virtud se adquiere, y la virtud vale por sí sola lo que lasangre no vale”. 1Sin conocer los principios de la evolución y de la genética –que se revelarían siglosdespués–, Cervantes2 planteó así la verdadera disyuntiva entre las “virtudes”heredadas genéticamente, es decir a través de los genes, y las adquiridas por mediode la experiencia.Uno de los interrogantes debatidos en clase fue si la inteligencia se adquiere o sehereda. Nunca ha estado demasiado claro si la inteligencia se hereda o no. Hacedécadas que existe un debate polémico sobre si se trata de un atributo humano queviene definido por los genes o si es el entorno quien la hace crecer. Pocos conceptosson tan polémicos como el de inteligencia. Desde los primeros estudios científicos,iniciados por Galton,3 quien estudió a personalidades muy destacadas y concluyó que1 Frase extraída Artículo “El genio, ¿nace o se hace?” - Moreno Edgardo - Costa Rica, diciembre de2008 http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html2 Miguel de Cervantes Saavedra (1547 – 1616) fue un soldado,novelista, poeta y dramaturgo español. Figura de la literatura española. Escritor de Don Quijote dela Mancha, que muchos críticos han descripto como la primera novela moderna y una de lasmejores obras de la literatura universal. http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Cervantes3 Galton, Francis (1822-1911) Científico británico. Fue primo de Charles Darwin, se interesó porla herencia y la biometría después de leer su obra, decidió aplicar estos conocimientos a lapsicología, concretamente al estudio de la inteligencia. Para él, el factor más importante de lainteligencia es el genético, mucho más que el ambiental. Realizó una serie de experimentos conratones, con el fin de comprobar si las transfusiones de sangre alteraban los caracteresheredables. Su trabajo con los guisantes y su posterior investigación en torno a la herencia de laaltura lo condujeron a formular los conceptos de regresión y correlación y la Ley de Galton de laherencia ancestral. http://es.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton 1
  • 3. debían el éxito a las privilegiadas inteligencias que habían heredado a la hora de sugestación, las diferencias entre las distintas teorías de la inteligencia han idoaumentando. Aún hoy en día existen psicólogos para los que el término “inteligencia”es una palabra vacía de significado psíquico.A lo largo de la historia del hombre, se han desarrollado diferentes posiciones ovisiones respecto de la inteligencia, que ven desde un fuerte componente genético aun fuerte apoyo del entorno social. Por ello en este ensayo, trataré de analizar el temapara tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada oadquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y contrastándolas,basándome en la opinión de expertos. Para realizar este trabajo utilicé entrevistas,charlas, artículos periodísticos, material de clase, otros extraídos de Internet y materialbibliográfico que me permitieron ampliar la información obtenida en clases.DESARROLLOPara comenzar, es importante tener presente algunas definiciones del concepto“inteligencia”, que van desde la “capacidad de entender, comprender o resolverproblemas”, “habilidad, destreza y experiencia”, hasta “sustancia puramenteespiritual”.4 A raíz de esto, la inteligencia podría ser tomada como la aptitud que poseeuna persona para captar e interpretar un problema o una cuestión y poder darle unasolución, o como un elemento específicamente psicológico y emocional.Por otra parte, si evaluamos su etimología, que proviene del latín intellegere,5 endonde inte significa “entre” y llegere “escoger”, podemos decir que alguien inteligente4 Diccionario de la Real Academia Española - Vigésima segunda edición. http://lema.rae.es/drae/5 Etimología de Inteligencia. http://etimologias.dechile.net/?inteligencia 2
  • 4. es aquel que elige la mejor opción frente a un problema. Leonardo da Vinci ha dichoque la inteligencia es “sapere ver” (“saber ver”).6En la antigüedad se comenzó a tener en cuenta esta diferencia entre seres inteligentesy los que no lo son. Hasta el siglo XIX, se trató de averiguar la naturaleza de lainteligencia a partir de la filosofía. La concepción de Santo Tomas de Aquino7considera la inteligencia del ser humano como una tabla rasa; ésta plantea que, enesencia, todas las habilidades humanas son frutos de la experiencia. También Platón yAristóteles estudiaron el concepto de “inteligencia”. Igual que la mayoría de losconceptos científicos, éste partió de la observación diaria. Para Aristóteles8 lainteligencia se va adquiriendo a través de la experiencia. “La inteligencia es unaaptitud que puede mostrarse o no en la práctica, y que tiene que deducirse de laconducta observada mediante el uso de ciertas reglas científicas propias de todoprocedimiento experimental.”9 Según él, no viene con lo innato. Nacemos como unatabla raza y a través de las acciones se va desarrollando la inteligencia. Habla tambiénque, si una persona nace sorda o ciega y no desarrolla completamente la experienciaa través los sentidos, no será inteligente. En cambio, para Platón, la inteligencia erasimbolizada llevando las riendas de un carro, mientras que la emoción y la voluntadrepresentan los caballos que tiran de él. La primera, guía y la segunda, suministra lafuerza motriz. Aristóteles lo simplificó al contraponer la capacidad intelectual a la6 “El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento” Autor José Luis Díaz. Libro digitalPrimera edición, 1997, Fondo de Cultura Económica, México, D.F.http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/152/htm/sec_5.htm7 Tomás de Aquino, Santo (1225-1274), filósofo y teólogo italiano, en ocasiones llamado DoctorAngélico y El Príncipe de los Escolásticos, cuyas obras lo han convertido en la figura másimportante de la filosofía escolástica y uno de los teólogos más sobresalientes del catolicismo.8 Aristóteles, (384 – 322 a. C.) fue un filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideashan ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dosmilenios. Aristóteles transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que tocó.Aristóteles, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/9 “Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html 3
  • 5. capacidad que abarca, a la vez, la emoción y la voluntad. Platón10 consideraba a lainteligencia como una cuestión genética mientras que, para Aristóteles, la inteligenciase adquiría a través del tiempo.Si comparamos las teorías de la antigüedad con las actuales, la de Masdeu11 dice quehay características específicas del sistema nervioso relacionadas con la inteligenciaque efectivamente son heredables, pero que no definen la inteligencia del individuo:“Digamos que la base con la que uno nace es herencia de los padres. Pero nodetermina la inteligencia final. Existe una estructura básica del sistema nervioso perono es sólida sino moldeable. Podemos comparar al sistema nervioso con la mano. Siesta se utiliza para forjar el hierro se volverá fuerte, con dedos gruesos y una fortalezapoco habitual. Si, por el contrario, se dedica a tocar el piano los dedos serándelicados, largos y ágiles”12. Por esto, la manera de educar a un hijo, es aún másimportante que la herencia genética. Esta idea se afirma con los estudios realizadosen la UCLA (Universidad de California), en donde el resultado dio que el 20% de lainteligencia de una persona está relacionada con su genética. Este experimento serealizó en base a dos gemelos, de igual material genético pero que fueron estimuladosde diferente forma: el que recibió más estímulo presentó un mayor CoeficienteIntelectual (CI), mientras que el que recibió menor estímulo, un menor CI.13 Esta10 Platón (427 - 347 a. C.) fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. En387 fundó la Academia institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientosaños y a la que Aristóteles acudiría. Su influencia como autor y sistematizador ha sido incalculableen toda la historia de la filosofía, de la que se ha dicho con frecuencia que alcanzó identidad comodisciplina gracias a sus trabajos.Platón, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/11 José Masdeu - Premio Nobel de Medicina y actual director de Neurociencias en la Universidad deNavarra y un prestigioso investigador a nivel mundial (en 1996, entonces director delDepartamento de Neurología del New York Medical College, fue nombrado por American Healthuno de los mejores especialistas en la materia, de Estados Unidos) “El misterio de la inteligencia heredada” – Ciencia – Padre e hijos ganadores del Nobel – Diario Elmundo – 22/10/0612 Extraído del artículo periodístico mencionado en la nota 10.13 Investigación realizada entre gemelos idénticos, bajo la técnica de la neuroimagen (que permiteexplorar el cerebro humano intacto y analizar las variaciones de la actividad de las neuronas en 4
  • 6. primera idea se puede relacionar directamente con la Teoría de la Evolución deLamarck14, quien postula que “en todo animal (…) el uso frecuente y sostenido de unórgano cualquiera lo fortifica poco a poco, dándole una potencia proporcionada a laduración de este uso, mientras que el desuso constante de tal órgano le debilita yhasta lo hace desaparecer”. Esto llevado al uso o desuso de la inteligencia, respaldalas ideas de Masdeu sobre que, si la inteligencia no es estimulada correctamente, seatrofia o no evoluciona. Y, de la misma manera, podemos comparar estas teorías conlas de Piaget15 y Vygotski16, que conciben la inteligencia como adaptación al medioque nos rodea, considerándola como algo que se puede perfeccionar, aunque siempredeberá haber un mínimo de capacidades para hacerlo.17 Ambos influenciados por losestudios de Rousseau18, quien sostenía que la inteligencia era una construcciónindividual y social, opinando que el niño debe aprender a través de la experiencia, allíprocesos mentales específicos), revela que este es el porcentaje que se puede atribuir al ADN delos padres (experiencia comentada en el artículo de la nota 10)14 Lamarck Jean-Baptiste (1744-1829) Francés que formuló la primera teoría de la evoluciónbiológica, designó el término “biología” para la ciencia de los seres vivos y fue el fundador dela paleontología de los invertebrados.Filosofía zoológica. F. Sempere y Compañía Editores (F. Sempere y V. Blasco Ibáñez). Col.Biblioteca filosófica y social. http://es.wikipedia.org/wiki/Lamarckismo15 Piaget Jean (1896 - 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador dela epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por susestudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.http://es.wikipedia.org/wiki/Platon16 Vygotski Lev (1896 – 1934) Psicólogo ruso, destacado teórico de la psicología del desarrollo,fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Fueel “Mozart de la psicología”. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de loshumanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social a través del lenguaje.http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm17 Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “La naturaleza de lainteligencia y el aprendizaje” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 200518 Rousseau Jean-Jacques (1712 – 1778). Escritor, pedagogo y filósofo. Influyó en lasinvestigaciones del desarrollo de la inteligencia, como luego lo harían Piaget y Vitgotsky. Crea unsistema de educación que deja al hombre, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta yoprimida. Partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por símismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas porsí mismo. Él dice: “Nacemos capacitados para aprender, pero no sabiendo ni conociendo nada”, aligual que dice que “la educación del hombre empieza al nacer, a base de experiencias propias yadquisiciones generales” http://es.wikipedia.org/wiki/Rousseau 5
  • 7. se ponen en juego las relaciones inter e intra personales y las inclinaciones naturales,podemos decir que fue uno de los precursores del estudio de las inteligenciasmúltiples, luego profundizadas por otros autores como Gardner, Armstrong, Ander –Egg y Goleman (teorías después ampliadas).Por otra parte, según la revista Molecular Psychiatry19, aproximadamente la mitad delas diferencias en inteligencia entre individuos, puede ser debido a factores genéticos,la relación entre los genes y la inteligencia sería de un 60% a un 80%, en contrastecon los estudios realizados en la UCLA20. En esta investigación se analizarondiferentes genes de personas con diferente Coeficiente Intelectual (CI), y el resultadofue que las personas con mayor CI tienen mayores similitudes en sus genes,ocurriendo lo mismo con las personas con menor CI, por lo que los científicosatribuyeron estas semejanzas a un alto porcentaje de herencia.21Respaldando esta idea, hay científicos que también postulan que la inteligencia esmayoritariamente heredable, y que esto es estrictamente necesario. Sus ideas sebasan en que la inteligencia es una capacidad que ha evolucionado desde los tiemposprimitivos, y esta aptitud de evolución no sería posible si no fuera heredable. Postulanque no es coincidencia que más de 6 billones de personas compartan característicasintelectuales, sino que esta semejanza se debe a un alto porcentaje de inteligenciaheredada, y uno menor de los estímulos ambientales.22 Muchos genes colaboran paraformar la inteligencia, aunque los científicos señalan que el papel de la educación y lasexperiencias, en menor medida, también son importantes. En contraposición a esta19 Revista científica estadounidense que abarca la investigación en Psiquiatría biológica.20 Universidad de California.21 Artículo periodístico “Genoma - estudios de asociación establecen que la inteligenciahumana es altamente heredable”. Davies G, Tenesa A, Payton A, Yang J, revista MolecularPsychiatry (October 2011). 6
  • 8. postura, los psicólogos que basaban su teoría en el darwinismo23, decían que lainteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. Los másinteligentes alcanzaban mejor adaptación que los pocos inteligentes, así explicabanlas diferencias intelectuales entre las personas. También se asociaba la riqueza opobreza con el nivel intelectual, y lo mismo para la raza blanca sobre las demás ounos países sobre los otros.Si hablamos de inteligencia no debemos dejar de mencionar otros autores quetambién desarrollaron el tema, Binet24 y Simon25, dos investigadores de la ciudad deParís, que elaboraron una prueba que servía para diferenciar a los niños de acuerdo asu rapidez para aprender, estos Test de Inteligencia, compuestos por preguntas yproblemas sobre cultura y conocimientos escolares, se aplicaban individual ocolectivamente y se comparaba el conocimiento del individuo con el de otras personas,para diagnosticar la capacidad intelectual de una persona. Esta capacidad se expresaa través del CI (Coeficiente intelectual). Pero ¿qué pasaría si tengo que evaluar lainteligencia de un niño analfabeto? De esta manera no podría ser considerado22 “Desarrollo humano: Estudio del ciclo vital” – Segunda edición – F. Philip Rice – Cap. 7 “CI y laraza” – Desarrollo Cognoscitivo – Ed. Pearson Prentice HallArtículo periodístico – “La inteligencia que se hereda” – Miod – Un lugar para la ciencia y latecnología – Salud y biomedicina.http://www.madrimasd.org/canales/salud-biomedicina/tendencias/la-inteligencia-que-se-hereda23 Darwinismo social es la creencia de que la evolución social puede ser explicada por medio deleyes de evolución biológica. Ha sido definido como la teoría que afirma que las leyes socialesforman parte de las leyes naturales, y que pone en primer plano la lucha entre individuos o gruposhumanos como fuente de progreso social y biológico. Es un conjunto de propuestas políticasacerca del progreso, cambio social o evolución social que dicen basarse en interpretacionesde Darwin, quien postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo apartir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural.24 Binet Alfred (1857-1911). Psicólogo francés que se dedicó al estudio de los procesos cognitivos.Elaboró el Test de evaluación cuantitativa de inteligencia junto a Theodore Simon en 1905.Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “El estudio de la inteligencia:Enfoques cuantitativos o psicosométricos” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal –200525 Simon, Théodore (1872 - 1961) fue un médico psiquiatra, y psicólogo francés. Simon y Binethicieron público su famosa escala de inteligencia, que es la primera prueba de medición dela inteligencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9odore_Simon 7
  • 9. inteligente. Sería algo discriminatorio utilizarlos, y considero que aplicándolos, se tomaen cuenta solamente una visión innata de la inteligencia ya que los resultadosarrojarían a un ser poco inteligente, debido a que la media del coeficiente sería inferiora otros niños (salvo que realice el test sólo en una población de personas analfabetas).Siguiendo con estas posturas de inteligencia heredada, a finales de la década de 1960Jenssen26 y Eysenck27 presentaron sus investigaciones sobre la inteligencia yafirmaron que la herencia era responsable de ella en un ochenta por ciento. Eysenckse había basado, entre otros, en los estudios realizados por Burt 28, pionero en elámbito de la medición de la inteligencia y de la investigación de gemelos. En susestudios sobre gemelos con el mismo genotipo que habían sido educados porseparado, constató que, pese a la diferencia de sus medios y entornos, tenían elmismo cociente intelectual. Esto se contrapone con el estudio que se hizo en laUniversidad de California (que se aclara en la nota 12), en donde los gemelosreaccionaron sólo en función de la estimulación obtenida y no a su genética. 2926 Dr. Jensen Arthur R. (San Diego, 1923), Maestro, psicólogo y asistente social. Se especializó enPsicología clínica. Desarrollo prácticamente toda su labor docente e investigadora para determinaren qué medida se puede elevar el coeficiente intelectual y el rendimiento escolar, manteniendo latesis de que las diferencias entre niños blancos y negros en inteligencia se debían,primordialmente a factores genéticos y en menor medida a los factores ambientales.(Psicothema – Entrevista realizada por Pueyo y Colet – Universidad de Barcelona – en el transcurso delVIII Congreso de la Sociedad Europea de Psicología de la Personalidad, celebrado en Gante enJulio de 1996.) http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=22127 Eysenck. Hans Jürgen (1916 - 1997), psicólogo conductista inglés de origen alemán,especializado en el estudio de la personalidad. La teoría de Eysenck se basa principalmente en lapsicología y la genética. Aunque era un conductista que consideraba que los hábitos aprendidoseran de gran importancia, consideró que las diferencias en la personalidad se desarrollan a partirde la herencia genética. La teoría de Eysenck mantiene su influencia; antes de su muerte en 1997,era el psicólogo vivo más citado, y es el tercer psicólogo más citado de todos los tiempos, despuésde Freud y Piaget. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/eysenck.htm28 Burt Cyril Lodowic (1883 - 1971) fue un psicólogo inglés que hizo contribuciones a la psicologíaeducativa y a la estadística. Burt es conocido por sus estudios sobre la posible herenciadel coeficiente de inteligencia. Poco después de su muerte, sus estudios sobre herenciae inteligencia entraron en descrédito por haberse encontrado pruebas que indicaban que habíafalsificado datos de la investigación; sin embargo, algunos académicos han sostenido que Burt nocometió fraude intencional. http://es.wikipedia.org/wiki/Cyril_Burt29 “La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 enPsiquiatría.net.http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-la-polemica/ 8
  • 10. Existen otras teorías destacables de otros autores que, luego deuna investigación cognitiva, asumen una postura diferente sobre la inteligencia ydemuestran que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden,memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes. El concepto de inteligenciasurge de la observación de la gente que intenta resolver problemas o aprender cosasdifíciles y que exigen esfuerzo como las matemáticas, las lenguas o la historia; haypersonas que dan la impresión de no encontrar ninguna dificultad en todo esto y salenadelante con brillantez; otras, en cambio, son muy lentas y a menudo fracasanrotundamente.30 Además existen suficientes pruebas positivas de que algunaspersonas adoptan un aprendizaje lingüístico, mientras que otras prefieren un rumboespacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultadoscuando se les pide que manejen símbolos, mientras que otros están mejor capacitadospara desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través deinteracciones con otros individuos. Uno de los investigadores en la materia fue HowardGardner31, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, quien considera que “lainteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan 32ser valorados en una determinada cultura.” Esta teoría propone que, al menosexisten siete inteligencias relativamente independientes. Todos somos capaces deconocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de larepresentación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para30 “Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html31 Gardner Howard, psicólogo, escritor y profesor de Harvard, conocido en el ámbito científico porsus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas, popularizó durante los primerosaños de la década de los noventa la teoría de las inteligencias múltiples.“Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “Nuevas tendencias: Inteligenciasmúltiples” – Psicología – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 1ª edición – 200532 Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples, Paidos 9
  • 11. resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y deuna comprensión de nosotros mismos pero, donde los individuos se diferencian, es enla intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismasinteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes actividades, parasolucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. Estas son: lógico-matemática, lingüística, musical, espacial, corporal-kinésica, intrapersonal e 33interpersonal. Estas dos últimas se relacionan con la inteligencia emocional de laque habla Goleman34, que es la capacidad para reconocer sentimientos propios yajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puedeorganizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios,manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones.35Hoy los docentes debemos tener en cuenta que estas diferencias desafían al sistemaeducativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias delmismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba elaprendizaje de los alumnos. Cada alumno aprende a su ritmo y quizás, tenga mayoreshabilidades para algún área que para otras. Posteriormente Ander – Egg36 retomaría elestudio de Gardner de las inteligencias múltiples agregando una más, la naturalista,que consiste en observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos,establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Tienen estas capacidades:33 Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples - Paidos y “Las inteligencias múltiples en elaula” – Thomas Armstrong – Biblioteca del docente – Ed. Manantial34 Goleman Daniel es un filósofo y psicólogo estadounidense, nacido en California, el 7 demarzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro EmotionalIntelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.35 “La inteligencia emocional” - Goleman Daniel – Ed. Vergara – 199736 Ander – Egg Ezequiel. Argentino. Sociólogo, politólogo, economista y planificador. Escritor de“Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples” 10
  • 12. los botánicos, los agricultores, los ecologistas, los cazadores, los paisajistas.37 Por otrolado, Sternberg38, habla de tres tipos de inteligencias y tiene en cuenta factoressociales y contextuales además de los humanos. Él propone: la teoría contextual, queprocura determinar qué es lo que se debe considerar como "inteligente" dada unacultura particular o un contexto, la teoría experiencial, que sostiene que la expresiónde cualquier conducta inteligente será en función de la cantidad de experiencia que setiene con la clase de tarea en particular en la que se es examinado (la inteligencia sedemuestra más efectivamente cuando la tarea a realizar es relativamente nueva o nofamiliar) y la teoría componencial, que describe las estructuras cognitivas y losprocesos que participan en producir una conducta inteligente. Se proponen tresprocesos: metacomponentes (son procesos de monitoreo y control), componentes deldesempeño (son procesos que ejecutan los planes) y los componentes de adquisiciónde conocimiento (que codifican y recopilan el nuevo conocimiento). Ejemplos de lasanteriores inteligencias propuestas, son los siguientes dos casos, uno académico yuno práctico, que él da para fundamentar su teoría, diciendo que si se toma unos niñospobres de la calle y se los pone a realizar una prueba matemática formal, ellos quizásno la van a poder realizar correctamente pero sí son capaces de llevar diariamenteuna matemática simple para sus necesidades como sumas y restas y tienen buenanoción del concepto del dinero. Ellos son motivados por las necesidades quepresentan. Aquí se ve una inteligencia matemática (académica) que debería utilizarsey una inteligencia práctica que es la que utilizan para resolver problemas cotidianos.3937 “Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples” – Cap. 4 – La teoría de lasinteligencias múltiples – Las ocho inteligencias (que quizás sean once) – Ander Egg Ezequiel –Ediciones Homo Sapiens.38 Sternberg Robert J. es un psicólogo estadounidense nacido en 1949. Profesor de la Universidadde Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principalesinvestigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, yla sabiduría. Ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr unanoción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.39 “Teoría triárquica de la inteligencia” Sternberg, R. J. (1985). Cambridge: Cambridge University 11
  • 13. Hoy la genética trata de resolver que pasa en cuanto al origen de la inteligencia en elcaso de los genios, ya que muchos de ellos se sobrepusieron a un medio pobre enestímulos intelectuales. La mayoría de los grandes pensadores no recibieron unaeducación especial. Pero aún no se ha descubierto el gen del genio. Los especialistascoinciden en que todos estamos dotados con una cantidad de inteligencia que puededesarrollarse según sea el medio, para la genética hay un gen difícil de detectar que leda origen a la genialidad. Para otros científicos, la inteligencia debe medirse, no sóloen la resolución de problemas lógicos, como en los test de inteligencia, sino tambiénen otros campos como: la resolución de situaciones afectivas, la capacidad de elegir lomejor, la eficacia en reunir conocimientos vitales con otros adquiridos intelectualmente,etc.40CONCLUSION:Si en el proceso Enseñanza - Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todossomos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, sedesarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de nuevos conocimientos, yaque existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendoamplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y conobjetos. Si tenemos en cuenta lo anterior, creo que se debemos cambiar la forma deenseñar y sobre todo de evaluar, no se puede seguir evaluando a una persona desdeuna única inteligencia. Pero...¿los profesores estaremos preparados para realizarestos cambios y enfrentarnos a lo nuevo? Es un desafío para el futuro, la formación deprofesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo40 “La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 enPsiquiatría.net. http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-la-polemica/ 12
  • 14. pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovarestén en el centro de su tarea profesional. Si la inteligencia incluye la habilidad desacar provecho de la experiencia, actuar con un propósito, resolver problemas yadaptarse a nuevas situaciones, ¿desde la docencia podremos ser inteligentes paraadaptarnos a estos cambios que se vienen en cuanto a educación?Algunas de las visiones antes desarrolladas demuestran que, un porcentaje de lainteligencia es heredada, mientras que el otro porcentaje es adquirido por losestímulos ambientales. Otras, directamente sólo dan por válida sólo una de las dosopciones. En lo personal me parece más razonable la idea de que la inteligencia se vaadquiriendo ya que, analizando situaciones cotidianas y por charlas que he tenido enmi familia, consultando a personas de tres rangos de edades diferentes41 sobre quéopinan del tema, pienso que es fácil darse cuenta que, un buen colegio y una familiaque acompañe en la educación de la persona (influencias externas), sumado a ganaspersonales de aprender (motivación personal), serían la clave para alcanzarimportantes niveles de inteligencia ya que, la genética sola, no es suficiente paraalcanzar logros similares. El acceso a la cultura, la disponibilidad de recursoseconómicos y una vida saludable estimulada, son factores que influyen en eldesarrollo de la inteligencia.La herencia desempeña un papel importante para adquirir determinadas capacidadespero han existido en el mundo individuos que han desarrollado sus capacidades en uncampo determinado sin que en su familia hubiese alguien que se haya destacado enese mismo ámbito. También es cierto que la alimentación, las oportunidadeseconómicas, la integración familiar, el afecto, etc. son factores que intervienen en el41 He solicitado opiniones sobre Inteligencia heredada o adquirida a tres miembros de mi familia,Lidia (60 años) quien contestó que la inteligencia se va formando a través de los años y que lascondiciones de vida influyen en su adquisición, Julio (33), quien opina que no todo el mundopuede llegar a ella y son pocas las personas capaces de lograr una inteligencia completa yNazarena (8) que cree que ser inteligente es saber hacer bien las cosas cuando la maestra lo pide,los tres coincidieron en que se va desarrollando con estímulos externos. 13
  • 15. desarrollo de la inteligencia, dejando a un grupo de la población en desventajas conotros, por lo que creo es injusto medir la inteligencia entre distintas razas o diferenteslugares sobre todo con aquellos más marginados.Si bien existen los genes inteligentes y determinadas estructuras cerebrales que sí seheredan (aunque solo influyen en el desarrollo de la inteligencia del hombre entre un15 y un 20%), las circunstancias, el medio, lo que se va adquiriendo, influyen en eldesarrollo de nuevas inteligencias, es decir que, “herencia y medio” son dos elementoscomplementarios en el proceso de la inteligencia pero creo que el debate entre: cuántode heredado y cuánto de adquirido hay en la inteligencia de cada individuo seguirávigente. "No podemos enseñar nada a nadie; tan sólo podemos ayudarles a que descubran por sí mismos" (Galileo Galilei) 14
  • 16. BIBLIOGRAFIA  Artículo escrito por Moreno Edgardo, “El genio, ¿nace o se hace?” - Costa Rica, diciembre de 2008 http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html  Artículo periodístico “Genoma - estudios de asociación establecen que la inteligencia humana es altamente heredable”. Davies G, Tenesa A, Payton A, Yang J, revista Molecular Psychiatry (October 2011). Revista científica estadounidense que abarca la investigación en Psiquiatría biológica.  Artículo periodístico – “La inteligencia: dos visiones de la polémica” – publicado el 13 mayo 2008 en Psiquiatría.net.  http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de- la-polemica/  Artículo periodístico – “La inteligencia que se hereda” – Miod – Un lugar para la ciencia y la tecnología – Salud y biomedicina. http://www.madrimasd.org/canales/salud-biomedicina/tendencias/la- inteligencia-que-se-hereda  “Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples” – Ander Egg Ezequiel – Ediciones Homo Sapiens.  “Diccionario de la Real Academia Española” - Vigésima segunda edición - http://lema.rae.es/drae/  “El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento” Autor José Luis Díaz. Libro digital Primera edición, 1997, Fondo de Cultura Económica, México  “Inteligencias múltiples” – Gardner – Howard (2003) – Paidos  “La inteligencia emocional” – Goleman Daniel – Ed. Vergara – 1997  “Las inteligencias múltiples en el aula” – Thomas Armstrong – Biblioteca del docente – Ed. Manantial , 2007 15
  • 17.  “Psicología” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 1ª edición – 2005 Psicothema – Entrevista realizada por Pueyo y Colet – Universidad de Barcelona – en el transcurso del VIII Congreso de la Sociedad Europea de Psicología de la Personalidad, celebrado en Gante en Julio de 1996. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=221 Publicación “El misterio de la inteligencia heredada” – Ciencia – Padre e hijos ganadores del Nobel – Diario El mundo – 22/10/06 http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2006/369/1161187156.html Publicación “Inteligencia: la construcción de un concepto” – Inteligencia Exitosa. El arte y la ciencia de alcanzar objetivos – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia- la-construccion-de-un.html “Teoría triárquica de la inteligencia” Sternberg, R. J. (1985). Cambridge: University http://es.wikipedia.org http://etimologias.dechile.net http://www.biografiasyvidas.com/ 16